学生心理档案内容
红星小学学生心理档案1、基本情况
2、家庭情况
3、学习经历
4、成功与失败经历
4、自我评价
5、困惑与烦恼
班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班主任：
团体心理咨询记录
年月日自时分始，时分结束。
咨询员：
心理咨询记录(面询)
年月日自时分始，时分结束。
咨询员：
心理咨询记录(电话)
年月日自时分始，时分结束。
咨询员：
与家长沟通记录
年月日自时分始，时分结束。
咨询员：
与教师沟通记录
年月日自时分始，时分结束。
咨询员：
教师心理援助记录
年月日自时分始，时分结束。
咨询员：
最新学校学生心理健康档案管理规定
学校学生心理健康档案管理规定 为规范学生心理档案的管理与使用，为学生提供科学专业的服务，进一步促进学校学生心理健康教育工作的规范化、科学化和制度化，特制定本规定。 一、学校每年秋季对入校新生进行心理普测，并依据测评结果（包括量表统计分析结果、解释、建议等内容）建立档案。作为学生心理健康教育工作的一个有机组成部分，学生心理档案包括心理健康状况普查材料、咨询记录、跟踪反馈材料等。 二、心理档案应由各系（部）专人管理，专柜保存。 三、管理人员要恪尽职守，严格按要求，保证及时归档、整理和正常使用。 四、档案管理员严禁擅自携带和向无关人员谈论学生心理档案内容。 五、原则上只有学校心理健康教育人员（学校心理健康教育工作负责人、各系（部）心理健康教育指导教师、学校心理咨询师及本班班主任）可以调阅学生心理健康档案，但不得外借出档案管理室，只能在管理室内调阅。 六、学校心理健康教育人员以外的教职工如确因工作需要需查阅学生心理档案，必须由各系（部）出具相关证明，并经学校主管部门领导签字后方能查阅。对所查阅的内容，必须严格保密，如有泄密或由此产生不良后果，必须承担相应责任。 七、查阅使用学生心理档案必须严格登记。 八、除补充学生心理档案内容外，任何情况下均不得在学生心理健康档案上进行文字撰写。 九、学生本人进行心理咨询时，心理健康教育人员有责任、义务对档案内容及档案反映的情况给与科学、准确、如实的解释，不允许夸大其辞，或使用极端
性语言。 十、心理健康档案不借出不复制，因特殊情况确需借出或复制的，必须经学校主管部门领导签字。 十一、学生心理档案一般不作诊断证明。 十二、学生心理档案原则上保留至学生毕业，特殊学生心理档案由各系（部）心理健康教育指导教师保管，学生毕业时交由学校心理健康教育负责人封存。 2010.9
浅谈大学生常见的心理问题及应对措施
浅谈大学生常见的心理问题及应对措施 摘要:当代大学生心理健康问题日益凸现，涉及到生活、学习、社交、恋爱、就业等方方面面。应采取多种方法解决，以促进大学生心理健康。 关键词:大学生；心理问题；应对措施； 学生作为一个特殊的社会群体，处于生理、心理和社会适应等方面迅速发展的阶段。在个体心理走向成熟而又尚未完全成熟的过渡时期，各种心理活动异常活跃，充满矛盾，而自我调节能力还不完，善再加上面对社会经济的转型、学习生活环境的变迁、人际关系的复杂化、毕业就业的竞争等一系列问题，许多大学生表现出不适应，甚至出现心理障碍、心理疾病。 近年来，在国内的大学校园里，休学、退学、自杀、犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍的人数也在逐年增加，大学生的心理健康状况令人担忧。因此，对于高校来说，充分认识大学生的心理问题，采取积极措施加以有效防治是一项必然的选择。 一、大学生常见的心理问题 大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定，心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素等的影响，引发许多心理问题，归纳起来，主要有如下几种: 1、环境变化引起的适应不良问题 大学生由于学习、生活环境的改变，往往容易出现矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。由于中学时学生对大学充满了憧憬，学生也将考大学作为惟一的和最终的目标来激励自己。但当跨入大学校园后，突然发现事实并非原来所想象，进而怀念起过去的中学生活。而且一部分学生发觉自己在高手如云的新集体里不适应。进入大学后，由原来依赖父母到相对自立的生活，心理上会产生一种孤独感。 2、异性交往引起的情感心理障碍问题 大学生性发育已经成熟，恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够且缺乏正确的引导，很多学生根本不懂什么是真正的爱情，还有些学生不能正确地处理好异性之间的交往和双方的感情问题，出现爱困惑、性困惑，少数学生还出现异常行为，有的因理解的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突，便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，为情所困而不能自拔。 3、人际关系的困扰。 受应试教育的影响，多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围的同学友好相处建，立和谐的人际关系，成为大学生面临的一个重要课题。由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同，再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题。主要表现为：人际关系冲突、交往恐怖、沟通不良。 4、学习负担引起的紧张焦虑问题 大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。由于大学学习与中学存在很大的不同，课业专业化、难度大、要求高，学习压力和竞争也相应增大，引起紧张焦虑。 5、求职择业方面引起的心理障碍问题 高校扩大招生圆了很多青年学子的大学梦，然而随之而来的却是就业的困
学生心理档案表
洲湘渌实验学校学生心理档案表 姓名：性别：学号：班级填表日期：年月日 本人概况1.出生年月日年月日 2.民族及籍贯民族籍贯 3.家庭住址 及电话 住址 电话 4.入学时间班主任 姓名 初一初二初三 5.毕业学校小学初中 6.健康状况（）1.甚好（）2.良好（）3.普通（）4.较差（）5.甚差 7.生理缺陷（）1.无（）2.视觉障碍（）3.听觉障碍（）4.肢体障碍 8.曾患特殊 疾病 （）1.无（）2.脑炎（）3.癫痫（）4.心脏病 （）5.小儿麻痹（）6.气喘（）7.过敏症 （）8.肺结核（）9.其他 家庭状况9.同胞数 （包括本人） 共人，本人排行为：（）1.独生子女（）2.长子女 （）3.中间子女（）4.幼子女 10.本人住宿（）1.住在家中（）2.住在学校 （）3.寄居在亲友家（）4.其他 11.父母情况姓名年龄职业工作单位文化程度 父 母 12.父母关系（）1.同住（）2.分住（）3.离异（）4.其他 13.经济状况（）1.富裕（）2.小康（）3.普通 （）4.较差（）5.非常差 14.家庭气氛（）1.和谐（）2.普通（）3.不和谐 15.父母管教 方式 （）1.民主式（）2.权威式（）3.放任式（）4.其他 在校情况学业成绩（优、 良、中、差） 一年二年三年 17.担任学生 干部情况
株洲湘渌实验学校学生心理档案表 自我评价 同学关系亲子关系师生关系学业成绩 （）1.好 2.般 3.差（）1.好 2.般 3.差（）1.好 2.般 3.差（）1.好 2.般 3.差学习态度、习惯身体状况自控能力遵规守纪 （）1.好 2.般 3.差（）1.好 2.般 3.差（）1.好 2.般 3.差（）1.好 2.般 3.差 心理测评测验名 称 类型测验日期测验结果分析解释及建议 咨 询 记 录 咨询日期主要问题咨询意见辅导人初一年级初二年级初三年级
大学生心理健康中心职责
大学生心理健康教育中心工作职责 大学生心理健康教育是学院学生管理工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要措施，是促进大学生全面发展，提高人才培养质量的重要途径和手段。为加强我院学生心理健康教育，促进学校心理咨询工作的规范化，专业化和科学化，大学生心理健康教育中心须履行下列职责： 一、结合我校学生心理状况和心理健康教育咨询工作实际情况，负责对全院心理健康教育工作进行中、长期规划，制定每学年工作计划并组织实施； 二、广泛开展大学生心理健康教育普查，建立大学生心理档案，掌握大学生心理健康状况，对部分有严重心理问题学生进行重点监控，定期追踪； 三、开设心理健康教育课程、专题讲座和心理健康教育网页，全方位宣传普及心理健康知识和心理调适的方法； 四、开展个别心理咨询和团体心理辅导，帮助大学生解决心理困惑、心理障碍和进行危机干预，引导大学生树立心理健康意识，培养良好的心理素质； 五、构建学校、学院、班级三级心理健康教育体系，从不同层次、不同侧面及时解决学生可能遇到的心理困惑或问题； 六、组织培训心理辅导员和学生心理委员工作，并指导各院系开展心理健康教育活动与咨询工作，逐步建立和完善学生心理问题防护网； 七、指导大学生心理协会活动，发展朋辈心理辅导； 八、不断规范心理健康教育工作制度、程序，完善管理方法，强化日常管理与服务，提高心理健康教育工作的科学性与规范性； 九、开展大学生心理健康教育的课题研究； 十、积极参与全国和上海市举办的学术年会和研讨活动，加强与兄弟院校的联系，合作和交流，不断提高自身的工作水平和业务能力； 十一、认真完成上级部门和领导交办的其他工作，配合各职能部门工作。
大学生心理健康档案策划书
大学生心理健康档案策划书 1、活动背景 目前，大学生心理健康状况逐渐成为一个普遍关注的问题。在大学校园，由于心理问 题而发生事故的情况屡见不鲜，基于以上原因，及时了解大学生心理健康状况，针对不同 情况作出及时反应就显得尤为重要。大学生心理健康档案的建立，不仅可以掌握当代大学 生的心理状况，还有助于大学生的健康快乐发展与成长。 2、活动时间 3月----4月中旬 3、参与人员 学院全体学生（大一为主） 4、具体内容 （1）制作调查问卷，其中包括学生的基本信息、基本心理健康状况等。 （2）对全体大一学生以班级为单位发放调查问卷，要求据实填写。 （3）对已填写的问卷进行整理，并据此填写心理档案。 （4）分析已调查的学生心理状况，并对其中需进行心理辅导的学生及时沟通，进行辅助 治疗。 （5）根据统计结果，写出总结报告。对整体学生的心理健康状况进行分析。 （6）档案建成后，应做好后续的跟踪调查，使档案能及时充分反映学生的心理状况。 5、具体分工 （1）五人制作调查问卷，期间应注意及时与大学生心理健康中心的老师进行沟通交流，结合多方面老师的意见，力争制作一份合理反映学生心理状况的问卷。 （2）一人负责发放调查问卷。 （3）五人负责收集整理以填好的问卷，根据问卷调查的结果填写档案。 （4）两人负责将填写好的档案送到有关老师处，在老师辅导下对有问题的同学进行辅导。 6、注意事项 (1)在活动开始前，与有关老师做好沟通协调，以便活动的顺利开展。 （2）做好宣传工作，确保问卷内容真实有效。 （3）对问卷内容做好保密工作，切记不要泄露学生个人信息。 （4）后续跟踪调查工作应及时。 （5）遇到有心理问题的同学，要在老师指导下，及时正确进行。 七、附录：
《中小学生心理测评与心理档案》复习参考题
《中小学生心理测评与心理档案》复习参考题 （仅供学习者自我学习之用，不能误判为考试要点提示） 一、填空题 1．心理测评的基本功能就是测量个别差异。 2．科学的心理测评始于19世纪末。 3．保证心理测验的科学和客观，首先必须保证测验的质量。 4．对一个测验的质量评估，一般从三个方面着手：项目分析、信度评估和效果评估。 5．区分度是指测验项目对所测量的心理特征的区分程度或鉴别能力。 6、研究表明，智力童年时期急速增长，在青少年期增长稍缓，在成年期达最大值，保持一段时期后开始有所下降． 7、期皮尔曼提出的智力二因素论：智力的Ｇ因素，智力的特殊因素！ 8、世界上第一个智力测验，由比奈和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于１９０５年编制而成． 9、SAT包括两部分内容：语言和数学。 10、稳定和不稳定维度，艾森克又将之称为神经质。 11、逆境对话测验是罗桑兹于1941年编制的，原名是罗桑兹图画挫折研究。 12、吉尔福认为智力包括三个维度：一是内容因素，二是操作因素，三是结果因素。： 13、自陈量表又称自陈问卷，是人格测量最常用的形式。 14、价值观类型有：踏实型、从众型、功利型、冷漠型。 15、采取适当的自我防卫机制来帮助自己，有效地缓解压力，其前提是必须。（了解自己）P148 16、正确有效地诊断一个人的心理健康状况直接有效的途径是：。（正确地选择和运用心理健康测验） 17、目前常见的有关心理健康状况的标准化测验主要有：明尼苏达多相人格测验和。（心理健康诊断测验）P156 18、要了解学生研究学生，就必须掌握学生发展的。（规律）P169 19、一个健康的人应该具有生理健康、健康和良好的社会适应。（心理）P171 二、选择题 1．科学的心理测评开始于（ D ） A、18世纪初 B、18世纪末 C、19世纪初 D、19世纪末 2．题目的难度为1，表明（ A ） A、题目非常容易 B、题目难度中等 C、题目极难 D、题目量大 3．区分度达到（B ）以上基本上就属于可接受的范围。 A、0分以上 B、0．2分以上 C、0．4分以上 D、0．6分以上 4、下列说不正确是（A） A、可以一次测验的成绩来定终身，尤其是小学和初中生。 B、DA T包括八个分测验，单独施测并单独记分。 C、分辨能力倾向测验简称DAT D、音调形象；在音乐表达方式上有两种演奏方法，让被试判断异同。 5、（A）首先对气质进行了阐述。 A、罗马医生盖伦B德国哲学家康德 C、巴蒲洛夫D艾森克 6、下列不是巴甫洛夫四种神经活动类型的是；（D） A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、安静质
建立大学生心理档案实施方案
建立大学生心理档案实施方案 关于建立大学生心理档案的工作方案 为了全面掌握和了解新生入学时的心理健康状况和心理素质水平，及早地发现大学生的心理问题及其表现，及时向他们提供心理帮助和心理治疗，同时也为学校学生管理工作的科学化以及有关教育管理政策的制定提供参考资料，我们决定从XX级大学生开始在全校范围内为大学生建立心理档案。具体方案如下： 一、建档对象 全校每年新入校的大学生。 二、建档内容 心理档案的内容包括： 1、学生填写的自然情况，如年龄、性别、父母职业与受教育情况、家庭结构及家庭经济状况、既往病史、目前情况，等等； 2、学生进行的心理测验，如人格测验、心理健康测验等。使用的测量工具是EPQ（艾森克人格问卷）和SCL —90（临床症状自评量表）。 EPQ通过测量学生在内向-外向，情绪稳定-神经过敏向度上的位置，获得人格类型，进而间接的测查学生的心理健康状况，是研究大学生人格特征与健康的常用工具之一。 SCL—90包含比较广泛的内容，从感觉、情绪、思
维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及。该量表能够较好地反映出被测试者自觉症状的严重程度及其变化，区分出他们的心理健康水平，是目前国内外心理咨询门诊和基层保健应用最多的一种自评量表，也是研究大学生心理健康状况的最常用量表之一。 三、实施方法 1、每年新生入校后的第五、六周，以院系为单位进行集体测试。要求测试 老师统一发放问卷，严格按照心理测验的实施程序进行。 2、回收的问卷全部输入计算机，经统计处理后（应用心理测验统计软件），把每个学生的测试结果打印出来，并做为档案资料保存。 3、筛选出有心理问题的学生，主动邀请学生面谈，为他们提供必要的心理辅导和心理治疗。 4、写出新生心理健康调查报告，根据学生心理问题的主要表现及表现领域，制定有效的教育措施，加强新生的心理卫生教育，帮助新生尽快适应环境。 四、管理办法 对大学生的心理档案要进行科学的规划和管理。心理档案的调查项目、测验内容、测验结果等应统一归入档案柜，并由医学心理学教研组的两位老师专门负责管理，其他
大学生心理分析报告
黑龙江农业经济职业学院2007级新生UPI综合统计分析报告 一、测查工具简介 测查工具采用大学生心理健康调查问卷（UPI，University Personality Inventory），该问卷是为了早期发现早期治疗有心理问题的学生而编制的。该问卷最早由日本大学的心理咨询专家和精神科医生集体编制而成，1991年介绍到国内，1993年由樊富民等进行了较为系统的修订，成为当前国内高校应用广泛的新生心理健康情况的调查工具，被证明有较高的信度和效度。 UPI由三部分构成：第一部分是学生的基本情况，分析时作为参考。内容包括学生个人的自然特点、家族病史、个人病史、对专业的满意度等；第二部分是问卷本身，共60个项目，从不同侧面反映学生焦虑、苦恼、压抑、人际敏感、矛盾冲突等身心症状，作为衡量不健康的尺度，其中5、20、35、50是测伪尺度，不记分，其他题目选“是”记1分，“不是”记0分，相加得到总分，得分越高说明问题越多；第三部分为辅助题，可了解被调查者对自己身心健康的评价及主要困扰问题。该问卷简便易行，适于团体施测。 根据问卷的分析标准，可将参加调查的学生分成三类。第一类是有明显心理问题的学生，即需要重点关注和教育干预的对象。其判断标准包括：总分在25或25分以上者，或者第25题（想轻生）做肯定回答者，或者辅助题中至少有两题作肯定回答者或明确提出咨询要求且属于心理问题者。第二类是可能有较轻的心理问题的学生，应引起关注，有条件的可联系面谈。判断标准包括：总分在20～24分者，或者8、16、26有一题作肯定回答者，或者辅助题有一题作肯定选择者。第三类表明心理健康，作为一次通过者，即不属于第一、二类的学生。 二、测查结果与分析 1.三类学生的分布 在1169人（实测人数）中，有 321 人（占 27.46% ）心理健康状况很差，属于一类重点关注学生；另外有137人（占11.72%）心理健康状况较差，属于二类次重点关注学生；还剩711人（占60.82%）心理健康状况较为良好，属于三类非重点关注学生（见下表）。 表1 三类学生的分布情况
怎样建立大学生心理健康档案系统
怎样建立大学生心理健康档案系统 大学生心理健康档案是大学生心理历程与各种心理测试的原始记录，主要包括个人学习与生活的部分背景材料、心理发展变化特点介绍、心理咨询记录、心理测试结果和评价等。通过大学生心理健康档案，教师可了解学生的心理状况及存在的问题，认真分析问题的成因和发展，进行有针对性地辅导，有的放矢地开展心理健康教育。因此，高校要加大对大学生心理健康档案的建档和管理力度，使大学生心理健康档案为开展大学生心理健康教育发挥应有的作用。 1．面向全体学生。确定建档群体。高校心理健康教育的任务首先应立足于教育和发展，即面向大多数心理健康的大学生，积极开展心理卫生知识的普及、宣传和教育．优化大学生群体的心理素质，其次才是咨询治疗任务。学校于学期开始后统一组织开展大学生心理健康普查活动．普查工作由院(系)心理健康负责人指导、学生辅导员实施，大学生健康教育中心负责对全校新生心理健康普查情况进行yj-析．并建立新生心理健康档案。大学生心理健康档案一般在入校时建立，利用科学的方法，在系统地收集各类心理信息资料的基础上，对学生心理状况和心理特征进行分析、整理，建立科学的分类体系．并在实践中不断充实和完善。 2．健全规章制度．科学规范建档。为了保证心理健康档案的客观性、系统性、规范性，应制定心理健康档案管理制度和操作规程，明确心理健康档案管理机构的职责分工及收集、整理、查阅、保管等规则，使建档工作有章可循，责任明晰。大学生心理健康档案建档工作，必须尊重学生，尊重客观事实，克服主观因素影响。应在严格遵循保密原则的情况下对学生心理资料进行系统收集、整理。对心理普查的数据、心理量表的测试结果及心理咨询得到的材料，进行实事求是地记
学校健康教育档案
厉山镇何家小学 心 理 健 康 教 育 档 案2015——2016学年第一学期
目录 1. 学校概况--------------------------------------------------------1 2. 学校心理健康教育领导小组名单----------------------------------- 2 3. 健康教育课教师名单-----------------------------------------------3 4. 心理健康教育工作计划--------------------------------------------4 5. 心理健康教育工作各项制度、职责----------------------------------- 6 6. 心理健康教育会议记录---------------------------------------------9 7. 心理健康教育活动简报、记录表-------------------------------------13 8. 心理健康教育宣传橱窗记录表---------------------------------------21 9. 心理黑板报/阅报栏记录表------------------------------------------22 11.学生谈话记录--------------------------------------------------- 23 12.学生心理辅导记录----------------------------------------------- 55 13.健康教育学期工作总结------------------------------------------- 95 14.教案
关于建立学生心理健康成长档案的实施计划方案
中小学心理健康教育及心理普查工作及建立心理档案方案 加强中小学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重大举措，是中小学生全面发展和健康成长的迫切需要，也是高校德育工作的重要组成部分。加强心理健康教育与咨询中心将按照省教育厅对学校进一步加强和改进中小学生心理健康教育，充分认识大学生心理测试与建档工作的要求，认真部署并做好中小学心理健康教育和学生心理测试与建档工作。 一、中小学心理健康教育及心理普查工作 ①、活动目的 心理测试是心理健康教育中的一种手段、措施。中小学新生由于面临适应期，心理矛盾及困惑相对较多，加强中小学心理健康教育工作尤为必要，而对开展的心理健康普查工作，了解和掌握学生的心理健康状况是首要条件。开展中小学生心理测试和建档工作，对于掌握中小学生心理健康状况，主动化解心理困惑，有针对性开展心理危机干预，提高中小学生的心理素质将起到积极作用。 ②、活动对象：各中小学学生 ③、活动时间：xx年xx月 ④、活动方式 首先安排有针对性的心理健康知识讲座，在充分的测试心理准备和教师指导之后，随后对学生进行心理测试，学生心理健康教育将和心理普查工作将统筹同时展开。 ⑤、活动内容 （二）中小学心理健康教育 学校心理咨询中心将组织专兼职教师当任课老师，按不同专业班级分别对学生进行针对性较强的心理健康教育讲座，预计分为20个班次进行。讲座预计在一个半小时左右完成，主要针对以下内容展开： 1.健康及中小学生心理健康定义、标准、意义； 2.学生容易出现的心理问题； 3.学习生活的变化及如何自我调适： 4.为何实行半军事化半封闭式管理； 5．《SCL-90测试问卷》产生、应用及内容介绍；
中小学生心理档案
一、单项选择题（每小题1分，共25分） 1、科学的心理测评创始人是（ D ） A．桑代克 B．高尔顿 C．麦柯尔 D.比奈 2、一般来说，智力测验所报告的信度是（ B ） A .0. 92 以上 B .0. 90 以上 C .0. 70 左右 D.0.50以下 3、关于智力核心的理论阐述，正确的说法是（ C ） A．瑟斯顿否认智力的核心是单一的G 因素 B．弗农认为智力的核心其实就是单一的G 因素 C．斯皮尔曼认为智力的核心是G 因素和特殊因素 D．吉尔福特认为智力的核心是G 因素和特殊因素 4、对一个来自某乡村小学四年级的正常孩子进行智力侧验，最好选用（B） A．韦氏儿童智力量表 B．中国比奈测验 C．瑞文彩色推理测验 D．瑞文高级推理测验 （适用于中等以上城市6-16）（智商低下）（智力水平高的） 5、对于四选一的选择题，若题目有问题或太难，则实际得到的难度值应该是（ D ） A. 0.75 以上 B . 0.5 以上 C . 0.5 以下 D . 0.25 以下 6、按照艾森克对气质的内倾一外倾维度的理解，正确的说法是（B） A．外倾者的特点是抑制过程慢、弱、不持久，而兴奋过程则快、强、持续时间长 B．外倾者的特点是抑制过程快、强、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱、不持久 C．内倾者的特点是抑制过程快、强、不持久，而兴奋过程则慢、弱、持续时间长 D．内倾者的特点是抑制过程快、强、持续时间长，而兴奋过程则慢、弱、不持久 7 、属于自陈量表测验形式的人格测验是（B） A．罗夏克墨迹测验 B．卡特尔16 种人格因素测验 C．形容词检核表 D．逆境对话测 8、一般说来，个休兴趣逐渐趋于平衡的年龄是（ B ） A. 10 岁以后 B. 15 岁以后 c . 18 岁以后 D . 25 岁以后 9 、对卡特尔托16种人格因素测验的正确描述是（C ） A．它可依据侧验后得到的16 种人格因素的原始得分在剖析图上找到相应的圆点，得到人格轮廓线 B．它的16 种人格因素的分数可以孤立地进行解释 C 它不仅明确描绘16 种基本人格特征，还能据此计算出四种次人格因素 D．它一般只用于就业指导或人员选拔 10 、对心理测验的正确评价是（C ） A .心理测验可从全方位对个体作出迅速有效的测评，因而其结果完全可作为最终的评估B．许多心理测验施测过程中一些无关因素的干扰很难完全排除，因而其结果是不可靠的C．由于心理测验遵循了标准化原则，因而较之心理评估的其他技术更为客观而有效 D．由于心理测验遵循了标准化原则，因而可以单独对有关信息进行评估 11 、“高分者乐群外向，低分者城狱孤独”，它描述的是卡特尔16 种人格因素中的（C ）A．外向性 B．内向性 C．乐群性 D．孤独性 12 、在分辨能力倾向侧脸（DAT ）中．不属于能力测验的分测验是（C） A．言语推理 B．数的能力 C．机械推理 D .文书速度和准确性 13 、在实际应用中，大多数心理测验的效度值一般达到（ B ） A. 0.20 左右 B .0. 30 左右C . 0.40 左右D . 0. 50 左右 14 ．依据EPQ 的测验结果推论，一个属于胆汁质气质类型的人所具有的倾向性是（C）A．敏感、观察力和想象力丰富，情感深刻持久但脆弱(抑郁质) B．敏捷、灵活、活泼、热情、乐观，富于同情心，但性情浮躁（多血质） C．精力旺盛、热情、坦率、刚强，但易感情用事、脾气暴躁 D．冷朴、稳重、坚强有耐性，但行动迟缓、因姗守旧（多血质） 15、按照巴甫洛夫关于气质的神经活动类型学说，从于强、平衡但不灵活型高级神经活动类型的气质类型是（D） A．抑郁质 B.胆汁质 C．多血质 D．粘液质 16、建立第一个比较系统的兴趣问卷的学者足（ C） A．库德 B．斯特朗 C．迈纳 D．坎贝尔 17 、主题统觉测验的测验结果通常可从六个方面进行分析，属于其中之一的是（ D ）A．被试本身 B．配角 C．故事所用的语言 D．主题 18、适合使用明尼达学校态度调查表低级形式的儿童是（ A ） A.小学1~3年级学生 B. 小学3~4年级学生 C. 小学5~6年级学生 D.初中学生
大学心理测验及档案系统V6
大学心理测验及档案系统V6.0 软件功能 及时危机预警 新生入校普测结束，系统即可自动根据常用心理健康测验（SCL-90和UPI）的记录判断学生心理健康水平，对学生进行分类管理。据此，老师可直接筛选出相应严重程度范围的学生群体或有自杀倾向的学生群体，及时对学生反馈、进行危机干预，便于学生管理工作者制订管理制度和策略提供参考信息。 档案管理及随访追踪 系统可非常便捷的查询和管理学生基本信息、学生咨询的问题、历次测试的报告、历次咨询的记录，并能非常直观地了解随访记录。 多级别的权限管理 系统分多级用户，最高权限可根据各学院的实际情况分配权限，能以学生、班、系、学院等为单位，针对不同级别用户开放不同的权限设置。 系统的测验报告 该系统的报告包括学生的基本信息、测验数据、指导意见、量表中因子警戒提示等。 统计分析灵活 为满足大学调查科研等需求，系统特别强化了数据统计和统计报表功能。老师可对性别、年龄、来源地等多个条件进行不同组合选取样本，进行整体状况查询及数据分类检索、统计分析。对选定范围的学生样本，系统既可迅速生成相应的心理状况统计报表，也能直接进行平均数差异性检验生成相应的T/Z检验结果，还可直接导入到SPSS等专业统计软件或以Excel格式导出，进行更深入的统计分析。 预约/咨询管理 学生和老师可在网络上进行在线预约和咨询，及时进行交流和沟通。 学生信息管理 根据各学院的咨询记录，可自由灵活对学生的基本信息进行设置
批量化的数据管理 可批量导入学生的基本信息，批量开放学生查阅报告的权限，批量修改报告等等 第二次开发系统的诊断 将自动专家诊断系统与开放式的诊断系统相结合，既能自动生成相应测评数据、文字报告，还能给出异常学生测试分析的重点提示，大大提高心理老师的诊断速度和诊断的准确性。结合教师使用习惯个性化的特点，本系统设计有根据具体情况对测评报告内容或自动报告模式进行适当修改的功能（尚属全国首创），确保报告反馈的灵活性和有针对性。 数据导出 可对危机预警或分类的数据或在统计中需进行课题研究的数据导出另存。 系统特点 测验量表权威 本系统包括了目前所有最权威、最常用的大学生及教师心理测评量表，包括人格/个性测验、应激及相关测验、亚健康状况测验并辅助以临床用评定量表等八个方面的量表。采用全国常模及标准评分方法，能针对学生及教师各方面心理特点进行测查。 操作方式简便 人机对话，采用浏览器/服务器模式运行，结合BS结构的网络测评技术优势和单机的强大数据处理优势，将数据收集和数据分析分开进行，既满足在学校心理咨询室、局域网和因特网（一般在校园网）上同时进行团体测评，又能确保数据的安全性和保密性。既可团体测评建档也可个别咨询诊断。使用者操作轻松流畅，电脑水平要求不高，即学即会。 测试控制严密 系统能自动读取使用学校的学生信息库，直接导入学生的基本信息和密码注册测试帐户，避免学生注册时信息输入不准确、重复注册或使用他人帐户注册的可能，防止数据采集混乱。系统的量表设置、权限设置对学生可操作量表和可用权限也进行了严格控制。此外，系统可及时反应出测试者的完成状态，确保老师对整个测试过程的控制，实现数据收集的
《中小学生心理测评与心理档案》整理版
书本论述题: 第一章 1、与物理测量相比,心理测评的特点就是什么: 心理测评的特性:间接性,相对性,客观性 ①间接性。心理测评往往就是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理特质。 ②相对性。作为任何测量而言,都必须有参照点这一测量要素,即把事物及其属性数量化时,必须有一个计算的起点。每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置,我们只就是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断,所以说心理测评又就是相对的。 ③客观性。对于任何测量,客观性就是最基本的要求。 2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些？ 首先,教育的一条基本原则就是因材施教。心理测评的各种技术可以帮助教师更准确,更客观, 更迅速,更全面地了解学生的特点; 第二,教育的过程实质上就是“教”与“学”的过程。进而一方面促使教师改善教学方式,提高教育质量,另一方面也帮助学生反省与改善学习方法与学习态度,提高学习效率; 第三,要想发展教育事业,就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材与教法。心理测评的技术与方法可谓教育改革的重要工具之一; 第四,教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才的可靠性与科学性; 第五,教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一就是心理测评的结果。有针对性的制定出教育方针,教育目标与教育措施; 最后,为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥,在中小学校建立 学生心理档案将就是最好的方式之一。 3、试论心理测验的信度与效度的关系。 信度:指测验结果的可靠性与稳定性,或者说就是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。随机误差越大,测验结果一致性越低,于就是测验的信度便越低。 效度:代表测验的准确性,即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。 测验的信度只受到随机误差的影响,而效度则受到随机误差与系统误差的影响。当随机误差减小时,测验信度一定会增加,但不能保证测验效度一定会增加,可见信度高只为效度高提供了必要但非充分条件。因此,对于测验质量评估,重点在于对它的效度的评估。 4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点与局限性。 心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术,主要包括观察法、访谈法与问卷法。 观察法优点与局限性: ▲优点:观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察与记录,因而既可以把握全盘现象,又能注意到特殊的气氛与情境;可以获得被试最自然的表现;对于不能直接报告或报告可能失实的材料,观察法就是相对最适合的资料收集途径;在被试合作性较低的时候观察法也比较适用。
大学生心理健康教育工作计划格式(新编版)
( 工作计划) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：JH-XK-0302 大学生心理健康教育工作计划Work plan format of mental health education for College Students
大学生心理健康教育工作计划格式 (新编版) 【篇一】 为促进学院学生身心健康和谐发展，全面推进学院心理健康教育工作，在总结上学期工作经验的基础上，围绕学院年度工作安排，结合学院工作实际，制定学院20xx-20xx学年第二学期心理健康教育工作计划： 一、整体思路 在做好心理咨询、教学等常规工作的基础上，重点学生心理档案的建档与维护工作，建立健全系级学生心理健康工作小组;以月主题为主线，广泛普及心理健康知识;通过多种形式开展院第九届学生心理健康月工作;同时，加强心理健康教育队伍建设，积极做好心理危机干预工作，努力提高心理健康教育的实际工作效果。 二、具体工作 (一)着眼日常教育，开展形式多样的校园心理健康宣传教育活动 学院日常的学生教育活动是以育人为主，这与心理健康教育的任务和目标吻合，心理咨询中心将继续与学生处、各系配合，将心理健康教育渗透到学生日常教育活动中，充分体现心理健康教育在细微之处耕耘、潜移默化的特点。
1.充分利用心理阅览室、宣传栏、广播台、网络、报刊、黑板报等多种载体进行心理健康知识的宣传教育。 2.完善“心理健康”网页建设，构建网上心理健康教育平台。 3.指导各系有计划、有针对性地召开心理健康教育主题班会。 4.将心理健康教育贯穿于各项教育教学活动之中，注重心理健康教育与思想政治理论教学相结合，与辅导员、班主任工作相结合。 5.组织开展大学生心理健康每月一宣活动。 (二)完善大学生心理普查和建档工作。 1、进一步做好201x级学生普查建档的后续工作。统计回访率，对普查结果反馈进行分析研究，指导、协助各系建立学生心理档案。 2、对测试异常的学生进行谈话、逐级排查，并建立突出心理问题学生档案。对突出心理问题学生的管理以名册、档案、重点案例分析等形式为主，建立特殊学生心理档案，做好个案研究，有针对性地采取措施。 (三)完善心理健康体系，点面结合重点突出 我们己经初步建立了宿舍―班级―系部―学院的四级大学生心理健康教育工作体系，本学期我们拟扩充各级心理健康教育机构的力量，力争加强两支新队伍的建设：骨干心理辅导员、班级心理委员。 1、设立系部学生心理健康专管人员，重点培养骨干心理辅导员。 在各系部设立学生心理健康专管人员，负责主持各系部心理咨询室的日常工作，执行心理健康教育中心下达的各项工作任务，配合学院心理健康教育中心营造心理健康教育氛围，进一步推广和深化学生心理健康教育新模式。 辅导员是和学生接触最紧密的群体，对学生的影响力较大，辅导员的素质直
学生心理档案建立方案
学生心理档案建立方案 一、学生心理档案建立的目的与意义 建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展的重要条件和必要保障。建立学生心理档案的意义主要有： (一)为学生心理健康发展提供动态的监测手段 1、从纵向看，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件。学生可以通过心理档案了解自己的心理状况，在发现自己有心理问题时，就可以积极寻求心理辅导和心理咨询，通过一段时间的调整或矫治，通过心理档案考察效果。因此它能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助。 2、从横向看，学生心理档案可以揭示学生共性心理品质问题，同时揭示教师教育教学工作中的问题，从而促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境，促进学生心理的健康发展。 (二)为开展学校心理健康工作、加强德育效果提供重要依据 1、通过学生心理档案内容和数据分析情况，筛选有心理问题或需要进行心理危机干预的学生，开展及时、有针对性、有效的个别心理咨询和团体心理训练，避免心理危机事件的发生。 2、学生心理档案的建立帮助教师更详细、全面的了解学生的心理特点和个别差异，在此基础上发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰，帮助教师客观地了解学生在心理及行为上的发展水平，从而采取恰当的方法进行教育与管理工作，提升德育的效果。 (三)为教师提高教育教学质量及科研水平提供参考依据 建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理发展、学习心理等，帮助教师更好地贯彻因材施教的原则，从而使教师在教育教学工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。 学生心理档案的建立还有助于教师加强职高生心理的研究，提高科研水平。通过建立学生心理档案，可以了解到在一定社会和教育条件下，不同年龄阶段的职高生心理发展特点和他们所共有的心理特征，了解职高生存在的心理问题和产生原因，从而提出适合职高生心理特点的教育方法。 (四)为学校的科学管理提供宏观决策依据 建立学生心理档案，能使学校及时了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，通过档案资料寻找导致某一部分学生发生心理障碍的原因及预防、干预的方法，为学校的科学管理提供心理学依据。同时学生心理档案所反映出来的学生兴趣爱好的信息，可以为丰富课外活动、满足学生的正当心理需求提供教育教学管理的决策依据。
大学生心理健康档案的建立、管理与使用
2012年5月湖北第二师范学院学报 May 2012第29卷第5期 Journal of Hubei University of Education Vol．29 No.5 大学生心理健康档案的建立、管理与使用 范士青 （湖北第二师范学院教育与心理科学系，武汉430205） 摘 要：从当前大学生主要的心理问题来看，大学心理健康档案除了涉及学业、情绪、人际关系、恋爱和性，还应涉及就业 和择业；心理健康档案的建立应该遵循相应的原则，在内容构架的设计上应该包含学生综合资料、心理测评资料和心理健康教育活动记录三部分， 各部分的更新方式、调阅权限各不相同；量表选择不仅关注个别异常学生的心理问题，更应着眼绝大部分学生的心理发展和生涯规划；心理健康档案应该注重多渠道获取、多部门动态更新，并深入挖掘档案中的信息，以更好地促进学生发展。 关键词：心理健康档案；档案管理；大学生收稿日期：2012－03－10 中图分类号：G449 文献标识码：A 文章编号：1674-344X （2012）05-0092-03作者简介：范士青（1980－），男，河北定州人，助教，研究方向为教育心理学与学校心理辅导。 有人把当代大学生的心理健康问题概括为以下四个方面［1］ 。一为学业问题：表现为学习压力大、学习动力不足、学习目的不明确、注意力不集中。二为情 绪问题：主要表现为抑郁、焦虑、自卑和冷漠。三为人际关系问题：主要表现为孤独感、人际关系敏感等。四 为恋爱和性问题：大学生恋爱的特点是低龄化、公开化，存在着轻率性和从众性的心理。另外，也有个别的 因为受失恋的打击产生逃避的心理。在性的问题上大学生已进入青年中期， 随着性心理的发展，会出现一系列的性心理行为，如对性知识的兴趣和追求、对异性的爱慕、性欲望、性幻想、性冲动以及自慰行为等。但由于性知识的匮乏，使一些学生常常陷入苦闷和彷徨之中。笔者认为另一类问题也是需要引起重视的，就是就业和择业问题。在当前基础教育体系下，学生为了顺利通过高考进入大学，大量精力倾注在学科知识的 学习和训练上， 对自身特点关注不够，对未来职业缺乏明确的规划。随着近十年来高校扩招和就业压力的加 大，学生心理负担越来越重，但是由于对自身缺乏足够的知识， 又没有相应的职业生涯规划和就业指导，常常导致大学四年中没有明确的学习规划，对未来就业去向定位不清，从而影响学生将来的就业和社会适应。有研究表明：建立大学生心理档案，有计划、有目的、分层次地指导教育，是提高大学生心理素质、完善其人格 的有效途径［2］ 。 一、大学生心理健康档案的建立 （一）大学生心理健康档案的建立原则 1．客观性原则。在心理健康档案的建立过程中要尊重学生的客观心理事实，有科学、严肃的态度。选择客观的心理测评工具，施测时操作程序，如实地报告测评结果。 2．系统性原则。在心理健康档案的建立过程中树立系统观、整体观，多方面搜集信息，对学生的心理状况进行全面检查和系统分析，以从整体上把握学生的心理特征。把影响学生心理健康的因素尽可能包含进去，使用一致的测评工具，定期获取数据。 3．动态性原则。心理健康教育工作者要以发展变化的观点看待学生。 4．多样性原则。根据客观条件和实际需要灵活收集资料，常规收集和随机收集相结合，定量收集和定性收集相结合。 5．教育性原则。建立心理健康档案时，要有利于提高学校的教育质量、教学水平和管理水平，有利于学生心理的健康发展。在实际操作中把建档和心理健康教育和心理咨询结合起来，给学生提供必要的帮助和指导，还应注意在建档过程中不能给学生留下任何心理创伤。 6．保密性原则。是指心理健康教育工作者要对心理健康档案的内容做到绝对保密，不得随意将心理健康教育档案的内容告知他人。只要是学生不愿公开的，不利于学生心理健康发展的和违反心理咨询工作原则的心理健康档案必须保密，不得透露给其他人，学生毕业后心理健康档案应该妥善处理，不作为学生品行评定的依据，不放入人事档案材料。根据学生欲了解的具体心理内容，以适当的方式告知学生，使之消除顾虑。在两种情况下可以突破保密原则：一是有明显自杀意图者；二是对存在伤害性人格障碍或精神病倾向的人员。 · 29·
大学生职业生涯规划_我的生涯规划档案
我的生涯规划档案 姓名：xxx 专业：xxx 学号：xxx 成绩： 一、你如何描述自己？ 1.你的霍兰德类型：S I A 请根据表3-1“霍兰德职业兴趣类型”表和职业兴趣测试报告中对六种类型的描述，在下列出最能描述你自己的语句。 表3-1 “霍兰德类型”表中符合你自身情况的描述： 喜欢看各种各样的书 喜欢探索和理解之前没有接触过的领域，如：中医 喜欢写文章，记录自己的感受与心情 喜欢有条不紊的工作，不怕重复 愿意在一个集体中处于从属地位 喜欢独自思考，对未知的挑战充满兴趣 2.你的MBTI偏好类型：I S F J 请根据“MBTI维度解释”表和“MBTI16种性格类型及其通常具有的特征”表中对MBTI类型的描述，写下最能描述你自己的语句。 做事前习惯制定详细计划，也许我不会完全照着做，但这样至少可以免除两个缺点，过分仓促和犹豫不决 先思考，后行动 会认真思考自己想要的是什么，关注自己的内心世界 相信自己的经验，着眼于现在的实际情况 做决定受个人价值观的影响 做某事之前会考虑这件事对他人产生的后果和影响，富于同情心 大部分时候很沉静，很享受像只小猫一样安静得在太阳下的感觉 有责任感，做事贯彻始终，力求准确无误
注意：你所考虑的职业至少应当在一定程度上允许你表达自己的兴趣和个性。如果在阅读完相关材料并做完测试后你仍不能确定自己的类型，请与职业生涯咨询师约谈。 二、职业清单 1. 你的霍兰德类型建议你考虑的职业 根据你的兴趣探索结果，列出至少10种与你霍兰德类型相对应（或近似）的职业，并标出每种职业的霍兰德代码。 职业霍兰德代码（3个字母）（1）心理学家ISA （2）大学教授SIA （3）作家ASI （4）医院药剂师IES （5）银行家ECI （6 税务员EIS （7）计算机操作员ICR （8）编辑ASE （9）导演ASE （10）会计师CIS （11）工程设计师IRE 注意：同时请参考你所做的其他兴趣练习。请思考：什么样的职业令你感兴趣？ 我对工作环境较轻松的职业比较感兴趣，比如心理学家和大学教授。我希望有很多自己可以支配的时间做自己想做的事，可以经常和家人在一起，尝试做很多温馨的事。 2. 你的MBTI类型所建议的职业 根据你的MBTI类型偏好，从相关测评或资料中所列举的职业中挑出你感兴趣的职业，至少要有10种。 职业 （1）会计师 （2）教育 （2 心理学家 （3）公共关系 （4）职业顾问