小学学生数学成绩统计表
小学学生数学成绩统计
试卷分析表
学校：年级：学科：数学
Excel表格在统计学生成绩中的应用
excel函数在学生成绩统计中的应用 Excel俗称电子表格，是集表格、计算和数据库为一身的优秀软件，其数据处理的核心是函数和数据库，本文仅介绍用Excel2KX进行成绩统计和一些日常统计的函数。 一．考试成绩的统计 （一）对班学生成绩的总体评估统计 1.假设E4：E53单元格存放某班学生的语文考试成绩，若要计算该科的总分、人平分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、最高（低）分、分段统计等。 （1）参考人数统计： 若要将参考人数放在E54单元格中，只需选定该单元格并插入“计数函数”：“COUNT”并选定要计数的单元格区间E4:E53或（输入）公式：“=COUNT(E4:E53)” 回车即可；（2）学科总分的统计： 若要将该科的总分存放在E55单元格中，只需选定该单元格并插入“求和函数”：“SUM”并选定要计数的单元格区间E4:E53或（输入）公式：“= SUM (E4:E53)”回车后即可计算出该科总分(注：在E55单元格只显示计算结果。如要修改该公式，只需选定该单元格，在编辑栏内即可修改)。 （3）学科平均分的统计： 若要将该科人平分存放在E56单元格中，选定该单元格插入平均值函数“AVERAGE”并选定求值区间“E4：E53”或输入公式：“＝AVERAGE(E4：E53)”，回车后即可计算出人平分(注：数组或单元格引用中的文字、逻辑值或空白单元格将被忽略，但单元格中的“0”则参与运算)。 （3）学科及格人数统计： 若要将该科的及格人数存放在E57单元格中，选定该单元格插入计算某个区域内满足指定条件的单元格数目函数的条件函数：“COUNTIF”，插入函数的方法是单击“插入”菜单中的“插入函数（F）…”命令，弹出一个“插入函数”对话框，在其中的“选择函数”下的列表框中选定选定“COUNTIF”函数，单击“确定”，弹出一个“函数参数”指定对话框，在其中的“Range”右边矫形框中输入统计的区间E4：E53或（单击矫形框右端的压缩图标，再在工作表中选择统计区间E4：E53，再单击“函数参数”压缩框中右端的扩展图标，返回扩展的“函数参数”对话框中），再单击对话框中的“Criteria”右边的矩形框，并键入及格条
学生成绩统计c语言
课程设计 课程名称____C语言课程设计___ 题目名称____学生成绩统计_____ 学生学院______物理学院_______ 专业班级____电子科学与技术___ 学号_____3110008570______学生姓名______胡健___________ 指导教师_______刘力斌________ 2012 年10 月17 日
C语言课程设计报告 一、C语言课程设计的目的： 进一步消化和巩固已学过的C 语言程序设计基础理论，学习和实践程序设计的各种技能，利用C 语言来设计各种应用程序和管理系统，为社会提供各种现代化的管理工具。根据课堂讲授内容，做相应的自主练习，消化课堂所讲解的内容；通过调试典型例题或习题积累调试C程序的经验；通过完成辅导教材中的编程题，逐渐培养学生的编程能力、用计算机解决实际问题的能力。在许多常规学科的日常教学中，我们不难发现这样一个现象，不少学生的思维常常处于混乱的状态。写起作文来前言不搭后语，解起数学题来步骤混乱，这些都是缺乏思维训练的结果。程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维，培养分析问题、解决问题能力的学科之一。即使一个简单的程序，从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行，整个过程学生都需要有条理地构思，这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练，也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。 二、课程设计报告正文 课程设计题目的原文： 学生成绩统计 【问题描述】 学期考试结束，统计有N个班某班每个人的平均成绩，每门课的平均成绩，并按个人平均成绩从高到低的顺序输出成绩，输出不及格人名单。输入、输出格式自定。 【实现提示】 假设某班有：30人（姓名自定） 考试课程有：高等数学、物理、外语、C语言、德育5门课程。 将所有同学的成绩保留在文件中，对文件中的数据处理，输出所要求的内容，程序的功能主要包括3方面： ①输入成绩到文件中 ②输出成绩 ③输出不及格学生名单 ④成绩排序 ⑤修改记录 ⑥删除记录 ⑦插入记录等 主函数中对3个功能选择（菜单），调用对应的函数完成。 【测试数据】 自定模拟数据 题目的分析（需求分析）： 该题目主要是锻炼学生对于运用C语言结构体，指针以及文件修改的能力，C语言最难的部分就在于指针，所以，能用最简洁的语句写出一个合理的程序，老师的目的就达到了。通过该课程设计的锻炼，加深学生对这些知识的掌握以及理解。
学生成绩统计查询系统
学生成绩统计查询系统 实现功能： 1）全体学生求总分平均成绩、最高成绩、最低成绩、和按分数段求出各段成绩的人数。 2）每个学生的平均分、每门课的平均分、找出最高的分数所对应的学生和课程 3）找出有两（N）门以上不及格的学生，输出他们的学号和全部课程成绩及平均成绩。 4)找出平均成绩在90（任意分）以上或全部课程成绩在85（任意分）以上的学生。 问题分析与算法 假定总共5门课程，总共 10 个学生，可以用宏来定义它们#define COURCES 5 /*课程总数*/ ＃define STUDENTS 10 /*学生总数*/ 宏COURCES和STUDENTS的值可以根据实际需要设定。 根据需要实现的功能，程序需要的数据有学生的学号，每门课程的名称，学生每门课程的成绩，学号和成绩可以用整型数据，课程名称用字符型数组，假定每门课程名称不超过32个字符。设计如下一个struc struct query{ int number; /*学号*/ int scores[5]; /*分数*/ char* cources[COURCES]; /*5门课程名称*/ int totalScore; /*总成绩*/ }; 定义如下一个query类型的全局数组来存放所有学生的数据： struct query studentScore[STUDENTS];
假设设定5门功课分别为： English, C, Physics, Maths, Biology 那么对于任意一个studentScore[i]. cources, studentScore[i]. cources[0] = “English”; studentScore[i]. cources[1] = “C”; studentScore[i]. cources[2] = “Physics”; studentScore[i]. cources[3] = “Maths”; studentScore[i]. cources[4 = “Biology”; 其中, i>= 0且i< STUDENTS 该系统要实现的功能是学生成绩统计查询，不需要用户录入数据，不过程序的运行需要数据支持，所以我们要实现一个函数InitStudentScore()去给全局数组studentScore赋值。另外，查询系统需要实现一个查询界面来获取用户的查询需要，创建一个函数WellCome()来实现这个功能。 功能1：要求实现全体学生求总分平均成绩、最高成绩、最低成绩、和按分数段求出各段成绩的人数。 可以编写一个函数TotalQuery()，定义3个整型变量，int totalScores 用来存放全体学生总成绩， int highestScore用来存放最高总成绩，int lowestScore用来存放最低总成绩。假定每门课程满分100，则总分满分为500，可以统计每个学生的所有科目的总成绩并以100分为分段求出各个分段的人数。 功能2:每个学生的平均分、每门课的平均分、找出最高的分数所对应的学生和课程 可以编写一个函数SingleQuery()， 每个学生的平均分可以用studentScore[i].totalScore/COURCES实现（0 <= i< STUDENTS），第i门课的平均分可以通过将每个学生studentScore[i]. scores[i]相加再除以STUDENTS实现( i大于等于0小于COURCES)。找出最高的分数所对应的学生和课程：可以通过比较每个学生的每门功课成绩，找出其中成绩最高者 功能3找出有两（N）门以上不及格的学生，输出他们的学号和全部课程成绩及平均成绩。编写一个函数 QueryNotPassed（），查询每个学生的每门功课成绩，若有2门以上不及格，则输出他们的学号和全部课程成绩及平均分。 4)找出平均成绩在90（任意分）以上或全部课程成绩在85（任意分）以上的学生。 编写一个QueryOutstanding()函数，统计每个学生的平均分，若高于90 则输出 主程序main()的算法分析： 首先调用InitStudentScore（）函数将全部学生数据存放在全局数组
最新学生成绩计算和制作学生成绩图表
技能训练教案 训练课题：学生成绩计算和制作学生成绩图表 ●理论分析 在学校，经常会对学生进行学科上的考核，根据考核结果来随时掌握他们最近一段时期的学习状况，是否有进步，或者学习遇到困难了，产生“滑坡”现象；还有就是根据学生的考试成绩，科任老师可以从试卷上分析在教学过程中，哪些内容学生不易掌握，从而更有效的向老师们提供了一个很好的反馈平台。但是，如何才能有效地使用计算机来为老师们服务呢，这节课就是解决这个问题的。 ●训练目标 ●知识目标： 1.了解excel中常用函数的作用； 2.了解excel中图表的作用； 3.了解excel中基本格式编排的技巧和方法。 ●技能目标： 1.掌握excel中常用函数的用法； 2.熟练掌握excel中图表的生成。 3. 熟练掌握excel中基本格式编排的技巧和方法。 ●情感目标： 在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认
识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 ●教学方法 1.讲授法; 2.练习法。 ●训练过程（以项目式或任务式为主） ●项目设计： ?新建EXCEL； ?建立涵盖学生中期成绩表格； ?在EXCEL中录入学生成绩； ?使用基本函数计算学生总成绩、平均成绩、最高分、最低分； ?对表格进行基本排版； ?针对学生成绩表，生成图表。 ●项目实施： 一、新建EXCEL 二、建立涵盖学生中期成绩表格
三、在EXCEL中录入学生成绩 四、使用基本函数计算学生总成绩、平均成绩、最高分、最低分
1. 使用SUM基本函数计算学生总成绩 1）单击要输入求和结果的单元格I3,如下图所示： 2）单击工具栏上“自动求和”，如下图所示：
学生成绩综合统计表
学生成绩综合统计表 4.6学生成绩综合统计表（一）案例背景 期末考试后，除了要统计各个分数段人数分布情况外（前面章节已经介绍了多种统计分数段的方法）可能还要统计年级和各班的及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里前、后若干名（如年级前20名和后20名）的人数和比例等。 本案例以某中学高一年级4个教学班100名学生的期末考试的3科成绩和总分为样本，统计全年级4个班级学生的期末考试及格人数与及格率，优秀人数与优秀率，以及各班里年级前20名和后20名的人数和比例，以便进行综合分析。同时将前20名和后20名学生的成绩在统计表中标示出来，以使得前、后20名的成绩能够在成绩表突出显示。 要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下
EXCEL技术点 ?基础知识条件格式 ?函数应用ISNUMBER函数SUM函数，LARGE 函数，SMALL函数 ?综合应用函数嵌套数组公式。 最总效果展示 461创建原始数据表 Step 1创建工作簿、重名工作表 创建工作簿“综合统计表.xls”，然后将工作表重命名为"统计表”，删除多余工作表。 Step2输入原始成绩 ①在单元格A49输入表格标题：“高一年级期末考试成绩统计表”，选择你好单元格区域A49:G49，单击“合并及居中”按钮，字体、字型、字号设置为黑体加粗16号。 ②在单元格区域A50: G50输入字段名：“班级”，“学号”，“姓名”，“语文”，“数学“，“英语”和“总分“。 ③在单元格区域A51 : F150输入全年级4个班100名
学生的“语文”，“数学“，“英语”成绩 ④在单元格G51输入公式：“ =SUM(D51:F51) ”, 然后按键确认，计算出第一个学生的“总分”。 ⑤选中单元格G51，双击单元格G51右下角的填充柄即可完成其余学生“总分”的统计工作。 ⑥选中单元格区域A50：G150,按图2样式设 置边框，添加底纹，文本居中显示 462统计及格人数与及格率 Step 1创建统计表框架 在单元格区域A1:J9按图3样式输入“高一年级各班及格人数与及格率统计表”框架信息。 Step2输入统计分数线 ①选中单元格区域B3:D3，输入“60”，按组合键确认。 ②在单元格E3中输入“ 180”。 Step3统计及格人数
如何利用电子表格轻松完成学生成绩统计
如何利用电子表格轻松完成学生成绩统计 定期对学生进行学习质量测试是学校教学工作的一个重要环节，教师必须在考试结束后及时对学生的考试成绩进行统计分析，掌握学生学习质量现状，教务处领导要快速将全校成绩汇总，为校长提供分析学校教学质量的数据。面对诸多的统计项目，许多教师开始在电脑中使用Excel软件进行统计。如何利用Excel进行成绩统计，有许多介绍的文章，但是里面涉及的函数公式让很多教师茫然，笔者学习了许多使用技巧，经过多年的工作实践，利用Excel制作了一个能够自动统计成绩的电子表格模板提供给教师，只要在―空白‖模板中填上学生成绩，各统计数据就立刻显现出来，能够让教师方便快捷、准确无误进行统计，轻松完成繁重的工作，班级的教学质量数据一目了然，彻底告别那些眼花缭乱的繁杂统计工作，提高了工作效率。 下面我将电子工作表格制作的方法介绍一下，希望能给教学一线辛勤的教师和教务工作者一点帮助，把更多的精力投入到提高学生素质上。 一建立一个成绩统计表格 启动 Excel建立一个如下图―表一‖样式的表格，在第一行至第三行输入下图所示的文字，按学生数预留表格的行数。以班额29人为例，预留4—32行。从33行开始向下一行依次输入考试人数、总分、平均分、最高分、最低分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率。
未命名.JPG 二输入函数公式，实现自动统计功能 我们先以―语文‖学科的成绩统计为例。 1、考试人数的统计 ―COUNT‖是计算包含数字单元格以及参数列表中数字的个数的函数，在C33单元格内输入―=COUNT(C4:C32)‖ （引号内的函数式，以下亦同），就可以在输入学号或姓名后显示参加考试的人数。 2、总分和平均分的统计 总分和平均分是平行班之间学生成绩分析的主要数据，也是一个班级学习质量升降的重要指标。―SUM‖能够计算单元格区域中所有数值之和，在C34单元格内输入―=SUM(C4:C32)‖计算出语文成绩的总分。
学生成绩统计表常用公式
学生成绩统计表常用公式 又要到期末考试了，又要进行各种成绩的统计了。比如：要统计学生的人数，总分，平均分，最高分，最低分，及格率，优秀率，各个分数段的人数,名次排序等等，如果用excel（电子表格）里的函数公式来自动统计，就方便多了，只要打上学生的成绩，一切OK！ 以（D3：D19）单元格为例,60分为及格，80分及以上为优秀。(如下图) 参考人数：COUNT(D3:D19) 总分：SUM(D3:D19) 平均分：AVERAGE(D3:D19) 及格率：COUNTIF(D3:D19,">=60")/COUNT(D3:D19) 及格人数：COUNTIF(D3:D19,">=60") 最高分：MAX(D3:D19) 最低分：MIN(D3:D19) 优秀率：COUNTIF(D3:D19,">=80")/COUNT(D3:D19) 分数段 10分以下：COUNTIF(D3:D19,"<10") 10分-49分：COUNTIF(D3:D19,">=10")-COUNTIF(D3:D19,">=50") 50分-59分：COUNTIF(D3:D19,">=50")-COUNTIF(D3:D19,">=60") 60分-69分：COUNTIF(D3:D19,">=60")-COUNTIF(D3:D19,">=70")
70分-79分：COUNTIF(D3:D19,">=70")-COUNTIF(D3:D19,">=80") 80分-89分：COUNTIF(D3:D19,">=80")-COUNTIF(D3:D19,">=90") 90分-99分：COUNTIF(D3:D19,">=90")-COUNTIF(D3:D19,"=100") 100分：COUNTIF(D3:D19,"=100") 学生成绩A、B、C……分段 =Lookup(C2,{0,"D";60,"C";70,"B";85,"A"}) 学生成绩1、2、3……排名次 =RANK(C3,C$3:C$54,0) 排序(以第一个为例，即：以F3，G3，I3为例，其余可用拖柄直接拖放下来) 语文排序：(F3) RANK(D3,$D$3:$D$19) 数学排序：(G3) RANK(E3,$E$3:$E$19) 总分排序：(I3) RANK(H3,$H$3:$H$19) 对了，要注意哦，记得在每个公式前打上等号哦;除位置外还有其他参数。 利用RANK函数排序 利用RANK函数进行排名，解决了以上统计方法无并列名次的缺点。RANK(X，Y，Z)函数，其中有三个参数，第一个参数X为某个学生的总分所在单元格，第
如何用Excel函数快速统计学生期中考试成绩
用Excel函数快速统计学生期中考试成绩 期中考试结束，各学科考试成绩迅速汇总到班主任这里。这时候，班主任最忙的，就是要迅速统计各学科成绩的各项指标，比如平均分、最高分、优秀率、及格率以及各学科分数的频率统计等等。虽然现在普遍都在使用Excel进行这项工作，不过，要想使这项工作能够高效准确地完成，那还得请Excel函数来帮忙才行。 汇总到班主任这里的成绩表如图1所示，各科成绩分布在C2:C95单元格区域。我们先在K2:Q15单元格区域建立如图2所示表格用以存放各项统计结果。
先点击M3单元格，输入如下公式：=AVERAGE(C2:C95)，回车后即可得到语文平均分。 点击M4单元格，输入公式：=MAX(C$2:C$95)，回车即可得到语文成绩中的最高分。 优秀率是计算分数高于或等于85分的学生的比率。点击M5单元格，输入公式： =COUNTIF(C$2:C$95,">=85")/COUNT(C$2:C$95)，回车所得即为语文学科的优秀率。 点击M6单元格，输入公式：=COUNTIF(C$2:C$95,">=60")/COUNT(C$2:C$95)，回车所得即为及格率。 选中M3:M6单元格，拖动填充句柄向右填充公式至Q6单元格，松开鼠标，各学科的统计数据就出来了。 再选中M5:Q6单元格区域，点击菜单命令“格式→单元格”，打开“单元格格式”对话框。点击“数字”选项卡，在左侧“分类”列表中选择“百分比”，如图3所示，确定后可将M5:Q6单元格区域的数据转变成百分比形式。
至于各科分数段人数的统计，那得先选中M8:M15单元格，在编辑栏中输入公式： =FREQUENCY(C$2:C$95,$K$8:$K$15)。然后按下“Ctrl+Shift+Enter”快捷键，可以看到在公式的最外层加上了一对大括号。现在，我们就已经得到了语文学科各分数段人数了。在K 列中的那些数字，就是我们统计各分数段时的分数分界点。 现在再选中M8:M15单元格，拖动其填充句柄向右至Q列，那么，其它学科的分数段人数也立即显示在我们眼前了。 最终的结果如图4所示。如果觉得K列的数据有碍观瞻，那么可以选中它们，然后设置它们的字体颜色为白色就可以了。
学生体育成绩统计表
学生体育成绩统计表
2008－2009学年度第二学期期末学生体育成绩统计 一年级1班 姓名成绩姓名成绩 张兴良王洋 董文青董晓文 孟茜顾国豪 高森王业成 禇博文胡悦 董文星董文倩 卓忆航林子涵 张鹏张瑶瑶 杨超 董微 高明 宋均平 黄振恒 董文艺 杜新悦 宋姿若 注：以年级为单位统计，一二年级90分以上为优秀，三－六年级80分以上为优秀。
2007－2008学年度第二学期期末学生体育成绩统计 一年级1班 姓名成绩姓名成绩 禇月潘颖 孔丽李乐 王琪杜俊广 董文超董晴 董文朵宋子硕 禇衍举 彭显威 禇衍灏 徐欢 顾秦 顾鑫 林梦瑶 顾丽娟 孙经瑞 张月 林淑婷 注：以年级为单位统计，一二年级90分以上为优秀，三－六年级80分以上为优秀。
2007－2008学年度第二学期期末学生体育成绩统计 一年级2班 姓名成绩姓名成绩 董玉琪孔任重 王超董雪 董思雯徐璐 王博张馨静 董云祥张聪 蔡雨李兴亮 顾浩张文倩 孔蒙 马熙雅 董犇犇 蔡旺 刘春雨 张淇铭 王甜甜 林战 李萍 注：以年级为单位统计，一二年级90分以上为优秀，三－六年级80分以上为优秀。
2007－2008学年度第二学期期末学生体育成绩统计 二年级1班 姓名成绩姓名成绩王广晨杨家来 杨凡陈忠祥 房雅楠周森 房华珍董文雨 王诗琪杨桦琳 黄浩然杜雨菲 何文娟薛兆祥 董硕杜昆伦 杜以顺侯前利 杨萍刘贺 高超禇庆昌 孔祥雷孔祥琪 杨贺房潇微 王振杨桦楠 王越然林兴桐 董冬冬郑义 注：以年级为单位统计，一二年级90分以上为优优秀，三－六年级80分以上为优秀。
2007－2008学年度第二学期期末学生体育成绩统计 二年级1班 姓名成绩姓名成绩董师然 刘蕊 董文宝 注：以年级为单位统计，一二年级90分以上为优优秀，三－六年级80分以上为优秀。
利用EXCEL对学生成绩进行分析与制作学生成绩条
利用EXCEL对学生成绩进行分析与制作学生成绩条 每到学期结束时，教师的一项重要工作就是要统计学生的成绩，在电脑逐步普及的今天，我们就把这项繁杂的工作交给Excel去自动完成吧。 本节任务：制作一个学生成绩自动统计表，可以自动统计最高分、最低分、总分、平均分、名次、三率等数据信息，还可以根据自定条件以不同的颜色显示分数。自动统计表做好以后还可以保存成模板，以便以后使用。 涉及术语：单元格、工作表、工作薄、引用(相对/绝对)、自动填充、排序、条件格式等。涉及函数：AVERAGE、COUNTIF 、MAX、MIN、RANK、SUM 任务一：统计最高分、最低分、总分、平均分、名次、三率等数据信息。 1、启动Excel，同时选中A1至L1单元格，按“格式”工具条上的“合并及居中”按钮，将其合并成一个单元格，然后输入统计表的标题“高一（1）班期末成绩统计表 2、根据统计表的格式，将有关列标题及相关内容输入到相应的单元格中。 提示：其中学号的输入可通过“填充柄”快速完成。 3、选中K3单元格，输入公式：=SUM(C3:J3)，用于计算第一位学生的总分。 ！ 4、选中L3单元格，输入公式：=RANK(K3,$K$3:$K$12)，计算出第一位学生总分成绩的名次（此处，假定共有10位学生）。 5、同时选中K3和L3单元格，将鼠标移至L3单元格右下角的成“细十字”状时（通常称这种状态为“填充柄”状态），按住左键向下拖拉至L12单元格，完成其他学生的总分及名次的统计处理工作。 6、分别选中C16、C17单元格，输入公式：=MAX(C3:C12)和=MIN(C3:C12)，用于统计“语文”学科的最高分和最低分。 7、选中C18单元格，输入公式：=AVERAGE(C3:C12)，用于统计“语文”学科的平均分。 注意：如果成绩表中没有输入成绩时，这一公式将显示出一个错误的值“#DIV/0!”,这个错误代码将在数据输入后消失。 8、选中C19单元格，输入公式：=SUM(C3:C12)，用于统计“语文”学科的总分。 9、选中C20单元格，输入公式：=COUNTIF(C3:C12,'>=80')/COUNTIF(C3:C12,'>0')，用于统计“语文”学科的优秀率。同样在C21内输入相应公式统计良好率。 10、同时选中C16至C21单元格，用“填充柄”将上述公式复制到D16至J21单元格中，完成其它学科及总分的最高分、最低分、平均分、总分、优秀率和良好率的统计工作。 至此，一个基本的成绩统计表制作完成，下面我们来进一步处理一下。 任务二：根据自定条件以不同的颜色显示分数。 % （在此例中，让每科分数高于等于平均分的分数显示蓝色，低于的则显示红色） 11、选中C3单元格，执行“格式、条件格式”命令，打开“条件格式”对话框（如图2），在中间方框选中“大于或等于”，在右侧的方框中输入公式：=C18 (平均分所在单元格)，然后按“格式”按钮，打开“单元格格式”对话框，将字体颜色设置为“蓝色”。再按“添加”按钮，仿照上面的操作，设置小于平均分的分数字体颜色为“红色”。 注意：经过这样的设置后，当学生的“语文”成绩大于或等于平均分时，显示蓝色，反之显示红色 12、再次选中C3单元格，按“格式”工具条上的“格式刷”按钮，然后在C3至J12单元格区域上拖拉一遍，将上述条件格式复制到相应的区域中，完成其他学科及总分的条件格式设置工作。 把学生的成绩填入到表格中试试看，效果不错吧。
统计学生成绩时用Excel里函数
Excel统计学生成绩时的四个难题及解决 一、前言 对于教师而言，经常需要用Excel进行学生成绩统计，会被一些常见问题难住。碰到的难题主要有：如何统计不同分数段人数、如何在保持学号不变前提下进行排名、如何将百分制转换成不同分数段与如何用红色显示不及格的分数等，本文着重对这些问题的解决方法与技巧加以分析和讨论。 本文假设读者已对Excel的基本操作已经有一定基础，已经掌握如何进行求和、求平均和如何使用自动填充柄进行复制公式等操作，本文对这些一般性操作不做详细介绍，仅对一些难度较大的操作技巧进行讨论。 二、Excel统计学生成绩时的四个难题 这里，假设学号、姓名、成绩等列及行都已经事先输好，需要让Excel统计其他的相关数据结果。这时，成绩统计中主要难解决的问题如下： 问题1：如何统计不同分数段的学生人数? 问题2：如何在保持学号顺序不变的前提下进行学生成绩名次排定? 问题3：如何将百分制转换成不同的等级分? 问题4：如何使不及格的分数以红色显示? 三、解决统计学生成绩时的四个难题的方法 下面，针对上面提出的四个难题分别讨论解决的方法与技巧。 1、统计不同分数段的学生人数 统计不同分数段的学生人数是非常常见的需求，其所需结果如图1中A16~E16所示。这里，假设需要统计90~100、80~89、70~79、60~69及低于60分五个不同分数段的人数。 通常，统计不同分数段最好的方法是利用COUNTIF(X，Y)函数。其中有两个参数，第一个参数X为统计的范围，一般最好用绝对引用;第二个参数Y为统计条件，要加引号。 对于小于60分的人数只要用一个COUNTIF( )函数，如在E16单元格中输入公式：=COUNTIF($C$2:$C$13,"<60")。 对于其他在两个分数之间的分数段的人数统计，需要用两个COUNTIF( )函数相减。如在A16单元格中输入公式：=COUNTIF($C$2:$C$13,"<=100")-COUNTIF($C$2:$C$13,"<90")，即用小于等于100的人数减去小于90的人数。 如果要统计80~89、70~79与60~69分数段的人数，只要利用自动填充柄将该公式复制到右边三个单元格，再把"<=100"与"<90"作相应的修改，就可以得到正确的结果。 2.保持学号顺序不变的前提下进行成绩排名 学生成绩排定在学生成绩统计中经常用到。特别要强调的是，这里所谈的方法不是一般的排序，因为那样会使学生的学号顺序发生变化。这里所需要的是在保持学号顺序不变的情况下进行学生成绩名次排定的功能，其所需结果如图1中F2~F13所示。 要进行保持学号顺序不变的情况下进行学生成绩名次的排定，最好使用RANK(X，Y，Z)函数。其中有三个参数，第一个参数X为某个学生的成绩所在单元格;第二个参数Y为整个班级成绩所在的区域;第三个参数Z是可选的，表示统计方式，若省写或写0，则成绩高的名次靠前，一般都使用这种方式，如果写1，则成绩高的名次靠后，这种情况一般较少用。 为了在保持学号顺序不变的前提下进行学生成绩名次排定，可以在F2单元格中输入公式：=RANK(C2,$C$2:$C$13,0)，然后，利用自动填充柄将其复制到下方的几个单元格。注意，这里$C$2:$C$13用的是绝对地址，是为了保证公式在复制时此处不变，因为作为第二个参数，这里都是指整个班级成绩所在的区域，这个区域是相同的。 3、将百分制转换成不同的等级分 将百分制转换成不同的等级分有多种不同的划分方法，其所需结果如图1中“等级1”与
学生成绩的统计分析
Statistical and Application统计学与应用, 2014, 3, 1-6 Published Online March 2014 in Hans. https://www.360docs.net/doc/c213754549.html,/journal/sa https://www.360docs.net/doc/c213754549.html,/10.12677/sa.2014.31001 Statistical Analysis of Student Score Di Gong 1, Rong Jiang2 1Shangwen Middle School, Shanghai 2Department of Mathematics, Tongji University, Shanghai Email: 987521005@https://www.360docs.net/doc/c213754549.html,, jrtrying@https://www.360docs.net/doc/c213754549.html, Received: Dec. 11th, 2013; revised: Jan. 15th, 2014; accepted: Jan. 25th, 2014 Copyright ? 2014 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/c213754549.html,/licenses/by/4.0/ Abstract Student test score is an important topic in teaching. Taking a midterm grade test scores as an ex-ample, by using the basic ideas and methods of statistics for each of the students and teachers, the individual student grades and overall achievement information table were presented. The new method based on grade information, "increased probability", is proposed to give advice to the school leaders on which subject will be highly valued. The principles based on individual score, "breakthrough probability", "baseline" and "goal", are proposed to help students understand their own image of concrete achievements and future specific goal. Keywords Student Score; Probability and Statistics; Linear Regression 学生成绩的统计分析 龚笛1，姜荣2 1上海市尚文中学，上海 2同济大学数学系，上海 Email: 987521005@https://www.360docs.net/doc/c213754549.html,, jrtrying@https://www.360docs.net/doc/c213754549.html, 收稿日期：2013年12月11日；修回日期：2014年1月15日；录用日期：2014年1月25日 摘要 学生考试成绩的分析是教学研究的一个重要课题。以一个年级的期中考试成绩为案例，用基本统计的思
学生成绩统计系统
学生成绩统计系统 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
目录 一、问题描述 (1) 二、基本要求 (1) 三、系统分析和设计 (2) 四、结构图 (2) 五、流程图 (2) 六、源程序代码 (6) 七、测试数据 (8) 八、软件说明 (11) 九、小结与体会 (11) 十、参考资料 (11) C语言课程设计实验报告 一、问题描述 编辑一个学生成绩统计软件 二、基本要求 1)每条记录由学号、姓名、若干门课程的成绩组成； 2)能计算每个学生的总分和平均分并显示； 3)能按平均分统计各分数段的人数，并以分布图显示，如右图所 示。 4)在此基础上，可进行文件操作。
三、系统分析和设计 函数的设计，其最终目的是要实现所需要的功能。本例中，是用main函数调用两个子函数来实现的！ 1）文件的建立： 要想实现对学生成绩的统计，首先要建立一个文件用来存放学生信息，要用到FILE文件指针fp1=fopen("file1","w+") 2）程序的设计： 学生的信息放在结构体数组struct student_score s[N]中。 通过for循环，调用子函数getdata，从键盘接收学生信息（num，name，score[0],score[1],score[2],score[3]），并计算总分与平均分，返回学生信息return st到调用处。用fprintf函数向文件中逐一写入学生的信息，通过rewend(fp1)函数使文件指针回到文件头，用fscanf读学生信息，并显示在屏幕上。同时根据所读学生信息，统计各分数段的人数s1++,s2++,s3++,s4++,s5++，然后调用一个子函数putsgraph用来输出图表！ 四、结构图 主函数 五、流程图
学生成绩的统计分析报告
·!!· 学生成绩的统计分析 楼裕胜 （金融职业学院，"#$$%$） 摘要：在以往的考试中，教师对学生成绩的分析，方法上比较单一，容上比较模糊。这不 利于教学信息的发掘和反馈，从而也影响了教学决策。因此，我们需要借鉴统计分析的方法，科学、严谨、定量地分析学生的考试成绩，从中找出有利于教学的信息，推动教学工作的不断进步。 关键词：学生成绩；统计；分析 考试的目的是为了检测、评价教学效果，推动和促进教学水平的不断提高。为充分发挥考试的功能，使考试真正为提高素质教育服务，建立科学合理的考试评价体系是关键所在。这种学生成绩的评价体系建立在统计理论的基础上，运用各种统计分析指标对考试的结果予以评价和监控，然后提出教学及考试中存在的不足。 一、考试试卷的统计分析 （一）试卷难度的分析 所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。 1.难度的计算 以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。这种方法本身比较模糊，对有经验的教师也并不是非常有效。根据难度的概念，得到如下公式。以.x.a表示第i题的成绩均值和满分值，则：第i题的难度： d=1-x/a 若第i题全部答对，则d=0；若第/题全部答错，则d=1；当d=0.5，说明此题难度适中。 试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为权数的加权算数平均数。 一般而言，试卷都是以#$$分为满分，于是 对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。当d=0或1时，即试题全部答对或答错，该题便无法提供个体差异的信息。而只有当d=0.5时，题目才能做最大程度的区分度。但在实际工作中要使每题难度均达到0.5有一定的困难。因此，一般要求试卷平均难度为0.5左右，各试题的难度控制在0.5±0.2之间。 2.难度的比较 按以上公式计算的试题及试卷难度，只能看出不同试题或不同试卷的难易程度，但却不能分析题目或试卷之间的相对难度。如某试卷中，第一，第二，第三题的难度分别是0.3,0.4,0.5。从难度数据中可以看出，第一题相对较容易，第三题较难。但第二题与第一题的难度差和第三题与第二题的难度差是否相等？这却不一定。原因是不同试题的难度位于不同的等距量表，因而不具有可比性。为解决试题及试卷之间难度的相互对比，需要将以上公式计算的难度，通过正态分布表，转化为标准分。如：1 2$("，4 2,#(&&；1 2$(!，4 2,#()*； 1 2$(*，4 2$。显然，第二题与第一题的难度差为$(#"，第三题与第二题的难度差为#()*，难度差并不相等。 （二）试卷区分度的分析
如何用Excel电子表格统计学生成绩
如何用Excel电子表格统计学生成绩 【摘要】使用Excel电子表格统计学生成绩不但方便而且快捷，利用它能自动完成成绩各项统计工作如计算总分、排名次、统计各分数段学生人数和所占比例、最高分、最低分等，还能把分数转换成等级分。用Excel电子表格统计学生成绩，将会大大提高教师的工作效率和工作质量。 【关键词】Excel；电子表格；统计；成绩；名次 统计学生成绩是教导主任和教师每学期都必须做的常规工作。传统的做法是：教师在成绩表上填写学生的平时成绩、考试成绩，然后用计算器按百分比计算每个学生的总评成绩，计算科目总分和平均分，有的还需要列出名次，不但量大，而且容易出错，反复验算是常事。如果用电脑完成，则方便快捷准确得多，而且无需“重算一遍”。Excel是美国微软公司推出的基于Windows操作系统的电子表格软件，是目前被广泛使用的现代办公软件之一，本文举例使用的版本是Microsoft Office Excel 2003。 1 如何制作成绩统计表 [1.1] 输入列标题 开机启动Windows后进入Excel电子表格窗口，在顶端行依次输入表格的列标题：考号、、语文、数学、英语、总分、平均分、名次等。
[1.2] 输入原始数据 考号、、语文、数学、英语的内容属于原始数据，也要依次输入。考号的输入可采用“自动填充”方法。先在1、2单元格输入预先设计好的考号后，再选取1、2号单元格后鼠标移动至选定区域的右下角，当出现“+”后往下拖动，所有的考号会自动出现。(如图1) 图1 [1.3] 数据居中对齐 拖动鼠标选定制表区，单击“格式”，再单击“单元格”，再单击“对齐”，水平和垂直对齐均选“居中”，然后单击“确定”。 [1.4] 加表格框线 选取需加边框的单元格，单击菜单栏中的“格式”，选择“单元格”，在对话框中选择“边框线”标签，从边框线型栏内，选择较粗的线形加入到“外框”标志栏内，选择较细的线型分别加入到上、下、左、右栏内，按下“确定”。（如图2） 第二种方法是选择表格后，单击工具栏上“边框”按钮在弹出的选项中选择“所有框线”则可(如图2)。至此，除需计算部分外全部输入完成。
学生成绩的统计分析
-II 学生成绩的统计分析 楼裕胜 （浙江金融职业学院，浙江杭州"#$$%$） 摘要：在以往的考试中，教师对学生成绩的分析，方法上比较单一，内容上比较模糊。 这不利于教学信息的发掘和反馈，从而也影响了教学决策。因此，我们需要借鉴统计分析的 方法，科学、严谨、定量地分析学生的考试成绩，从中找出有利于教学的信息，推动教学工作的不断进步。 关键词：学生成绩；统计；分析 考试的目的是为了检测、评价教学效果，推动和促进教学水平的不断提高。为充分发挥 考试的功能，使考试真正为提高素质教育服务，建立科学合理的考试评价体系是关键所在。 这种学生成绩的评价体系建立在统计理论的基础上，运用各种统计分析指标对考试的结果予 以评价和监控，然后提出教学及考试中存在的不足。 一、考试试卷的统计分析 （一）试卷难度的分析 所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合 程度的指标。 1?难度的计算 以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。这种方法本身比较模糊，对有经 验的教师也并不是非常有效。根据难度的概念，得到如下公式。以xa表示第i题的成绩均 值和满分值，则：第i题的难度： d=1-x/a 若第i题全部答对，则d=0;若第/题全部答错，则d=1 ;当d=0.5，说明此题难度适中。 试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为 权数的加权算数平均数。 X aid. 般而言，试卷都是以#$$分为满分，于是 对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。当d=0或1时，即试题全部答对或答错， 该题便无法提供个体差异的信息。而只有当d=0.5时，题目才能做最大程度的区分度。但在 实际工作中要使每题难度均达到0.5有一定的困难。因此，一般要求试卷平均难度为0.5左右，各试题的难度控制在0.5土0.2之间。 2.难度的比较 按以上公式计算的试题及试卷难度，只能看出不同试题或不同试卷的难易程度，但却不能分析题目或试卷之间的相对难度。如某试卷中，第一，第二，第三题的难度分别是030.4,0.5。从难度数据中可以看出，第一题相对较容易，第三题较难。但第二题与第一题的难度差和第三题与第二题的难度差是否相等？这却不一定。原因是不同试题的难度位于不 同的等距量表，因而不具有可比性。为解决试题及试卷之间难度的相互对比，需要将以上公
学生成绩的统计分析
学生成绩的统计分析 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
·!!· 学生成绩的统计分析 楼裕胜 （浙江金融职业学院，浙江杭州"#$$%$） 摘要：在以往的考试中，教师对学生成绩的分析，方法上比较单一，内容上 比较模糊。这不利于教学信息的发掘和反馈，从而也影响了教学决策。因此，我们需要借鉴统计分析的方法，科学、严谨、定量地分析学生的考试成绩，从中找出有利于教学的信息，推动教学工作的不断进步。 关键词：学生成绩；统计；分析 考试的目的是为了检测、评价教学效果，推动和促进教学水平的不断提高。为充分发挥考试的功能，使考试真正为提高素质教育服务，建立科学合理的考试评价体系是关键所在。这种学生成绩的评价体系建立在统计理论的基础上，运用各种统计分析指标对考试的结果予以评价和监控，然后提出教学及考试中存在的不足。 一、考试试卷的统计分析 （一）试卷难度的分析 所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。 1.难度的计算 以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。这种方法本身比较模糊，对有经验的教师也并不是非常有效。根据难度的概念，得到如下公式。以.表示第i题的成绩均值和满分值，则：第i题的难度： d=1-x/a 若第i题全部答对，则d=0；若第/题全部答错，则d=1；当d=，说明此题难度适中。 试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为权数的加权算数平均数。 一般而言，试卷都是以#$$分为满分，于是 对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。当d=0或1时，即试题全部答对或答错，该题便无法提供个体差异的信息。而只有当d=时，题目才能做最大程度的区分度。但在实际工作中要使每题难度均达到有一定的困难。因此，一般要求试卷平均难度为左右，各试题的难度控制在±之间。 2.难度的比较 按以上公式计算的试题及试卷难度，只能看出不同试题或不同试卷的难易程度，但却不能分析题目或试卷之间的相对难度。如某试卷中，第一，第二，第三题的难度分别是,,。从难度数据中可以看出，第一题相对较容易，第三题