九年级科学上册第3章能量的转化与守恒第7节核能导学案无答案新版浙教版

九年级科学上册第3章能量的转化与守恒第7节核能导学案无答案新版浙教版
九年级科学上册第3章能量的转化与守恒第7节核能导学案无答案新版浙教版

第7节核能

探究点一核能

[情景展示]

[问题探究] 结合图片内容,你能获得哪些知识?

[思考交流] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

[归纳提升] 原子核在转变过程中释放出巨大的能量,称为核能。

[课堂速记] _____________________________________________________________

________________________________________________________________________探究点二获得核能的途径

[情景展示]

[问题探究] 结合图片内容,你知道获得核能的途径有哪些吗?

[思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

[归纳提升] 获得核能主要有核裂变和核聚变两条途径,所谓核裂变就是质量较大的原子核(比如铀238)在中子轰击下分裂成两个新原子核并释放出巨大能量的现象。而核聚变则正好相反,是由质量较小的原子核(比如氘、氚)结合成质量较大的新原子核,同时释放出能量的现象,太阳内部的能量就是核聚变产生的。

[课堂速记] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

[继续探究] 你知道人类对核能的利用吗?

[思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

[归纳提升] 人类能够按需要控制链式反应的速度,使原子核的裂变反应持续而缓慢地进行,核能有控制地平稳释放,这样的核能就可以为人类和平建设服务。可控制地进行核反应的装置称为核反应堆。核电站就是利用核反应堆提供的能量,使水变成蒸汽,再利用高温高压的蒸汽推动汽轮发电机发电的。原子核裂变的链式反应不加以控制,在短时间内形成雪崩式的裂变反应,就会放出巨大能量而产生猛烈的核爆炸,原子弹就是运用这个原理制造的。人类目前没有找到实用的控制核聚变反应的方式,所以,直到现在人类还不能和平利用核聚变的能量。氢弹就是根据聚变的原理制造的,它的威力比原子弹大得多。

[课堂速记] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________探究点三放射线

[情景展示]

[问题探究] 如图所示是放射性物质的标志,你知道有关放射线的知识吗?

[思考交流] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

[归纳提升] X射线是最常见也是最为人所知的放射线,具有强大的穿透力。宇宙中还有很多放射线,如α、β、γ射线等。放射性现象在工、农业生产,医疗等领域都有广泛应用,伽马刀就是利用γ射线的穿透性来治疗疾病的。

[课堂速记] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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九年级科学(上)第三章知识点

第三章知识点归纳 第一节 1.雪崩时的能量转化:势能转化为动能 2.人造卫星:太阳能转化为电能 3.青蛙跃起扑食的过程:化学能转化为动能和势能 4.胶片感光成像:光能转化为化学能 5.特技跳伞:势能转化为动能和热能 6.森林火灾:化学能转化为热能 7.植物生长:光能转化为化学能 8.水电站(工作时):机械能转化为电能 第二节 1.功的两个必要因素:一个是作用在物体上的力,另一个是物体在力的方向上移动的距离。 2.功的计算公式:W=Fs=Pt 功的单位:焦 3.功率 (1)功率是反映物体做功快慢的物理量。 (2)功率的定义:单位时间里完成的功叫功率 (3)功率的计算公式:P=W/t P=Fv (4)功率的单位:瓦常用单位还有:千瓦、兆瓦 (5)1千瓦=1000瓦1兆瓦=106瓦 第三节 一、杠杆 1.杠杆:在力的作用下能绕固定点的硬棒叫做杠杆。 2.杠杆的五要素 (1)支点:使杠杆绕着转动的固定点。 (2)动力:使杠杆转动的力。 (3)阻力:阻碍杠杆转动的力 (4)动力臂:从支点到动力作用线的垂直距离。 (5)阻力臂:从支点到阻力作用线的垂直距离。 3、杠杆平衡:指杠杆保持静止状态或匀速转动状态 4、杠杆平衡原理:动力×动力臂=阻力×阻力臂,即F1×L1=F2×L2 二、杠杆的分类 (1)L1>L2时,叫省力杠杆,其特点是省了力但费了距离。如开瓶盖的起子、铡刀、老虎钳、道钉撬等。 (2)L1<L2时,叫费力杠杆,其特点是费了力但省了距离。如钓鱼杆、筷子、镊子、缝纫机脚踏板等。 (3)L1=L2时,叫等臂杠杆,其特点是不省力也不费力,不省距离也不费距离。如天平、定滑轮等。 三、滑轮 (1)定滑轮是等臂杠杆,不省力,但可以改变力的方向。 (2)动滑轮是动力臂等于阻力臂二倍的杠杆,使用动滑轮可以省一半的力:F=G/2。 (3)滑轮组既能省力又能改变力的方向。重物和动滑轮的总重力由几段绳子承担,提起重物所用的力就是总重力的几分之一:F=1/nG,拉力所通过的距离为物体上升距离的几倍。

浙教版-科学-九年级上册-九年级科学上册3.7核能教案

《第7节核能》 重点:裂变和聚变的异同,核电站的工作原理。 难点:对核能的理解,核电站的工作原理。 教学目标: ①掌握获得核能的两种途径。 ②用辩证唯物主义的观点看待和平利用核能。 ③了解我国核能的发展历史、现状和前景,培养学生的爱国情感。 教学准备:化学反应的模型图片、原子弹和氢弹的爆炸图片、核电站的图片、射线的应用场景。 教学过程: 课前准备:请各小组同学将自己查阅的有关核能的资料与同组成员进行讨论,并对难以明白的内容加以记录(之前布置查找资料和怎样用百度搜索)。 1.原子弹和氢弹的威力为什么大的惊人? 2.核电站是通过怎样发电的? 3.核电站会像原子弹那样爆炸吗? 4.什么是核反应? 5.核辐射怎样防护? 讲述:同学们查阅资料的能力很强,同时提出的问题也很吸引其他同学和老师,你们想要问题的回答,也是我们这节课将要学习的(板书:核能的利用)。 新课教学: 一、裂变、聚变 引入:原子弹产生的巨大能量是什么能? 1.什么是裂变和聚变 (1)裂变视频模型实例:原子弹。 (2)聚变flash演示实例:氢弹讲述。 质量较大的原子核在中子轰击下分裂成两个新原子核,同时释放能量,如铀235的原子核在中子轰击下会变成两个更小的新核——氪核和钡核。 2.裂变和聚变的应用 二、战争中的核能核武器

资料一:日本9.0大地震后,网上开始流传“这是日本人进行海底核试验”的猜测,这个令人吃惊的消息像地震波一样迅速传播,并且越传越显得有“理”。有的说日本福岛海域前几年发生了很多次5.5~6级的地震,和原子弹试验产生的震级相当;有的说3月11日的大地震是氢弹试验造成的。 1.日本为什么要进行核试验?核武器。 2.你知道哪些核武器?原子弹、氢弹。 3.你知道核武器的威力吗?日本受过核武器的重创,二战时长岛川崎原子弹爆炸。 视频:感受核武器的威力 三、和平利用核能、核电站 资料二:2011年3月11日下午,日本东部海域发生里氏9.0级大地震,并引发海啸。位于日本本州岛东部沿海的福岛第一核电站停堆,且若干机组发生失去冷却事故,3月12日下午,一号机组发生爆炸。3月14日,三号机组发生两次爆炸。 1.核电站的工作原理视频 2.核电站结构简图介绍能量是如何转化的核能→内能→机械能→电能 3.全球能源短缺,各国兴建核电站,核电站有何优点 4.我国与世界核电使用概况 四、放射性 资料三:据《今日日本》11月21日报道,今年3月11日发生的日本大地震导致福岛核电站出现核泄漏事故,日本经济产业省原子能安全保安院承认有放射性物质泄漏到大气中,方圆若干公里内的居民被紧急疏散(疏散范围一直在扩大)。很多人担心,这次核泄漏可能会导致很多人患上癌症。 1.放射性物质有什么危害放射线。 2.常见的放射线的种类。 3.放射线的危害。 4.放射线的应用。 5.核辐射的防护阅读核电站的安全性。 课堂小结:出示学习目标,自测自己的掌握情况。 课堂拓展: 资料四:日本核电站爆炸事故可能引发的核灾难在德国舆论界掀起轩然大波:环保组织和绿党要求关闭核电站,而执政党则反对在日本遭难的“紧急关头”进行关于核能的政治讨

初中九年级物理 22.2核能教案

17.2核能 教材分析: 本节讲解了核聚变、核裂变及其过程,教材对核能的应用做了较为详细的讲解。 教学目标: 1.知识与技能 ●了解核能、核裂变和核聚变. ●了解核能的优点,还要知道它可能带来的问题. 2.过程与方法 ●培养学生的观察能力. ●初步分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观目标 通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感. 教学重难点: 重点:核聚变、核裂变 难点:核聚变、核裂变的过程。 教学器材:链式反应模型、各种挂图。 教学课时:1时 教学过程: 1.放射现象 科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线,这种射线能够穿透黑纸,使照相底片感光,就像光线可以使照相底片感光一样.那么,放出的射线究竟是什么呢? 人们让射线通过很强的磁场,看看它有什么反应,以此来考察它的性质.如图1所示,把一小块放射性物质放在铅盒里,留有一个通道让射线射出,外面加有强磁场.人们发现射线分成了三束.其中两束向相反方向偏转,说明这两束射线由带电粒子组成,而且带有异种电荷.另一束不偏转,说明这束射线是中性的. 偏转较小的那一束叫做α射线,由带正电的α粒子组成,α粒子所带正电荷是电子电荷的两倍,α粒子的质量大约等于氦原子的质量.研究表明,α粒子就是氦原子核. 偏转较大的那一束叫做β射线,研究表明,β射线是高速运动的电子流. 不偏转的那一束叫做γ射线,是一种波长很短的电磁波. 这三种射线都有穿透物质的本领,其中γ射线的穿透本领最强,甚至能穿透水泥墙和薄钢板.由于穿透本领强,所以可利用γ射线来检查金属材料内部有没有砂眼和裂缝,用来检查金属板的厚度.还可利用射线照射种子,使农作物增产.γ射线还可用来检查和医治恶性肿瘤.过量的射线照射对人体有伤害作用.在利用放射线时,要注意射线的防护,用铅玻璃板、铅板等把放射性物质与人体隔离开.要防止放射性物质泄漏,以避免对水源、空气和工作场所造成污染.

人教版九年级物理下册-核能教案

第2节核能 教学目标 一、知识与技能 1.知道原子原子核的组成,了解获得核能的两种方式。 2.了解裂变和链式反应以及核电站。 3.了解聚变以及反应过程。 二、过程与方法 通过阅读资料和讨论,培养学生的观察、分析问题以及解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 通过图文结合的学习方式,激发学生的探究欲望和学习兴趣,使学生养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感。 教学重点 核聚变、核裂变。 教学难点 核聚变、核裂变的过程。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 新课引入 播放核爆炸时的视频。了解核能观看视频,感受核爆炸时产生的巨大能量,了解核能利用的可能性。原子核在发生变化时,会释放出巨大的能量,那么你了解原子的结构吗?核能是如何产生的呢?从问题中导入新课。 独立自主学习:请快速阅读课本P170--P173的内容,然后独立完成以下学习任务。 1.物质是由组成的,分子是由组成。 2.原子由、、三种粒子组成。质子带电荷,电子带电荷,和构成原子核。 3. 、依靠强大的核力紧密地结合在一起,因此十分牢固,要使它们或重新组合是极其困难的。但是,一旦使原子核或,就可能释放出惊人的能量,这就是能。 4.1934-1938年底,科学家曾先后用轰击铀235原子核,铀核时释放出能,同时还会产生几个新的,这些又会轰击其他铀核,于是就导致一系列铀核持续,并释放出大量能,这就是反应。 5.核电站利用发电,它的核心设备是。在这个过程中发生的链式反应是控制的。原子弹爆炸时发生的链式反应是的。 6.如果将某些质量很小的,在超高温下结合成新的,会释放出更大的能,这就是,有时把它也称为反应。 7.海水中蕴藏着丰富的、可以实现的核。科学家预言,通过可控制____ 来利用核能,有望彻底解决人类能源问题。 合作探究

九年级科学上册37核能教案2新版[浙教版]1

核能 教材使用 浙江教育岀版社《科学》九年级(上)第三章第7节核能 教材分析 核能作为人类开发和利用的一种有前途的新能源,越来越引起世界各国的深入研究和「进一步开发。目前…人类开发和利用核能的技术已日趋成熟,但对核能的利用也存在着如核废料的处理、核泄漏等问题。本节通过介绍获得核能的方式,介绍核电站、核能开发的新进展,核能的优点和可能带来的问题等“使学生对核能的开发和利用形成科学的认识。 . 学情分析 由于核能、裂变、聚变、链式反应「等概念均涉及到核反应知识,而学生头脑里,这部分知识是一个空白。因此,讲授过程中要贯彻通俗性原则,不宜过深,尽可「能采取恰当的比喻、图片、视频等来帮助学生理解这些知识。 教学目标 一、知识技能 知道裂变和链式反应、聚变和热核反应,知道放射性及其应用 二、过程方法 ①掌握获得核能的两种途径 ②用辨证唯物主义的观点看待和平利用核能 三、情感、态度、价值观 了解我国核能的发展历史、现状和前景,培养学生的爱国情感 教学重、难点 重点:裂变和聚变的异同,核电站的工作原理 难点:对核能的理解,核电站的工作原理 教学准备 化学反应的模型图片原子弹和氢弹的爆炸图片 核电站的图片射线的应用场景 教学过程 教学预设设计意图

一、请各小组同学将自己査阅的有关核能的资料与同组成员进行讨论,并对难以明白的内容加 以记录(之前布置査找资料和怎样用百度搜 (5分钟后,齐小组讨论和记录完毕,教师要求各组汇报讨论中的疑问,在纵多的问题中教师要进行筛选部分。) 1、原子弹和氢弹的威力为什么大的惊人? 2、核电站是通过怎样发电的? 3、核电站会像原子弹那样爆炸吗? 4、什么是核反应? 5、核辐射怎样防护? 6、我们国家的原子弹多吗?氢禅有吗?哪种威力大? 讲述:同学们查阅资料的能力很强,同时提出的问题也很吸引其他同学和老师,你们想要问题的回答,也是我们这节课将要学习的(板书:核能的”利用) 二、新课教学 岀示二战期间'‘小男孩”和“胖子”炸毁广岛和长崎的资料照片,请学生针对照片中的情景发表自己的评论(评论的落点:1、巨大的能量是释放形式是怎样的:2、这些能量若被我们利用可以创造多少的财富)讲述:同学们的评论很丰富,从图片中我们看到原子弹的威力很大,可以说是毁性的,大家一泄感到疑惑,威力为什么会如此巨大?是怎样产生的?(激发学生的求知欲) 复习:化学反应的本质是什么? 思考:上述反应中存在怎样的能量变化?原子核内部有变化吗? 讲述:在化学反应中往往伴随着能量的变化,如燃烧是放热反应和有些固体加热反应需吸热,但在这些反应中还不能使原子核内部结构发生改变,苴实原子核内部储存着巨大的能量。 讨论:在化学反应中核外电子有得失,?而核内质子和中子为什么这么团结、牢固呢? 猜想:可能核内巨大的能量束缚着质子和中子。课前收集资料,让学生学会信息处理 通过学生的讨论,并提示新问题,激发学生的求知欲望。 用模型结构复习原有知识,用已知知识 为切入点,学生接受更自然

2019秋华师大版九年级科学下册6.3核能的开发和放射性防护同步测试

6.3__核能的开发与放射性防护__[学生用书A77] 1.下列射线中,呈电中性的是(C) A.α射线B.β射线 C.γ射线D.阴极射线 2.下列各种警示标志中属于放射性物质标志的是(C) A B C D 3.下列关于放射线的说法中不正确的是(B) A.大量放射线会对人畜造成很大伤害 B.放射线有百害无一益 C.利用放射线时,必须注意有效防护和防止环境污染 D.放射线有很高的能量 4.[2018·滨州]太阳核心的温度高达1500万摄氏度,在太阳内部,氢原子核在超高温下发生__聚变__(选填“裂变”或“聚变”),释放出巨大的核能。

图6-3-1 5.放射性:能够自发放出__放射线__的一种性质。 6.放射性元素:能够自发地放射穿透力很强射线的元素叫放射性元素,如__铀(或镭等)__。7.常见的射线有:α射线、β射线、γ射线。 (1)α射线:一束在电场中偏向__负__极板的射线,α粒子就是氦原子核。 (2)β射线:是一种带负电的高速运动的__电子流__,具有很强的贯穿本领。 (3)γ射线:是一种波长很短的电磁波,其穿透本领最__强__。主要应用:可用来检测钢板或纸张的厚度,金属内部的砂眼及裂缝;可用来检查和医治恶性肿瘤,照射种子使种子变异,培育优良品种;可用该射线做手术——__γ刀治癌__。 8.[2018·聊城]在原子、原子核、电子、中子、质子中,带负电的有__电子__。核反应堆是通过可控__裂变__(选填“裂变”或“聚变”)反应释放核能的设备。 9.[2018·益阳]下列关于核能说法正确的是(B) A.核反应堆中发生的链式反应是不可控制的 B.核电站产生的核废料仍具有放射性,一般深埋在人烟稀少的地方 C.核反应堆可将核能直接转化成电能 D.我国已建成可控核聚变反应堆 10.[2018·岳阳改编]关于能源和能量的说法正确的是(A) A.煤和石油都是不可再生能源

九年级科学上册37核能的利用教案新版[浙教版]

3.7 核能的利用 ①掌握获得核能的两种途径 ②用辨证唯物主义的观点看待和平利用核能 ③了解我国核能的发展历史、现状和前景,培养学生的爱国情感教学 重点 裂变和聚变的异同,核电站的工作原理 教学 难点 对核能的理解,核电站的工作原理 教学 准备 多媒体,视频等 教学过程新课引入:请各小组同学将自己查阅的有关核能的资料与同组成员 进行讨论,并对难以明白的内容加以记录(之前布置查 找资料和怎样用百度搜索)。 (5分钟后,各小组讨论和记录完毕,教师要求各组汇报讨论中的疑 问,在纵多的问题中教师要进行筛选部分。) 1、原子弹和氢弹的威力为什么大的惊人? 2、核电站是通过怎样发电的? 3、核电站会像原子弹那样爆炸吗? 4、什么是核反应? 5、核辐射怎样防护? 6、我们国家的原子弹多吗?氢弹有吗?哪种威力大? 讲述:人类所需的能源大多数来自于太阳能。 你知道从太阳射向地球的电磁能(光)是怎么产生的吗? (核聚变产生的核能转化过来。) 这节课将要学习的(板书:核能的利用) 修正策略

教学过程新课教学:出示二战期间“小男孩”和“胖子”炸毁广岛和长崎的资料照片,请学生针对照片中的情景发表自己的评论(评论的落点:1、巨大的能量是释放形式是怎样的;2、这些能量若被我们利用可以创造多少的财富) 讲述:同学们的评论很丰富,从图片中我们看到原子弹的威力很大,可以说是毁性的,大家一定感到疑惑,威力为什么会如此巨大?是怎样产生的?(激发学生的求知欲) 复习:化学反应的本质是什么?(用模型结构复习原有知识,用已知知识为切入点,学生接受更自然) 思考:上述反应中存在怎样的能量变化?原子核内部有变化吗? 讲述:在化学反应中往往伴随着能量的变化,如燃烧是放热反应和有些固体加热反应需吸热,但在这些反应中还不能使原子核 内部结构发生改变,其实原子核内部储存着巨大的能量。 讨论:在化学反应中核外电子有得失,而核内质子和中子为什么这么团结、牢固呢? 猜想:可能核内巨大的能量束缚着质子和中子。 讲述:科学家通过长期的实验发现改变有些时会释放出巨大的能量(板书:核能) 问题:根据同学们已查阅的资料,原子核有哪些变化?你知道获得核能的途径吗?(板书) 讨论并投影:裂变和聚变的模型 讲述:质量较大的原子核在中子轰击下分裂成两个新原子核,同时释放能量,如铀235的原子核在中子轰击下会变成两个更小 的新核——氪核和钡核。 拓展:1、铀235是铀元素的一种同位素原子 2、在元素周期表上找到铀、氪、钡三中元素的位置,并比较质子数和中子数的关系 新核的质子总数没有变,中子总数数少于旧核的中子数, 少量中子在释放时又轰击其他铀核,使铀核持续裂变,出

(暑假一日一练)2020九年级科学上册第3章能量的转化与守恒第7节核能练习(新版)浙教版

第7节核能 1.原子结构:__原子核(带正电)____核外电子(带负电)__构成。 2.核能:__原子核在发生改变__的过程中,释放出巨大的能量,称为核能,也叫__原子核能或原子能__。 3.获得核能的两条途径:__裂变和聚变__。 (1)裂变:是__质量较大的原子核__在__中子轰击__下分裂成2个新原子核,并释放出巨大能量的现象。发生的是__链式反应__。 (2)聚变:是指__2个质量较小的原子核结合成质量较大的新原子核__,同时释放出__能量__的现象。 4.原子弹及核潜艇是根据__裂变的原理__制造的,氢弹是根据__聚变的原理__制造的。 5.核电站: (1)核电站利用核能发电,它的核心设备是__核反应堆__。核反应堆是通过__可以控制的裂变反应__释放核能的设备。 (2)核电站中发生的能量转化是:__核能→内能→机械能→电能__。 (3)原子核的裂变和聚变都会产生一些放射性物质,__如α射线、β射线、γ射线__。 A 练就好基础基础达标 1.如图所示是一种核反应的过程,这种核反应的原理可用于制造( B ) 第1题图 A. 原子弹 B.氢弹 C.导弹 D.普通炮弹 2.下列有关核能说法正确的是( C ) A. 核废料不会产生环境污染,可任意处置 B.核能是可再生能源 C.利用核能的途径是使原子核分裂或聚合释放能量 D.人类已经完全掌握和平利用核能的技术,因此根本不必担心能源危机 3.用中子轰击铀235的铀核,能分裂成一个氪92的氪核和一个钡142的钡核。这种现象叫做( C ) A. 分解 B.裂化 C.裂变 D.聚变 4.放射性现象的发现说明( C ) A. 原子有内部结构 B.电子有内部结构 C.原子核有内部结构 D.质子有内部结构 5.关于核能的获取,下列说法正确的是( B ) A.核反应堆就是利用原子核裂变时,在极短时间内释放出大量核能的装置 B.当原子核内发生变化时,能释放出巨大的能量,重核裂变和轻核聚变是获得核能的两条途径

最新浙教版九年级上册科学3.7《核能》优秀教案

的世界变简单 第七节 核能 【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第七节 【主 题】第七节 核能 【课 时】第1课时 一、教学目标 知识与技能: 1.掌握获得核能的两种途径。 2.用辩证唯物主义的观点看待和平利用核能。 3.了解我国核能的发展历史、现状和前景,培养学生的爱国情感。 过程与方法: 1.能根据示意图来区分裂变和聚变。 情感态度价值观: 初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱亲近的情感。 二、教学重难点 重点:通过对核电站的了解使学生体会到科学技术对人类社会带来的巨大变化 难点:通过对核事故的了解使学生认识到:科学技术是在不断的进步的 三、教学过程 新课教学: 一、裂变、聚变 引入:原子弹产生的巨大能量是什么能? 核能:原子核发生变化过程中所释放出来的能量。 1、什么是裂变和聚变 (1)质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核,并释放能量的过程。 (2)2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核,同时释放出能量的过程。 观看动画:核裂变模型 学习核裂变的应用:原子弹――根据核裂变的原理制成。属于不可控制的链式反 应的结果! 观看演示:核聚变 学习核聚变的应用:核聚变发电

——核聚变发电是21世纪正在研究中的重要技术,主要是把聚变燃料加热到1亿度以上高温,让它产生核聚变,然后利用热能 核武器 ——利用核聚变原理,制作氢弹。 二、核能的和平利用――核电站 ●在电站工作过程中,能是如何转化的? 核能→内能→机械能→电能 ●核电站的安全性 核电引起的主要安全问题: 1.核反应失控,会损坏设备,引起放射性物质的泄露; 2.放射性废料处理不当,会导致环境污染。 三、放射性 放射性是指元素从不稳定的原子核自发地放出射线,(如α射线、β射线、γ射线等)而衰变形成稳定的元素而停止放射(衰变产物),这种现象称为放射性。 ●放射性现象的应用 X光检查癌症治疗 核能发电 消除静电 知道肥料的吸收及流失灭虫 鉴定古物所属的年代(放射性定年法) …… ●过量的辐射对人的危害 在大剂量的照射下,放射性对人体和动物存在着某种损害作用。 如在400rad的照射下,受照射的人有5%死亡;若照射650rad,则人100%死亡。照射剂量在150rad以下,死亡率为零,但并非无损害作用,往往需经20年以后,一些症状才会表现出来。 ●放射线的主要来源 1)核武器试验的沉降物。 2)核燃料循环的“三废”排放。

九年级物理:《核能》教案 1

核能教学目标: 1、知识与技能 了解核能、裂变、聚变,知道核能的优点和可能带来的环境问题。 2、过程与方法 ⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流,培养学生的信息处理能力与自学能力。 ⑵通过合作学习与探究学习,培养学生合作技能与探究技能。 3、情感态度与价值观 ⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。 ⑵引导学生开发新能源的意识,增强可持续发展的意识,关注能源与环保的关系。 ⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。 教学方法: 讲授法、合作学习法、探究法。 一、引导新课 教师:上一节课我们学习了能源和能源的利用,大家回顾一下,目前使用的常规能源有哪些? 教师:解决能源问题的出路是什么? 学生思考后回答: 学生:煤、石油、天然气 学生:1、提高能源利用率;2、开发和利用新能源。 二、学生自学质疑 原子、原子核 要求学生能自行独立完成, 三、利用多媒体探究 核能 介绍:原子核靠强大的核力结合在一起,一旦使原子核分裂或聚合,就可以释放出核能。这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量,叫核能。获得核能有两种途径,裂变和聚变。 裂变 教师:引导学生通过百度搜索2~3张关于裂变图片。 教师:同学们讨论一下,各个裂变图片有什么共同点。 教师:用中子轰击较大原子核,原子核分裂成两个中等大小的原子核,同时释放出能量的过程。叫裂变。

教师:原子核分裂成两个中等大小的原子核时,还有什么? 教师:两个中子会不会又去轰击其它原子核? 教师:这些中子又会去轰击其它铀核,导致一系列裂变,并释放出大量核能。这就是链式反应。 教师:请同学们点击百度主页“网页”,在搜索窗口输入“链式反应.SWF”,并进行搜索。 教师:控制链式反应可以建立核电站。核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆的作用就是控制链式反应。如果链式反应不加控制,就会释放出巨大的能量。这就制成了原子弹。 教师:请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”,欣赏第一张原理图。 教师:1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹,第二次世界大战结束。请同学们在百度视频中搜索观看“广岛原爆纪录片”。 教师:中国人民热爱和平,但为了抵制核大国的威胁,于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功 四、环保教育引入 核能发电不像化石燃料发电那样排放巨量的污染物质到大气中,因此核能发电不会造成空气污染。核能发电也不会产生加重地球温室效应的二氧化碳然而核能有它的致命弱点,如果核泄露了会对人类有什么样的影响 1.、核辐射危害你知多少(精选影片展示) 当你暴露于核辐射环境下,你可能会得辐射病。这种病是有症状的。几小时内你就会感到恶心呕吐,随后会出现腹泻、头痛或发烧等症状。在最初的症状过去之后,可能会出现一个短暂的无症状期,但数周后就会出现新的、更严重的症状。 在更高的辐射剂量下,这些症状可能出现的更快,也更明显。同时,核辐射会对人体内脏造成广泛的,很多时候甚至是致命的伤害。暴露在核辐射中,一半的健康成年人无法承受4戈雷的辐射剂量。 放射性物质在衰变时会释放离子辐射,这种辐射可以对人体内部化学环境造成严重伤害,它会打断人体组织的各种原子和分子间的化学键。 人体会自动对此作出反应,尝试对这种损害进行修复。但有时候这种伤害将是非常广泛而严重的,修复几乎不可能。并且在自动修复过程中还存在发生错误的可能性。人体内对辐射损伤最敏感的部位是肠子和胃部的细胞组织,以及骨髓中的造血细胞组织。 辐射对人体健康的长期影响最严重的方面是它会引发癌症。一般而言,一个正常的细胞一旦到了其寿命,它会“自杀”,从而死亡,给新生的细胞让路。而当细胞丧失了这种“自杀”功能时,癌症便发生了。这种细胞变得“永生不老”,持续进行细胞分裂增殖,失去控制。 对于儿童的生长更为迅速,细胞分裂也更加频繁,细胞在对损伤进行自动修复时也就有更大的几率出现错误,从而导致严重后果。在1986年乌克兰切尔诺贝利核电站事件发生之后,联合国世界卫生组织注意到当地的儿童患甲状腺癌的比例出现显著上升。

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