论情感教育与大学生思想政治教育

[摘要]大学生思想政治工作中的情感教育至关重要。本文对开展情感教育的有效途径进行了探索，这对拓展大学生思想政治教育工作的途径、提高工作效能具有积极的作用。

[关键词]情感教育大学生思想政治教育重要性

大学生思想政治工作是以某种特定的意识形态为教育内容，通过沟通、交流帮助广大学生形成正确的人生观和价值观，引导广大学生具有正确的行为倾向。大学生思想政治工作不仅要有很高的理论修养，更要具有很高的实践能力和亲和力。情感教育是学生思想政治工作的一种重要方式，是做好打学生思想政治工作的基础和先导，是学生思想政治工作疏导方针的先决条件。情感教育要用真情实感去触动、感染、教育，引起广大学生感情上的共鸣，从而达到说教的目的。因而，采用动之以情的情感教育，以情为基础、寓情于理中，增强理论教育的接受性、认可度，在大学生思想政治工作中就尤显重要。

一、情感教育的内涵和特点

1.情感教育的内涵。情感，是伴随着人的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识过程而产生的对客观事物的态度体验。情感教育，即指通过情感交流触发人们积极的情感体验，唤起受教育者的主动性，促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上，将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。我们要通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的社会主义的合格建设者和可靠接班人。

2.情感教育的特点。一是把情感领域视为教育的目标之一。要强调把情感作为人的发展的重要的领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华，从而促进个体道德感、理智感、美感等社会性情感的升华，使学生得到全面发展。

二是把每个学生视为具有独特体验的个体。要强调尊重个体、尊重个性、尊重学生的不同需要、尊重学生在学习过程中的独特体验，教师与学生带着感情投入教学，形成互动和交流。

三是把情感教育视为教育过程的一部分。情感教育不是一种特殊的独立的教育形式，而是教育者依据一定的教育教学目标，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的教育过程的一部分。

二、情感教育的必要性

1.加强对学生情感的了解是做好思想政治工作的前提。大学思想政治工作的对象是广大学生，只有了解学生的思想、感情，认真地分析工作对象的情感，化消极为积极，从而达到转变思想认识的目的，是思想政治工作方法的一项重要艺术。大学生情感发展到一个丰富、饱满的时期，利用情感原理去做工作是十分有利的，易于转变大学生的思想，提高其认识。古人云：“有所知，才有所爱。知之深，才能爱之切。”学生认识提高了，才能用积极的态度看待世界，这样就达到思想政治教育的目的。

2.情感教育是做好思想政治工作的必要条件。情感教育是一种感化教育，易于老师和学生之间思想的交流、沟通，便于解决思想问题，发挥情感在思想政治工作中的作用，就是从感化着眼，以情动人，寓理于情中，以淡化教育角度，强化教育对象的思想认识。这种教育彼此易建立感情，易思想交流，收到教育的目的。

3.情感教育是大学生教育的有效手段。现阶段的大学生正处于理智、情感的发育阶段，理想、信念、世界观、人生观形成的重要时期，情感丰富、思维活跃、积极向上、奋发进取是当代大学生的主流。利用情感进行教育去做工作，易于转变大学生的思想，加强沟通效果，提高工作效率。工作通了，大学生的认识提高了，便达到思想政治教育的目的。

首先，大学生情感丰富，易于凭借个人感情去认识世界，感性冲动较为频繁。对许多事情容易动情，易于产生情绪行为，这种行为是一把双刃剑，有时可以激励大学生做好每件小事，有时也可能导致一失足酿成大错。对待大学生这种情绪行为只有通过“动之以情、晓之以理”的思想工作，才能有效地触动他们的情感领域，接受劝诫，引导他们加强情感的自我控制。

其次，80后的新一代在思想上具有很强的逆反心理、感性思维等特点，社会阅历浅和实践经验匾乏，对是非的判断能力还不够强，对有关事物的情感体验也比较肤浅。因此。在进行大学生思想政治工作时必须动之以情，这样不仅可以

疏导他们的逆反心理，也可以将思想政治工作做得生动、灵活，更加可以拉近与学生之间的距离。

总之，情感教育是做好思想政治工作的一种好方法，运用得好就会使教育对象心悦诚服，收到事半功倍的效果。

三、情感教育的重要作用

1.动力作用。情感是推动思想政治工作进行的主动力，高尚情感的培养对大学生的思想政治教育具有重要意义。思想决定着行动的方向，情感教育则影响着思想的形成，乃至性格的形成。所以，情感在思想教育中有强大的动力作用。

2.调节作用。大学生受各种因素的影响，可能形成某种不良习惯，可能造成情绪纷扰，可能产生消极的情绪。根据学生的情感情况有针对性地调节纷扰，才可能培养大学生高尚的思想和情操。特别要加强正面教育，强化正确积极的情感，克服错误消极的情绪。大学生中有一种积极向上的心理状态，教师要善于发现和把握他们心灵中闪光的乐西，要善于点燃他们自尊心、集体荣誉感和亲情的火种，这对于克服他们的人生观和价值观成长都有重要的影响。

3.激励作用。情感教育可以唤醒心中的情感，激励学生奋发向上。在思想教育工作中，要注意发展由于竞争而导致的良性互激心理作用，如通过树立典型，激发群体成员奋发赶超，也可以开展各种有益的竞赛活动，让群体成员在竞争中互相激励。这里要注意引导大学生由个人竞争心理升华为集体竞争的心理。同时，要积极引导学生的恶性互激向良性互激转化。可以把这种争斗心态引向完成集体任务，变成为集体做出贡献的高尚情感，这样才能达到良好的思想教育效果。

4.期待作用。教师对学生的爱、家长对学生的期望表现在对学习和希望成才的期待上，他们通过各种方式、形式关心学生，使学生自立、自爱、自强。这种期望具有高度的感召力、推动力，激发学生积极向上的激情，对思想政治工作起到积极的促进作用。这种情感的期待功能，会唤起学生的自我意识和自我价值感，激发他们奋发向上的力量和信心。反之，则会产生一种遗弃感和目卑感，甚至产生嫉妒、怨恨的心理，品行变劣，对社会、家庭和教师往往存有报复和抵制情感。因此，进行情感教育有可能影响到学生的品德和思想教育的效果。

5.感染功能。教师的态度和情感决定了自己在协调师生关系中起着举足轻重的作用。情感是师生心理协调的基础，没有情感就没有交流。在教育中教师不仅要善于调动自己的情感因素，而且要善于以感情教育感情。例如教师首先要对事物抱有正确的情绪态度，而且感情要真实，这样可以使学生在感情上受到感染，得到共鸣而产生潜移默化的影响。利用先进人物的崇高感情对学生进行教育，无疑将会对学生的感情起着巨大的示范作用。

参考文献

[1]汪松发.必须重视大学生的情感教育[J].安庆师院社会科学学报，2005(2).

[2]尚鸣谦，徐万彬.情感在大学生思想政治教育中的作用[J].德州师专学报，1997(3).

[3]何少雄.浅谈大学生思想政治工作中的情感教育[J].广西师范大学学报，1999(2).

浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略

本科毕业论论文题目：高校思想政治教育的情感教育现状及其策略姓名：学号：系（部）：专业：班级：指导教师：完成时间： 2011 年 4月

摘要情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略

Abstract Emotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance. Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy

大学生思想政治教育中实施情感教育的具体方法和途径

大学生思想政治教育中实施情感教育的具体方法和途径任何国家、任何社会都要通过教育向教育对象灌输一定的思想实现自己的培养目标，达到思想政治教育的目的。高校思想政治教育也不例外，它主要是通过对大学生的思想影响，帮助其在生活、学习的过程中树立科学的世界观、人生观及价值观，使其在以后的生活中能有所建树。但是，并不是说所有思想政治教育都会实现这一目标。可以说，思想政治工作是一门科学，也是一门艺术，采取的方法和手段不同，获得的效果也会截然不同。影响思想政治教育实效性发挥的原因很多，其中情感因素起着独特作用。在思想政治教育过程中，如果能够把炽烈的情感投注其中，那么就会使我们所要表达的思想感情和意愿在丰富多彩的表现形式中得到升华和发展，从而感染、震撼教育对象，使其能够从精神上自觉接受教育内容，并将其变为自己思想的一部分。目前，从大学生自身情况看，他们思想上正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，当理想和现实发生冲突时，会产生迷茫、彷徨、茫然不知所措之感；在生活上，离开父母和家乡，开始走向独立，面对陌生的同学、老师和环境，需要他们自己独立处理各类关系时，往往会产生怯懦、害怕、孤独之感；

在学习上，由于大学阶段教育目标与以前教育的差异，学习方法、教学内容、考试方式都有所不同，这就要求大学生及时进行自我调整，否则，容易滋长悲观、焦虑、沮丧之感。由此可见，大学生在逐步走向社会的过程中特别需要别人的关心、呵护和引导，由于思想的不成熟，他们的心灵可能会在存粹和世俗之间煎熬，他们对情感特别渴望，期望他人的理解、帮助和爱护，因此，在高校思想政治教育工作中，应该注重情感交流，及时和大学生进行情感沟通，引导他们解决生活和学习中的现实问题，帮助其树立坚定的理想信念和人生目标，充分发挥情感教育的作用，这对实现高校思想政治教育的目标意义至关重要。在高校思想政治教育工作中，情感教育不仅对大学生思想政治教育的认知活动具有导向和促进作用，而且可以通过正面形象、好的案例、积极的情感，抑制大学生负面思想的产生，从而引导受教育者树立远大理想，科学的世界观、人生观和价值观。此外，情感教育在高校思想政治教育中对师生关系、同学关系的处理具有润滑作用，可以在很大程度上打破传统师生之间僵化、教条的被动教学关系，帮助师生二者站在统一的立场和角度考虑和认识问题；有利于改善同学之间冷漠、自私、狭隘的现状，缩小双方的思想隔阂，增进同学之间的理解和信任，从而实现高校思想政治教育的目标。由此看来，情感教育在大学生思想政治教育工作中的作

思想政治教育中的情感教育.doc

思想政治教育中的情感教育一、情感教育在大学生思想政治教育中运用的必要性 1.1大学生情感的特殊性大学生作为一个特殊的社会群体，由于处在生理与心理的快速成长阶段，在情感需求上呈现出强烈性和复杂性。加之大学生对新生事物的接受能力较强，面对市场经济条件下各种思潮冲击时,缺乏对新事物的辨别能力，所以他们常常受外界复杂环境的影响，出现了不少的情感困惑，不少大学生对自身的情感问题感到无所适从，他们迫切需要学校从情感上给予帮助和引导。近年来，社会上出现了诸多大学生自杀自残、违法犯罪、校园暴力等事件，这些事实告诫我们，在新形势下关注大学生特殊的情感需求，加强对大学生的情感教育已成了当务之急。 1.2情感教育在大学生思想政治教育中的功能和作用 1）熏陶作用。在高校思想政治教育中加入情感教育，能够为校园营造和谐、融洽的情感氛围，有利于大学的校园文化建设；情感教育也能够为大学情感教育起到示范带头作用，为创新大学教育的模式提供研究思路和实践指导。 2）共鸣作用。情感教育的运用，能够让老师与大学生在相互理解的基础上，在平等的地位上进行心与心的沟通与交流，有利于学生与老师达到情感上的共鸣，有助于激发大学生对思想政治教育学习的积极性与主动性，提高思想政治教育的时效性。 3）激励作用。积极的情感对大学生的行为具有巨大的推动作用，在进行情感教育的过程中，充分挖掘积极的情感因素，利用其对行为的积极影响，以此来推动大学生对思想政治教育学习的主动性和积极性。

二、情感教育在大学生思想政治教育中面临的主要问题 2.1情感教育的观念认识不到位目前高校思想政治教育的主力军，主要包括思想政治理论课教师与辅导员。一方面，高校教育主体受根深蒂固的教育模式影响，在思想政治教育中只关心自己传播理论道德知识的水平，强制性要求学生无条件接受既定的思想观念、道德规范，而缺乏对学生情感需要的关注，也缺乏对情感教育的科学认识和深入研究。另一方面，高校情感教育的运用忽视了对大学生主体性的尊重。我国传统的学校情感教育更加强调教育者的主导地位和支配作用，强调社会的价值而缺乏对大学生个体价值的关注，淡化甚至忽视了大学生的主体意识。在对大学生进行思想政治教育的过程中，教育者们只关注学校所规定的教学目标和任务，缺乏从大学生的角度出发，关心他们的成长和发展。缺乏对大学生在受教育过程中的反应和接受程度的关注，这也使大学生在受教育过程中完全处于一种被动接受的状态，大学生的个人情感难以得到理解和重视。 2.2情感教育的内容不够丰富目前，一些高校虽然在思想政治教育的过程中加入了情感的因素，但教育内容比较空泛、零散，缺乏系统性和全面性。一些思想政治教育者只是在某些特定时刻，在思想政治教育课上，向学生灌输一些与情感有关的理论知识，或者利用课堂开展几次情感培训。而情感教育应该是连续性、长期性的，情感教育的内容要潜移默化地贯穿于整个教育活动中，才能起到情感教育应有的作用，偶尔的几次培训所讲授的情感内容并不能系统全面地解决大学生实际的情感问题。此外，目前大学生情感教育的内容在理论与实践的结合上显得不够深入，重理论，轻实践，教育内容

谈大学生思想政治教育中的情感教育

谈大学生思想政治教育中的情感教育【摘要】大学生是一个充满丰富情感的特殊群体，要做好大学生思想政治教育工作就离不开与大学生们的情感交流，离不开情感教育，而要真正走进他们的心灵和情感地，就要做到情系学生，有情有理、情理结合，以情感人、以情暖人。本文旨在阐述大学生思想政治教育工作中情感教育的作用、情感缺失的表现，从而探索对情感教育的一些思考与建议。【关键词】大学生；思想政治教育；情感教育大学生思想政治教育中的情感教育，是指在大学生思想政治教育中，教育者遵循一定的教育原则，通过情感交流有目的有计划地对大学生的情感体验进行激发、培养和调控，唤起受教育者的自我教育的主动性，促使交流双方在彼此尊重的基础上，将正确的认知转化为自觉行为的教育方法，从而培育大学生健康高尚的情感情操，养成良好的政治思想和政治品质，促进大学生思想政治教育目标实现的活动。大学生思想政治教育离不开情感交流，离不开情感教育，它在促进大学生思想政治教育工作中发挥着重要的不可或缺的作用。一、情感教育在大学生思想政治教育中的作用 1.加强情感教育有利于促进大学生思想政治教育的实效性。在大学生思想政治教育过程中，重视情感教育，与学生保持良好的情感交流，对于促进师生相互了解，提高思想政治教育实效性有着非常重要的作用。大学生具有丰富的情感，重视发挥情感教育的作用，激发大学生对某一事物、某种观念有更深刻的情感体验，强化和保持大学生健康高尚的情感，抑制和改变不良的情绪情感，有助于大学生思想政治教育工作者和大学生进行更好的交流，从而使得教育能够更好地进行。 2.情感教育有利于改进大学生思想政治教育方法和途径。情感教育的关键在于注重教育者与受教育者的互动关系，强调二者之间的平等对话和思想交流。为了更好地实现情感教育的效果，就需要教育工作者将思想政治教育的方法向多方面的角度进行拓展。教育工作者要在尊重大学生的前提下与大学生开展交流，这就需要教育者不断改进交流的方法，掌握与青年大学生交流的艺术，掌握当代大学生的特点和个性，在与大学生交流的过程中潜移默化地影响大学生的思想观念，简单的说教模式在今天已不适应当代大学生思想政治教育的需要，所以，在情感教育过程中要不断探索适合当代大学生交流、交往和教育的新方法、新模式、新途径。二、大学生思想政治教育中情感教育缺失的主要表现 1.大学生思想政治教育中师生情感交流缺失。在当前高校大学生思想政治教育过程中，影响大学生思想政治教育工作的因素很多，有辅导员的日常教育，有教师的教书育人，有社会因素的影响，然而在这些教育因素中我们看到了存在的问题。在快速增长的大学生群体面前，在现有体制和机制中，老师与学生之间的交流减少，师生之间不要说深入的情感交流和思想观念引导，连认识都困难。而肩负日常教育与管理的辅导员本应成为大学生的良师益友，本应在大学生思想政治教育中发挥更大的作用，尤其是在情感教育方面，然而大学生人数的快速增长、辅导员队伍建设的滞后、行政性事务不断增加，使得大多数辅导员忙于应付日常事务，与大学生们面对面的思想情感交流减少。 2.大学生思想政治教育中情感教育方法与途径的缺失。教育者在从事教育工

情感教育在高校思想政治教育中的路径应用探索

情感教育在高校思想政治教育中的路径应用探索 1. 引言 1.1 背景介绍【背景介绍】：随着社会的不断发展和高等教育的普及，高校思想政治教育作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，日益受到重视。在传统的思政教育中，往往侧重于灌输理论知识，忽视了情感教育的重要性。事实上，情感教育在思政教育中的作用不容忽视，它涉及到学生情感态度的塑造、情感情绪的管理以及情感价值观的形成。如何有效融合情感教育进高校思想政治教育，成为当前急需探讨和解决的问题。仅仅传授理论知识无法使学生真正领会思政教育的内涵，而情感教育的引入能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们在成长过程中全面发展，培养积极向上的情感态度和良好的品德。本研究旨在探讨情感教育在高校思想政治教育中的路径及应用，为提升思政教育质量和效果提供新的思路和方法。 1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究情感教育在高校思想政治教育中的应用路径，深入分析其在理论基础、实践路径、效果评估、存在问题与挑战以及发展趋势等方面的情况。通过对情感教育在高校思想政治教育中的实际运用进行研究，旨在为提升高校思想政治教育质量，培养学生健康积极的人格品质和道德情感提供理论指导和实践参考。本研究旨在总结情感教育对高校思想政治教育的借鉴意义，探讨情感教育

在高校思想政治教育中的未来发展方向，为进一步完善高校思想政治教育体系提供参考和建议。通过深入探讨情感教育在高校思想政治教育中的应用情况和效果评估，本研究力图为高校思想政治教育的改进和创新提供理论支持和实践指导，推动高校教育事业不断向前发展。 1.3 研究意义情感教育在高校思想政治教育中具有重要的意义和作用。情感教育有助于提升学生的情感认知和情感表达能力，帮助他们更好地理解和表达自己的情感体验，培养健康积极的情感态度。情感教育可以促进学生的自我认知和自我管理能力，帮助他们更好地理解自己的情感需求和情感动机，有效地调节自己的情绪状态。情感教育可以促进学生之间的情感交流和情感互动，营造融洽和谐的人际关系，提升学生的社会情感能力和情感智慧。情感教育有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生参与思想政治教育的积极性和主动性，促进思想政治教育的有效实施和实践。探索情感教育在高校思想政治教育中的路径应用，对于提升思想政治教育质量、促进学生健康发展具有重要的理论和实践意义。 2. 正文 2.1 情感教育在高校思想政治教育中的理论基础情感教育在高校思想政治教育中的理论基础是建立在认知心理学和教育心理学的基础上的。认知心理学认为情感是个体对外界事物的认知和评价所产生的情绪体验，是人类认识世界、适应社会的重要方

情绪情感在思想政治教育中的作用与方法策略-最新教育文档

情绪情感在思想政治教育中的作用与方法策略情绪情感是教育者与受教育者进行思想和语言交流的纽带。积极、健康、良好的情绪情感对开展思想政治教育具有很好的促进作用。? 一、情绪情感与思想政治教育的关系? 情绪和情感都是人对需要满足状况的心理反映，同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。情绪和情感作为人的思想品德的重要组成部分，对思想品德的形成和发展起着催化及强化作用。?思想教育工作要帮助学生提高认识，明白事理，就不能忽视情感的桥梁作用，因为只有情通，才能理达。处于亲近、同情、爱护、关心、尊重、信任的积极情感状态，容易形成融洽的心理气氛，思想教育工作就容易奏效；处于冷淡、嫉妒、猜疑、埋怨、憎恶的消极情感，则造成不融洽的心理状态，思想教育工作的成效就低。所以接近、关心、爱护、尊重学生是思想教育工作的情感基础，而师生之间的情感交流、感情融洽是思想教育工作的必要条件。?在思想教育中，使受教育学生实现从思想到认识上的转变，情感在其中起着连结和促进作用。在做学生思想教育工作的时候，教师不仅要以情动人，而且还要采取有效措施，激发学生的情感，促使其在强烈情感的驱使下，加速从认识到行动的转化。?

二、情绪情感在思想政治教育中的作用? (一)情绪情感调节思想政治教育的认识过程?思想政治教育的信息总是通过对教育对象的知觉和记忆来进行选择和加工的，情绪情感是一种监测机构，它能促进或阻止人的行为发生和思想政治教育运作的过程。就情绪情感的适应性而言，它协助教育对象选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。当教育对象处于愉悦和平静心静时，他的良好心情有可能带来较好的接受心态；当教育对象极度郁闷和低沉时，他的接受心态往往容易变得十分糟糕；当教育对象过分冲动并达到激情状态时，则往往易出现反常态行为。在思想政治品德形成发展过程中，“情”是认知的催化剂。情感是思想政治品德结构中最容易“泛化”的因素，正所谓“感人心者，莫先乎于情”，“动之以情，方能晓之以理”，“情到理方至，情阻理难通”。? （二）情绪情感协调思想政治教育的人际关系?在思想政治教育工作中，人与人的关系非常复杂，有教育工作者之间的关系，教育对象之间的关系，也有教育者与教育对象之间的关系，其中最主要的还是教育者与教育对象之间的关系。众所周知，思想政治教育者总是带着一定的情感与教育对象进行交往，情绪是主体的基本生存状态，没有情绪的主体间的交往是不存在的。主体的情绪正是通过对交往效果的影响而间接地影响着自身的参与能力，情绪、情感总是通过表情的中介作用来达到教育者与教育对象彼此之间的相互了解和沟通的效果，富有情感的沟通方式首先

浅谈思想政治理论课中的“情感教育”

浅谈思想政治理论课中的“情感教育” 思想政治理论课（简称思政课）是马列主义进课堂，对大学生进行面对面思想政治教育的一条主渠道。如马克思主义理论研究重点教材《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》等都具有鲜明的教育目标：即用科学的世界观、人生观、价值观培养千百万社会主义的接班人，这无疑是正确的。但是，我们有些教师却往往忘记或忽视了思政课中对大学生进行情感教育的特殊性！何谓情感？情感即对外界刺激持肯定或否定的特定心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。大学中的思想品德教育课不应该是枯燥无味、干巴巴的道德说教，而应将情感教育作为贯穿其中的一条红线，使思政课更加丰富多彩、更富于人性化，这样才能具有更大的教育功能。怎样才能使思政课更富有艺术、富有情感呢？这就要充分激发学生的求知欲、引发学生的浓厚兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。” 教育家夸美纽斯也说过：“教学的艺术就是一种教学使人感到愉快的艺术。” 正确引导学生的学习兴趣，对他们进行情感教育，其宗旨就是教师依据一定的教育要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，提升新的品质。这个过程，也就是教师在尊重学生情感的基础上与学生主动进行交流、沟通的双向过程。大学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是刚入学的新生，他们从中学进入大学，情感丰富，对一切新鲜事物都怀着极大热情，而且又具有强烈的好奇心。但由于他们的世界观、人生观还未完全成熟，加上阅历和环境的人为限制（多半属独生子女家庭），对客观事物并不具备穿透力和看清本质的能力，因此心理常常不够稳定，不但情感外露，而且易于冲动；稳定性和可控性较弱化。他们不仅需要多理解、多交流和多沟通，而且更需要得到老师的激励与肯定。成功的情感教育与活泼、愉快的课堂氛围是截然分不开的。启发式的教学、恰如其分的激励、不失时机的提问，往往能增强情感教育的催化力，能有效地调控学生情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发掘学生的心理潜能，促进大学生尽快健康成长、成才与成熟。参与大学教学后，我尤其重视思政课中情感教育的必要性和特殊性。譬如在讲授《思想道德修养与法律基础》第一章时，我就围绕着“追求远大理想，坚定崇高信念” 这一主题，提出大学生为什么要追求远大理想、怎样才能追求远大理想以及理想信念与当代大学生究竟有什么关系三个层次，由浅入深、层层分析。同时，我又从德国诗人歌德《人生》的一首短诗入手，引导学生弄清：“人” 是什么？“人生”是什么？“人生目标”又是什么？真正懂得要让人生成为属于自己主宰的生命，而千万不要让它变成被动的、短暂的、毫无意义的动物式生存。又如在讲解《思想概论》中关于“马克思主义中国化的历史进程和理论成果” 这一章节时，我通过大量例证说明，毛泽东作为湖南长沙师范学校的一位中专生，为什么能成为中国共产党的领袖？不仅是因为他首先提出“马克思主义中国化” 的科学命题，而且因为他在长期实践中对“马克思主义中国化” 的必要性、可能性和重要性认识得最早、做得最好、贡献最大！从而引导学生逐渐对毛泽东同志

情感教育在大学生日常思想政治教育工作中的应用研究

情感教育在大学生日常思想政治教育工作中的应用研究思政教育是对大学生培养的重要内容，目前高校对思想理论教育比较重视，但是没有将情感教育的作用充分发挥出来。本文对情感教育在高校思政教育中的实施办法进行具体的分析，希望能发挥出其应有的作用，保证思政教育的效果。标签：情感教育；思想政治教育；应用；一、情感教育在大学生日常思想政治教育工作中的现状情感是人与生俱来的，人的成长和发展都受到情感的因素影响，是人对客观世界所产生的一种反应，苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”这一说法在一定程度上阐释了情感教育在教育教学活动中的重要性。目前大学阶段的情感教育状况又是怎样的？ 1.过度强调理论知识和专业技能的学习，忽视学生情感需求以笔者目前所在的高职学校为例，学生年龄大约在18～22周岁之间，他们身上具有着鲜明的性格特点：1.1心理年龄普遍偏低，情感方面的依赖感比较强； 1.2相处模式比较开放、多元化；1.3对于情感体验比较敏感，容易表现出情绪极端化；1.4对他人、对社会的情感表现不明显。更重视从自身的需要、发展考虑，重视自身情感的体验，排斥说教式的思想政治教育方式。学校开设的课程多以基础课程及专业理论、实践课程为主，每周2-4个课时的思政课程也常被学生列入“可逃”课程，他们认为，“戒律化”的政治说教让他们厌烦，很多思政课程要么晦涩难懂，要么枯燥乏味，很难激发学生情感上的共鸣。 2.把情感教育简单化，忽视学生发出的人格发展的信号某些高校辅导员等学生工作者认为情感教育就是“老师照顾学生”，会投放大量的精力去服务于学生的日常学习和生活，扮演着服务者、咨询者甚至“生活保姆”的角色，忽视了学生个体对于情感的体验和需求。大学生的价值体系逐渐构建形成，在这个过程中，他们的感受和体验将起到至关重要的作用，如何在教育过程中关注学生的态度、情绪情感的体验需求并给予满足，成为思政教育工作者考虑的问题。二、高校思政教育中实施情感教育的必要性 1.当代大学生富于个性与创造力，但意志力较薄弱，心理承受能力弱当代大学生身处经济快速发展的时代，他们自信、张扬，接受新事物快，创

论高校情感教育

论高校情感教育一、高校思想政治教育中情感教育的涵义与特征 1•高校思想政治教育中情感教育的涵义在近年英国沃里克大学主办的研讨会上，来自10个欧洲国家的与会者一致同意情感教育的下述定义：情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的情感、信念以及情绪。它包括关注学生的个体发展和社会发展以及他们的自尊。更为重要的一面，是超越学生个体，关注他们与别人之间关系的效果。因此人际关系和社交技能被认为是情感教育的核心。［1］我国的一些学者认为，情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。德育中情感教育的一般目标包括三个方面的内容：培养大学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。［2］终极目标指整个教育目标的完成和学生健全人格的培养。笔者认为,高校思想政治教育中情感教育就是在高校思想政治教育过程中，教育者应关注并培养学生的社会性情感品质,发展学生的情感调控能力，帮助其对个体、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，促使其健全个性的形成。 2•高校思想政治教育中情感教育的特征

凝聚性:情感教育的凝聚性特征是指在思想政治教育教学过程中，能通过情感的交流、启发等方式结合思想政治教育特有的内容和方法把千差万别的学生个体凝聚成一股力量学习热情不断提高。情感教育的凝聚性，应该在培养大学生的集体观念上表现出来。情感教育的这种以培养大学生集体观念为基本内容的凝聚性，可以帮助大学生学会正确处理个人与集体之间的关系，树立热爱集体，为集体尽义务的集体荣誉感;可以教育大学生懂得坚持集体的利益高于个人利益，个人利益服从集体利益，为了集体利益，在必需的时候牺牲个人利益的原则；可以引导大学生不断增强集体主义观念，养成善于在集体中学习、工作和生活的能力与习惯，从而发扬相互尊重、团结友爱的精神，克服只顾自己，不顾他人，不顾集体的错误思想和行为。调节性：情感教育的调节性特征是指在思想政治教育教学过程中，情感教育通过各种情感形式对受教育者进行情绪调控、心理调适和人际关系调整，使受教育者对思想政治教育的目标、内容产生肯定性的情感态度。情感和意志在人的思想内化、转变过程中起着重要的作用。情感作为人对外在事物的体验,对主体的认识和行为起着积极或消极的驱动作用通过调节学生的情绪，让学生不断地得到具有积极心理意义的成功体验，抑制其消极的思想行为，更高质量地完成思想政治教育的知识传递和情感发展的任务。

论情感陶冶法在大学生思想政治教育中的运用

论情感陶冶法在大学生思想政治教育中的运用情感陶冶法是以潜移默化的方式培养受教育者品德情感并最终提高其思想品德水平的方法。马克思主义关于非理性因素在认识中的重要作用原理、当代大学生的思想特点以及人文关怀理念是运用情感陶冶法开展大学生思想政治教育的主要依据。教育者要切实关心爱护大学生、利用或创设良好的校园文化环境、组织开展校园实践活动是运用情感陶冶法的主要思路。标签：情感陶冶法；大学生；思想政治教育情感陶冶法是开展大学生思想政治教育的一种基本方法。根据大学生的思想特点和现状，恰当运用情感陶冶法开展大学生思想政治教育，是响应党的十八大提出的“加强人文关怀和心理疏导”的必然举措，也是新时期加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。一、情感陶冶法的基本内涵所谓“陶冶”，本是指烧造陶器、冶炼金属等，引申为对人的性格和思想等进行培养。情感陶冶就是指对人的某种情感的培养。作为一种教育方法，情感陶冶法是指思想政治教育者为达到一定教育的目的，将教育内容渗透到情景、活动等载体中，以潜移默化的方式培养受教育者品德情感并最终提高其思想品德水平的方法。要正确把握情感陶冶法的内涵，必须认识到以下几点。首先，情感陶冶法是与灌输式教育方法相对的一种方法。灌输式的教育方法侧重于对认知性知识的传授，往往忽视道德情感、信念等的培养。品德的习得虽然包含着知识与技能的学习，但品德并不是直接教会的，一个能熟练背诵道德规范的人并不一定是一个道德高尚的人。情感陶冶法克服了传统灌输式教育方法忽视人的情感、忽视对品德情感培养这一弊端，强调情感在人的思想品德形成和发展过程中的重要作用，是对传统教育方法的超越。其次，情感陶冶法直接指向思想品德情感。理论灌输法的直接目的是使受教育者获得一定的理论知识，实践锻炼法直接目的是培养受教育者良好的品德行为，而情感陶冶法直接指向受教育者的思想品德情感，以提高受教育者的品德情感为直接目的。教育者通过与受教育者进行情感交往，或营造具有感染力的情景、开展具有教育意义的活动，以此来培养受教育者的品德情感，进而提高其思想品德水平。再次，运用情感陶冶法需借助特定载体。这些载体可以分为三类，第一类是教育者的人格或情感载体，教育者充分发挥自己人格魅力，并同受教育者建立良好的情感关系，以此来展开对受教育者的情感陶冶，即寓教于情；第二类是情境载体，教育者利用已有的环境或有目的的创设一定的情境，将教育内容渗透到情境中，以此来陶冶受教育者的情感，即寓教于境；第三类是活动载体，教育者有目的地开展一定的活动，并引导受教育者积极参与活动，使受教育者在实践活动

简论道德情感在思想政治教育中的作用

简论道德情感在思想政治教育中的作用道德情感作为人类特有的一种高级情感，是人类道德心理中最深沉又最活跃的内容，同时又是人们完善自己的一个方面。道德情感对于人的思想政治教育有极其重要的作用。在思想政治教育实践活动中，正确认识道德情感与道德认识的关系及其相互作用，对于我们个人的身心发展及社会和谐都具有重要意义。道德情感道德认识思想政治教育一、道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现要想做好思想政治教育工作，使人们的道德行为向好的方向发展，必然要从道德情感与道德认识入手加以引导。道德情感是人们基于一定的道德认识，从某种人生观和道德理想出发，对现实道德关系和道德行为产生的一种爱憎或好恶的情绪态度。道德行为的产生需要道德情感的驱动力，对于个人而言，个人道德行为的产生必然有道德情感的驱动。对人的思想政治教育，使人具有良好的思想道德素养，必须关注个人的道德情感。通过对现实生活的观察我们会发现，很多罪恶行为的产生，不仅仅是因为当事人的无知，很多情况是当事人的无情，不是不知道善与恶、罪与非罪，而是不愿去行善。那么，此时的思想政治教育就要去关注道德情感的作用。根据心理学的研究可以知道，人类活动的内驱力的信号，需要具有一种放大的媒介才能激发有机体去行动，而情感就具有这种放大的作用。与内驱力相比，情感的驱动力、爆发力更大，人完全可以离开内驱力的信号而被某种情感激励起来去行动。在道德实践中，每个人都可能有这样的体验：在突如其来的道德境遇中，来不及进行某种推理，恰恰是出于道德情感的作用—良心的呼唤、情绪的激荡、责任感的驱使，作出良善之举。多少次，我们听到有人为救落水儿童献出生命，有人为路见不平与歹徒赤手搏斗。事后采访时，很多人都说“当时没想那么多，看到了就去做了。”这就是道德情感的自然流露。道德情感的产生离不开道德认识，二者是相伴而生的。道德的出现与发展，也是不能缺少情感的。人只有在道德情感的激励作用下，人们外在的这种道德规范以及道德知识才具有生命力。道德知识如果离开了道德情感，就不可能保证个体道德的可靠性。一个人的恶行并不能说明他不明善恶，往往是因为其内心深处的道德感缺失而引起的，也就是不能设身处地理解他人的痛苦和不幸。往往会有这样的情况：一个犯罪分子在家是个孝子、是个好丈夫，在外却做尽恶事。是他的道德情感只局限于他一家，道德认识也只停留在个人层次。一个对对社会有仇视心态或者总感觉生活充满不公，那么他不可能对自身的道德责任有清醒恶认识；反之那些主动去承担社会责任的人，都是对社会以及他人有爱的情感。卢梭就曾指出：“正是这种情感使我们不加思索地去援救我们所见到的受苦的人。”这也正恰恰说明了思想政治教育要更加关注道德情感的作用。二、道德情感对道德认识起着引导与深化的作用