《假如》教学设计 (2)
23.《假如》教学设计
【教材分析】
人教版第三册第23课《假如》，教材所处的第六单元，学习主题是“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”。这是一首儿童诗，作者借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。从写作特点上看，《假如》一诗，短小精悍，每小节句式基本一样，每一个小节都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，采用渐进式引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一枝马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、熟读成诵。
2、能熟练认读生字新词，正确书写8个生字。
3、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。
4、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像能力，体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
【学习重难点】
在发展语言能力与想像能力的同时，获得初步的情感体验。
【教学准备】
多媒体课件
第一课时（略）
一、故事引入，激发兴趣。
二、初读全文、了解课文大意。
三、认读生字新词，会写8个生字。
第二课时
一、复习词语，连词成句。
1．今天，我们继续来学习第23课《假如》，一起读课题。
2．现在老师给你四组词语，假如你能准确、快速的读出他们，就
有礼物哦！（课件）
神笔太阳快活寻找等待缩着
谷粒食物健康操场奔跑游戏
开火车读——齐读
3．读得真不错，相信你们也能把这些词组读好。（课件出示三组词组）
红红的太阳、好吃的谷粒不幸的朋友、健康的身体
缩着身子、轻轻叹息苦苦等待、饿得哭泣
指名读——男女生读
4.用“假如”这个词和任意一组词语交朋友，说一句话吗？（课件出示三组词语）
红红的太阳、缩着身子、轻轻叹息
好吃的谷粒、苦苦等待、饿得哭泣
不幸的朋友、一双好腿、健康的身体
5．过渡：一个“假如”就把诗中美好的愿望概括出来了，真棒。
二、朗读想象，积累语言。
第一个假如
1．假如把作者的第一个心愿送给你，想想你为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？哪一组的同学愿意为我们读读课文的第一节？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
2．你是从课文中的哪些词语知道小树很冷的？（在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）
3.谁能把它读出来？（指名读）
4．来，站起来，让我们一起来演一演这棵小树吧。你听啊，北风呼呼地吹啊！你看啊，雪纷纷地下着。啊，好大的雪啊！好冷的风啊！
5．小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你叹息的时候在想什么？
小树小树，你最需要的是什么？
6．所以，假如有一支马良的神笔，你要给窗前的小树画一个？（板
书：太阳）
7．（红红的太阳）你瞧，太阳出来了！小树，你现在感觉怎么样？（有了太阳，小树会感到暖暖的。）
8．说得真好，此时，你好像看到什么？（我看见小树快活地成长。）
9.怎样是快活地成长呢？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）还可以怎么说？【课件出示——（）地成长】
10.是呀，万物生长靠太阳，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多开心啊！相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！
出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）
11.自读，指名读。
12.点评：大家都是个爱护小树的好孩子。现在我们能边表演边背诵这
一节吗？会的站起来吧！
第二个假如
1.师：小树得到我们的帮助长成了大树，成了鸟儿们的家。下面请四
人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？
反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）
2.遥远，鸟妈妈可能到哪里些地方？（课件出示：鸟妈妈飞过——飞过——飞过——）
3.对，大家看，鸟妈妈到了这么远的地方，这就是遥远。
4．鸟妈妈去很遥远的地方寻食，是多么——（辛苦）而在家等着妈妈的小鸟又怎样呢？（可怜）
5.你又是从哪些词语中体会到的呢？（苦苦等待，饿得哭泣。）
6.这时小鸟最需要什么帮助？ (需要食物。)
7. 所以小作者给小鸟画了——（许多的谷粒）
8.有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？
9.自由读、指名读、学生评价
10.齐读。
第三个假如
1．过渡：小女孩帮助了小树、小鸟，还帮助了谁？怎样帮助的？
2．谁能为我们读一读课文的第三节？
3．不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（课件出示：坐在屋子里，看着窗外的小树和飞燕。）
4．多么不幸的朋友啊。
引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——
当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——
当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——
5．多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？
6．现在老师为大家读第三节，想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？
7．有了健康的身体，真好啊！
当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——
当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——
当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——
8．此时西西会话对大家说什么呢？（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体。）
10．多么让人激动的画面啊，让我们一起读一读课文的第三节。四、诵读全文，再现情境。
1．读得真好，让我们带着美好的祝福，有感情地读读全文吧。
2.假如让你把课文背下来，能做到吗？同桌之间互相背一背。
3．会背的孩子举个手，都会啊！那老师给你们配上画面，假如能站起来边背边表演那就更好了！
五、积累运用，拓展升华。
1.同学们，小作者的心愿只有这三个吗？你是从哪里看出来的？（文中的第四小节的省略号。）
2．省略号表示什么意思？
3．假如让你来写第四节小诗，你会吗？
4.师课件出示图片并作介绍：
（1）这是两个双目失明的孩子，他们看到的只有黑暗。
（2）请大家看图，这里是什么地方？（被污染的河水。）
（3）我们应该怎样改善这里的环境呢？
（4）这是山区的儿童，我们应该怎样帮助他们。
5.假如你有一枝马良的神笔，你要给她们画什么？帮她们解决什么困难？同学们之间先互相说一说。（学会像课文的句子一样用上一些好词，使你的小诗更完整，更优美一些。）
课件：假如我有一枝马良的神笔，
我要……
6.你们的话太让我感动了，对，我们应该心中装着爱，帮助别人，快乐自己。让我们看看，我们的身边谁需要帮助。让我们回家，把想说的话写下来好吗？还可以再配上一幅画。
同学们刚才说的话让老师想起了一首歌。（播放《爱的奉献》出示歌词）
【随着音乐的播放，将爱的种子洒进孩子们的心田】
同学们，让我们心中都充满爱，快乐生活每一天。
23假如教学设计之二
23《假如》教学设计之二 第一课时 一、揭示课题 1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？ 2?师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了 很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些 什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题） 3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知，识字教学 1.范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？ 2.整体感知，识字读文。 （1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它
们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 (2)说岀生字朋友的名字。 师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？ (3)送生字”回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？ (4)找“朋友”。 师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友， 组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。 （5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
【新版】部编版二年级语文下册教案-全册教学设计
部编版二年级语文下册全册教案 1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的：
《假如》教学设计 (2)
人教版二年级《假如》教学设计 一、设计理念 1、阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本 对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。 2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读， 延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。 3、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法， 力求识用结合，使之逐步形成识字能力。 二、教材分析 人教版第三册第23课《假如》，教材所处的第六单元，学习主题是“只要人 人献出一点爱，世界就会变得更美好”。这是一首儿童诗，作者借助“马良的神 笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。从写作特点上看，《假如》 一诗，短小精悍，每小节句式基本一样，每一个小节都以“假如我有一枝马良的 神笔”开头，采用渐进式引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一 小节以“假如我有一枝马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很 大的思考空间与说话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处 处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。 三、学情分析 低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 四、教学目标 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感悟。 4、有关爱他人、关爱环境的愿望。 五、重点难点 重点：1、用一定方法自主识字写字。 2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。 难点：发挥想象，用马良的神笔作画。 六、教学策略与手段 谈话法、引导点拨法、想象法、激情诵读法。 七、课前准备
《假如》教学设计_教案教学设计
《假如》教学设计 教材简析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 学习目标 1、在语境中识字，认读“缩”、“遥远”、“等待”、“哭泣”等词语。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重难点 重点：有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备cai课件，生字卡片 教学流程 第一课时 一、谈话导入，情感铺垫 1、同学们都听过神笔马良的故事，故事中的主人公马良有一
枝神笔。（课件出现一枝金光闪闪的神笔）拥有这枝神笔，画什么就有什么。 2、有一位小姑娘也非常渴望拥有这样一枝神笔，她想用神笔画什么呢？这节课就让我们一起学习诗歌——《假如》。（课件出示课题）读两遍。 二、初读文本，整体感知 1、这是一首意境优美的诗歌，优美的意境要认真、反复品读才能体会。下面就请同学们打开书，自由读一读这首诗歌，不好读的句子要多读几遍，争取把课文读通，读流利。同时还要想想，小女孩要用神笔给谁画什么？ 2、集体交流 小女孩要用神笔给谁画什么？（根据学生的回答板书：小树太阳小鸟谷粒西西好腿）指导“腿”的书写要领。 3、你是从诗歌的哪几小节知道的，老师请三名同学分小节读一读。（指名分小节读，正音，给多音字“还”组词。） 三、精读文本，体验情感 过渡：小女孩为什么要用马良的神笔画太阳、谷粒和一双好腿呢？请同学们再仔细读读课文。 1、学习第一小节 （1）黎老师特别想知道小女孩为什么要画太阳，谁来告诉我？（指名回答，指名读一读第一小节） （2）这个小节里，有这个生字“缩”（出示生字卡片）谁来读读？（提醒平舌音） （3）你能读好这个词语吗？（读“缩着身子，轻轻叹息”）
假如没有灰尘公开课教案
假如没有灰尘公开课教案 Prepared on 24 November 2020
12、《假如没有灰尘》 教学目标： 1、知识与技能：认识4个生字。正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 2、过程与方法：阅读课文，领悟作者的表达方法，并学习运用。 3、情感态度与价值观：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。 教学难点: 明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。 课前准备：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、出示课题，找关键词 1、导入：动作导入，联系日常生活，引出灰尘。 2、出示课件，这个题目中，关键词是：灰尘（板书） 二、话说灰尘，引出危害 这样的灰尘你喜欢吗出示相关图片，生朗读第一自然段，师总结，因此，古往今来，人们总是（出示诗句：因此，古往今来，人
们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”从这个行为中，你感受到了人 们对灰尘怎样的情感（总结人们讨厌灰尘） 师读第二自然段，设疑（假如自然界真的……怎样的情形呢我 们接着来学习，请同学们在文中找出描写灰尘特点和作用的句子。） 三、学习灰尘“小”的特点 学生朗读第三段，总结灰尘小的特点，（灰尘颗粒的直径......毫米之间）（板书：列数字）还从哪里感受到灰尘的小（显微镜下 才能看见）这句话怎么让你感受灰尘的“小”（利用作比较的方式， 突出灰尘的小） 四、探寻作用，感受“人离不开灰尘” 1、既然这么讨厌，我们就想办法把灰尘去除不就好了吗以我们人类聪明的头脑，这种小事肯定难不倒我们！为什么不除去所有灰 尘呢（用课文的一句话总结，就是：人类的生息离不开灰尘） 2、假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢 （学生在文中找出相关的句子，并朗读交流灰尘的特点和作用） 师总结：听你们这么一说，灰尘确实很重要。那么现在让我们一起来再来回忆总结一下灰尘的作用和特点，以及作者用了什么说 明方法（出示课件师生总结） 3、总结，我们利用联系上下文的方式，找到了灰尘的作用和特点。让我们再读读假设的句子。
部编版二年级语文下册全册教案
部编版二年级语文下册全册教案 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教具准备】课件 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
假如课程教案教学设计
假如课程教案教学设计 假如课程教案教学设计 【教具准备】 1。生字词语卡片。 2。小树，太阳，小鸟等图片。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知，谈个性化感受 同学们，你们听过神笔马良的故事吗你知道那枝神笔有什么特殊的作用么 马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。 1。请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读） 2。听完朗诵，你有什么想法？ 3。指名答。 4。自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么（ 自由读课文） 5。指名答，师贴出相应的图画。 二、识记生字，谈个性化识记方法 1。你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画
出生字。 2。四人小组自学生字 （1）读一读，相互提醒易错的生字。 （2）想办法记住这些字。 3。汇报交流 （1）抽读卡片，检查自学。 （2）提出难记生字 （3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。 （4）在语言环境中巩固生字 同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么（出示句子） ①假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 ②让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。 ③鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。 ④假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿， 还他一个健康的身体。 ⑤他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏。 （5）指名读。 三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1。指名读第一小节，读完后学生评价。 2。指导停顿。 今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。 3。自己练习，体会。 4。理解内容，指导感情。 感觉一下小作者画了一个什么样的.太阳为什么画这样一个太阳请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照
假如教学设计
《假如》教学设计 赵湾镇中心学校李爱春 第一课时 学习目标： 1、通过自主学习，学会8个生字、会认9个生字。 2、创设情境，学习正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟体验中激发学生关爱他人的愿望。 学习重难点 重点：识字写字，够感情的朗读课文。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌情感的起伏变化，在感悟体验中激发学生关爱他人的愿望。 课前准备 课件视频 教学过程： 一、故事导入，情感铺垫 1、同学们都喜欢童话故事，今天我请来一位童话故事主人公——你们 猜他是谁？（《神笔马良》动画片） 2、小朋友看的可认真了，你们喜欢马良吗？说说你的想法。 3、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心 中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 4、有一位小朋友她也非常渴望拥有马良的神笔，那么他想用这只神笔 画些什么呢，她把自己的心愿写成了一首诗，今天我们就来学习第23课，就会知道答案了。
5、板书课题，读课题。 二、初读课文，自主识字，整体感知。 1、自由读诗，自主识字。 （1）边读边勾画生字。 （2）同桌互助、合作学习。读对了夸夸他；读错了帮帮他。 （3）集中反馈，纠正字音。 （4）课件出示：认读生字、词语。 2、再读课文。读准、读通。标小结。3整体感知，读了课文，你知道小作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？ 三、品读感悟，体验情感。 （一）学习第一小节。 1、指名读，思考小姑娘为什么画红红的太阳？ 2、创设情境，感悟体验。（PPT呈现画面。） 你看到了怎样的画面？理解“缩着身子”“轻轻叹息”叹息什么？ 师：“呼——呼——”北风一阵接着一阵生当小树做动作读。 师生角色对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心） 当冬日的暖阳照在了小树的身上，小树会怎样？ 指导朗读。今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。 3、刚才，我们一起分享小作者帮助小树的快乐。知道了小姑娘画太阳
《假如》教案
《假如》教学设计 郭永媛 二、教学设计 （一）教学目标 1．认识9个生字，会写个字。 2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。 4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。 （二）教学重点、难点 重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。 难点：通过强烈对比，感受情感。 （三）教学过程 一、讲故事，揭示课题 师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！ 发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）
揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。 （板书课题：《假如》并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ 二、读文、识字、感悟 （1）自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。 马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息 （3）学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果） （4）再读课文 师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。 （5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望 三、指导朗读，诵读课文 创设情境，出示句子。 “我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒” “我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
《假如》备课教案设计.
《假如》备课教案设计 2019-05-31 一、识字写字 １、语境认读： 让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。 ２、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。 ３、巩固运用所学的生字： ⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。 ⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。 ⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。 ４、指导写字： 书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。 二、朗读感悟 教师或学生讲述《神笔马良》的故事。 １、读通课文，整体把握课文内容。 程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。 自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。 ２、朗读指导： 诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。 这首诗的朗读有两个难点： 一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。 二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。 突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。 ⑴假如我有一支／马良的神笔。 这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。 读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。 读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。 读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。 ⑵“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。 读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。 ３、读熟课文，背诵课文。 三、实践活动 课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
《假如》教学设计
《假如》教学设计?? 【设计意图】?? １、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。?? ２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。?? ３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。?? 【教材简析】?? 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。?? 【学习目标】?? １、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。?? ２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。?? ３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。?? 【学习重难点】?? １、重点：?? 认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。?? ２、难点：?? 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。?? 【课前准备】??课件，字卡。?? 【课时安排】?? 二课时。?? 【教学流程】?? 一、故事导入，情感铺垫?? １、你们知道神笔马良的故事吗想不想一起看看《神笔马良》的动画片?? （课件出示《神笔马良》动画片片段）?? ３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗说说你的心里话。?? ４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?? ５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她
假如我是作文教案
假如我是作文教案 【篇一：假如我是……》习作教学设计】 《假如我是??》习作教学设计 学情分析：这是第一次指导学生写想象作文。由于孩子们初学习作，在层次、结构上会显得杂乱无章，在想象的内容上会不切实际，或 者会不具体。根据学生情况，在教学中要着重在习作方法、内容选 择上进行讲解、引导。教学目标： 1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。 3、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。 4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学重难点： 1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。 教学过程： 一、启发谈话，激发兴趣。 同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望， 当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十 二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由 自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好??让你的愿望今天就能实现，当然是不可 能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作 文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律。 为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学 生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘 录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。 1．课堂讨论，激活记忆表象。 同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从 中受到哪些启发呢？
《假如》教学设计与反思
《假如》教学设计 教学目标： 1、会认9个字，会写8个字。 2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。 教学重点： 1、识字和写字 2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。 教具准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、生讲述《马良神笔》的故事 2、有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》 二、范读课文，感悟诗歌大意 三、自学课文，学习生字 1、检查生字学习，读含有生字的句子 2、读生字卡片，组词 四、以读代讲，朗读诗歌 1、现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？ 2、比赛读 3、指导读 五、小结 第二课时 一、复习生字 二、有感情朗读课文 1．小组内交流：你读懂了什么？ 2．全班交流：假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？ 3、感悟读：你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？ 4、延伸读：假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”练习说话。把他们说的连成一首新的《假如》。 5、试着写下来。 三、指导背诵：选出你最喜欢的一节背下来。 四、指导书写 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。 食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好。
…… 五、完成练习：用“我要给……”说一句话 六、总结 如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要关爱的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
《假如我是》幼儿园大班语言教案 优质公开课 教学设计
《假如我是》幼儿园大班语言教案 活动目标 1、学习围绕“假如我是——”主题，大胆地、连贯地讲述自己的愿望。 2、尝试大胆想象讲述自己想当什么人，想做什么事。 3、敢于在集体面前大胆讲述，积极表现自己。 活动准备 1、幼儿在家里与家长讨论过有关“假如自己是谁’’的事情，对这个方面的话题并不是非常陌生。 2、人手一张纸，一支记号笔。 活动过程 1、通过提问的方式，引出谈话主题。 教师：现在，我们都是小朋友，以后，大家会慢慢地长大，长大了你想做什么呢?假如你是X X，你想做什么呢?鼓励幼儿大胆地讲述自己想当的人物，以及想做的事情，让小朋友与同伴交流，教师在幼儿讲述过程中，注意倾听幼儿讲述的情况，引导幼儿围绕话题交谈。 2、教师采用平行示范的方式引导幼儿讲述。 教师：大家想一想，自己长大了，要做什么人?假如你是X X人，你想做什么事呢?让幼儿根据自己的意愿在集体面前自由讲述。 教师：假如我是宇航员，我要驾驶着宇宙飞船上天去旅行，我要到月亮上去荡秋千；我要到太阳上去吃烧烤；我还要到其他的星球上去探险。去探索宇宙更多更多的秘密，那时侯，我是多么开心、多么神气呀!小朋友，你想去吗?那就让我这个宇航员带你们去旅行吧。 3、通过提问，幼儿尝试比较连贯地想象并讲述。 教师：假如你是谁，你想做什么事?实现了你心中的愿望后，你心里感觉怎样?鼓励幼儿根据教师讲述的线索，想象自己想成为一定的角色，做出自己想做的各种各样的事情、感受和体验成功后喜悦的心情。
教师：现在，请小朋友讲给大家听听。 教师鼓励大家敢于在集体面前讲述自己的想法，教师可以请5名幼儿讲述。 4、丰富幼儿的词汇和经验。 教师：当你完成了你想做的事情后，你的心情会怎样呢?除了“开心”你还有哪些感受呢?(鼓励幼儿想出：兴奋、神气、自豪、快乐……) 5、进一步扩展幼儿的话题，巩固已有的谈话经验。 教师：你除了想做刚才你说过的事情外，假如你还是X X，你还想做什么呢? 鼓励幼儿根据已有的线索，进一步谈谈自己的想法。 6、启发幼儿尝试把自己想象的内容记录下来再进行讲述。 教师：小朋友，你们都有许多非常好的想法，你们可以先用笔画下来，画好后，再讲给同伴听。(幼儿尝试绘画并讲述) 活动建议 在以后的活动中可以拓展想象空间，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行讲述。
(完整版)部编版道德与法治二年级下册全册教案
人教部编版二年级道德与法治下全册教案 1 挑战第一次 教学目标： 1. 学会勇敢挑战生活中的第一次 2. 辨别新鲜事物是否可以尝试 3. 学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见 教学重难点级关键： 引导学生辨别哪些事物可以独自尝试、哪些可以在他人帮助下尝试、哪些不可以尝试，鼓励学生克服心理尝试新鲜事物。 教法： 利用教材例子引起学生发言，分享经历，带领学生共同面对挑战。 教学准备： 1. 设置一些学生未经历过的情景，事件 2. 收集学生关于尝试事物的经历及感受，并总结尝试失败或还未尝试的案例，做成纸条放在盒子中用于抽签 3. 课件，含有一些是否可以尝试的经典案例 教学时数：2课时 教学过程设计： 第一课时 一、故事交流 教师引入《小马过河》故事 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马高兴地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条不知深浅的小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老
牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能走过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 教师总结：同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。 同学们一定有许多勇敢尝试的经历哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情？ 教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。 二、小组讨论 同学们才尝试的过程中难免会不敢行动或行动失败，这里是老师收集来的一些同学们挑战第一次未成功的故事（拿出之前准备好的抽签盒）每个小组抽一张后讨论，如果是你该怎么办。
二年级语文上册《假如》教案(最新)
二年级语文上册《假如》教案 教学目标： 1、会认9个字，会写8个字。 2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。 教学重点： 1、识字和写字 2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。 教具准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？ 2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。（板书课题） 3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知，识字教学 1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了假如我有一枝马良的神笔？ 2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 （2）说出生字朋友的'名字。 师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？ （3）送生字回家。 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？ （4）找朋友。 师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一读。 （5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流） 师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？ （6）与生字广交朋友，并送朋友 回家。 师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话） （7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。 三、读文感悟
假如的优秀教案
假如的优秀教案 关于假如的优秀教案 １、会认９个生字。 ２、能正确书写８个生字。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 １、识字、写字。 ２、背诵课文。 生字卡片、小黑板。 第一课时 一、导入新课 小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的.这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 １、学生自由读课文两遍，用□标出要求认识的生字。 ２、认记生字： ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。 ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。 如：姑娘的娘去掉女字旁，就是马良的良。
食：良字加上人字头，把最后的捺变成点。食物粮食。 泣：把位的单人立去掉，加上三点水就是哭泣的泣。 操：把澡的三点水去掉，加上提手旁就是操场的操。 ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。 三、细读课文，理解内容 １、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。 ２、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿） ３、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？ ４抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。 ５、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。 四、试背课文 １、自由读课文。 ２、试背课文。 ３、齐背课文。 第二课时 一、复习导入 １、出示生字卡片，认读生字。 ２、齐背课文。 二、学习写字 １、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。
《假如》教学设计15篇
《假如》教学设计15篇 作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对 学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是整理的《假如》教学设计，欢迎阅读与收藏。 一、教学目标 1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。 2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。 3.提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。 二、教学重难点 重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。 难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。 三、教具准备 ppt、实物展示、挂图等 四、教学过程 (一)游戏导入，观察交流 教师利用实物展示引出课题：孩子们，课前老师让大家把自己最喜欢的汽 车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么 特点?假如你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书 课题——假如我是汽车设计师。
(二)兴趣入手，探究发展 1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗? 学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。 2.教师追问 现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下? 学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。 (三)开拓视野，了解创新 教师适时引导：引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?” 学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。 (四)教师演示，直观感知 1.演示教师作品
2018学年部编版小学二年级语文下册村居教学设计教案
教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高
吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配
《假如》教学设计与反思
《假如》教学设计与反思 教学目标： 1、会认9个字，会写8个字。 2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。 教学重点： 1、识字和写字 2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。教具准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、生讲述《马良神笔》的故事 2、有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》 二、范读课文，感悟诗歌大意 三、自学课文，学习生字 1、检查生字学习，读含有生字的句子 2、读生字卡片，组词 四、以读代讲，朗读诗歌
1、现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？ 2、比赛读 3、指导读 五、小结 第二课时 一、复习生字 二、有感情朗读课文 1．小组内交流：你读懂了什么？ 2．全班交流：假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？ 3、感悟读：你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？ 4、延伸读：假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？“练习说话。 把他们说的连成一首新的《假如》。 5、试着写下来。 三、指导背诵：选出你最喜欢的一节背下来。 四、指导书写 哭：两个”口“大小要适中，不要漏写最后一笔”点“。 双：左边的”又“写得稍窄些，捺变点。 食：上面的”人“写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好。 五、完成练习：用”我要给......“说一句话 六、总结 如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要关爱的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 教学反思： 《假如》是一首儿童诗，借助”马良的神笔“，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也非常精彩：假如我有一枝马良的神笔，我要给蓝蓝的天空再画一个地球，让越来越多的人们有宽敞的环境；假如我有一枝马良的神笔，我要给失学的孩子画一座美丽的学校，让孩子们能快乐地上