初中物理课堂有效教学导入技巧

发表时间：2020-01-15T09:58:36.213Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：黄美芳

[导读] 初中的物理是学生觉得初中课程里比较难得一个学科，课堂导入是课堂教学的起始环节，也是重要的一环，能举重若轻的把内容简单化

摘要：初中的物理是学生觉得初中课程里比较难得一个学科，课堂导入是课堂教学的起始环节，也是重要的一环，能举重若轻的把内容简单化，生活化，能把学生的注意力、兴趣集中到课堂的教学活动上来，不对物理产生抵触心理，畏惧心理，能为全节课顺利进行的开始，本文是根据自身教学经验对一些有效的教学导入方法进行的探索。

关键词：物理课堂有效导入；创新；技巧

课堂教学是一个循序渐进的过程，选择最好导入是开展物理教学的关键，关系到整堂课的状态，一堂课的教学效果如何主要也取决于选择怎么样的教学导入，也关系到学生的学习状态。

一、物理课堂导入应遵循的原则

（一）有效导入要围绕教学内容服务

在选择、设计时，教师必须紧扣内容中心、围绕教学大纲要求，做到吻合教学目标要求；切合教学主要内容的学科性；与学生的知识水平实际和生活实际、认知水平相适应；符合学科课型的特点。

（二）有效导入要遵从简单性原则

导入是新课中的重要的一环，要简短、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。内容要简单，不能超越学生现有的认知，要跟学生现有的知识有关联，容易联想的。

（三）有效导入要有趣味性性

初中生说到底还是十二、三岁的孩子，对待一切有趣的、好玩的事情充满着好奇，求知、探索欲极强。有效的课堂导入要利用学生的这一特性。有趣的课堂导入能增强学生的注意力，让他们更好地进入状态。

二、物理课堂导入经常引起导入失败的原因

（一）导入方式呆板、单一无变化。有些物理教师在导入新课时，没有根据那一节课的内容灵活地选择、运用引入方法，总是用固定的、也一直在用的，熟悉的单一的方法导入，让学生感到千篇一律，不能吸引学生的注意力，不能激发起学生的学习的兴趣。

（二）导入内容过多，冗长。有些教师的导入占用时间太长，学生注意力都在导入上，没有过渡到正课上，思绪飘得太远，一下子刹不住，就会本末倒置，忽略了正课才是一节课的主题，主次不分，影响物理正课的讲解。

（三）引入新课时所选用的材料没有契合讲述的课题，为了新颖而不管是不是合适这个课主题，这样会误导学生，不仅没有起到帮助理解新知识，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。

三、物理课堂有效导入的方法

物理知识涉及到方方面面，当然课堂导入的方法多种多样，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的比较有效的，适用范围广的几种导入方法进行说明。

（一）开门见山导入法

开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的，教师经常使用的一种导入方法。一上课就直接揭示课题，将主要内容，学习目标展示给学生看，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。对于学生的要求较高，需要学生有较强的求知欲，和自我控制能力；要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。这种方法在乡镇地区建议少用，用多会造成学生的厌倦，无味，枯燥。例如“物体的内能”的导入：本节课主要要学习物体的内能和改变内能的途径，现在我一起来看什么是物体的内能。

（二）承上起下导入法

物理知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，知识之间往往存在很多关联，甚至前面的知识就是这节课的基础，新知识是对前面知识的延伸和深入探索。这种方法最常用投影或者教师复述的方式进行，可操作性性强，但内容也是枯燥、单一，不能很好的引起学生注意，特别是学困生。例如“串、并联电路的电流”的导入：我们已经学过什么是串联电路、并联电路，那么串联电路和并联电路的电流又有什么规律、有什么不同呢？下面我们一起学习一下，“串、并联电路的电流”。

（三）实例式导入法

利用生活的实例，用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的例子、物件。不仅使学生感到亲切自然，而且能让学生能够了解生活中物理的应用，尽快唤起学生的探索欲望，促成学生主动思考，为接下来的课堂教学作好准备。例如“内燃机”的导入：同学们都坐过汽车吧，那你知道汽车的动力怎么来的吗？这节课我们学习一下内燃机的。

（四）提问式导入法

通过提与一些新课内容有关的有趣的问题，激发学生想要了解该问题的好奇心，进而引入新课。此种导入法，能够充分调动学生主动参与，活跃课堂气氛，让每一个学生都得到知识的传授。例如：“光的折射”的导入：雨后的彩虹，五光十色，非常美丽，彩虹是怎么形成的？

（五）类比导入法

将课本一些概念用生活中常见的，在学生的认知范围内，类似的东西作为类比，使抽象概念具体化。生动形象，方便学生理解。这样的方法用的地方少。例如：水管中有水流，电路中有电流。通过学生对水流，水压的理解，使学生慢慢理解电流，电压。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

（六）教具演示导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲分子结构时，利用分子模型，使学生清晰直观的分子结构。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

初中物理精彩课堂导入法集锦

初中物理精彩课堂导入法集锦一、人教版初中物理九年级14.1“压强”：上课，师生问好后，再让全体学生起立。“我们大家一起来做个游戏”。让学生们伸展双手放在课桌上，身体前倾，用双手支撑起全身的重量。然后，再让学生将双掌握成双拳，用拳面支撑起全身。让他们回答两次活动中，手的感觉，并引导他们思考为什么会这样，并顺势引出“压强”课题。反思：学生体重一样，对桌面的压力相同，但两次活动中，受力面积例外，造成手的痛觉是例外的，从而体会到压力的作用效果与受力面积有着十分严重的关系：在无限的受力面上，分配到的压力例外，就会造成例外的压力强度--压强--化抽象为实际体会，使学生找到了学习“压强”概念的的触觉与逻辑的切入点。二、14.3“大气压强”：准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻时变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。平水起水柱就完成了。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。反思：这个实验引入法，可激发起学生剧烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个严重内容，切不可小觑。三、九年级物理15、1“功”：上课前故意将黑板擦，放到讲桌边缘，然后作不小心状将其碰掉在地。然后发问：呀，板擦掉地上了--留心处处皆学问。我先不捡它，让我们想想，它为什么会掉到地上，而不会掉到天花板上（呵呵）？这是谁的功劳。（重力的功劳）那谁能帮老师把它捡起来哪？谢谢这位同学，请问同学们，板擦从地上再次回到桌子上，又是谁的功劳？（这位同学）--板擦在重力的作用下，向下掉到地上，这就是重力做功的结果；它从地上被那位同

浅谈初中物理课的课堂导入

浅谈初中物理课的课堂导入发表时间：2014-03-10T13:55:15.810Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿作者：罗鹏[导读] 提问可以提高学生的注意力，激发学生听课的兴趣。湖南永州市第八中学（425000）罗鹏【摘要】节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节。【关键词】初中物理课堂导入1 课堂导入的必要性1.1 有利于学生集中注意力。上课伊始，对于初中学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就有必要给学生一些恰当的、较强的信息刺激，使之尽快集中注意力，将兴奋点转移到新的学习任务上。 1.2 能够激发学生学习的兴趣。生动形象的课堂导入，能引发学生的兴趣和好奇心。兴趣有巨大的心理效应，能激发学生学习热情，能使学生迅速进入学习的角色，还能启发学生的思维，使学生直接进入认真听讲、学习知识的紧张思维状态，注意力集中到教学要突破的重点和难点上。 1.3 有利于学生产生学习动机，明确学习目标。通过课堂导入，“温故而知新”，使课堂教学自然和谐、具有连贯性，使学生产生了进一步学习的动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。 2 课堂导入的几种方法2.1 实验导入法。物理是一门以实验为基础的自然科学，有许多趣味性实验。实验不但能培养学生观察、分析和动手能力，而且也是激发其兴趣的重要手段。初中学生普遍具有好奇的心理，他们一般都爱观察，特别是对一些比较新奇的事情。初中物理课堂上在学生观察实验过程中，他们的心理活动是好奇，急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。例如，在讲大气压强时，一上课可就演示实验：用一张硬纸片盖在装有水的玻璃杯口上，再按住纸片把水杯倒过来，然后问学生：“当老师把手移开后，会发生什么情况？”学生一般都会回答：“纸片会掉下来，水会留出来。”此时，老师将手移开，结果完全出乎学生的意料，学生大吃一惊：“呀！怎么会这样？”然后老师再进入新课的教学，学生自然是一丝不苟地听课了。 2.2 提问导入法。提问可以提高学生的注意力，激发学生听课的兴趣。教师在物理教学中，可根据学生所熟悉的事物现象来认识、理解所产生的现象，可用一定难度的问题打开学生思维的大门。这样能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙。例如：初中物理讲授电功率的概念。老师：这两只灯泡，一只灯泡上标有“220V 100W”，另一只灯泡上标有“220V 40W”，请同学们思考这两只灯泡接在电路中哪个更亮些？学生：标有“220V 100W”的灯泡亮。老师：现在我将两只灯泡串联起来，同学们仔细观察哪只灯泡亮些？学生：标有“220V 40W”的灯泡更亮。老师：这是怎么回事呢？学生们都很疑惑。老师：要想知道为什么吗？学习了电功率这节以后我们就明白了。由此导入新课，让学生带着疑惑去学习，使他们进入积极的思维状态，利用了学生熟悉的事例，唤起他们对客观事物的回忆，从而比较容易理解所讨论的物理概念、规律，同时对培养学生从观察事物的感性认识上升到理解物理知识的理性认识上来，也是十分有利的。 2.3 多媒体课件导入法。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，应用多媒体可以创设情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣，加深对概念的理解。例如，《机械运动》一节，可以列举幻灯片或录像影片的动感画面，让学生感悟：机械运动是宇宙中最普遍的现象，天空一闪落的流星雨、奔驰的驯马、缓缓的河流，都在做机械运动。平时认为不动的树木、房子、高山，以及我们自己，都随地球自转、绕太阳公转，整个宇宙万物都在不停地做机械运动，运动是绝对的，静止是相对的。这种导入新课的方法使学生带着积极、愉悦的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动过程。 2.4 故事导入法。听故事对于绝大多数初中生是一大乐趣。如果在课堂导入时利用初中生爱听故事的特点，先讲一个与教学内容相关的故事或生活事例，能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如：在上《安全用电》这节课时，可以先讲一则实际的故事：时间是1976 年8 月的一天下午，地点是XX 镇XX 村里，天空乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风大作，突然有一根电线杆被风吹倒，架在电线杆上的电线也随着掉在地面上，村里有个6 岁的小男孩可能是由于好奇而捡起电线，结果站定在地面上。小孩的奶奶看见了，立即跑去，想把孙子拉回屋里，没想到，反而被小孙子拉在一起了。小孩的叔叔为了避雨而从田里跑回家，看到母亲和侄子都被电线拉住，想上去帮他们摆脱电线，结果也被拉在一起了。三代人就这样惨死在一根电线之下。这是一个多么惨痛的教训啊！但是这样的悲剧只要懂得安全用电的常识是不会发生的，本节课我们就专门探讨安全用电常识。这种故事导入新课的方法可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地导入新课。课堂导入是课堂教学中一个不可忽视的环节，好的课堂导入，如同航标引导着学生的思维方向，预示着后面的高潮和结局。导入没有固定不变的模式，因此，在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，采取不同的课堂导入方法，从而取得最好的教学效果。

(完整版)初中物理教学方法

初中物理教学方法教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦，学生很痛苦，即使这样，学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么？接下来我将从教学的基本方法出发，与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些？课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体； (4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

初中物理教育叙事

教育叙事三道通镇中学代云波良好的开端等于成功的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到积极的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在一次上课时，当讲完平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”大部分学生齐声答道：“听懂了。”我又不放心地问道：“谁还有没听懂的地方吗？”这时有一位女生十分胆怯的站起来，小声地问了一个还不懂的问题：平面镜所成的像为什么是虚像？我耐心认真的作了解答，最后又补充一句：“以后要专心听讲！”就是这看似很关心的一句话，使得该同学当时就脸红了。课后我对这一节课的教学细节进行反思时，联想到学生的大红脸，突然意识到这个细节处理得有问题，最后补充的这句话不仅是多余的而且是很不妥

的！根据新课程理念，学生的学习过程就是一个从不懂到懂、不会到会、自我构建知识的过程。由于学生的基础不同，生活经历不同，思维方式不同，有暂时听不懂的地方当属正常。如果因为一个问题没听懂，就认为是没有认真听讲，未免过于武断。就是这样听似不经意的一句话，实际上是在告诉学生：课堂上如果有听不懂的地方就是没有认真听讲。事实上，学生存在没听懂的问题，本身就难为情，是鼓足勇气才讲出来的，老师如果再给他扣上“不专心听讲”的帽子，不仅会使学生感到满腹委屈，而且极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，使学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教学会产生很大的负面影响，会严重的影响学生的学习积极性。问题非同小可！于是我赶紧找到那位同学了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想压力较大。我真诚地与她交换了看法并作了自我批评，从而及时地消除了她的思想负担。人们常说，榜样的力量是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。后来经过自反思，我发现原因是自己造成的。因为平时上课时自己的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在

浅谈提高初中物理课堂教学的有效策略

浅谈提高初中物理课堂教学的有效策略摘要：新一轮素质教育理念影响下，“自主、合作、探究”的新教育观念为我们整个教育改革增添了勃勃生机。在初中物理教学中，却不乏效率很低的教学行为存在，有时教学中没少费力气，可就是没能实现预期的教学目标，达不到理想的效果，这一问题越来越受到我们的重视，提高物理课堂教学效率是当前物理教学亟待解决的重要问题。关键词：提高;物理;课堂教学;有效;策略有效教学策略的使用能减少教学精力、时间的投入，是教育发展的客观规律。教师自身业务能力是提高初中物理课堂教学有效性的前提;在教学过程训练和学生思维能力是物理教学实现素质教育的体现;理论实践化是最终的教学理想，这些都是提高初中物理课堂教学有效途径方式。一、教学设计是初中物理高效课堂教学的基础在教学中，教师只有不断学习，提高自身素质，才有可能实现高效教学。教师可以指导学生运用实验法、游戏法、调查法、类比法等学习方法，使学生从被动式学习中解脱出来，进行自主式，研究性学习，激发学生的学习兴趣。针对某些知识重点，可以让学生亲自动手操作或口头表达练习，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。在学习关于影响浮

力大小的因素的知识时，可以在讲之前将学生分成几个组，给他们提供实验器材，组织学生以组为单位进行实验和讨论，得出各组的实验方案进行展示，然后引导学生进一步完善方案。此过程中老师要认真地分析学生设计方案，为精讲做好充分的准备。另外还可以在教学过程中采用类比法应，这不仅能让学生在相同中发现不同，也能加强对相关知识的理解记忆。在设计教学过程时，还可以加入一些游戏，加深学生对知识的掌握。例如在对平面镜成像规律进行讲解时，可以让学生做平面镜成像的游戏，使学生在玩中进行实验，在实验中体验知识要点，形象生动的展现平面镜成像的规律，这比通过做练习题，口述讲解的效果要好得多，课堂上即充满了活力，又培养了学生学习物理的兴趣。作为物理教师，只要精心设计教学过程，在教学的每个环节，有计划、有目的地对学生进行兴趣培养，就能获得满意的教学效果。二、活化概念，发展学生的思维能力初中时期是学生思维形成与发展的关键时期，学生物理思维能力的培养也是一项长期复杂的任务。初中物理中涉及大量的概念，这些概念是学生学习物理的基础。概念学习的优劣将直接影响着学生掌握物理知识水平的高低。要想很好的理解物理概念和知识，完整、正确地解答计算题，学生需要具备系统的、严密的思维能力。有一些学生在面对习题时无从下手，就是因为在思维上有所欠缺。而思维能力又体

刍议初中物理新课导入的几个方法

刍议初中物理新课导入的几个方法发表时间：2011-06-08T11:28:31.750Z 来源：《中小学教育》2011年第7期上供稿作者：颜海青[导读] 引入新课必须使学生明确引入的目的和要求，从而激起学生学习新课的兴趣，使学生自觉地进入到学习活动中去。颜海青河北省武安市康二城镇清化中学056300 摘要：良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，并且对整个教学有着非常重要的作用：一方面能引起学生听课的注意，安定学生的情绪；另一方面能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起着承前启后，建立知识联系的作用。关键词：初中物理课堂导入方法良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，并且对整个教学有着非常重要的作用。一方面能引起学生听课的注意，安定学生的情绪；另一方面能激发兴趣，引发学习动机；再一方面还能起着承前启后，建立知识联系的作用。教师对教材的讲授，学生对知识的学习，都是从引入新课开始的。每堂课开头的任务就是要启发思维、指导学习，即为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识既奠定必要的知识基础和心理准备，又使其思有方向，求有目标。成功的引入能使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地，注意力也集中到教学要突破的重点、难点上，能引起师生间情感的共鸣，创设最佳的课堂教学环境。相反，不成功的导入，则会直接影响整堂课的教学步骤和教学任务的完成，影响到教学的成败。为了引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，保证授课效果，对于如何引入新课是应该认真探讨的。引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认识规律的选择。引入新课必须使学生明确引入的目的和要求，从而激起学生学习新课的兴趣，使学生自觉地进入到学习活动中去。引入新课必须符合教学本身的科学性，必须符合从特殊到一般，从具体到抽象，从现象到本质等原则。必须从学生的实际出发，符合学生的年龄特征，知识水平和学习心理，必须有利于培养学生的思维能力。因此，教师在新课导入这一环节中，不能仅考虑如何完成从旧知识到新知识的过渡，千篇一律地“复习旧课，引入新课”，而要根据教学内容的不同特点，结合学生实际，设计灵活多样的“引入”方法，做到以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境。最大程度地激发学生学习兴趣，保持对主题的高度注意，积极主动地学习。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，可以帮助学生思维、丰富联想，心情舒畅地投入到学习中去。例如在“共振”这节课引入时，可以引用下述材料：1940年11月7日，美国新建的一座跨度为850米的悬索桥，突然在一场大风中断裂，那天的风速是19米/秒。在风中，那桥扭曲得厉害，越跳越厉害，最后断裂。然后提出问题:“为什么能够经受大量车马行人的桥，却经不住一阵不算大的风呢？”引用本则历史材料引起学生的兴趣，从而使学生能够有一种想知道的念头，要有解决问题想法，去钻研、思考，培养学生的思维能力。 “学而不思则罔”从反面说明了“思”在学习中的作用，而“思”多以“疑”为先导。以“疑”入境就是给学生造成疑点或悬念，以激发其思维。学生喜欢自己学到的知识、技能得到表现。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，其概念、规律、理论的形成都具有从实践中来到实践中去的特点。只要教师根据不同的教学内容，结合学生的年龄特征，理论联系实际地提出一些不深不浅、富有启发性的问题，或是通过观察现象、动手实验，给学生留下悬念。就能使学生处于积极思考的学习状态。如讲“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去，冲击波刮起的强风把碎纸片吹出去好几米远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与从复杂仪器记录数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢？”将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来。这样引入，既让学生了解科学家钻研的精神，也激发了学习的主动性，变好奇心为浓厚的学习兴趣。学生对学习的主题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习，而不会感到学习是沉重的负担。让学生以学为“乐”，保持整堂课注意力的集中。例如在讲“通讯卫星的发射大大提高了现代人的通讯手段，它也标志着一个国家科学技术发展的水平。你们知道哪些有关通讯卫星运动的知识呢？”同学们议论纷纷，有的提到轨道，有的提到高度，有的提到周期。针对学生兴奋点，我便说：“轨道、高度、运动速度到底如何，通过这节课的学习，便可得知结论”，一下子便抓住了学生的注意力，激发其学习的兴趣和学习动机。根据学生的实际情况，确定引入新课的形式与引入的深浅程度，弄清哪些是学习新课的关键，以决定引入新课的方法。教学中要创造适合学习的环境，有意识地增强情感教育，尊重学生，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥情感的潜在教育功能，让学生积极主动地探索和发现知识，发展能力。只要做教学的有心人，一定能使学生感到学习物理的乐趣，使他们学习投入。引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但引入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，设计出新奇的、科学的、切实可行的引入方案，创设良好的课堂教学环境，使学生进入最佳学习状态，为整堂课的成功奠定坚实基础。

初中物理常用的教学方法

初中物理常用的教学方法 1．根据教学思想、教学目的来进行划分（1）以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等；（2）以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法；（3）以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。 2．根据学生掌握知识的过程进行划分（1）传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等；（2）传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则（包括比较，归纳，演绎，分析，综合等）等；（3）巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；（4）检查知识的方法，如平时测验法，考试法等； 3．根据教学的具体组织形式进行划分（1）讲解，谈话，讨论法；（2）物理实验方法；（3）练习方法；（4）复习方法；（5）考查、考试方法；（6）课外活动方法； 4．根据适用的范围大小分类：（1）一般教学方法，如启发式、发现式方法等；（2）基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等；（3）具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题（如欧姆定律）所运用的具体教学方法近些年常用的现代化教学方法主要有： 1. 讲授—演播法

讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。 2. 情景教学法情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展示如分子的扩散过程及布朗运动、光的干涉和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示实验的不足。还可以创设虚拟实验环境，提供一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做实验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，充分发挥学生的主体性。 3. 微型（微格）教学法微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦（Allen）和他的同事们，在福特基金会资助下的教师培训项目实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进行训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学（Micro-teaching）是指教师借助电视摄录像设备来培养学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者提供教学行为（或其他技能）的示范，并记录学习者的模仿过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进行培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。微格教学是培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点： (1) 强调理论联系实践、重在技能的训练。(2) 训练目标明确、集中，重在技能的分解。(3) 观察示范典型、具体，重在细节分析。(4) 信息反馈及时、有效，重在自我训练。(5) 减轻参训者心理压力，利于创新思维培养。 4. 程序教学法程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先构想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小项目，并按一定的顺序将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让学生回答，并提供反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器给予核对或呈现正确答案，进行强化。如果程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；如果通过课本来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；如果通过计算机来呈现，称为计算机辅助教学。程序教学就是在学生与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容—应答—判断—评价（强化）等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进行学习。 5. 网络教学法网络教学是进入二十世纪九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。目前对于网络教学的定义、研究内容、研究对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和发展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都决定网络教学区别于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进行交流、收集信息，为学生的多样化学习创造了开放的、

初中物理课堂导入技巧

初中物理课堂教学导入技巧杏山镇中心学校：董成林内容摘要：初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节，能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为全节课顺利进行奠定良好基础，本文是根据自身教学经验对一些教学导入方法进行的探索。关键词：物理课堂教学；导入；技巧课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。一、物理课堂导入应遵循以下原则（一）导入必须服从于教学内容—关联性原则在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。（二）导入必须服从简洁性原则导入是新课中的过渡环节，要简洁、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。（三）导入必须服从灵活性原则没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。事实上，一

堂物理课究竟应如何导入，没有固定的模式，教师应根据教学目标，教学内容，和学生特点，自身条件和学校设备情况等因素灵活选择导入方法。（四）导入必须服从最终目标是把学生引入到参与课堂的原则学生是物理学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入，教学失败。二、物理课堂导入需防止的问题（一）教学方法单调，内容枯燥无味。有的物理教师在导入新课时，不能灵活地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法作事，使学生感到枯燥、呆板，不能激发起学生的学习的兴趣。（二）导入内容过多，太过生动。占用时间太长，就会喧宾夺主，影响正常物理课的讲解。（三）引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能离开课主题，这样不但没有起到帮助理解新知识，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。三、物理课堂导入的方法课堂导入的方法多种多样，下面我就根据自身教学过程中

初中物理课堂教学方法归纳

初中物理课堂教学方法归纳发表时间：2016-09-07T09:55:56.387Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）作者：唐波 [导读] 通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作转换法。（平昌县第二中学平昌 636400）若教师在指导学生研究抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们，有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解，不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力，而且对培养学生的科学思维方法和习惯，提高科学素质会大有裨益，从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。下面，笔者介绍研究物理现象常用的几种科学方法，供大家参考。一、转换法对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作转换法。它是帮助我们认识抽象物理现象的一种常用的科学方法．如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它在存在；磁场看不见摸不着，我们可以通过小磁针指向或偏转以及与其它一些磁场的效应来判断它的存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是否带电，但我们可以通过观察验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电；在研究空气的存在和大气压强时，我们可以通过感觉空气的流动及现实生活中对大气压强的各种应用来证明空气和大气压强的存在。随便说一下，很多仪器的制造也利用了转换法。如将看不见、摸不着的温度转换成液柱的升降制成了温度计。将看不见、摸不着的液体压强转换成两液面的高度差制成了压强计等。二、类比法类比法是指由一类事物所具有的属性，可以推出与其类似事物也具有这种属性的思考和处理问题的方法．认识和研究物理现象、概念和规律时，将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行灵活、合理的类比，将有助于学生的理解。如在认识电流、电压的概念、研究电源的作用和影响电阻大小的因素等概念或规律时，与水流水压模拟实验、抽水机的作用和水渠对水流的影响等物理现象进行类比，会使学生理解和掌握这些抽象的物理概念或规律产生其他方法无法替代的作用。三、理想化法理想化法是指根据所研究问题（一般都十分复杂，涉及诸多因素）的需要和具体情况，确定研究对象的主要因素和次要因素，保留主要因素，忽略次要因素，排除无关干扰，从而简明扼要地揭示事物的本质。理想化法是一种科学抽象，是研究物理学的重要方法。理想化方法包括理想实验法和理想模型法。 1、理想实验。理想实验又叫做假想实验或思想上的实验，它是人们在思想中塑造的一种理想实验，是逻辑推理的一种特殊形式，在实际中并不能进行。理想实验在物理学的理论研究中有重要的作用。伽里略论证惯性定律所设想的实验——在无磨擦情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，就是物理学史上著名的理想实验。再如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。显然上述实验是人们在思维中进行的理想过程，与实际实验相比，理想实验能更大程度地突出实验中的主要因素，忽略次要因素，得出更本质的结论。 2、理想模型。理想模型可分为对象模型、条件模型和过程模型三类。对象模型—用来代替研究对象实体的理想化模型叫做对象模型。如视为点光源较小发光体，表示光的直线传播的光线，描述磁场的磁感线，描述力的图示、示意图等都属于对象模型。另外，推导液体压强公式时选取的“液柱”、分析连通器原理和托里拆利实验原理使取的“液片”也属于对象模型。条件模型—把研究对象所处的外部条件理想化建立的模型叫做条件模型。如光滑表面、轻杆、轻绳、均匀介质都属于条件模型。电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等也属于条件模型。过程模型—实际的物理过程都是诸多因素作用的结果，忽略次要因素的作用，只考虑主要因素引起的变化过程叫做过程模型. 例如：在空气中自由下落的物体，空气阻力的作用与重力相比较忽略不计时，可抽象为自由落体运动，另外匀速直线运动也属于过程模型。四、等效替代法在物理学中，我们研究某物体或物理现象的作用效果时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。这种研究问题的方法给问题的阐释或解答带来极大方便，我们称这种研究问题的方法为等效替代法．如用合力替代各个分力，用总电阻替代串联、并联的部分电阻，用浮力替代液体对物体的各个方向的压力等。五、控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较、研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是控制变量法。很多物理实验都用到了这种方法。如通过导体的电流I受导体的电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R 的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。六、归纳推理，又称归纳法从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。在科学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理概念、定律及规律的获得都是借助了归纳法的力量，由实验（演示实验或学生实验）归纳获得的。因而归纳法的教学是中学教学中的一个重要方面。以上是初中物理教学中常用的几种研究方法。在指导学生研究物理现象、概念和规律时，潜移默化地渗透科学研究方法，长此以往不但加深对物理现象、概念或规律的认识和理解，而且培养学生了科学思维习惯，提高了科学素养。对学生今后的发展终身受益。

初中物理教学导入新课的方法

初中物理教学导入新课的方法上一堂成功的课需要付出很大的努力、需要采取多种方法，但是我认为如何提出课题、导入新课是首先要考虑好的。俗话说“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”，在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。那么，怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我认为可从以下几点做起。一、由小实验导入新课初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课，效果也很好。通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题、引起兴趣、明确探求的目的与方向，还能培养学生的实验兴趣和实验技能。例如：讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。再如讲摩擦起电时，用经摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流旁时，会看到水流发生了弯曲，这样就导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。二、由演示实验导入新课教师做适当的演示实验也可以导入新课。例如：在讲大气压一节课时，一开始做以下一个实验拿一根两端开口的玻璃管（不要太粗），插到盛有着色水的杯里。从玻璃管的上端吸气，则可看到着色水被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是水并不流出。如果将堵住上端管口的手指放开，水就从管中流了出来。实验同时，可以把演示过程中所看到的现象分作几个小问题向学生提出： ①从玻璃管上端吸气，管中水为什么会上升？ ②上端管口用手指堵住后，水为什么不会从下端流出来？ ③手指放开后，水为什么就流了出来？学生们边看演示，边思考问题，很自然地导入了新课。

学好初中物理方法和技巧

学好初中物理方法和技巧谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习。第二条就是要会学习。作为一名学生在学习上存在的如下几个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里每个环节中，存在着不同的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好初中物理”，这一问题提出几点具体的学习方法和技巧。一、死记硬背？要得！基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。课文必须熟悉，知识点必须记得清楚。至少达到课本中的插图在头脑中有清晰的印象，不必要记得在多少多少页，但至少知道在左页还是右页，它是讲关于什么知识点的，演示的是什么现象，得到的是什么结论，并能进行相关扩展领会。二、独立完成一定量作业。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。三、重视物理过程，重视辅助作图。要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象

思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。四、全力上课，专心听讲。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。五、坚持做笔记。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。六、整理好学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，比如*、？、※、◎等等，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

初中物理课堂教学的引入

例谈初中物理课堂教学的引入安岳县双龙街乡初级中学周代全邮政编码 642357 一堂物理课成败与否重在取决于一个新的教学内容或教学活动开始时的引入部分。使学生明确学习目标，形成学习动机的教学行为，是引领学生参与自主学习的过程和手段。良好的引入可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动发展，衔接学生的新旧知识，创设学生的课堂学习气氛；有效的引入能为学生提供适宜的学习环境，使学生的思维得到健康发展，有助于学生良好的学习效果的提高。由于一堂课如何开头，从没有固定的方式方法和模式。因为课堂的教学内容不一定相同，开头也必然不同，即使式同一个教学内容，不同的教师也有不同的引入方法。我从事初中物理教学以来尝试到几种最常见的引入方法：一、情境引入情境引入就是根据学生的实际创设一种与教学服务的情境，以激发学生的学习兴趣，并积极投入良好的学习状态的一种引入方法。比如：在生活中都有这样的体验，走进酒坊，为生命会问到酒香？走进药店，卫生么会闻到药味？在卫生间的一角滴上香水，整个卫生间不一会儿为什么都能闻到香水味呢？从而引出分子的热运动；又如：北方冬天天气寒冷，人们为了不让菜窖里的菜冻坏，为什么常常在菜窖里放几桶水？由此引出凝固；现代宾馆、饭店的洗手间里装有感应式热风干手器，洗手后把手放在下面，为什么不一会儿手就被吹干了？由此引入蒸发；衣柜里防虫用的樟脑片，为什么过一段时间就会变小了，最后看不见了？引入升华；在炎热的夏天，蝉在树上叫个不停，而蝉可以把口器插入树皮，知道蝉式怎样从树上吸取汁液的吗？啄木鸟常称“森林医生”，知道啄木鸟式怎样生存的吗？加入尖啄变钝了，它还能成为“森林医生”吗？由此引入压强。二、实验和生活实践引入初中物理式一门以观察和实验为基础的自然科学。实践和实验在物理教学中具有十分重要的作用，对培养学生的兴趣和激发学生的求知欲以及掌握知识方面也起了一定的作用。比如：在装有红棕色的二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个广口瓶瓶口相对，瓶口之间用一块玻璃板隔开。抽调玻璃般后，不一会儿为什么空瓶也变

学好初中物理的方法和技巧

学好初中物理的方法和技巧学好物理的因素首先是态度、信念、意志，其次才是方法、思维。谁不想做一个学习好的学生呢？但是要想成为一名真正学习好的学生：第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习，就是要树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。道尔顿（英国化学家）就说：“有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。”第二条就是要学会学习，了解作为一名学生在学习上存在的如下几个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里每个环节中，存在着不同的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好初中物理”，这一问题提出几点具体的学习方法和技巧。一、死记硬背？要得！基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。课文必须熟悉，知识点必须记得清楚。至少达到课本中的插图在头脑中有清晰的印象，不必要记得在多少多少页，但至少知道在左页还是右页，它是讲关于什么知识点的，演示的是什么现象，得到的是什么结束，并能进行相关扩展领会。二、独立完成一定量作业。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一

定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。三、重视物理过程，重视辅助作图。要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。四、全力上课，专心听讲。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。五、坚持不懈做好笔记。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。