温州大学2015年校内岗位聘任实施意见
温州大学2015年校内岗位聘任实施意见
为深化我校人事制度改革，建立和实施岗位管理制度，实现人事管理的科学化、规范化，优化师资队伍结构，完善管理队伍配置，促进人才强校战略的实施，学校决定开展新一轮校内全员聘任工作。现就做好2015年校内岗位的设置和聘任工作制定本实施意见。
一、指导思想和基本原则
坚持“按需设岗、总量控制、竞聘上岗、明确职责、责酬一致、保证重点、统筹兼顾、公平公开”的原则，强化岗位职责和竞争意识，全面实行岗位分类分层管理，以合理配置人力资源、优化人员结构；以全面提高教育教学质量和学校的办学水平为核心，建立以岗位责任和工作业绩为依据的岗位分级聘任制，激发广大教职工的工作积极性和创造能力，为把温州大学建设成为具有鲜明地域特色、国内知名的教学研究型大学提供坚实的人才支持和保障。
二、聘任范围与岗位设置
（一）聘任范围
学校各部门、直属部门和各学院在编在岗人员（含人事代理）及在编待聘人员均可参加岗位聘任。
1.“瓯江特聘教授”由学校按相关条例执行。
2.享受校内特殊津贴的引进人才，按协议执行。
3.学校中层干部、科级干部按照干部任免文件聘任。
（二）岗位分类和比例
校内岗位分教学科研岗位（A i，含思政岗位）、管理岗位（B i）、其他教学科研辅助岗位（C i），工勤技能岗位（D i）等四个系列。
1.教学科研岗位、思政岗位（A i）。教学科研岗位和思政岗位占总人数的60％以上，分十一个等级，其中正高级分四级，分别为A1-A4级；副高级分三级，分别为A5-A7级；中级分二级，分别为A8-A9级；
初级不分级，为A10级；见习期为A11级。
教学科研岗位分类分级参照《温州大学教职工收入分配补充规定》（温大行政［2015］56号）和《温州大学2015年校内岗位分级指导意见》执行。
2.管理岗位（B i）。管理岗位控制在总人数的20％以内，分十个等级，其中校级正职为B1级，校级副职为B2级，校党委委员为B3级，处级正职（组织员、调研员）为B4级，处级副职（副组织员、副调研员）为B5级，科级正职（七级职员）为B6级，科级副职（八级职员）为B7级；科员分二级，分别为B8、B9级，试用期为B10级。
3.教辅岗位（C i）
（1）实验技术岗位（Ｃ1i）。实验技术岗位控制在校本部总人数的6％以内，分八个等级，其中正高级分二级，分别为C11-C12级；副高级分二级，分别为C13-C14级；中级分二级，分别为C15-C16级；初级不分级，为C17级；试用期为C18级。
（2）其他教辅岗位（C2i）。其他教辅岗位控制在总人数的7％以内，分五个等级，其中正高级为C21级，副高级为C22级，中级为C23级，初级为C24级，试用期为C25级。
4.工勤技能岗位（D i）。工勤技能岗位随自然减员而减少，不再增加岗位，分五级等级，其中技师为D1级，高级工为D2级，中级工为D3级，初级工为D4级，普通工为D5级。
（三）岗位设置
校本部各学院除学科建设编制可按照适度缺编的原则设岗外，其他岗位按工作需要设置岗位，设置机关和直属单位科级及以下管理岗位（含学区辅导员、工勤）552个，学院辅导员岗位19个，学院实验技术岗位104个。
具体见附件1、附件2（学院教学科研岗位设置职数另行通知）。
瓯江学院、城市学院岗位按照上级有关规定自行设置。
三、岗位职责和基本工作任务
各学院根据实际工作需要制订各岗位职责，并根据《温州大学教职工收入分配补充规定》（温大行政［2015］56号），在不低于文件规定的年度基础工作量（系学校规定的最低工作量）前提下，自行设定学院各岗位的基本工作量任务要求。
各单位自行设定管理岗位、教辅岗位和工勤技能岗位的基本工作任务。
受聘于Ａ1、Ａ2、Ａ3、Ａ5、Ａ6级及越级受聘于A4、A7级岗位人员，在完成相应岗位等级基础工作量的同时，必须完成《温州大学2015年校内岗位分级指导意见》中规定的任务要求。如不能完成所聘岗位规定的任务，而只完成了比所聘岗位等级低的任务，则在下一聘期内扣除两个等级基础津贴差额部分的50％。
四、岗位聘任和管理
（一）岗位聘任工作机构
1.学校成立岗位聘任委员会、岗位聘任工作投诉申诉委员会。学校岗位聘任委员会由学校领导、相关职能部门负责人、校内专家代表组成。其主要职责是：（1）负责审核教学科研岗位各等级的岗位职责、申报条件和岗位职数；（2）负责审核各部门配置的管理岗位职数；（3）负责评审教学科研岗位A1、A2级和受理越级申报；（4）负责审核部门拟聘教学科研岗位A3级及以下等级人员和其他岗位人员；（5）负责审定聘期内人员的岗位及等级调整。
学校岗位聘任工作投诉申诉委员会由学校党委相关领导、职能部门负责人、纪委委员等组成，负责处理全校岗位聘任工作有关问题的申述和投诉。
2.各单位成立相应的岗位聘任领导小组。领导小组由单位党政领导、正高职称的教师代表组成。其主要职责：（1）负责制定本单位的岗位职责、申报条件和岗位职数的设置；（2）负责教学科研岗位A3级
及以下等级和其他岗位人员的拟聘工作；（3）负责A1、A2级和越级申报的推荐工作；（4）负责聘期内人员的岗位及等级调整。
3.各级岗位聘任委员会（小组）会议由主任（组长）或主任（组长）委托的委员负责召集，会议出席人数须达到成员人数的三分之二及以上。
竞聘采用实名制投票方式。投票产生各等级人选时，同意票数应达到实际出席人数的三分之二及以上、且人选数在设定的岗位数内方为通过。当投票中，位居最后人选的得票数相等且超过设定的岗位职数时，可对此票数相等的候选人进行多轮投票。
（二）岗位聘任和申报条件
1.岗位聘任权限
（1）教学科研岗位聘任。教学科研岗位按教学型、教学科研型和科研型三类聘任；竞聘教学科研岗位A1、A2级和越级竞聘由学院推荐，学校组织评审聘任；A3-A11由各学院评审聘任。
（2）思政岗位A3-A11级由学生处负责评审分级；实验技术岗位C11-C18级由各学院负责评审分级。
（3）管理岗位、教辅岗位和工勤技能岗位由各单位组织聘任。其中管理岗位（含专职学生工作）处级、科级干部按照温州大学干部任免文件聘任，其他岗位均按照本实施意见程序进行聘任。
2.岗位竞聘条件
岗位竞聘条件根据《温州大学2015年校内岗位分级指导意见》规定执行，其中竞聘教学科研岗位A3-A11级的业绩条件由各学院根据分级管理办法、学科专业建设情况、岗位职数和工作需要，分别制定教学型、教学科研型和科研型岗位的具体条件。
学院在设置岗位职数时，必须在各级职称中留出一定比例的高等级岗位职数（教学型、教学科研型）用于聘任潜心教书育人、教学效果优秀、师生公认的优秀教师。
（三）岗位聘任工作程序和时间安排
1.公布方案。各聘任单位根据学校下达的指标设置本单位的岗位职数，确定岗位聘任方案、岗位竞聘条件并报人事处。
2.个人申请。应聘人员填写《温州大学2015年A1A2及越级竞聘申报表》、《温州大学2015年教学科研、实验技术岗位应聘申报表》、《温州大学2015年管理（含辅导员）、教辅、工勤岗位应聘申报表》，并附相关佐证材料（符合申报条件的工作业绩材料），报送到相关应聘单位。第一志愿如有单位变动的，需经原单位审批。
3.审查推荐。各单位对应聘人员的资格和条件进行审查，其中竞聘教学科研岗位A1、A2级和越级竞聘人员进行审查后，提出审查推荐意见，报送人事处；
4.材料公示、评审。人事处对竞聘A1、A2级及越级竞聘人员的材料予以公示，由学校学术委员会评审，提出拟聘意见，并予以公示。
5.竞聘教学科研A3级及以下岗位的、实验技术岗位、管理岗位的由各单位组织聘用，提出拟聘意见，公示后填写《温州大学2015年岗位聘用结果汇总表》，及公示情况的结果证明，报送人事处。
6.第二轮聘任。第一轮拟聘后，学校人事处公布空缺岗位职数，个人申报，有关单位组织聘用，提出拟聘意见，并将第二轮拟聘人员名单公示后，报送人事处。
7.审核。由人事处将本轮聘用结果汇总，以书面形式提交到学校岗位聘用委员会审核。
8.学校发文公布。学校统一发文公布聘任结果。
注：以上工作安排以实际工作及人事处聘任公告具体时间为准。
（四）岗位聘任监督工作
学校岗位聘任工作接受全校教职工的全程监督，教职工可通过书面形式向学校岗位聘任工作投诉申诉委员会进行投诉、申诉。投诉、申诉遵循以下原则：
1．投诉、申诉人以实名制书面形式向学校岗位聘任工作投诉申诉委员会投诉。
2．学校岗位聘任工作投诉申诉委员会就投诉、申诉进行调查。
3．学校岗位聘任工作投诉申诉委员会将调查结果提交学校（学院）岗位聘任委员会审议。
4．学校岗位聘任工作投诉申诉委员会将审议结果反馈给投诉、申诉人。
（五）岗位考核
岗位考核分年度考核和聘期考核，年度考核主要以完成岗位基本职责为主，考核等级分优秀、称职、基本称职和不称职四档。聘期考核为综合考核，包括履职、业绩等完成情况，分优秀、合格、不合格三档。
1.年度考核。教学科研岗位的年度考核以完成教学工作任务和育人工作为主；其他岗位的年度考核以完成岗位职责和服务质量的情况确定。
瓯江特聘教授、享受校内特殊津贴的引进人才，年度考核按协议执行。
在工作中出现师德师风、教学事故、重大责任事故及严重违纪、违规和违法等事件的，当年年度考核直接定为基本称职或不称职。
2.聘期考核。聘任期满考核根据《温州大学教职工收入分配补充规定》文件并结合学院确定的基本教学工作量和基本教科研工作量标准执行。
（1）教学科研岗位聘期考核以完成规定的教学、教科研工作情况评定。
（2）思政岗位、实验技术岗位和其他教辅岗位聘期考核除其岗位的履职情况外、还必须考核其教科研业绩的完成情况，其中思政岗位中具有高级专业技术人员聘期内需完成教科研业绩分，标准为相应
等级的15％；实验技术岗位中具有高级专业技术人员聘期内需完成教科研业绩分，标准为相应等级的25％。
（3）管理岗位、其他教辅岗位、工勤技能岗位的考核。以岗位履职情况和服务质量确定。
（4）瓯江特聘教授、享受校内特殊津贴的引进人才，按协议约定考核。
3.考核结果的运用。考核结果作为薪级工资晋升、职称评审、评优评奖、续聘解聘等的主要依据。
（1）年度考核结果为基本称职或不称职的，其下一年度不得晋升薪级工资等级。
（2）一个聘期考核结果为不合格的，应予以低聘或转岗聘任；连续二个聘期考核结果为不合格的，原则上予以解聘。
4.教职工到法定退休年龄不足一个聘期，并按时办理退休手续的，其岗位教科研分不作必备要求，主要考核其教学或团队业绩。
5.经批准的挂职锻炼、脱产进修人员。挂职人员在挂职期间，按完成岗位基础工作量处置；脱产进修人员原则上需完成规定的年度教科研业绩分，具体可以按照进修协议约定，由学院自行规定。
6.越级竞聘人员或享受岗位津贴等级比其原职级高的人员，年度考核、聘期考核均按现聘岗位等级的业绩分标准考核。
五、相关政策
（一）竞聘教学科研岗位的人员应具有高校教师资格证书。承担教学任务的教师，未取得高校教师资格证者，在本次聘任中可以暂聘教学科研岗位，但聘期内必须获得高校教师资格证书。2012年9月1日前到校工作，仍未取得高校教师资格证书者，原则上不得聘为教学科研岗位。
（二）已签订《引进人才协议》享受相应等级岗位待遇的人员，协议期内根据双方约定享受相关待遇。协议期满后，按照其自身条件
参加相应等级的岗位聘任。
（三）聘期内的岗位等级原则上不作调整。新晋升专业技术职务人员，确定岗位等级为相应职级的基础级，聘期任务完成情况分段考核。
（四）教学科研人员、实验技术人员以现有专业技术职务为起点，根据本人业绩对照岗位竞聘条件申报相应等级的岗位。
（五）越级竞聘
1、个人业绩特别优秀的副高级及以下专业技术职务人员可越级竞聘A4级岗位；个人业绩特别优秀的中级及以下专业技术职务人员可越级竞聘A7级岗位聘任。
2、越级竞聘的岗位职位总量原则上不超过全校正高级、副高级人数的6％。
3、越级竞聘人员在完成相应岗位等级基础工作量同时必须完成《温州大学2015年校内岗位分级指导意见》规定的任务要求。
4、越级竞聘人员的统发工资、社会保险、福利根据国家政策按照原职级的标准发放，享受相应岗位等级的校内津贴待遇。
（六）校部机关和直属单位的管理人员及学院行政管理人员，在2012年7月31日前取得专业技术职务，其校内津贴按照“老人老办法”就高原则确定；2012年8月1日以后取得专业技术职务的，其校内基础津贴可以选择管理岗位或其他教辅岗位的标准按照就高原则确定，业绩津贴按照所聘岗位的标准执行。
从本轮聘任开始，从教学科研岗位转到管理岗位人员，其统发工资保持原职务等级不变，其校内基础津贴可以选择管理岗位或其他教辅岗位的标准按照就高原则确定，业绩津贴按照所聘岗位的标准执行。
（七）教学科研人员、实验技术人员的本次聘期考核标准根据2012年的要求，教学科研岗位正高级业绩分低于12分、副高级业绩
分低于6分，实验技术岗位低于相应职级50％的，给予降级聘任。低聘人员的统发工资、社会保险、福利根据国家政策按照原职级的标准发放，校内基础津贴按照所聘的等级标准发放。
（八）以独立学院名义引进的人员原则上只能应聘到独立学院相应岗位，不得跨部门应聘。校本部具有中级专业技术职务和硕士学位，或具有大学学历和副高级专业技术职务的管理岗位人员和教辅岗位人员，经所在单位和学校同意，可以应聘独立学院教学科研岗位，但今后原则上不能回聘到校本部教学科研岗位。以前已聘到独立学院的上述人员原则上不能回聘到校本部教学科研岗位。
（九）未能在本系列受聘的，经学校岗位聘任委员会同意，可在校内跨系列应聘。
2015年年底到法定退休年龄，并按时办理退休手续的管理、工勤技能岗位的人员，本轮聘任不占单位的岗位职数。
（十）本次聘任中未能获聘，均属待聘人员，待聘期为三年。待聘期间，第一年发放100%基本工资（岗位工资+薪级工资）和生活补贴；第二年基本工资按80%发放，生活补贴全额发放；第三年基本工资按50%发放，生活补贴全额发放；第四年起停发所有待遇。待聘期间，保留人事关系和社会保险，停发公积金及其他福利待遇；待聘人员可以参加下一轮聘任，如未能获聘按自动离职处理；上一轮待聘人员本轮仍未能获聘，按自动离职处理。
以人事代理方式聘用的人员没有受聘的，按照人事代理协议或合同予以解聘。
（十一）聘期内，有下列情况之一，经所属单位提出，学校岗位聘任委员会批准，给予降低岗位等级或者撤职处分；情节严重的，给予解聘处理：
1．政治素质低，组织纪律性差，工作责任心不强，不能切实履行岗位职责的。
2．工作中发生责任事故，造成严重后果的。
3．弄虚作假，谎报成绩的。
4．无故不服从工作安排，并经教育无效的。
5．教师年度考核不合格，或教师教学工作业绩考核为E或连续两年为D级的。
6．受到党纪、政纪处分。
六、组织领导
学校内部岗位聘任制度改革是一项涉及各学院、各部门及全体教职工切身利益的工作。这项改革的推进实施，必然涉及到众多关系和原有利益的调整，全校上下要从学校发展的整体利益和长远利益出发，提高认识，正确处理学校与学院、学院与学科、学科与个人、当前和长远等关系，以高度的主人翁精神，齐心协力、群策群力做好岗位聘任工作。学校相关职能部门、各学院要按照学校党委和行政的统一部署，认真做好宣传、解释和实施工作，确保岗位聘任工作平稳实施。
七、附则
1.本轮聘期为4年，自2015年9月1日起至2019年8月31日止。
2.本实施意见从2015年9月1日起施行，由人事处负责解释。
附件：
1.温州大学2015年学院各岗位聘任设置数
2.温州大学2015年部门各岗位聘任设置数
温州大学2015年学院各岗位聘任设置数（不包括专职书记、专职副书记，教学科研岗位另行通知）
2015年部门科级及以下岗位设置数1、校部党政管理机构
2、教学辅助机构及其他直属单位
4、后勤集团公司和小车队
教师专业技术职称评定办法
教师专业技术职称评定办法
教师专业技术职称评定办法 第一章总则 第一条为进一步规范教师专业技术职称评定工作，最大限度地体现职称评定的严肃性、科学性、程序性，制定本办法。 第二条教师专业技术职称评定的原则是公开、公正、科学。 第二章组织机构 第三条学校成立教师专业技术职称评定工作领导小组，全程领导职称评定工作。领导小组下设评委小组和专家小组。 第四条领导小组由校长任组长，其他副校级及以上领导任成员。 第五条评委小组由副校级及以上领导、部分中层领导和群众代表组成。群众代表每个年级2人，非任课教职工代表2人，由领导小组提名，以群众差额投票的方式产生。 第六条专家小组由分管队伍建设的副校长、校办主任、教科室主任组成，负责评定的具体工作。 第七条以上各小组成员中，若有涉及本人或直系亲属参加职称评定的，应予回避。 第三章资格审查 第八条严格按照上级文件规定的条件，对报名者进行资格审查，凡不符合文件规定的，取消报名资格。 第九条有下列情形之一的，取消报名资格。 1、上两个学期中，有违反《师德“七不准”》行为的； 2、上两个学期中，有一个学期病假累计达14天或事假累计达7天者； 3、上两个学期中，有离岗、旷职记录的； 4、上两个学期中，任课教师专业知识考试、新课标考试、考试大纲考试，有一次未参加（极特殊情况经校长批准的除外）或有一次低于卷面分数85%的； 5、上两个学期中，任课教师联考（高考）参评各分数段平均分在吉林地区外县市五所同类校中均列第五或平均分在校内本年级同类班中列最后一名的； 6、上两个学期中，任课教师的学生民主测评所教班级的总平均分有一次低于总分的70%的； 7、上两个学期中，在社会上有违法行为的。 第四章名额分配 第十条领导小组依据教育局分配的名额和最终符合条件的报名人数，确定各级别晋级比例。依据该比例，计算出任课教师、非任课教工各级别应占名额（不是整人数的，按四舍五入；不足0.5人时，取消本类别评定名额）。 第五章评定内容 第十一条教师专业技术职称评定的内容分岗位实绩评价、教学成绩评价、群众民主评价、评委评价、教龄评价、班主任工作评价，各项分数总和为评定总分。 第十二条岗位实绩评价：指学历及任现职以来获得的奖励、论著、科研成果等，20分以内按实际分数计入该项，超20分按10%折合后计入该项，具体分值规定如下： 1、学历：研究生（含研究生课程班）学历5分。
校内模拟实习心得体会
校内模拟实习心得体会 一、实习总结 转眼间大学四年的学习已经基本上结束了，在本学期的第十四周我们考完了大学生涯的最后一场学校考试。在迎来放假的这一段既漫长又短暂的时光里，学校特意为我们充实了生活，举办了一次校内模拟实习。我们积极地响应了学校的号召，作为一名即将步入社会的大四学生，满怀热情地参加了这次学校举办的模拟实习，亲身体验了上班一族的上班生活。 学校搞这次模拟实习的目的主要是让学生更进一步的对生产公司的工作流程、业务范围、以及实际的岗位操作了解，实实在在的去接触生产和贸易的内容。通过提前的对公司工作流程和业务的熟悉，锻炼学生的才干和应变能力，培养学生的韧性和沟通能力，找到自己在工作上的长处和不足，了解到自己和
社会的差距所在。更重要的是检查一下我们所学到的东西是否为社会所用，自己的能力是否在模拟实习中得到认同，这对于我们这样的毕业生有十分重要和积极的意义。 在差不多一个月的实习中，我觉得受益匪浅。经过校内的模拟实习，从客观上对在校所学的知识有了更为感性的认识，使自己更加充分的理解理论与实际的关系。更加深刻的体会到无论做什么事情，光有理论不行，都必须运用到实践上去。 本次实习，在仿真环境中对企业于作进行模拟演练，我们将掌握得理论知识与处理企业实习经济业务相结合，从中领悟到了科学的经济与管理规律，从而全方位地体验和实践企业的管理理念和核心管理思想，同时也加强了我们对所掌握知识的综合运用能力。 回顾我的实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。通过差不多一个月的实习，我由第一天上班对新同学认识的腼
腆和拘谨，对什么事情都充满好奇，转而逐渐适应自己的上班生活，做事情按部就班，有突发情况时随机应变。 在具体的实习中，我深刻的感受到生产公司工作的特点。事务繁忙，工作紧凑，多方折腾。同时，我了解到公司业务内容和流程和书本上的介绍都是一致的。首先，都要立足建立业务关系，进行客户关系维护。然后，进行询盘、发盘和还盘，最后的环节就是接受和生产。其实，基本上各种贸易均没有太大的差别，只不过是交易的主体不同，因而在生产贸易过程中存在差别。 这次的实习中，让我懂得了许多，知道了很多。大学文凭只是一块敲门砖，真正进入单位工作以后，所有事情都要自己去摸索。所以我们作为大学生不应该满足于现状，需要涉猎更多方面的知识，并不断的培养学习能力和创新能力。必须不断的提高自身的综合素质，适应社会的需要。文凭只是敲门砖，真正的筹码确是自身的综合素质。一个月的实
校内实习总结范文
校内实习总结范文 校内实习总结范文1 在大二上半学期中，咱们系进行了三个周的校内实习。在实习期间我们又学习了不少东西，但也发现了许多自我不足之处。这次实习不仅丰富我们的文化知识，而且还增添了我们的大学生活乐趣。我想同学们和老师们都感觉到了这次实习给咱们带来得巨大魅力。 的确，在两个不同的实习阶段，体味到了不同的的学习滋味和乐趣。因为内容的不同，我们实习第一周是三分钟英语演讲。可千万不要小看这三分钟，再这背后得凝聚老师和同学的许多辛勤汗水和智慧。从选材到定稿，老师修改，同学熟悉稿件，在到演讲当中的动作、表情、穿着、语气，这都是一个相当大的工程。这个环节在以前学习当中也曾练习过，不过这一次个一周的时间来专门探讨这个话题还是是第一次。所以同学们都在有条不紊的进行这自己的材料，都力求再每个环节中做的最好。其实实习演讲这个主题，也是有缘由的。将来我们这些学生迟早都要踏上社会的道路，首先的面临就业问题。而在这其中，与人面谈，与人相处，语言就是第一位。听，说两个环节就尤其重要。所以演讲实习对我们就相当有益。
老师为我们的将来确实考虑周到，不仅想到了我们 在以后最实用的东西，而且还想到了我们将来更远的发展。第二个实习阶段，导师给出了两个周的实习时间来 进行英语话剧演出。至于这个话题，同学们都是新的接 触和体味，从来没有感受过它的激情与活力。所以同学 们在接下来的的两周都充满了热情。 第二阶段实习一开始，大家对于这个充满向往但又 陌生的领地发了愁。首先，定一个英语话剧主题就是一 个坎。幸好我们不是在独立战斗，一组七八同学的积极 思考和导师的指导，第一天末，我们就把话题初步定了 下来。可是接下来的每一步都让我们倍感艰难。话题的 定夺，让我们开始了繁杂的工作，设定话剧情节、编稿、修稿、定稿、准备道具、排练、给导师汇报，这些都让 我们每个人全身心的投入。在其中，又有不断的新问题 产生，阻碍我们的顺利进行。在设定情节中，不是太现实，就是太夸张，不是太庸俗，就是太低级，往往一个 组因为这个小小的一步绞尽脑汁一天半天的。主角和配 角的挑选也是甚之又甚。接下来就是编稿，这可是考察 我们的知识的时候，一句平常简单的汉语，却要找个精 辟的英语词句代替那也是相当一个难事。要不语言过于 直白，要不过于生硬。对于这，好多同学得翻阅大量的 英语字典和上好几个小时的网进行搜寻。大家都在想方
从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接
从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接 一、概念的界定 1、学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课标和教材规定的教学任务，特别是义务教育具有一定的统一性、强制性和公益性。 2、校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。 二、校内外教育有效衔接的必要性 作为新课程改革的前头兵，学校教育非常重要，是个人一生中所受教育最重要组成部分，但就实现教育的目标和要求而言，学校教育并不是教育的全部。青少年的全面发展仅仅有校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，青少年成长需要思想品德教育，需要知识教育，但是也需要一些社会实践和艺术实践，需要更多的社会交往，学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化和建构，学生的实践能力与社会化必必须校内外教育相互结合，有机联系，共同作用才能实现提升，所以校外教育的存在必不可少。 三、校内外教育有效衔接的要求 目前，校外教育与学校教育相比，发展相对滞后，还不能满足未成年人健康成长的需要。从校外教育角度，怎么使校内外教育有效衔接，发展状大校外教育，形成整体化的育人环境，真正实现我国的大教育，是一直来困扰校外教育工作者的一道难题。据此，笔者对校内外教育的有效衔接有如下粗浅认识。 ㈠求同存异，达成共识 校内外教育理念要趋同。校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，
10.校内教师申诉制度
赵桥小学教师申诉制度 第一条保障教师依法行使申诉的权利，维护教师合法权益，保障、监督学校及各个处室、年级依法行使职权，根据《中华人民共和国教师法》、《行政许可法》等有关法律、法规，结合我校实际，制定本办法。 第二条本办法所称教师，是指我校具有教师资格、专门从事教育教学工作的人员。法律、法规另有规定的除外。 第三条成立“教师申诉委员会”，专门受理教师的申诉。申诉委员会由学校党组织、校行政、校工会领导和教师代表5--7人组成。 第四条教师（以下称申诉人）有下列情形之一者，可以向学校提出申诉： （一）认为在人事安排、职务聘任、教育科研、民主管理、培训进修、考核奖惩、福利待遇等方面的合法权益受到侵犯的。 （二）不服学校及其各处室、年级做出的处理决定的。 （三）认为在病休、退休或者退职后未能享受国家规定的福利待遇的。 （四）按照法律、法规的规定，教师应当享受的其他合法权益受到侵犯的。 第五条下列情况,教师不可以向学校提出申诉: （一）认为上级主管部门或其他行政机关及其派出所侵犯其合法权益的。 （二）认为没有隶属关系的学校或其他教育机构侵犯其合法权益的。 （三）侵犯其合法权益的不是学校行为，而是其他教师、学生、社会人员等。 第六条申诉方法和步骤 （一）填写申诉申请书。申诉申请书应写明以下内容： 1.申诉人基本情况； 2.被申诉人基本情况； 3.申诉请求； 4.事实与理由； 5.提出申诉的时间； 6.附有关证据材料。
（二）向学校教师申诉委员会递交申诉申请书。教师申诉原则上要本人提交书面申请，确实不能书面申请的，也可以口头申请。口头提出申请的，受理申诉的人员应当当场记录申诉人的基本情况、申诉的主要事实、理由和时间等。 （三）申诉处理 1.学校教师申诉委员会接到申诉人的申诉申请书后，应当及时进行审查，并在5日内做出是否受理的决定；如果受理，则书面通知申诉人；如果不受理，则书面说明不受理的理由。 2.学校教师申诉委员会受理申诉后，应当从决定受理的次日起30日内做出申诉处理决定，并制作申诉处理决定书，送达申诉当事人。 3.申诉人对学校教师申诉委员会做出的不受理决定、处理决定书、书面回复等不服者，可以向学校申请复议，也可以向新华区教育局提请申诉。对区教育局的处理回复仍然不服者，可以按有关法定程序提请诉讼。 第七条申诉处理决定之前，申诉人要求撤回申诉的，经说明理由，可以撤回申诉，接受和撤回申诉都要作好记载。 第八条申诉人在自动撤回申诉或者接到受理申诉处理决定后，不得就同一事实和理由再次提出申诉。 第九条任何部门、年级组和个人不得阻拦、压制教师依法进行申诉，不得对申诉人打击报复或者陷害。 第十条申诉人应当依法据实提出申诉，不得故意提供虚假材料或者隐匿材料，不得制造假证诬陷他人。 第十一条申诉人故意提供虚假材料，学校教师申诉委员会应当澄清事实，并对其进行批评教育；对故意制造假证、诬陷他人的，应当依照有关规定予以处理。 第十二条申诉人向学校提出申诉，应当自知道或者应当知道自己的合法权益受到侵害，或者自知道或者应当知道学校及其处室、年级做出的处理决定之日起1年内提出。因不可抗力等正当理由在规定的期限内未能提出申诉的，经学校教师申诉委员会批准可以延长期限。如申诉人无正当理由，超过规定期限提出申诉，教师申诉委员会可以不予受理。
大学教师职称评定
大学教师职称评定
四川天一学院 关于报送2013年度专业技术职务评审材料的通知 学院各单位： 根据四川省教育厅职称改革工作领导小组办公室川教职改办〔2013〕41号文件要求，结合我院专业技术职务评审管理办法规定，我院专业技术职务评审委员会拟于今年10月下旬开展评审工作，现将报送评审材料的有关事项通知如下： 一、评审（确认）对象 本次“评审”工作对象主要为人事关系隶属学院的教师、图书馆、实验室工作人员，其中申报教师系列职称中级及以上者，其学评教成绩在任现职以来的学期内，总排名在后50%的次数不能超过学期总数的二分之一。其他符合条件的职工也可向人事处申报。 本次“确认”工作对象主要为同等级专业技术职务间的互转。 二、评审（确认）权限 1、凡申报高级职称（含副高级）者，学院专业技术职务评审委员会将进行推荐评审，根据推荐评审结果决定是否向省教育厅推荐，省教育厅将根据申报材料和学院推荐意见统一评审。 2、凡申报中级职称者，如属于下列四个学科领域，由民办四川天一学院专业技术职务评审委员会负责评审，评审结果报四川省教育厅备案。其他学科领域，学院专业技术职务评审委员会
将进行推荐评审，根据推荐评审结果决定是否向省教育厅推荐，省教育厅将根据申报材料和学院推荐意见统一评审。 校内评审的学科领域： 工商管理学科组应用经济学科组 外国语言文学学科组计算机科学与技术学科组 3、我院对教师、图书馆和实验室、工程技术系列的初级职称进行评审，评审将采取申报制。凡申报初级职称者，由民办四川天一学院专业技术职务评审委员会负责评审。 4、凡申请不同系列同等级（一般只限中级）专业技术职务转换者（下简称“确认”者），学院将根据其在校工作表现和业绩决定是否向省教育厅推荐。凡由学院推荐的“确认”申请者，由省教育厅根据“确认”条件和学院推荐意见予以认定。 三、评审（认定）所需提交的表格和支撑材料 1、凡申报专业技术职务任职资格者，应提交相应的纸质材料，详见下表： 申报等级 填报表格 （均一式二份） 相关证件材料 (验原件留存复印 件一式二份) 支撑材料 （一式二份） 初A．教师类：①《初聘①最高学历学位①《专业技术人员年度考
2020仿真实习心得体会总结3篇【精品】
仿真实习心得体会总结篇1 经过连续两周的仿真实习，我们练习了离心泵、换热器、液位的控制、精馏塔的冷态开车、正常停车以及相应事故处理的仿真。通过这次仿真实习基本单元操作方法;增强了我对工艺过程的了解，进而也更加熟悉了控制系统的设计及操作。让我对离心泵、换热器、精馏塔等有了更深刻的了解和认识。通过本次的化工仿真实习收获颇多，对工艺流程、控制系统有了一定的了解，基本掌握了开车、停车等的规程。开始接触化工仿真软件时，感觉很迷漫也很好奇，在后来的实习过程中我首先仔细阅读了课本上实习的具体流程，基本明白了操作的规程。特别是在练习精馏塔单元等复杂的化工过程的时候，我觉得应该： (1)要仔细认真的阅读课本上相应的流程操作，对每一步操作都应该要有所领会、理解，因为过程的熟悉程度在操作中使至关重要的。过程不够熟悉也许会误入歧途，错误的操作，最后事倍功半，也不能很好的掌握所需学习的内容。 (2)面对一个复杂的工艺过程时，如果不能事先了解到它们的作用和相应的位置，以及各自开到什么程度，在开车时我们可能会手忙脚乱，导致错误的操作，因此，在开车前最重要的准备工作就是熟悉整个的工艺过程。 (3)在开车后的操作中一定要有耐心，不能急于求成。无比达到每一步的工艺要求之后，才能进行下一步的操作，否则可能造成不可挽回的质量错误。因此在面对一个工艺流程，必须要了解这个工艺流程的作用是什么，要达到怎样的目的，了解流程中的各个环节，是如何进料的，操作条件又是如何，要达到什么样的要求。只有这样我们才能更好的学习或掌握所练习的学习内容。 总之，通过二周的仿真实习，我明白了许多，同时也懂得了许多，在操作过程中对每一步工艺操作都要耐心的完成，要达到规定的要求，不能急于求成，否则会事倍功半。要不断的吸取失败的教训，虚心向老师和优秀的同学请教，总结经验。此外，在以后的学习和生活中，要更加刻苦、努力的学习自己的专业知识，夯实基础、扩大自己的知识面，从而在以后的工作或生活中，更好的为我所用，为以后踏上工作岗位打下基础！ 仿真实习心得体会总结篇2 一、引言 一个月的模拟实习时间已经结束了。在这短短的一个月中，我初步了解到了一间公司在一个模拟市场里面是如何进行运作的。虽然我们只用一个月的时间去走完一个企业三年的运营，但是这一个月却是企业三年运营精华的浓缩，对我来说即是挑战，又是学习的好机会。在采购部的“三年”工作中，我亲身经历了公司的经营从原有的幼稚，逐渐走向成熟。而在采购部的工作把我在学校学到的理论知识与企业的实际情况联系了起来，做到了学以至用，同时也增加了我的经验。 二、eRP企业运作模拟实习介绍 学校安排我们在校内进行企业运作模拟实习，是模拟一个生产制造公司，在一个模拟的
校内外儿童美术教育活动不同特点的比较研究
校内外儿童美术教育活动不同特点的比较 研究 摘要:如何发挥校内外美术教育活动的优势互补,发挥美术教育在培养人才中的独特作用,走出一条中国特色的人才培养之路。 关键词:美术教育特点研究 中图分类号:G623.7文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0219-01 科学家钱学森留下的疑问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”至今是中国教育刻骨铭心的待解难题。 人才的培养既源于自身禀赋,亦有赖于后天的教育。少年时期的美术教育会影响孩子的一生,对“促进学生全面而有个性的发展”具有独特的作用。要以“人”的发展为中心,从小培养孩子们的创造力,教给他们拓展创意思维的方法。在吸取人类历史文化营养过程中,培养宽容乐观的个性和健全的人格。 钱学森的少年成长时代离不开一个“玩”。“玩”中接触大自然,“玩”中锻炼动手能力,“玩”中增长和扩大知识面,“玩”中完善人格,放松身心,放飞了理想。相反,应试教育基本上不让学生“玩”。学生们被绑在书本上通宵达旦的学习。“一切为了应付考试”的思想正
在非常善意的坑害着我们敬爱的老师、亲爱的学生,一点“玩”的时间都没有。机械死板的学习中,学生丧失了蓬勃的想象力和创造力,我想,这并非中国校内教育的初衷。 国务院总理温家宝在政府工作报告中提出大力实施科教兴国战略和人才强国战略,十二五规划中明确改革教育管理体制和质量评价。这是挑战,更是责任。怎样发挥校内外美术教育活动的优势互补,实施科教兴国和人才强国呢？以下是针对校内外儿童美术教育活动不同特点的比较。（如表1） 研究中我们不难发现,学校承担着面向全体学生普及美术教育的任务,师资完备、教育质量有保障、国家确保经费投入。当然班级授课制也有不足:学生只能按照固定的教室与课程表机械的上课,无论喜不喜欢;讲的不好的老师学生不能换,没天赋的学生教师必须教;每班四五十人既抓纪律又赶进度,很难因材施教、逐个讲评,导致“一个模子”培养人,会不会只能这样,更不奢求个性化教学、专业化发展了。 校外美术班承担了美术培训的职责,绝不能把美术作为一种兴趣培养,偏重于模仿而不是创造,只停留在标准化、大众化的美育水平。校外美术专业培训是校内美术的补充和发展,是少年儿童“玩”的地方、艺术的摇篮。有兴趣和天赋的学生既闻名而来拜师学艺,绝不能误人子弟。在美术教育活动中我不断探索真正能够激发学生创造力的教学方法:要整合美术馆等社会资源提高学生审美能力;鼓励学生个性、因材施教;师生可面对面直接交流,为每名学生量身定制学习进度和发展目标,示范绘画步骤、方法,手把手的教好基本功;鼓励学生想
教职工校内申诉处理暂行办法
教职工校内申诉处理暂行办法 第一章总则 第一条为切实维护教职工的合法权益，保障和监督学校各级单位依法行使管理职权，促进学校管理工作的制度化、规范化，推进依法治校工作的贯彻落实，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规和《学校章程》，特制定本办法。 第二条教职工校内申诉是指学校依据国家法律法规、学校的各项规章制度对所作出的行政行为进行的复核程序，也是《中华人民共和国教师法》赋予教职工享有的申诉权利在学校内部管理的具体体现，属于非诉讼意义上的行政申诉。 第三条本办法所指的申诉人为本校正式教职工，被申诉人为学校或学校有关行政部门。 第四条教职工行使申诉权利，应当遵守国家法律法规和学校的各项规章制度；学校处理教职工申诉事项，遵循合法公正、实事求是、有错必纠、申诉不得加重处罚的原则。 第二章组织机构 第五条学校设立“教职工校内申诉处理委员会”（以下简称申诉处理委员会），下设办公室，挂靠校工会，作为申诉处理委员会的常设机构，负责受理申诉材料、送达复核处理决定书、保管申诉卷宗等日常事务。
第六条申诉处理委员会成员由分管工会工作的校领导，党委（校长）办公室、纪委办公室、人事处、校工会等部门负责人及教职工代表和法律专家共9-11人组成。设主任1名，副主任1名，主任由分管工会工作的校领导担任，校工会主席担任副主任并兼任申诉处理委员会办公室主任。教职工代表由教职工代表大会主席团推荐，其人数不少于申诉处理委员会组成人员的二分之一。法律专家由学校聘请的法律顾问担任。 第七条申诉处理委员会的职责是： （一）受理申诉人的申诉，履行申诉处理职能。 （二）对申诉人的申诉请求及事实理由进行审议，提出对申诉人的复核处理决定。 （三）向申诉人送达复核处理决定书。 第三章申诉范围 第八条有下列情形之一者，教职工可以向申诉处理委员会提起申诉： （一）对学校或学校有关行政部门作出的行政处分（处理）决定有异议，经正常行政程序处理无法解决的。 （二）认为学校或学校有关行政部门侵犯其考核奖惩、工资福利、培训进修等方面合法权益的。 （三）申诉处理委员会认为应当受理的其他申诉事项。 对不符合本条规定的申诉，申诉处理委员会不予受理或驳回。 第九条申诉人向申诉处理委员会提起申诉，同一申诉事项以一
学校教师职称评定实施细则
**学校教师职称评定实施细则 第一章总则 第一条：为了加强教师队伍建设，激励广大教师刻苦钻研业务，提高专业知识和教学水平，全面提高学校教学质量，根据****号文件，结 合学校实际情况，现制定本暂行办法。 第二条：教师职称评定坚持公开、公平、公正的原则，重教学成果、教学效果和教学能力。 第三条：教师职称评定对象为本校在职教师（不含兼职教师）。 第二章职称级别与条件 第四条：教师职称划分为：见习教师（助理机房管理员）、助理教师（或机房管理）、初级主讲（或初级实验指导师）、中级主讲（或中级实验指导师）、高级主讲（或高级初级实验指导师）、副主授（或实验师）、主授、高级主授共八级。 第五条申报各职称的条件： 一、基本条件（公共部分）： 1、热爱**，热爱教育，爱岗敬业，认真钻研业务。 2、认真遵守学校规章和《教师行为规范》，遵纪守法，为人师表。
3、积极做好本职工作，履行本岗位《职务说明书》，教风端正，按计划完成教学任务。 二、各级职称必备条件： 1、见习教师（或助理机房管理员）：试用期教师或机房管理员。 2、助理教师（或机房管理员）：试用期满且转正的教师或机房管理员。 初级主讲（或初级实验指导师）：具备助理教师（或机房管理员）资格6个月以上，能独立承担一门课程教学，综合考评达70分以上。 中级主讲（或中级实验指导师）,具备见习教师职业资格6个月以上综合考评70分以上。 高中毕业，具备见习教师职业资格3年，综合考评70分以上。 3、初级主讲（机房管理）：初级实验指导师 大专毕业，具备助理教师资格2年以上，独立承担一门教学，综合考评达75 分以上。 本科毕业，具备助理教师资格1年以上，独立承担一门教学，综合考评达75 分以上。 高中毕业，具备见习教师职业资格4年，综合考评75分以上。 4、中级主讲（机房中级指导师）： 大专毕业，具备初级主讲资格3年以上，独立承担2门教学，并能指导见习教师1-2名，综合考评达85 分。 本科毕业，具备初级主讲资格2年以上，独立承担2门教学，并能指导见习教师1-2名，综合考评达85 分。 研究生毕业，具备初级主讲资格1年，独立承担2门教学，并能指导见习教
校内实习总结
校内实习总结 校内实习总结20PC年新学期的开始，我们进行了为期两个星期的校内实习。两个星期的实习生活是辛苦的、紧张、美好的，也是很有意义的。实习期间，我们新分成的小组别在指导老师的带领下，在校领导、其他老师的支持和指导下，轰轰烈烈的展开了校内实习活动。作为体育校内实习生，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，并紧记实习守则，尊重学校领导和指导老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成指导老师布置的任务。现在，我的实习工作得了比较圆满的成功。对此，本人甚感欣慰。下面就我校内实习的主要工作进行总结： 在实习期间，我主要完成了3方面的工作：一是见习，实习开始我们主要是听取其他老师的讲课，并认真的记下来听课记录，学习教学方法和吸取教学经验。二是亲自上课，在老师的指导下，认真准备所需的上课教案，体会和发现自己上技术课的不足之处，通过指导老师和同学们的相互讨论纠错，自己取得了极大的进步。三是及时与指导老师和其他实习生进行经验交流不断完善自我。 我们实习的课程大多数围绕球类等专业课展开教学，我的实习的假象对象是中小学生。他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的实习
生，这是有一定难度的。 由于我们刚从大学学生角色进入中学教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使教学方法与大学有很大的不同所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，教的很快，一节45分钟的内容30分钟就讲完了，可学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。当然在后来不断的实践和指导老师的帮助讲解下，我们也逐渐学习了中学的教学方法、模式，教学效果也随之会好了起来。 作为一个教师，也许你的课讲得很透彻、明白，也许你对学生如慈母般关爱，也许你是个俊男靓女，但具备任何一个条件，都不会使你在学生中的地位更高，我们需要具备的是综合素质、为人师表。你既不能是学生口中的法西斯，也不能是他们眼中的和事佬，要让学生真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。什么叫“人格魅力”了。 第一：幽默机制。 幽默可以给人带来笑声，无论在课堂上还是在课外活动时，任何一个学生都不喜欢那种死气沉沉的压抑的氛围。适时的发挥你的幽默，会得到意想不到的效果，学生也会因此而喜欢你。 第二：丰富的知识储备。
教育校内实习个人总结
教育校内实习个人总结 篇一：校内实习自我鉴定 体育学院XX级体育教育专业校内实习总结 08级体教一班王建国学号：080811125XX年新学期的开始，我们进行了为期两个星期的校内实习。两个星期的实习生活是辛苦的、紧张、美好的，也是很有意义的。实习期间，我们新分成的小组别在指导老师的带领 下，在校领导、其他老师的支持和指导下，轰轰烈烈的展开了校内实习活动。作为体育校内 实习生，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，并紧记实习守则，尊重学 校领导和指导老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成指导老师布置的任务。 现在，我的实习工作得了比较圆满的成功。对此，本人甚感欣慰。下面就我校内实习的主要 工作进行总结： 在实习期间，我主要完成了3方面的工作：一是见习，实习开始我们主要是听取其他老 师的讲课，并认真的记下来听课记录，学习教学方法和
吸取教学经验。二是亲自上课，在老 师的指导下，认真准备所需的上课教案，体会和发现自己上技术课的不足之处，通过指导老 师和同学们的相互讨论纠错，自己取得了极大的进步。三是及时与指导老师和其他实习生进 行经验交流不断完善自我。我们实习的课程大多数围绕球类等专业课展开教学，我的实习的假象对象是中小学生。 他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们 感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的实习生，这是有一定难度的。由于我们刚从大学学生角色进入中学教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使教学方法与大学有很大的不同 所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，教的很快，一节45分钟 的内容30分钟就讲完了，可学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。 当然在后来不断的实践和指导老师的帮助讲解下，我们
移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述
https://www.360docs.net/doc/bf2032679.html,/p-72383087.html# 移动学习理论研究与实践现状概览 移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述 个人日记2010-02-23 17:50:42 阅读16 评论0 字号：大中小订阅 一，移动学习理论以及国内学者的研究 Desmond Keegan 丁兴富译《从远程学习到电子学习再到移动学习》开放教育研究 2000年第五期： 移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，只要能够实现其电话装置的无线通信连接，无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方，都可以进行学习。 北京大学现代教育技术中心移动实验室给移动学习的定义： 移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机）等来更方便灵活的实现交互式教学活动（崔光佐，2001） 北京大学教育学院教育技术系《移动教育—全球化学习的新方式》中国远程教育 2003： 移动教育是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式教学活动。一个实用的移动教学系统必须同时兼顾学生，教师和教育资源这三个方面，将他们有机结合起来。 提出了基于短信和浏览、连接的移动教育方案，分析了SMS\EMS\MMS以及WAP以及3G时代的三种标准等实现技术。 刘豫钧鬲淑芳《移动学习—国外研究现状之综述》现代教育技术2004，3 引述了国外不同专家从技术、远程教育思想等视角出发给定的移动学习的定义，并从数字化基础、学习方式的自由自在、随时随地、学习环境的可移动、学习的技术实现基础移动计算技术和移动互联技术等方面来把握移动学习。 并分五个方面，通过大量国外研究移动学习的事实介绍了国外移动学习研究的现状和成果： （1）移动设备应用于教育的可行性研究（2）移动学习资源开发（3）短信息服务（4）WAP教育网站的建设（5）与终身学习、PBL和协作学习等的结合。 叶成林，徐福荫等，移动学习研究综述，电化教育研究 2004年第三期定义： 移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及网线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Podket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情景相关性等特点。移动学习是网络学习和分布式学习的一种延伸。并指出移动学习研究的五个关键性问题是：移动学习系统相关技术研究、移动学习终端软件开发研究、移动学习课程开发研究、移动学习教学模式研究、移动学习系统的标准化研究。 叶成林，徐福荫，开放教育研究，2004年第三期： 移动学习的理论基础： 1.非正式学习，非正式学习是一种隐含式学习，源于直接的交互活动以及来自伙伴和教师的丰富的信息暗示，这些暗示的信息远远超过了明确教授的内容。非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。 2.情景认知与学习，学习是学习者基于一定的社会文化情景，在与学习环境的互动中自我建构意义、身份
教职工申诉制度
教职工申诉制度 东源县顺天镇中心小学 建档时间：2016年9月
顺天镇中心小学教职工申诉制度为了依法维护我校教师的合法权益，保障教师身心健康，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国行政诉讼法》《中华人民共和国民事诉讼法》等国家法律、法规和有关规范性文件，结合我校实际，现制定教师校内申诉制度。 一、教师申诉的范围： 我校教师认为下列合法权益受到学校侵犯的，可以提出校内申诉。 1.教师认为学校侵犯其《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的，可以向学校提出申诉。这里的合法权益，包括《教师法》规定的职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益。 2.教师对学校的处理决定不服的，可以提出申诉。 3.教师认为校内有关部门或其他成员侵犯其合法权益，要求学校处理的，可以提出申诉。 二、成立学校教师申诉委员会 组长：王汉习 副组长：朱祥波 成员：赖子中黄志堃张叔贤郭景朱伟勇 朱惠明朱建聪朱彩球朱蓬英朱雪娟
三、我校教师应当在其合法权益受到侵犯的30日内向教师申诉委员会提出申诉申请（法律法规另有规定的除外）申诉申请书须写明申诉人的自然状况和被申诉人的自然状况，申诉要求的事实与理由，提出申诉的日期。申诉申请书一式三份。书写申诉申请书有困难的可以口头申诉，由学校教师申诉委员会进行笔录，并告之被申诉人。 四、校内教师申诉委员会在收到申诉申请书的5日内，认为符合受理条件的，应当受理，并通知当事人，申诉申请书副本须同时送达被申诉人；认为不符合受理条件的，应当书面通知申诉人不予受理，并说明理由。申诉人对不予受理的决定不服的可以向学校的上级教育行政主管部门申诉。 五、校内教师申诉委员会成员参与校内申诉案件的审理有下列情形之一，必须回避，教师有权要求他们回避； 1.是本案当事人的近亲属； 2.与本案申诉事项有利害关系； 3.与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理的。 六、学校教师申诉委员会应当在接到申诉申请书并决定受理的30日内，做出处理决定。 七、学校教师申诉委员会受理申诉案件后，对申诉内容进行全面调查核实并做笔录，并交申请当事人核对无误后签字或盖章。 八、学校教师申诉委员会在处理案件过程中，如果当事人自
营销职称评定办法
营销专业人员任职资格评定办法 第一条为了更好地推进落实集团公司营销变革的工作要求，充分发挥营销专业人员的积极性、创造性，激励他们做出更大的贡献，根据国家有关规定，结合集团公司实际，制订本办法。 第二条营销专业职务是集团公司按照营销变革的工作需要，为营销专业人员设置的集团公司内部有效的专业职务。在集团系统内等同于其它类统一评定或统一考试取得的专业技术资格。 第三条营销专业职务的适用范围为在集团公司系统内从事网上销售、电子商务、直销等方式的营销工作人员，市场分析与开发研究、为生产经营决策提供咨询、进行产品宣传促销的人员。 第四条营销专业职务的名称定为：营销员、助理营销师、营销师、高级营销师。 第五条评定营销专业职务资格，要突出工作实绩，以履行相应职责的实际工作能力和专业业务水平为主要依据，并应具备相应的学历和从事营销专业工作的资历。 第六条凡申报营销专业职务资格的人员，必须具备良好的职业道德和敬业精神，遵纪守法。 第七条学历、资历的一般要求 一、符合下列条件之一，可申报营销员资格： （一）初中毕业，从事营销工作4年以上； （二）高中、技校毕业，从事营销工作3年以上； （三）中专毕业，从事营销工作2年以上。
二、符合下列条件之一，可申报助理营销师资格： （一）初中毕业，担任营销员职务满4年或从事营销工作7年以上； （二）高中、技校毕业，担任营销员职务满3年或从事营销工作5年以上； （三）中专毕业，担任营销员职务满2年或从事营销工作4年以上； （四）大学专科毕业，从事营销工作2年以上。 三、符合下列条件之一，可申报营销师资格： （一）高中、技校毕业，担任助理营销师职务满4年或从事营销工作10年以上； （二）中专毕业，担任助理营销师职务满3年或从事营销工作8年以上； （三）大学专科毕业，担任助理营销师职务满3年或从事营销工作6年以上； （四）大学本科毕业，从事营销工作2年以上。 四、符合下列条件之一，可申报高级营销师资格： （一）大学专科毕业，担任营销师职务满4年或从事营销工作8年以上； （二）大学本科毕业，担任营销师职务满3年或从事营销工作6年以上； （三）获硕士学位，从事营销工作3年以上。 （四）获博士学位，从事营销工作2年以上。
财务管理校内实训心得3篇
财务管理校内实训心得3篇 财务管理是一项不断更新、改进的工作，新的思路与方法随着企业工作核心的变化而不断出现。下面是带来的财务管理校内实训心得，欢迎大家阅读。 财务管理校内实训心得一： 时间过的真快，转眼间一个学期的实训时间就过了。经过这一学期漫长的实训，从一开始的做会计分录，到登记凭证。然后再到登日记账，接着凭证汇总表，登总账，装订等一系列烦琐由几个人的工作由一个人来完成，原来会计的工作并没有想象中的那么简单，那么清闲。 在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。审核原始凭证，然后根据各项经济业务编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账;在后我们编制了凭证汇总表，进行试算平衡。根据凭证汇总表登记总分类账。将有关记账凭证加封皮并装订成册。 记得在一开始做记账凭证的填制时，时常出错。例如在为公司添置浴巾、拖鞋，在刚开始时常常做成“借：管理费用，贷：银行存款”。但经过老师耐心的纠正，我便知道为公司添置的浴巾、拖鞋是属于职工的福利，应做成“借：应付职工薪酬—福利费，贷：银行存款”。通过不断的训练，我便可以熟练的审核原始凭证，进行记账凭证的填制。在经过几周填记账凭证的训练后，我们便开始登现金日记账和银行存款日记账。我们便按照填制完的记账凭证，逐日逐笔仔细的进行日记账的登记，并仔细的结算余额。登完日记账后，我们对上、中旬的记账凭证进行了装订。装订玩记账凭证后我们就开始进行上、中旬凭证汇总表的填制，在填制上、中旬凭证汇总表之前，我们先按照记账凭证上所涉及到的科目制作丁字形账户，然后计算出余额，通过余额来填制凭证汇总表。之后，便是总账的填制。我们通过填制好的凭证汇总表，从中涉及到的科目和企业上个月的期初余额，开设总账。通过这一个学期的实训训练，我可以熟练地进行记账凭证的填制、登记日记账外、登总账等。
校内实习个人总结
校内实习个人总结 很多同学都参加了校内实习，并从中总结自己的实习情况和实习收获。以下是校内实习个人总结，欢迎阅览! 校内实习个人总结1 实训就是每一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过渡，由原来的大学生变成社会人。说真的四年的大学生活就快结束了，可对于我来说时间真可以说是飞逝般流逝得不知不觉，有时候想想似乎有种蓦然回首，自己还是站在操场上接受军训的那个刚从高中毕业的学生那种感觉。很难想象自己就快要大学毕业了，想到要走进社会了，心中难免有点惴惴不按，有点期待，又有点胆怯。学校为我们安排了这次为期近二十天的校内实训，目的是为了给我们走出学校进入社会的一个过渡的阶段，让我们将学校里所学的理论知识与实际操作相结合，为进入社会奠定更加结实的基础。 在短短的为期近二十天的校内教育实训里，让我们感到这次收获颇丰，指导老师对我的教案及教学过程中存在的缺点提出了自己的意见，给予了正确的指导，让我明白了上好一节课做好充分的准备对我们实训生是十
分重要的，所有这些，对我以后的工作都提供了实践基础。我从客观上对自己所学的有关方面的知识有了更深 刻的认识，使自己更加充分地了解了理论与实训或实践 的紧密联系的重要性。 实践是检验真理的唯一标准! 我在为期这近二十天的实训中，学到了很多在课堂 上根本就学不到的知识,受益非浅，这将是我在大学时代一次重要的经历。作为学习本专业三年多的我们，可以 说对相关专业已经是耳熟能详了。所有的相关的专业基 础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本 掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极 强的东西搬上实际上应用，那我们也会是事倍功半，无 从下手。以前，我总以为自己的专业基础知识较扎实， 正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错， 那么，当一名成功中学教师，应该没问题了。现在才发现，教师行业其实更讲究的是它的实际教学性和实践性。离开教学和实践，其它一切都为零!我在这次一系列的教育实训中领悟到的很多书本上所不能学到的教学的特点 和教学方法的积累，以及题外的很多道理。 为期近二十天的实训已经结束了。其中的酸甜苦辣 我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这 一个多月的里有我的很多第一次：第一次写教案并修改
利用校内外各种教育平台
利用校内外各种教育平台，有效拓展安全教育的途径 近年来，小学生特别是留守儿童受到交通、溺水、人身侵害、自然灾害等意外伤害事故的现象时有发生，给学生的生命安全、家庭的幸福和社会的稳定造成了重大影响。加强小学生的安全教育工作，不断提高小学生的自我防范意识和能力显得十分迫切和重要。要提高小学生的安全教育效果，就必须充分利用校内外各种教育平台，有效拓展安全教育的途径。 1、在学科教学中渗透安全教育。 学校教育不仅传授文化知识，更要关注学生生命安全和生存能力，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。2007年2月教育部发布《中小学公共安全教育指导纲要》指出：中小学公共安全教育要坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合。因此，在学科教学中处处要渗透安全教育思想。 学科教学和安全教育是可以联系起来的。教师在制定教学计划、钻研教材备课时要充分考虑“安全”这一因素，善于发现教学内容和安全的连结点，从连接点切入，自然而巧妙地将安全知识、安全意识等渗透到教学过程之中，让学生在获取学科知识的同时接受安全教育。学科教学中渗透安全教育，亲切自然，容易为学生所接受，可收到一箭双雕的效果。所以，将安全教育的内容渗透到相关学科教学中、渗透到教育教学的各个方面，在课程教学中让学生掌握一些确保人身安全的基本常识，努力提高他们的自救自护能力是每位学科教师义不容辞的责任。 根据安全教育的需要，学校还可以专门开设了安全教育课程，每周增加地方性课程，以《生活·生命与安全》和学校安全教育校本教材为教学内容，每期期末对学生所学的安全知识进行考核，安全教育做到课程落实、教材落实和效果落实。 2、在活动中进行安全教育。 活动是对学生进行安全教育的有效载体，安全教育是我校活动的主要内容。将安全教育与活动有机结合起来，充分利用各种活动开展了各种内容丰富、形式多样的安全教育活动，加强学生的安全教育。活动要做到主题鲜明，有的放矢。在老师的组织下，学生通过开展安全主题中队活动，安全文艺表演，安全演讲赛，安全教育故事会，安全知识竞赛，办安全小报、绘画、摄影展，外出参观实践等活动，寓教于乐，调动全体学生的积极性，让学生在活动中潜移默化地接受安全