我对初中语文课导语设计的点滴思考

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我对初中语文课导语设计的点滴思考

作者：夏梦伟

来源：《教育周报·教研版》2017年第02期

人们常说，良好的开端，是成功的一半，成功的导语能像钥匙一样打开学生的心扉，能像磁铁一样深深地吸引学生，使学生愿意学，乐于学。相反，一堂好课如果没有成功的开端，学生很难进入状态，教学的其他环节就难以顺利进行下去。本人从教十余年，以下是我对导语设计的点滴思考，希望教育界的行家里手能不吝赐教。

导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。短则一两分钟，长也不过五六分钟。好的导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。好的导语犹如一首乐章的优美动人的序曲，一出戏剧的钩人心魄的序幕，一篇文章的引人入胜的开头。正如魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

选用哪种方法，不同的教师依据自己的教学经验和具体情况，一般都有自己常用的设计方法。常用的设计方法有以下几种，仅供大家参考：

一、设置疑问法

通过提出合理的问题激发学生的思维，可使学生思维立即进入活跃状态。例如这样的导语：“斩木为兵”这个成语典故，是用来描写秦朝末年农民，不堪忍受朝廷的残酷剥削和严刑苛法，在陈涉、吴广领导下，在大泽乡举行起义的。这是我国历史上第一次农民起义，它揭开了推翻秦王朝革命战争的序幕。这一场农民起义是怎样爆发的？陈涉、吴广是怎样谋划和组织领导的？星星之火又怎样成为燎原之势？现在就让我们来学习生动记载了这场农民起义情况的课文——《陈涉世家》。这样的导语设计激发了学生开动脑筋，向深层次思考，并与课文联系紧密，紧扣主题，学生最终从课文中找出了解决问题的答案。

二、创造情境法

创设情境导入可以借助教师声情并茂的语言描述，可借助生动形象的画面，可借助适合课文情调的动情感人的音乐，可借助学生的表演，这些立体的形象的导入能给学生带来感官的冲击，直奔主题，更能调动学生的思维，加深学生的记忆。

在教授《云南的歌会》这一文章时，教师播放剪辑好的云南民歌音像资料（彝族的《阿诗玛》片段，白族的《五朵金花》），提问学生是否能听出是哪个地方的民歌？学生回答后，揭晓答案：“这是一段云南的民歌，云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉