发展适宜性课程
发展适宜性课程集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
发展适宜性课程
一、形成过程DAP
美国教育大家一直觉得是活动教学，不像中国一样死板。但是美国曾经也走过弯路。。在1983年的时候美国一家教学质量研究机构发表了《国家处在危机之中》的研究报告报告对1973年到1982年间美国高中毕业生的考试成绩进行了统计分析# 研究结果显示出学生学业成绩大幅下降$ 这引起了美国全社会的忧虑和关切。并由此揭开了美国教育改革的序幕$研究报告对美国幼儿教育领域也产生了巨大的影响# 导致幼儿教育领域直接教学模式的复苏# 传统的读、写、算" 教学重新占领幼儿园课堂# 幼儿园教育出现严重的小学化倾向$ 可以说#活动教学" 和综合教学" 长期占主导地位的美国幼儿教育出现了走向 !直接教学"和 !分科教学"的趋势
在上述背景下, 1986年全美幼儿教育协会提出了发展适宜性的概念进而进行了!发展适宜实践的立场声明#开始推行自己坚守的一套发展适宜性" 的价值观和一系列发展适宜性" 的评价标准，全美幼儿教育协会明确提出这份关于发展适宜性实践"的立场声明并不是什么另外的一种课程模式而是为管理者教师，父母，决策者以及其它需要在幼儿保育和教育中作出决策的人# 提供一份详细说明和描述了如何在早期教育方案开展 *发展适宜性实践所需要遵循的原则刚开始的时候，还没有形成一个课程模式，只是关注发展适宜性实践 " 有一个可以分辨何为 !适宜的教学实践"(教师采用各种策略来帮助孩子通过各种有意义的活动发展数学、科学、社会性学习、健康以及其它领域方面的概念和技能。如测量,沙、水或烹饪配料；探究动植物、水、车轮和齿轮；使用美术工具、音乐、运动和其它方式表现他们看到
的、理解的和感受到的事物；学习和练习健康生活常规等。孩子一天中有机会在安排好的体育活动中自由运动和使用大肌肉运动；并有机会通过游戏活动和日常活动发展小肌肉动作；孩子能得到机会和老师的帮助去展示和练习发展自理能力，如穿衣、如厕和帮忙收拾玩具。教师在孩子偶尔出现入厕事故、撒饭和不能完成任务时有耐心。) 和不适宜的教学实践"(在读写的指导方面，教师遵从严格的教授知识的次序。不考虑孩子已经能做什么而对所有孩子使用一种
方法。教师阻碍孩子的对话,错过促进孩子语言和读写能力出现的机会。对孩子的指导仅仅集中在通过记忆和死背.教师忽略或不参加孩子的游戏，不寻找机会去支持孩子智力的发展；美
术和音乐仅仅被看作娱乐或一周一次的活动。不把它们和课程其它部分的活动和目标联系起来。等等)
不关注这些教学实践采用的是哪种课程模式比如，只要你注重学习的年龄特点，适宜学生发展，你教学过程中采用哪种课程模式都无所谓，什么传递接受也行，主动探究也可以。。。
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1987年休.布里德坎普在其着作《&幼儿教育中的发展适宜性课程’》中明确提出发展适宜性"课程包括年龄的适宜性" 和个体的适宜性" 两个维度那些狭隘地测验学术技能而获得的心理测验分数从来就不应该成为推荐入学留级插入特殊教育班级或者补偿性教育班级的唯一尺度。她批判了当时美国教育界的现象。
修订
1997年，美国幼儿教育协会对 "发展适宜性实践进行了修订除了年龄和个体的适宜。还特别提出了 "文化适宜性问题。发展适宜性实践必须考虑到文化和语言多样性问题&
尝试整合建构主义课程( 和 )训导主义课程。好比中国的活动教学和集体教学。。。。一方面认为儿童主导的活动和教师主导的活动对于儿童的发展均具价值! 另一方面认为适宜的教育实践不仅可以而且也应该兼顾儿童的发展和儿童的学业成就。以前都是非此即彼的，现在尝试进行整合。
发展适宜性实践课程的再修订就是教师作用的凸显（教师制定个性化服务）
全美幼儿教育协会正式发布第三版发展适宜性实践重申年龄适宜性- 个体适宜性和文化适宜性外! 还重点提出了教师教学的有效性问题, 可以说! 随着不同文化背景儿童和处境不利儿童的人数逐年增加! 幼儿教师肩负的教育教学任务越来越重! 不仅需要减少儿童学习机会的差异以及提升所有儿童的学业成就! 而且还必须更好地解决幼小衔接问题以帮助每一位儿童做好入学准备, 在组织各种教学活动的时候，以尊重幼儿的个别差异为前
提，为儿童学习如何关心他人提供尽可能多的机会，以使儿童认识到人与人之间的相互关系对学习和发展的支持性作用。由此教师教育教学的有效性就成为实现优质幼儿教育的核心问题,特别强调! 教师知识的核心应该是关于儿童学习与发展的知识- 儿童个体的知识- 儿童社会文化背景的知识等时! 还反复强调教师的重要作用应该体现在如下几个方面. 努力创建一种关怀儿童成长的环境!精心策划一套能够实现教学目的的课程!持续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等等
二、今日的应用
今天的中国幼儿教育工作者! 应该放弃这种非此即彼的教育哲学! 运用整合思维思考
幼儿园课程问题! 走出 "直接教学和活动教学的对立分科教学和综合教学的对立。让幼儿能够在适合其年龄特征- 个体发展和文化环境的课程中得到有效发展。每一个儿童的已有经验、家庭及文化背景所持有的价值观不同，每个人的成长与发展速度。需要。兴趣以及学习形式也不同。
适应 $发展适宜性课程% 需要的优秀教师是有准备的有效教师& 所谓$有准备的教师%" 并非仅仅指教师经历了培训并拿到了相关的资格" 而是要在深思熟虑的基础上去准备教育的各个环节" 精心设计环境是其中最重要的工作& 教学是孩子们在教师精心提供的环境中的自由学习" 是孩子们对教师精心制作的材料的自由探索& 组织自由教学的教师" 实质上是儿童发展环境的创造者" 是儿童在对环境进行探索时的观察者和引导者& 所谓有效教师%" 是指在各个教育领域有效工作的教师& 教师的有效工作包括’创建一种关怀儿童成长的环境" 教学目的定位于促进儿童的发展与学习" 为了实现重要的发展目标而对课程进行精心策划" 评价儿童的发展和学习" 与家庭建立互惠的关系" 等等&一些对于发展适宜性实践的错误理解如认为发展适宜性实践是一种单一的课程模式-只需特定种类的玩具和材料就能进行发展适宜性实践等
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三、发展适宜性实践% 的核心理念
包含四个要素
年龄适宜性
个体适宜性(被理解为生长与发展速度的差异，而不是能力方面的差异。每个儿童都能获得心智发展能力。只是时间先后不同，能力上的差异不是大小的差异而是发展速度的差异，教育者的任务就是调整对每个儿童的态度和期望，使得课程与儿童正在出现能力相匹配，使每个儿童在课堂中获得均等的发展可能性空间，尊重每个儿童发展特点，使每个儿童在原有水平上进步提高。
文化适宜性.不可能脱离文化背景的，对于在知识体中充分考虑儿童生活和学习所处的社会文化背景作了强调..当今时代，在经济全球化、信息化的大背景下，多元文化的渗透与价值观念的抵触、交流，使幼儿园课程文化.我们在引用的时候也该注意这个课程当时的文化背景，以及我们采用的客观文化背景
教师有效性"
每所幼儿园都可以有自己的 $发展适宜性实践%& 因此" 新时期的幼儿教育工作者应致力于探索和创造适合中国儿童的学前教育课程模式&
DAP具有儿童中心论倾向，重视儿童家庭的影响，强调经验建构，儿童和周围环境的相互作用，相对忽视社会和知识方面。。。
发展适宜性课程(完整版)
本科生小组论文论文题目: 发展性适宜课程 姓名： 学号： 院(部)：教育科学学院 专业：学前教育 导师：王晓梅 完成时间：2017 年 4 月
发展适宜性课程 小组成员：某某某 导师：王晓梅 大学：新疆师大学教育科学学院 摘要 我们小组一共九个人，在王晓梅老师的指导下，我们小组进行明确的分工，将从以下几个方面阐述发展适宜性课程，包括发展适宜性课程的特点，文献综述，核心概念，评价及反思，课程目标，发展历程，主要容，研究方法等八个方面。 关键词：发展，适宜性，课程
Development Suitability course Ph.D. Candidate: Laser Directed by: XXX University of School of Education Science, Xinjiang Normal University Abstract Our team a total of nine people, under the guidance of the teacher Wang Xiaomei, our group of clear division of labor, from the following several aspects of the development of appropriate curriculum, including the development of suitable curriculum characteristics, literature review, core concept, evaluation and reflection, curriculum objectives, development course, main contents, research methods and so on eight aspects. Keywords: Development, Suitability, course
如何实现发展适宜性教学
DAP教育研究——理论天地 如何实现发展适宜性教学（一） 发展适宜性实践不是一种课程模式，也不是一种严格的课程标准，而是一种课程建构的哲学指南和科学指南，或者说是一种跟幼儿一起工作的方法指导和行动指导。 发展适宜性实践不仅要满足儿童的现有水平，即建立在对儿童了解的基础上，而且促进儿童能够达到有挑战性且能够实现的发展目标。 在发展适宜性课堂上，需要实现儿童发展的7大目标。 ●交流、尊重、团队合作能力。 ●问题解决能力。 ●信息获取与工具使用能力。 ●持续学习的能力。 ●坚持的能力。 ●好奇心和自信心。 ●自我认同感，对不同立场的人的宽容。 为实现儿童发展的7大目标，要进一步界定课程决策和决策依据。 课程需要综合决策，最好的实践性教育，要建立在对儿童了解的基础之上，但仅仅依靠儿童发展理论并不能为实践者提供设计需求所需要的全部答案。
教育是各种决策的综合产物，这些决策包括课程内容（儿童将学习什么？）、学习过程（儿童将如何学习）、指导策略（老师如何教）、和评价方法（如何指导儿童到达的目标，及下一步课程规划的方向） 课程决策的依据来源与专业知识、家庭文化与区域文化的平衡。 ●了解儿童发展的规律，尊重儿童年龄特征，并针对不同年龄出现的年龄特征给予正确的 指导和反映。 ●了解集体中每个孩子的优势、兴趣、和知识储备，满足儿童的个体差异，并对出现的个 体差异做出应对。 ●了解儿童生活的社会和文化环境，确保儿童的学习经验是对儿童有意义并且互相联系 的。 发展适宜性实践需要有准备的教师。教师是在教室中每天和儿童相处的人，对儿童的学习能力和经验基础更熟悉，更容易将儿童的学习放在最佳的位置上。 有准备的教师的5种特点： ●能够创建适合儿童发展的所需的环境。 ●能够制定合理的儿童发展所需的学习目标。 ●能够精心策划适合儿童发展的课程。 ●能够对儿童的发展和学习做出科学的评价。 ●能够与家庭建立互惠的合作关系。
浅谈新课程的发展性评价观
浅谈新课程的发展性评价观 罗平三中—袁攀 评价是人们对某一事物的价值判断，它存在于人类一切有目的的活动之中。教育作为一种有目的的培养人的社会实践活动，离不开对教育过程、结果和目标实现程度的价值判断，这种判断过程就是教育评价。教育评价伴随着教育的产生而产生，随教育的发展而发展。 教育部于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。就是要充分发挥评价的教育功能，而不能仅仅把评价当作筛选与甄别的工具。逐步建立“以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的评价制度和促进学校课程不断发展的机制。”评价的功能从鉴定功能转向导向、激励功能。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。其核心就是要以课程改革为契机，在基础教育领域内引导教育评价理念与实践的创新，彻底改革传统教育评价中不适合素质教育发展需要的弊端，以构建促进学生发展、教师发展、学校发展为目标的新教育评价体系——发展性教育评价。 发展性评价，就是根据一定发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断地认识自我，发展自我，完善自我，不断积淀、发展、优化自身素质结构，在德、智、体诸方面的素质得到和谐地发展。 一、发展性评价目标 发展性评价目标是指评价目标系统。发展性教育评价目标也就是探寻学生素质发展内源性和素质发展外显性的最近“发展区”中的主体要素，紧紧抓住学生素质发展的根基和生长点，着力于发展学生相对稳定的、长期发挥作用的、终生受益的品质结构，使评价目标具有发展的阶段性(层级性)和连续性(发展性)。二、发展性评价的原则
人事管理系统 软件工程 课程设计 可行性研究报告
可行性研究报告 1.引言 1.1编写目的 21世纪是知识经济的时代，是人才竞争的时代，随着21世纪的到来，人类已步入信息社会，信息产业正成为全球经济的主导产业。信息自动化的作用也越来越大，特别是各行业的管理领域，智能化信息处理已是提高效率、规范管理、客观审查的最有效途径。人事管理系统在当今社会中是一个不可或缺的、必备的工具软件。然而，一个好的高质量的软件还是少之又少的。并未根本的实现智能化。亦不利于实现科学的管理、体现领导者的决策作用。因此，在本软件设计中心准备开发一个功能完善的人事管理系统。 人事管理系统是一个公司不可缺少的部分,它的内容对于公司的决策者和管理者来说都至关重要, 随着科学技术的不断提高,计算机科学日渐成熟,其强大的功能已为人们深刻认识,它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。 1.2背景 A. 开发的软件系统的名称：**人事管理系统 B. 本项目的任务提出者：**有限责任公司 开发者： 用户：**有限责任公司 实现该软件的计算中心：个人计算机，Sql Server ，WindowXP，Win7操作 系统； C. 该软件系统同其他系统或其他机构的基本的相互来往关系：该软件系统与操作系统、SQL Server数据库管理系统 1.3定义 人事管理: 所谓人事管理,是指以从事社会劳动的人和有关的事的相互关系为对象,通过组织,协调,控制，监督等手段,谋求人与事以示共事人之间的相互适应,实现充分发挥人的潜能,把事情做得更好这一目标所进行的管理活动。Personnel_Management人事管理系统 1.4参考资料 《软件工程》(第二版) 邓良松编著西安电子科技大学出版社 《软件工程导论》张海藩编著，清华大学出版社，2006年10月版，北京《软件工程基础》汤淮西安交通大学出版社 《软件开发技术》倪秉营电子科技大学出版社 《软件工程》张权范清华大学出版社
对发展适宜性教育的思考
对“发展适宜性教育”的思考 1.中国德培教育（DAP）既不是一种课程，也不是一套僵化的期望标准。中国德培教育（DAP）是一种理论框架，一种教育哲学，它要求人们至少注意二个问题：(1)儿童如何学习和发展；(2)每个儿童独特的需要和兴趣。任何好的幼儿教育必须是既面向全体也能满足每个儿童的需要。中国德培教育（DAP）提供了成人如何儿童一起工作的方法。 2.课程不等于儿童发展，课程也不能仅仅来自于儿童。判断一个幼儿园教育质量好坏的标准不能仅仅从儿童发展这一个方面考虑。仅仅了解儿童的发展并不能够使教师去帮助儿童实现他们成为社会合格的公民的潜力。在这一点上，中国德培教育（DAP）以杜威关于学校与社会的关系的教育哲学为依据，主张通过教育过程培养出符合美国社会的要求的公民。全美幼儿教育协会(NAEYC)认为任何行之有效的幼儿园教育必须有陈述清楚的教育目的或目标。这种目标正是教师与幼儿共同努力的方向。但是目的或目标应当与儿童发展的年龄和个人特点相适应。中国德培教育（DAP）不反对确定教育的目的或目标，而只是反对对幼儿进行狭隘的学业技能的训练。 3.中国德培教育（DAP）并不意味着教师可以不教，让儿童控制教室。任何好的幼儿园教育必须是一个由教师仔细设计、准备和控制的有高度组织与结构的教育环境。但是，儿童必须积极主动地卷入活动过程，承担起他们自己的学习责任。游戏是重要的，是幼儿学习的基本形式，但是教师必须知道在什么时候，为什么以及如何去帮助儿童游戏，以丰富儿童在游戏中获得的学习经验。 4.中国德培教育（DAP）面向全体儿童，反对任何种族偏向。因此适宜于个体的也应当包括适宜于幼儿的家庭和文化背景。 “发展适宜性教育”对我国幼儿教育的启示 1.在我国学前教育中，应当重视不同家庭背景儿童的文化差异，使他们获得与其家庭相一致的教育。以促进他们个性的健康发展(文化差异包括地区差异、民族差异等)。 2.重视幼儿园课程设计中对儿童创造力的培养，通过游戏与正规教育活动之间的平衡来让儿童在快乐和兴趣中获得知识、增长技能。 3.教师应当树立多重身份意识。在我国，教师主要是儿童学习的指导者，在适宜发展性教育中，教师既是指导者，更是同伴和学习合作者。 4.对幼儿园教育评价应该多元化。既要重视对幼儿园整体质量评价，又要重视班级活动评价以及个体儿童的发展评价，评价既要遵循一定的标准同时更是一个动态的过程。在对儿童的评价中既要重视儿童认知发展的评价，更要重视儿童个性、情感、态度、价值观等方面的评价。 5.在学前教育中不存在一种具有普适性的科学的标准，不存在一种普遍被人们接受的共同的教育价值观念。DAP不是一种既定模式，不能即用即套，作为一种理论，本身需要完善和发展。对适宜性发展理论我们应当有自己的理解与阐释，如何使外来的理论本土化，使之符合中国的国情。同时由于它产生的社会背景与我国的幼教改革有所不同，因而对于发展适宜性教育理论的应用应有所取舍。
对发展性教学评价的思考与实践
对发展性教学评价的思考与实践 摘要：传统教学评价方式比较片面，难以全面客观地评价学生学习。本文收集材料整理总结了发展性评价的标准、方法等内容。并结合自身教学实际体会分析发展性评价的设计与实践过程。发展性教学评价是一个复杂的课题，有待于我们对其进行更深入的研究。 关键词：发展性评价评价目标评价内容大数据 教学评价理论概述 根据《简明国际教育百科全书》，“课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值的过程。根据课程这一术语的不同定义方法，课程评价的焦点或目标可能包括课程需要和（或）学生需要，课程设计、教学过程、在教学中使用的教材、学生成果目标、通过课程学习取得的进步、教师有效性、学习环境、课程政策、资料分配以及教学成果等内容”。 泰勒认为课程评价实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教 育目标的程度的过程；英国学者麦克唐纳认为课程评价是接收、获得和交流信息的过程，以达到对一门课程的教育决策作出指导的目的；克龙巴赫对于课程评价的理解则更为宏观，认为课程评价是搜集和应用信息，进而作出课程相关决策的过程；美国学者波尔认为，课程评价是一种广泛而长久的努力，考察探究所使用的教学内容和教学过程的效果。 按照评价的主体来划分，课程与教学评价又可以分为内部评价和外部评价。按照评价的标准来划分，课程与教学评价又可以分为相对性
评价和绝对性评价。根据对象发展的进程及不同时期的不同进度、目的和重点的实际情况不同，将其分成三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。从评价的方法来看，课程评价可以分为质性评价和量性评价两种。从评价指向的角度来看，课程评价可以分为内在评价和效果评价两种类型。 课程评价的模式主要分为目标导向模式、CIPP评价模式、CSE模式、回应性评价模式和外观评价模式。按照教学评价的功能，以布鲁姆的教学评价理论为基础，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。 发展性教学评价 一、发展的背景 现代课程评价发轫于19世纪末，并于20世纪50年代末和60年代初受到人们真正的重视。当时英美等国出台了一系列教育改革计划，把评价作为一项基本要求。20世纪80年代以来，世界各国的基础教育课程改革运动此起彼伏，越来越多的国家开始对课程评价重新思考和定位，意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的
技术经济学可行性研究课程设计报告心得
竭诚为您提供优质文档/双击可除 技术经济学可行性研究课程设计报告心 得 篇一：技术经济学可行性研究报告 xx省xx县冶金辅 料总厂建设项目 可行性研究 目录 第一章项目概述 第一节项目概况6 第二节项目建设的必要性第三节项目建设条件第四节承办企业的概况第五节市场预测第六节厂址选择11 第七节物资原料的供应第八节工艺技术与设备第九节公用工程设计方案第十节环境保护和安全卫生第十一节能源与节能19 第十二节组织机构、劳动定员及人员培训第十三节项目实施进度安排第二章基础数据 第一节生产规模和产品方案第二节实施进度22
第三节总投资估算及资金来源第四节工资及福利费估算第三章财务评价 第一节年销售收入和销售税金及附加估算第二节产品成本估算24 第三节第四节财务盈利能力分析 第五节清偿能力分析27 第六节不确定性分析28 第四章国民经济评价 第一节效益和费用的调整第二节效益费用数值的调整33 第三节国民经济盈利能力分析第四节不确定性分析38 第五章评价结论 评价结论 附表附表2 附表343 附表444 附表545 附表附表附表附表950 附表1052 附表1154 附表1256 附表附表附表附表1663
附表17 附表1866 附表4264 第一章项目概述 第一节项目概况 该项目是建设年生产冶金石灰4万吨和年生产0.8万吨钢管（其中定经钢管0.2万吨，热减径管0.6万吨）的冶金辅料总厂项目，主要考虑承德钢铁总公司技改后对冶金石灰的缺口大到13.5万吨的实际要求，同时利用承钢带钢产品建设钢管项目可以扩大产品生产销售能力满足市场对定径管的需求，提高企业的经济效益，促进县域经济发展。依据滦平县20XX-20XX年国民经济发展计划中加快县域工业经济发展的规划目标，建设立县工业目标。解决部分农村剩余劳动力的就业和城镇下岗事业人员的再就业。 第二节项目建设的必要性 滦平县西地乡八里庄村与承德市接壤，土地与承德钢铁公司厂区相连,在此建设冶金辅料生产企业不但可以实现企业产品销售的短途运输，降低经营成本费用，减少企业因仓储所占用的资金，也方便了承德钢铁公司产品生产的辅料供应。 项目建成生产定径钢管和减径钢管可以替代无缝钢管的生产，产品质量可以满足低压锅炉生产用钢材、石油集输
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
论理论的重要性 读发展是异性游戏：引导幼儿向更高水平发展有感 我们作为幼儿工作者需要了解将游戏整合到课程中去并且尽最大努力促进儿童的游戏 经验的依据。在我们鉴别混乱失控的游戏、简单重复的游戏和复杂游戏之前，首先要理解那些支持复杂游戏的理论依据。我们必须看看哪些重要的儿童发展理论，因为运用理论框架可以帮助教师识别哪些事物对自己班级里的儿童来说具有发展适宜性。 阅读第二章我知晓以下几种支持儿童的游戏需求的观点。 一、需要层次和游戏。 亚伯拉罕?马斯洛的需要层次理论可以 用来解释游戏的三种水平。 ●混乱失控的游戏； ●简单重复的游戏； ●有目的的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。 用马斯洛的理论来解释，作为人类的功 能，儿童之所以会有三种水平的游戏，是由 于他们有着层次式的内在需要。有些需要 比其他需要更加强烈，而且在拥有更高水平 的需要之前必须得到满足。 因此，生理的、安全和归属感的需要必 须首先得到满足，这样能量才能集中于更高 水平的尊重和自我实现的需要。除了安全 需要，儿童还必须信任他人，这样他们的归 属需要才能得到满足。 在游戏中我常会遇到小跑着去游戏区 以外地方的孩子，我会拉住他问问他去做什 么，孩子们的回答多数为“老师我渴了，我 去喝水。”或者是“老师，我想去小便。”在 读到这一章节时我才明白这只是游戏的最 基本需求。 二、新信息，新办法 让·皮亚杰的通话哈顺应理论，也能解释儿童游戏的三种水平。 同化这一过程包含对新信息的吸收，而顺应这一过程包含对自己思维的改造。但人类获得新信息和摄入新信息时，这两个过程同时发生。顺应为人类提供思考和解决问题的动机。在混乱时空和简单重复的游戏中，儿童的同化模式超越了顺因模式。他们不会运用自己的智力去改变思维或者尝试新的经验。因此，儿童较难摄入新的信息并且在游戏中运用它们。最终，儿童会产生挫败感，并且因此出现错误行为。 想让儿童以有益的方式进行游戏，必须让他们经历更多顺应过程，运用自己的游戏经验去调整或改变自己的思维。 在角色体验游戏中，我班一位女孩在小医院里静静的坐着，我问她：“怎么就坐着发呆啊?”她回答说：“因为没有人来看病。”我让她想想之前我们在总结时说过的话。她想了想，立马站起来笑嘻嘻的说：“老师我知道了，我去拿坦克车。”说着就跑出了小医院。拿来“坦克车”当“救护车”开去事故现场了。用通过阅读这本书，让我明白当初的她在游戏中同化模式大于了顺因模式，导致了她没有将之前总结时想到的主意用在游戏中。 三、想象、角色和规则
系统可行性研究
超市管理系统 1绪论 1.1社会背景 随着现代科学技术的迅猛发展，计算机技术已经渗透到哥哥领域，成为各行业必不可少的工具，特别是Internet技术的推广和信息高速公路的建立，使IT 产业在市场竞争中越发显示出其独特的优势，步入信息化时代，有巨大的数据信息等待加工处理和传输，这使得对书数据库的进一步开发和利用显得尤为迫切。 作为国内市场的一些中小型超市，它们在信息化过程中的步伐要落后于大中型超市，而对于这些企业的资源管理，信息的存储和处理也显得迫切需要，要适应市场竞争，就需要有高效的处理方式和管理方法，因此加快超市的信息化进程是必可少的。 实习期间，我们通过对市场的调查，针对现在各中小型超市对经营业务和人事管理的实际需要，开发了这套超市管理系统。在开发过程中，我们针对当前各超市管理的特点和技术人员的实际水平，采用基于Windows图形用户界面这一易学易用的操作环境，在系统设计过程中，我们尽量采用易懂易读的人机界面，使用户可以在短期内完全掌握。我们又始终发系统的正确性放在首位，力求数据的完整和处理的正确性。在此基础上优化程序代码，加速系统运行和减少对系统资源的占用。 1.2超市背景 在我国超市形成在20世纪90年代初期，现在已经成为我国零售业的一种重要形态，为国民经济的发展发挥了重要的作用。随着超市高速的发展，其经营管理也变得愈加复杂，早期的售货员站柜台的形式早已不能满足现有销售也的发展，这样就迫切地需要引入新的管理技术。 超市形态具有种种优点，但在目前状况下，它仍存在零售业企业所共有的落后的一面，如：不能有效地管理每种商品，收款结算速度慢，容易出现营业差错，不宜进行商品调价，盘点效率低等，而且在超市日常管理中，商品的进、销、存等决策以经验为主，缺乏实时分析功能，管理人员对及时传递资料的要求始终得不到满足。随着超市形态的高速发展，其经营管理也变得愈加复杂，日常所需要处理的数据量也逐渐增大，商业运转的中间环节也越来越多，原始的人工管理已无法应对这复杂的市场。为此，在选题过程中，我选择了超市管理系统设计题目，依靠现代化的计算机信息处理技术来管理超市，从而节省了大量的人力、物力，
发展适宜性课程
发展适宜性课程 一、形成过程DAP 美国教育大家一直觉得是活动教学，不像中国一样死板。但是美国曾经也走过弯路。。在1983年的时候美国一家教学质量研究机构发表了《国家处在危机之中》的研究报告报告对1973年到1982年间美国高中毕业生的考试成绩进行了统计分析# 研究结果显示出学生学业成绩大幅下降$ 这引起了美国全社会的忧虑和关切。并由此揭开了美国教育改革的序幕$研究报告对美国幼儿教育领域也产生了巨大的影响# 导致幼儿教育领域直接教学模式的复苏# 传统的读、写、算" 教学重新占领幼儿园课堂# 幼儿园教育出现严重的小学化倾向$ 可以说#活动教学" 和综合教学" 长期占主导地位的美国幼儿教育出现了走向 !直接教学"和 !分科教学"的趋势 在上述背景下, 1986年全美幼儿教育协会提出了发展适宜性的概念进而进行了!发展适宜实践的立场声明#开始推行自己坚守的一套发展适宜性" 的价值观和一系列发展适宜性" 的评价标准，全美幼儿教育协会明确提出这份关于发展适宜性实践"的立场声明并不是什么另外的一种课程模式而是为管理者教师，父母，决策者以及其它需要在幼儿保育和教育中作出决策的人# 提供一份详细说明和描述了如何在早期教育方案开展 *发展适宜性实践所需要遵循的原则刚开始的时候，还没有形成一个课程模式，只是关注发展适宜性实践 " 有一个可以分辨何为 !适宜的教学实践"(教师采用各种策略来帮助孩子通过各种有意义的活动发展数学、科学、社会性学习、健康以及其它领域方面的概念和技能。如测量,沙、水或烹饪配料；探究动植物、水、车轮和齿轮；使用美术工具、音乐、运动和其它方式表现他们看到的、理解的和感受到的事物；学习和练习健康生活常规等。孩子一天中有机会在安排好的体育活动中自由运动和使用大肌肉运动；并有机会通过游戏活动和日常活动发展小肌肉动作；孩子能得到机会和老师的帮助去展示和练习发展自理能力，如穿衣、如厕和帮忙收拾玩具。教师在孩子偶尔出现入厕事故、撒饭和不能完成任务时有耐心。) 和不适宜的教学实践"(在读写的指导方面，教师遵从严格的教授知识的次序。不考虑孩子已经能做什么而对所有孩子使用一种方法。教师阻碍孩子的对话,错过促进孩子语言和读写能力出现的机会。对孩子的指导仅仅集中在通过记忆和死背.教师忽略或不参加孩子的游戏，不寻找机会去支持孩子智力的发展；美 术和音乐仅仅被看作娱乐或一周一次的活动。不把它们和课程其它部分的活动和目标联系起来。等等) 不关注这些教学实践采用的是哪种课程模式比如，只要你注重学习的年龄特点，适宜学生发
读发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
浅谈游戏的重要性 ——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感 施玛琍2016年9月 初拿本书，就被封面两个外国女孩子的纯真笑容所吸引，而本书的作者也是一位美国的幼教学者。粗略翻阅本书，书中的插画，字体不同的幼教案例吸引住了我，果然是不同于以往所读的充斥着太多学前专业概念的书籍。读一读书名《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，我从中提取了一个中心词：游戏。 什么是游戏？本书导论中给了我们简单而又清晰的解释：它既是娱乐，也是学习，而这两者是密不可分的。就像书中所说，儿童最喜欢的就是“有一定难度的娱乐”。 17世纪教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”?我国着名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”?《幼儿园工作规程》已明确指出，“幼儿园以游戏为基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”可见不管是国内还是国外，对幼儿游戏都十分重视。 怎样创设适宜性的游戏？如何引导幼儿向更高水平发展？是本书所述的主要内容也是我们幼儿教师需要重点学习的。下面我将从三点来谈谈我的所感所悟。 一、观察记录。 我认为本书最大的亮点在于多种幼教案例充斥全书。而这些案例从何而来？答案是观察记录！暑假前的教师培训中，老师们无不强调观察记录的重要性以及如何观察。在游戏活动中教师通过观察了解、掌握幼儿的兴趣热点、认知经验。通过记录幼儿的游戏行为分析其中蕴含的教育价值，为教师支持推动幼儿游戏活动的发展提供第一手资料，也为完善适宜性游戏提供了强有力的实践支撑。在观察中，我需要重点学习的是文字白描和客观记录，更多的需要我今后通过不断的实践来掌握其中的精髓。 二、游戏计划。 1、环境。布置得井然有序的教室能传达一种秩序感和结构感，为儿童充满创意地操作游戏材料提供很大的发挥空间。教室的区域划分应十分明确清晰，并注意动静分离，设立
新课程的教育观、学生观、教师观、教学观
一、教育观 新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是：“人”在教育中越来越大。这可以从以下几方面来进一步理解，把握： ⑴新课程把“人”作为教育的支柱。以人为本，以人的发展为本。从尊重人的价值、尊严、个性出发，从促进人的主动发展、个性发展，全面发展着眼。来制订教育政策，设计教育目标，构建教育理论。这正是新课程的基本理念和灵魂。 ⑵新课程认为人（教师、学生）是最重要的课程因素，是课程建构的参与者、促进者、批判者。 ⑶新课程充分关注每一个个体的全面发展和终身发展。“全面发展”指向人的“共时性发展”，侧重于和谐性地综合发展；“终身发展”指向人的“历时性发展”，侧重于生成性地综合发展。只有实现“全面发展”基础上的“终身发展”，人的发展才是完整的，符合人性的，有利于提升生命价值和服务社会促进社会的进步。 肖川博士是北京师范大学基础教育课程改革中心的主任，他认为教育的力量应是： ◆给无助的心灵带来希望◆给稚嫩的双手带来力量 ◆给蒙迷的双眼带来澄明◆给弯曲的脊梁带来挺拔 ◆给卑微的人们带来自信 二、学生观 学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。——肖川新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点，而不是终点来看待。——叶澜 新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。 学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分，不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培养与发展，只把教育当做知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么，教育将类似于“驯兽”。——叶澜 潜在性 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。——苏霍姆林斯基 差异性 教育者应该承认差异、关注差异，看到差异在一定的意义上是财富，而不是包袱。教育努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。 三、教师观 新课程要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者，要求教师在学生学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系，要求教师育人的工作，使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要求下教师势必自觉地实现自身角色定位的转变。 教师要实现自身角色定位的转变，从“教书匠”转化为—— ◆学习者、发现者、欣赏者
(完整版)成绩管理系统可行性研究报告
2015-2016第二学期《软件工程》课程设计文档 题目成绩管理系统 组长3141101***，*** 组员3141101***，*** 3141101***，*** 完成日期2016-5-12
成绩管理系统 可行性研究报告 目录 1.引言............................................................................. 错误!未定义书签。 1．1编写目的 ........................................................................................................................ - 3 - 1.2项目背景 ........................................................................................................................... - 3 - 1.3参考资料 ........................................................................................................................... - 3 - 2.可行性研究的前提............................................................................... - 3 - 2 .1要求 .................................................................................................................................. - 3 - 2.2目标 ................................................................................................................................... - 3 - 2.3条件，假定和限定 ........................................................................................................... - 4 - 2.4进行可行性研究的方法 ................................................................................................... - 4 - 2.5 决定可行性的主要因素 .................................................................................................. - 4 - 3.对现有系统的分析............................................................................... - 4 - 3.1顶层数据流图 ................................................................................................................... - 4 - 3.2处理流程和数据控制 ....................................................................................................... - 4 - 3.3工作负荷 ........................................................................................................................... - 5 - 3.4费用开支 ........................................................................................................................... - 5 - 3.5局限性 ............................................................................................................................... - 5 - 4.建议的系统........................................................................................... - 5 - 4.1 影响 .................................................................................................................................. - 5 - 4.2技术条件方面的可行性 ................................................................................................... - 5 - 5.经济可行性分析................................................................................... - 6 - 5.1投资成本 ........................................................................................................................... - 6 - 5.2收益 ................................................................................................................................... - 6 - 5.3收益／投资比 ................................................................................................................... - 7 - 5.4投资回收周期 ................................................................................................................... - 7 - 6.社会因素可行性分析........................................................................... - 7 - 6.1法律方面的可行性 ........................................................................................................... - 7 - 6.2用户使用可行性 ............................................................................................................... - 7 - 7.结论....................................................................................................... - 7 -
可行性分析(参考)
附一：小组成员角色描述 角色的选择取决于具体的项目，同一个人可以担任多个角色，同一个角色也可能有多 案例学习：人事档案管理系统的可行性研究 ①复查系统规模和目标 为了确保从一个正确的出发点着手进行可行性研究，需要通过访问操作人员进一步验证
问题定义阶段产生的“关于人事档案管理系统规模和目标的报告书”的正确性。人事档案管理系统的目的是对单位内的人事信息进行全面的管理，以便于人力资源的日常管理、开发和利用。 ②研究现有系统 分析当前系统的状况 在进行信息化之间的人事档案管理工作，完全依靠人工进行，人事档案信息采用花名册、履历等纸质表格人工填写和保存，信息的查找需要翻查账本式的登记本，人事信息的统计需要手工进行。 当前系统的业务流程 管理人员配置情况：人事档案管理负责人一人，负责本单位的人事档案管理的全面工作，人事档案管理员二人，从事具体的人事信息的登记、更改、统计、考勤、审核工资表等具体事务的管理工作。 人事变动管理：单位发生人事变动，需要更改相应信息，由人事档案管理员根据人事信息发生改变的事实进行具体的更改、登记等操作，如人员调入（新进）、调出、辞退、死亡、工资调整等。必要时，需要经过人事档案管理负责人审核或批准。 人事信息查询检索：查询所属员工的人事信息，根据姓名、工号等识别代码进行查询，由于手工管理的原因，可能需要查找不同的记录本或登记册才能完整地呈现出员工的人事档案信息。 人事信息统计报表：根据统计的要求，需要先查找、后手工填制有关的统计表格。 分析当前系统的不足 当前的人事档案管理系统是完全依靠人工进行管理的系统，这样的系统在人员管理、人力资源开发利用等方面都极为不方便，不仅速度不快而且容易产生差错，效率低下，在人员数量多的单位，缺点尤其明显。可见这样的人事档案管理系统要达到系统的目的具有一定的困难，与单位的规模和发展不相适应，应当尽快实施技术改造。 ③导出新系统的高层逻辑模型 根据对现有系统的分析，对于烦琐的人事档案的管理，要实现人事信息的高效、全面的现代化管理，进而有效地开发和利用人力资源，只有进行信息化，采用以计算机、数据库技术为基础的现代管理信息系统来替换现有的系统，才能彻底改变手工管理的落后状况。 新系统的组成 新的目标系统由计算机硬件设备、数据库、人事档案管理软件和人事档案管理操作人员组成，能够实现人事档案管理的信息化，提高工作效率，实现现代化的人事档案管理，为深入利用和开发人力资源奠定基础。 系统功能需求 根据对系统主要业务流程的分析可知，新系统需要满足人事变动管理（人事信息的增、删、查、改、打）、人事信息查询检索、报表统计（分类汇总）等基本业务需求。 在使用计算机管理之后，带来了新的要求，如：用户登录、操作人员的管理、基础数据维护（如单位下发部门的数据的维护）、由数据安全性产生的数据备份与恢复等。这些功能用框图描述如下图所示。
发展适宜性原则
“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的 ．幼儿教育多元化．幼儿教育制度化 ．幼儿教育小学化．幼儿教育特色化 幼儿…的环境创设主要是指()： ．购买大型玩具．安装塑胶地板 ．合格的物质条件和良好的精神环境．选择较清静的场所 格塞尔的成熟势力学说倡导（） .先天决定论.遗传决定论.后天决定论.环境决定论 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。 ．游戏．交往．活动．游玩 尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。 ．尊重幼儿的基本权利．尊重幼儿的人格尊严 ．尊重幼儿的观点、意见．尊重并同意幼儿的主张、决定 教育发展的物质基础是（） .社会生产.经济发展.工业革命.现代农业 世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。 ．《爱弥尔》．《教育漫话》．《人的教育》．《母亲读物》 ()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。 ．夸美纽斯．卢梭．洛克．福禄倍尔 批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是() 。 ．陶行知．张雪门．陈鹤琴．张宗麟 英国教育家洛克的白板说属（） .父母决定论.教师决定论.环境决定论.遗传决定论 规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是()。 ．《幼儿园教育纲要》．《幼儿园工作规程》 ．《幼儿园工作暂行管理条例》．《未成年人保护法》 “孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是()。 ．环境．邻居．母亲．成熟 促进幼儿全面发展的首要条件是()。 ．良好的智力品质．良好的道德素质 ．良好的身体素质．良好的个性品质 （）是有目的、有意识的对人身心施加影响并促进人社会要求的方向发展的一种社会时间活动。 、活动、实践、教育游戏 （）是英国的空想社会主义者。 、欧文、福禄培尔、蒙台梭利、列昂节夫 托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是（） .以游戏为基本活动进行教育.让婴儿在一日生活中系统学习 .寓教于养,保教并重.保教合一,完整教育 （）是幼儿园体育活动的主要内容。 、智力游戏、表演游戏、基本体操、体育游戏 （）是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。 、体育、智育、德育、美育
发展适宜性课程完整版
本科生小组论文论文题目:发展性适宜课程 姓名： 学号： 院(部)：教育科学学院 专业：学前教育 导师：王晓梅 完成时间：2017年4月
发展适宜性课程 小组成员：某某某 导师：王晓梅 大学：新疆师范大学教育科学学院 摘要 我们小组一共九个人，在王晓梅老师的指导下，我们小组进行明确的分工，将从以下几个方面阐述发展适宜性课程，包括发展适宜性课程的特点，文献综述，核心概念，评价及反思，课程目标，发展历程，主要内容，研究方法等八个方面。 关键词：发展，适宜性，课程 Development Suitability course . Candidate: Laser Directed by: XXX University of School of Education Science, Xinjiang Normal University Abstract Our team a total of nine people, under the guidance of the teacher Wang Xiaomei, our group of clear division of labor, from the following several aspects of the development of appropriate curriculum, including the development of suitable curriculum characteristics, literature review, core concept, evaluation and reflection, curriculum objectives, development course, main contents, research methods and so on eight aspects. Keywords: Development, Suitability, course 目录
玩具店可行性分析课设
工程经济学课程设计 秦皇岛市开发区第二中学XX玩 具店建设项目 可行性研究报告 撰写人： 指导老师： 年月日
目录 一、项目背景 (3) 1.1项目背景 (3) 1.2项目兴建理由 (3) 1.2.1 项目层次分析 (3) 1.2.2 国民经济层次分析 (4) 1.3项目预期目标 (4) 1.3.1项目建设内容 (4) 1.3.2项目建设规模 (4) 1.3.3产品种类及价位档次 (5) 1.4项目建设条件 (5) 1.4.1市场条件 (5) 1.4.2资源和环境条件 (5) 1.4.3技术条件 (5) 1.4.4资金条件 (6) 1.4.5社会条件 (6) 1.4.6施工条件 (6) 1.4.7法律条件 (6) 1.5项目建设的必要性 (6) 二、市场预测 (7) 2.1市场现状调查 (7) 2.2目标市场 (7) 2.3产品供应与需求预测 (8) 2.4产品价格预测 (8) 2.5市场竞争力分析 (8) 2.6市场优势分析 (8) 2.7市场风险分析 (9) 三、项目建设方案 (9) 3.1项目名称 (9) 3.2项目地点 (9) 3.3项目承担单位 (9) 3.4建设性质 (9) 3.5建设内容及规模 (9) 3.6建设期限 (10) 四、项目地址选择 (11) 4.1地址选择要求 (11) 4.2地址选择布局 (11) 4.2.1位置 (11) 4.2.2占地面积 (11) 4.2.3水电供应条件 (11) 4.2.4环境保护条件 (11) 4.2.5施工条件 (11)
4.2.6位置示意图 (12) 五、技术、设备方案 (12) 5.1设备方案选择 (12) 5.2主要设备及价格 (13) 5.3设备参考图样 (13) 5.4产品供应 (14) 5.4.1产品供应方式 (14) 5.4.2产品供应物流 (15) 5.5库存方式 (15) 5.6组织机构与人力资源配置 (16) 5.7公用、辅助及配套工程 (16) 5.8项目实施进度 (16) 六、经营方案 (17) 6.1产品分类 (17) 6.2产品成本 (20) 6.3营销方案 (20) 6.3.1玩具店营销计划 (20) 6.3.2促销方案 (21) 6.3.3商品包装满意设计 (21) 6.3.4玩具店客户满意调查 (22) 七、投资估算 (22) 7.1固定资产投资估算 (22) 7.2流动资金估算 (23) 7.3总投资 (23) 八、财务评价 (24) 8.1税收 (24) 8.2财务计算（以下费用都使用保守估计，计算最低利润的情况） (24) 8.3财务评价 (24) 8.4编制财务报表 (25) 8.4.1利润表： (25) 8.4.2五年现金流量表 (26) 8.4.3内部收益率 (27) 8.5敏感性分析 (27) 九、结论及建议 (28) 9.1结论 (28) 9.2建议 (28) 附录 (28)