如何让课堂生成更精彩

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如何让课堂生成更精彩

作者：金花

来源：《课外语文·教研版》2014年第02期

【摘要】让课堂生成更精彩，教师应该把预设与生成有机地融合起来，用精心的预设为精彩的生成留白，在充分预设的基础上及时捕捉生成的契机，进一步达到预设的目标，寻求两者在课堂上的和谐。

【关键词】课堂教学；教学设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学中，教师大抵会有这样的问题：课前备课时分明是这样设计的，为什么在课堂上呈现出来的情形却与先前的设计相去甚远？这就是课堂教学中的“预设”与“生成”的平衡性问题。预设与生成是辩证的对立统一体。预设体现对文本的尊重，生成体现教学的动态性与开放性。两者具有互补性。所以，课堂教学实际上总是在努力追寻预设与生成之间的动态平衡。

语文课堂的“生成”，应该是“适当”、“适度”、“适时”的。但在当下的课堂教学中，有的“生成”常常“不适当”、“不适度”、“不适时”。

【案例一】《塞翁失马》教学片段

生：老师，塞翁丢失的是公马还是母马？

师：你的问题很有创意，下面我们就来讨论一下。

（于是，老师放弃了原来的教学设计，师生就花了将近一节课的时间讨论塞翁丢失的是公马还是母马。）（讨论很热烈，老师也是兴味盎然。）

全班交流中，意见分成两大派，有的说是公马，有的说是母马，谁也说服不了谁。（讨论过程略）

在“【案例一】”中，“生成”的内容“不适当”。“适当”，指的是对生成内容的价值的判断，即值不值得去生成。大家知道，《塞翁失马》的主要教学目标是引导学生理解这篇课文的寓意，至于塞翁丢失的是公马还是母马，对于寓意理解是没有多少价值的。对于没有价值的“生成”，还花了大量的时间，是很不适当的。课后这位老师说：“我不愿扼杀学生提问的兴趣，我的斥责、冷漠也许会让学生失去学习语文的快乐。”其实智慧的教师往往可以委婉地把学生引回正题。比方说：“这个问题提得有趣，但我想，不管是公马还是母马，能引回一匹马，塞翁就应该高兴呀！可是对此他有怎样的反应呢？”