回答式分层教学在高中语文教学中的运用(1)

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回答式分层教学在高中语文教学中的运用

作者：马吉昌

来源：《教育与管理》2014年第02期

【摘要】教师在具体的课堂教学过程中要遵循科学合理的原则，提问的方法要灵活得当，对学生回答的评价要客观而委婉，对于提不出问题的学生要进行导问，激发其提问题的欲望；学生要积极地投入到课堂学习活动中，积极提问，积极思考，积极回答，配合教师的课堂教学。学生回答提问的过程也是教师教学效果的检验过程，教师通过不同层次接受能力学生的提问和回答，就可以判断群体对知识的接受情况，教师根据这一情况又可以对课堂教学随时做出相应调整。有经验的教师设计问题时会兼顾一堂课不同阶段学生的思维特点和不同层次学生的接受能力，切实使所提问题符合他们的认知水平，起到开发其智力，提高语文素养的作用。

【关键词】高中语文回答式教学运用

实施素质教育已成为教育者的共识，因为素质教育是使人全面发展的教育，普遍发展的教育和主动发展的教育，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。随着新课程改革的不断深入，我们不难发现，学生的胆子大了，他们敢于表现自己；学生的思想活了，他们乐于回答问答，善于解决问题。在这种背景之下，教师在课堂教学过程中如何设计问题，善于设计问题，不仅关系到学生学习兴趣的激发，而且成为培养学生思维能力和创新能力的催化剂。而语文课堂教学其实就是问题的教学。教师通过新巧问题的设计来激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，提高学生的创新能力，让课堂波澜起伏，抑扬有致，起到良好的课堂教学。

1 要根据教学内容设计问题

首先，语文教学内容存在体裁的差异，就中学语文而言，就有记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧等多种体裁，每一种体裁都有自身主导的教学内容和教学重点：记叙文有记叙的要素、记叙的顺序和表达方式；说明文有说明的方法、说明的顺序、说明的语言；议论文有议论的论点、论据和议论语言等。各种体裁的文章教学内容相去甚远，教学问题的设计要依此为依据。其次，就单篇课文而言，不同段落之间，教学重点、难点亦有变化。教学时要慎重对待，不可一视同仁。

2 紧扣教学大纲和学习目标设计问题

紧扣教学大纲和学习目标设计难度适中、面向全体学生的第三层问题，引导学生独立思考、分析、探索，从中领悟基础知识、基本方法的应用，教给学生分析问题、解决问题的方法，引导学生找出规律，归纳出一般结论。对于第三层问题的处理重在引导学生去变更问题，学会提出问题，培养其创新的能力。这主要是指应用类（指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级）和鉴赏评价类（指对阅读材料的鉴别、赏析、和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级）的