故事的分层与场景解析
一、故事的分层与场景解析【细读】
（一）故事的分层：
故事（剧情）学解析的基本单位
（1）格：电影底片上的单一影像。正常的摄影速度，大约为1/24秒。指底片在电影摄影机中转动的速度，通常是以秒格数（fps）来计算，正常的摄影速度是一秒廿四格。（在背景与主体反差大时才能看清，刺激人眼反应的最小单位）；
定格（STILL）：空间=0；时间=无限。电影镜头运用的技巧手法之一。其表为银幕上映出的活动影像骤然停止成为静止画面（呆照）。
快动作（FAST MOTION）：一种使影像运动快于正常速度的技术效果。通常以低于每秒二十四格的速度拍摄，再以正常速度放映即可得到这种效果。喜剧片为了夸张人物的表情和动作，常使用快动作的技巧。
（2）动作（变化）：cinema,（运动、电影）吸引眼球的基本单位；重要的是：有意味的变化；有价值的变化；冲突中的变化；
◎（3）节拍：动作/反应；（故事解析的基本单位，正常情况下10秒左右应变化一次）；
节拍描述的内容：看见了什么；听见了什么；说了什么；做了什么；发生了什么；/得到了什么反应；
失败的节拍：人物的反应缺乏见地与想象，使人物的期望与结果等同
优质的节拍：具有明显变化动作/出其不意的反应/疑问，故事解析的重点。
◎（4）场景（事件）：价值发生了转变的事件（改善、恶化、反讽）。
动作/反应/意义、价值的轻度转变（由节拍构成）
场景切换要点：只要你让观众读到的信息已经读到，马上切换，不要拉长、不要犹豫。
【※SCENE 场，场景：由单一镜头或数个镜头组成的戏剧单位;※SETTING 场景：整部或部分电影的拍摄场地。】
（5）序列：动作/反应/意义、价值的中度转变（一般由2——5个场景（事件）构成）（6）幕（叙事单元）：动作/反应/意义、价值的重大转变（一般由3——4个序列构成）（7）故事：动作/反应/意义、价值的转变不可逆转（一般由1——8个幕（叙事单元）构成）
※故事（剧情）写作的基本要素（人物行动的逻辑）：
欲望引发行动；行动导致冲突；冲突产生变化；变化构成故事。
场景设计的解析
1、场景解析的目的：
◎细读不放过任何重要信息，区别必要的与点缀的。
◎细读不放过任何冗余信息，区别精彩的与瑕疵的。
◎通过细读文本发现潜文本
2、场景解析技巧
————罗伯特·麦基《故事》302---317；中国电影出版社2001年8月第一版
要分析一个场景，你必须解剖出文本和潜文本层面上的所有行为模式。一旦我们用适当的方式来研究一个场景，其瑕疵便会一目了然。以下是一个五步程序，旨在令一个场景吐露出它的秘密。
第一步：确定冲突
首先要问，是谁驱动这一场景，是谁促使它发生?任何人物或力量都有可能驱动一个场景，即使是一个无生命物体或大自然的作为也可以。然后，深入这一人物或力量的文本和潜文本，并自问：他(或它)想要什么?欲望永远是关键。用一个目的状语来表述这一欲望(或者用演员的行话：场景目标)：如，“为了做这个……”或“为了得到那个……”。
接下来，浏览整个场景，问：是什么对抗力量妨碍这一欲望的实现?这些力量可能来自任何层面或多种层面的组合。在确认了对抗力量源之后，问：这些对抗力量想要什么?这也可以用一个目的状语做出最好的表达：“为了不做那个……”或“想用这个取而代之……”。如果场景写得好，当你对冲突双方的这一套欲望目的状语进行比较时，你会看到，它们是直接对立的——而不是相切。
第二步：标注开篇价值
确认场景中的价值，并注意在场景开始时，价值是正面的还是负面的。比如：“自由。主人公处于负面，他是一个自身执著野心的囚徒。”或者：“信念。主人公处于正面，他相信上帝能帮他摆脱现在的处境。”
第三步：将场景分解为节拍
节拍是人物行为中动作／反应的一种交流。从两个层面仔细审查场景和第一个动作：从外在而言，看人物表面上是在做什么，而且更为重要的是，要透过这一表面，看到他实际上是在做什么。用一个进行时短语来表述这一潜文本动作，如，“正在乞求”。要试着找到这样的短语，它不仅能指称动作，还能表达人物的感情。例如，“正在恳求”表明人物的举止含有一种庄重感，而“趴在她的脚下”却活现出一副绝望无助、卑躬屈膝的嘴脸。
表达潜文本中动作的短语并不是从字面上来描述人物的活动，而是具有更深的含义，是带着一种情感色彩来指称人物动作的本质。
现在，浏览场景，看那一动作所引发的反应，用一个进行时短语来表述那一反应。如，“正在对其恳求置之不理”。
这种动作和反应的交流即是节拍。只要这一交流延续下去，人物A“正趴在她的脚下”，但人物B却“对其恳求置之不理”，这便可以构成一个节拍。即使他们的交流重复多次，但还是同一个节拍。直到行为发生明显变化时，才会出现一个新的节拍。
例如，如果人物A的伏地乞求变成“正在威胁要离开她”，而且作为反应，人物B的置之不理变为“对其威胁报以嘲笑”，那么这一场景的第二个节拍便成为“威胁/嘲笑”，直到A和B的行为发生第三次明显变化。通过将场景解析为节拍，场景分析便可以如此这般地继续下去。
第四步：标注结尾价值并比较开篇价值
在场景的末尾，考察人物处境的价值情况，并以正面/负面进行描述。将这一笔记和第二步的笔记进行比较。如果这两个笔记相同，那么其间所发生的活动则不是事件。没有发生任何变化，因此便没有发生任何事情。也许向观众传达了一些解说性的东西，但是整个场景却是平淡乏味的。反之，如果价值发生了变化，那么场景便发生了转化。
第五步：概述节拍并确定转折点的位置
从开篇节拍开始，审查描述人物动作的那些进行时短语。如果你追随动作／反应前行，到场景末尾时，应该会有一种形态或模式浮现出来。在一个设计精巧的场景中，即使是看似杂乱无章的行为也会有一片弧光和一个目的。事实上，在这样的场景中，正是靠精心的设计使它的节拍显得随意。在那一片弧光中，找到期望和结果裂开鸿沟的那一瞬间，因为正是在这一时刻，场景转折到它的已发生变化的结尾价值。此时此刻便是转折点。
我们现在试对下面两个场景的设计进行分析，以说明这一技巧。
3、例证1：《卡萨布兰卡》（爱情＋救赎）
《卡萨布兰卡》的幕高潮是在一个时空统一的情况下达到的，它强调了个人冲突，并用语言
表达了它的主要动作。
故事梗概
1940年，反法西斯自由战士里克·布莱恩和流亡海外的挪威人伊尔莎·伦德在巴黎相遇。他们相爱并开始同居。他求她嫁给他，但她总是避而不答。里克已被列入盖世太保的逮捕黑名单。在纳粹入侵的前夜，这对恋人相约在火车站见面，一起逃离这座城市。但是，伊尔莎没有露面，只是派人送来一张便条，说她爱里克，但是永远也不能再见他了。
一年之后，里克在卡萨布兰卡经营一家咖啡馆。他已经变成了一个孤僻的人，决心保持中立，无论个人事务还是政治事务都决不卷入。他说：“我决不为任何人抻头。”他酗酒成性，认为自己已完全变成了另一个人。后来，伊尔莎挽着著名的抵抗运动领袖维克多·拉兹洛的胳膊走进了咖啡馆。旧情人再度相会。在其伴着鸡尾酒的闲谈后面，他们的激情可触可感。伊尔莎和拉兹洛一起离去，但是里克却在黑暗的咖啡馆内借酒浇愁，通宵企盼。
午夜过去数小时后，她再度出现。此时的里克已是酒至半酣，满怀伤感。伊尔莎不无戒心地告诉他说，她崇拜拉兹洛，但并不爱他。然后，还没等她说她是爱他的，里克就由于酒醉后的苦涩，对她的叙说大加贬损，把它比作风尘女子的甜言蜜语。他带着一种扭曲的笑容，紧盯着她，在伤害她后继之以侮辱：“告诉我。你是为了谁而离开我的?是不是拉兹洛?或者我们之间还夹着别的什么人?难道你不是那种水性杨花的人吗?”这种诬蔑，暗指她是一个婊子，立刻把她送到了门外，而他自己则醉眼朦胧，含泪倒下。
幕高潮
第二天，伊尔莎和拉兹洛出去寻找黑市出境签证。当他在一家咖啡馆跟人谈交易时，她在街上的一个亚麻织品摊前等候。看到她是一个人，里克走了过来。
第一步：确定冲突
里克开始并驱动这个场景。尽管自从她在巴黎抛弃他之后，他已经忍受了巨大的痛苦，而且在看到她跟另一个男人在一起时，他强压心中的怒火，并为此充满了内心冲突，但里克的欲望是明确的：“把伊尔莎夺回来。’’他的对抗力量源也同样明确：伊尔莎。她的感情非常复杂，笼罩着一层混合着负疚、悔恨和责任感的情感迷雾。她狂热地爱着里克，如果可能的话，她当然愿意回到他身边；但是，由于只有她才知道的原因，她却不能。在这不可调和的两种需要之间进退维谷，伊尔莎的欲望可以这样表述：“把她与里克的爱留在过去，并继续她现在的生活。”尽管纠缠着诸多内心冲突，他们的欲望恰巧对立。
第二步：标注开篇价值（充满希望的正面价值）
爱情统领着这一场景。上一场景中里克的侮辱性行为已经将价值转向负面，但是却向正
面稍稍倾斜，因为观众和里克都看到了一线希望。在前面的场景中，伊尔莎被称为“伊尔莎·伦德小姐”，表明她是一个和拉兹洛结伴而行的单身女人。里克想要改变这一事实。
第三步：将场景拆解为节拍
节拍#1
外景市场一亚麻布制品摊
阿拉伯小贩摊上的招牌上写着“亚麻布制品”。他给伊尔莎拿出一床花边床单。
小贩的动作：推销。
阿拉伯人你在整个摩洛哥都找不到这样的宝贝，小姐。
正在这时，里克走到她身后。
里克的动作：接近她。
伊尔莎没有往后看便感觉到他的出现。她假装对那一花边床单感兴趣。
伊尔莎的反应：不理他。
小贩举起一块牌子，上写700法郎。
阿拉伯人才七百法郎。
节拍#2
里克你受骗了。
里克的动作：保护她。
伊尔莎顿了一下，以使自己不为所动她看了一眼里克，然后彬彬有礼地转向小贩。
伊尔莎没关系，谢谢。
伊尔莎的反应：拒绝里克的亲近。
为了从拉兹洛身边夺回伊尔莎，里克的首要任务就是要打破坚冰——由于上一场景的指责和愤怒之情，这并不是一项轻易的任务。他的警告似乎侮辱了阿拉伯商贩，但阿拉伯商贩却不以为意，而且在潜文本中，他还有更多的暗示：她与拉兹洛的关系。
节拍#3
阿拉伯人啊……这位女士原来是里克的朋友?对里克的朋友，我们还有一点小小的折扣。我是不是说过七百法郎?(举起一块新的牌子)现在出两百法郎你就可以把它拿走。
里克你昨天深夜造访，正值我心绪凌乱之际，怠慢之处，还望海涵。
里克的动作：道歉。
伊尔莎没关系。
伊尔莎的反应：再次拒绝他。
阿拉伯人啊!对里克的特别朋友，我们还有特别的折扣。
他撤回第二块牌子，拿出了第三块，上写100法郎。
第一个节拍中，里克的保护动作纯属自然而然；第二节拍中的道歉却显得更加艰难而又稀罕。他用过分正规而迂腐的语言来掩饰他的尴尬，并试图表达他的歉意。伊尔莎不为所动。
节拍#4
里克你的故事实在让我感到有一点迷惑。要不就是因为我酒喝得太多。
里克的动作：找借口。
阿拉伯人我还有一些台布、一些餐巾……
伊尔莎谢谢，我确实没有兴趣。
伊尔莎的反应：第四次拒绝里克。
阿拉伯人（匆匆退下）就一会儿……请稍等……
阿拉伯商贩在许多方面丰富了这一场景。场景以他的喜剧色彩作为开端，和黯淡的结尾形成对照；他所销售的花边和亚麻布内衣增添了一些婚礼和性感的含义；而最重要的是，他试图将里克兜售给伊尔莎。商贩的第一句台词宣称里克是一件宝贝。为了展示里克的势力，商贩为“里克的朋友”降价。然后，听到深夜造访之事，商贩又为“里克的特别朋友”特别降价。
随后便是里克第二次指出他酒后失态之事，他试图将他的侮辱行为诿过于酒精。伊尔莎当然不会买帐，她只是站在那儿等待，而且我们可以有把握地推断，她并不是在等待购买花边。
节拍#5
她沉默不语，假装查看那些花边货品。
里克你为什么要回来?就是为了告诉我你为什么要在火车站抛弃我吗?
里克的动作：试图把脚伸进门内。
伊尔莎(静静地)对。
伊尔莎的反应：把门打开一道缝。
一连听到四次否定的回答之后，里克想要她作出一个肯定的回答，无论是对什么问题的。所以，他问出了一个答案不言自明的问题。她静静的一声“对”将门打开一条缝——也许还挂着门链，但表示她愿意交谈。
节拍#6
里克那，你现在可以告诉我了。趁我现在还清醒明白。
里克的动作：跪地请求。
伊尔莎我现在不想谈，里克。
伊尔莎的反应：要求更多。
沉默寡言的里克第三次就他醉酒之事自我贬损。以其硬汉的举止，这就算是乞求了，而且达到了效果。伊尔莎开始迟疑，以一种温和而礼貌的方式与他对抗，不过还是继续假装购
买花边。用文字来表述她的潜文本：“跟前面那些话比，这种乞求听起来自然舒服一点。你能不能让我再多听到一点?”
节拍#7
里克为什么不?毕竟，我那张富余的火车票到现在还没脱手呢。我想我有权力知道。里克的动作：让她感到自责。
伊尔莎昨天夜里，我已经看见你变成什么样子了。我在巴黎认识的那个里克，我可以告诉他。他会理解我的——但是这个带着如此仇恨的眼光看着我的里克……
伊尔莎的反应：反戈一击，也要让他感到自责。
这两个人有过一段恋情。每一方都觉得自己受到了伤害，而且每一方都非常了解对方的敏感，所以他们可以轻松地互相刺伤。
节拍#8
伊尔莎(转身看着里克)我很快就要离开卡萨布兰卡了。我们永远不可能再见面了。我们在巴黎相爱时，彼此了解得太少。如果我们保持那种感觉，也许我们还能记住那些日子——不是卡萨布兰卡——不是昨天夜里——
伊尔莎的动作：道别。
里克仅仅是直瞪着她。
里克的反应：拒绝反应。
在潜文本中，伊尔莎友好宽容的话是一句明显的再见。无论她的举止是多么地文雅，无论她的语言隐含着她是如何地爱着里克，这都是一种吻别：“让我们做朋友吧。让我们记住美好的时刻，忘掉不快。”
里克不愿理会这套。他以拒绝反应作为反应；因为对某人的动作置之不理当然也是一种反应。他反而开始了下一个节拍。
节拍#9
里克(声音低沉而严厉)你离开我，是不是因为你受不了了?因为你知道跟我在一起会是一种什么样的日子，成天躲着警察，过着一种四处逃命的日子?
里克的动作：指责她是个懦夫。
伊尔莎如果你要那样想，你就那样想好了。
伊尔莎的反应：指责他是个傻瓜。
里克在过去的整整一年里都在琢磨她为什么离开他，而且他的最好的猜想就是她是一个懦夫。可是，她跟拉兹洛在一起，每天都面临着死神的威胁，所以她以一种冷静的讽刺来回骂他，言外之意是：“我不在乎你怎么想；只有傻瓜才会相信这些鬼话；如果你想当傻瓜，那你就相信好了。”
节拍#10
里克呃，我再也不用四处奔逃了。我现在已经安定下来了——就在咖啡馆上面，真的——只要爬一层楼梯就到。我就在那儿等你。
里克的动作：对她进行性挑逗。
伊尔莎垂下眼睛，转过脸去不看里克，把脸藏在她的宽檐帽阴影下。
伊尔莎的反应：隐藏她的反应。
尽管她一再拒绝，但他感觉到，她的感情在向另一个方向倾斜。他深深地记得他们在巴黎的性生活，而且已经见过冷漠、孤高的拉兹洛。所以，他带着侥幸心理，在街上公开对她进行挑逗。这一方法又一次奏效。伊尔莎当然也记得，所以将她绯红的脸藏在帽檐底下。一时间，里克觉得可以得到她了，但他还是忍不住说出一些难听的话。
节拍#11
里克反正都一样，有朝一日你还会欺骗拉兹洛——你会来找我的。
里克的动作：指责她是婊子。
伊尔莎不，里克。告诉你，维克多〃拉兹洛是我丈夫。而且甚至在……(停顿，冷静地)……在我在巴黎认识你的时候就是。
伊尔莎的反应：用这一消息来粉碎他的希望。
伊尔莎举止端庄、镇定自若地离去，留下目瞪口呆的里克，痴痴地看着她的背影。
里克无法忍受伊尔莎的抛弃所导致的痛苦。在前一个场景的高潮中，他甩出了一句与性有关的秽语，暗指她还会背叛拉兹洛，回到他的床上。由于第二次被责骂为婊子，伊尔莎只好亮出了她最强硬的武器，给予里克尽可能沉重的打击。不过，必须注意这只是一个半真相。她并没有补充说，她当初以为她丈夫已经死去。相反，她留下了一个可怕的暗示：她是一个已婚女人，在巴黎利用了里克，然后当她丈夫回来后便把他一脚踢开。因此，她的爱从来都不是真的。我们从潜文本中得知，事实正好相反，但里克却被彻底摧垮了。
第四步：标注结尾价值并比较开篇价值
主情节峰回路转，从一个充满希望的正面价值急转为一个比里克所能想象的还要沉重的负面价值。因为，伊尔莎不仅明确说出了她现在已经不再爱他，她还暗示她从来就没有爱过他。她的秘密婚姻使他们的巴黎恋情变为一场骗局，使里克成为一个上了当的恋人。
第五步：概述节拍并确定转折点的位置
1．走近她/不理他
2．保护她/拒绝他(和阿拉伯人)
3．道歉/拒绝他
4．找借口／拒绝他(和阿拉伯人)
5．试图把脚探进门内／把门打开
6．跪地乞求/要求更多
7．让她自责／让他自责
8．道别/拒绝反应
9．指责她为懦夫／指责他为傻瓜
10．对她进行性挑逗／隐藏她的反应
11．指责她是婊子／摧毁他的希望
这种动作／反应模式构成了一系列节奏很快的节拍。每一个交流都要强似上一个节拍，使他们的爱情面临越来越大的风险，要求表现出越来越强的意志力和能力，来采取那些痛苦的、甚至残酷的动作，同时还要一直保持着冷静的控制。
在第十一个节拍的中间，鸿沟裂开，披露了伊尔莎与里克相爱时便已经与拉兹洛结婚的事实。直到这一刻之前，里克还怀着夺回她的希望，但由于这一转化，他的希望被粉碎了。
****例证2：《疯狂的石头》
场景解析例示【叙事速度较快，适宜进行场景分析】
场景解析（医院）1：
第一步：确定冲突：
◎首先要问，是谁驱动这一场景，是谁促使它发生?医生驱动这个场景发生（看病）。
◎他想要什么? “为了……”（欲望）。医生的欲望是：了解包世宏的身体机能。
◎是什么对抗力量妨碍这一欲望的实现?这些力量（对抗力量源）可能来自何处？这些对抗力量想要什么?。包世宏，来自自己身体的内部（潜文本：来自社会），包世
宏想了解自己得了什么病，如何治疗，减轻痛苦。
第二步：标注开篇价值
在场景开始时，价值是正面的还是负面的。正面价值，因为观众似乎何以在医生那里看
到了一线希望。包世宏也想要改变不利的事实。
第三步：将场景拆解为节拍
节拍是人物行为中动作／反应的一种交流。从两个层面仔细审查场景和第一个动作：从外在而言，看人物表面上是在做什么，而且更为重要的是，要透过这一表面，看到他实际上是在做什么。用一个进行时短语来表述这一潜文本动作，
节拍#1
医院
医生除了尿不出来还有啥子症状？
医生的动作：询问（打探）。
包世宏看着没关紧水管发呆。
包世宏的反应：发呆（难言之隐）。
节拍#2
医生关紧水管。我给你检查一下，莫怕。
医生的动作：检查。（进一步打探）
包世宏痛苦的呻吟。
包世宏的反应：呻吟。（难言之隐暴露）。
第四步：标注结尾价值并比较开篇价值
在场景的末尾，考察人物处境的价值情况，并以正面/负面进行描述。
价值转向负面，因为，难言之隐已经暴露，包世宏痛苦的呻吟，医生也没有说出如何才能治愈。（影片一开始对医生只给出了三个模糊的镜头，一个是近景平拍，两个仰拍，其中一个还是作为检查包世宏病症时的衬景。宁浩以“医生”身份来“诊断”影片主人公，他对包世宏说：“除了尿不出来还想尿还有啥子症状？”“来，我给你检查一下。”“莫怕。”三句台词，已经把躺在病床上痛叫的包世宏的前列腺给诊断了出来。从后面的情节我们推断，医生并没有给包世宏的尿不出来什么治疗良方，只是让他回去拔火罐（“内火外治”）。后来包世宏是靠自己解决了自己的生理病症。）
第五步：概述节拍并确定转折点的位置
1．询问（打探）。/发呆（难言之隐）。
2．检查。（进一步打探）/呻吟。（难言之隐暴露）。
在一个设计精巧的场景中，即使是看似杂乱无章的行为也会有一个目的。找到期望和结果裂开鸿沟的那一瞬间，这一时刻便是转折点。
概述节拍：主人公的被动与窘困，（大部分产业工人的被动与窘困。隐喻：排泄不畅。由于社会的原因，他们失去了健康、快乐与尊严，却找不到恰当的发泄渠道，为下一个场景和大结局设置伏笔，活人被尿给憋死）。【他撒不出尿，看到滴水的龙头露出焦虑和压抑的神情，这个细节准确把握住了这个社会底层人的酸楚心境，八个月没有发工资了，仅仅每个月６００的工资】
确定转折点的位置：产业工人排泄不畅。
场景解析（缆车）2：
第一步：确定冲突：
◎首先要问，是谁驱动这一场景，是谁促使它发生? 谢小盟驱动这个场景发生（泡妞）。
◎他想要什么? “为了……”（欲望）。谢小盟的欲望是：先套近乎。
◎是什么对抗力量妨碍这一欲望的实现?这些力量（对抗力量源）可能来自何处？这些对抗力量想要什么?。旁边两个妇女、美女；不被骚扰
第二步：标注开篇价值
负面价值，因为谢小盟骚扰美女。
第三步：将场景拆解为节拍
节拍是人物行为中动作／反应的一种交流。从两个层面仔细审查场景和第一个动作：从外在而言，看人物表面上是在做什么，而且更为重要的是，要透过这一表面，看到他实际上是在做什么。用一个进行时短语来表述这一潜文本动作，
节拍#1
缆车
谢小盟老天对我大太不公平了，我天天坐索道过江，居然从来没有看见过你；也许是我太关注这个城市的风景了，谁叫我是摄影师呢。奥，我叫谢小盟，叫我查尔斯好了。
谢小盟的动作：套近乎。
美女白了他一眼。
美女的反应：不理睬。
节拍#2
谢小盟每当我从这个角度看这个城市的时候，我就强烈地感觉到，城市是母体，而我们是生活在她的子宫里面
谢小盟的动作：接近她。
谢小盟的动作：打开可乐。
旁边两个妇女骂：“流氓”；
两个妇女的反应：不满（谢小盟挨骂）
美女的反应：不理他。
节拍#3
谢小盟刚才我正在向这个问题的时候，我突然一抬头就看见了你，你身上有一种东西深深地打动了我，你知道这是什么吗？母性，伟大的母性气息！
谢小盟的动作：接近她。
美女：狠狠地跺了他一下。
美女的反应：惩罚他。
谢小盟的动作：可乐从缆车上落下。
第四步：标注结尾价值并比较开篇价值
在场景的末尾，考察人物处境的价值情况，并以正面/负面进行描述。
正面价值，因为谢小盟的骚扰受到了惩罚。
第五步：概述节拍并确定转折点的位置
1．套近乎 /不理他。
2．接近她 / 挨骂·不理他
3、接近她/ 惩罚他。
在一个设计精巧的场景中，即使是看似杂乱无章的行为也会有一个目的。找到期望和结果裂开鸿沟的那一瞬间，这一时刻便是转折点。
概述节拍：过度排泄。功能1：与上一个场景形成对照，共同构成社会背景；功能2：开启下一个场景——撞车事件；功能3：介绍主人公的对抗力量之一出场。
确定转折点的位置：过度排泄受到惩罚。
中国古代名人的小故事
中国古代名人的小故事 《文天祥少年正气》 南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有时机读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜习题名的志向。 《陈平忍辱苦读书》 陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。 《陆羽弃佛从文》 唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难习题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流
传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！ 《少年包拯学断案》 包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往亲密，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深沉的知识基础。 《万斯同闭门苦读》 清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》。但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。万斯同由于贪玩，在宾客们面前丢了面子，从而遭到了宾客们的批评。万斯同恼怒之下，掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。万斯同从生气、厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作。 《唐伯虎潜心学画》 唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，
部编版五年级语文分层作业设计案例
五年级语文分层作业设计案例 22、四季之美 一、本课目标： 1、会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 4、借助关键句，联系上下文，初步体会课文中景物的动态描写。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 《四季之美》自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 A类基础性必做题： 1、读拼音，写词语。 （1）归鸦在yè mù（）降临时，急匆匆地飞回了自己的家。（2）姑娘的脸上露出幸福的hóng yùn（）。
（3）lí míng（）前的天空yù fā（）明朗起来。（4）这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén y í（）。 2、词语百花园。 （1）词语搭配。 （）的天空（）的微光（）的心情（2）词语积累。 表示心情愉悦的成语：（）、（）、（）AABB式词语：（）、（）、（） AABC式词语：（）、（）、（） （3）多音字辨析。 他因为晕（）车太严重，居然晕（）倒了。 B类提升性选做题：（2选1） 1、选择词语造句。 凛冽—— 心旷神怡—— 2、仿照课文，运用动态描写写一处自己印象最深的景致。
三、设计意图： A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和词语搭配巩固了课上所学生字新词，不仅加深了对课文的理解，还掌握了词语运用和多音字的辨析方法。 B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：
我的教育故事演讲稿
尊敬的评委、同事们：下午好！ 在这这绿树成荫、朝气蓬勃的校园内，我显得很渺小也很平凡。既没有绮丽的文采，也没有演讲者的超凡魅力，我的宗旨是贵在参与。我演讲的题目是——《因为爱，所以爱》。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方――人的自尊心。当然，在教学生活中，我们必然会遇到一些调皮的孩子，有时性急，也许会比较激动地对待，这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。班内有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，说他又不听，每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价，于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来回答问题，开始他所答非所问，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说，“我觉得这位同学回答的虽然不正确，但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习，我们是不是应该为他鼓掌？”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐的回到我们中间来。每一位教师应该都遇到过这样的孩子， 其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，也许是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 我们教师，就应用一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 因为爱，所以爱。我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，鼓励他们扬起自信的风帆。老师们，善存于心，爱在于行！我们要学习的东西还有许多许多，永远也学不彻底的需要一辈子倾心学习的就是——爱！ 我的演讲完毕，谢谢！篇二：带着感动出发【“我说我的教育故事”五分钟演讲稿获奖作品】 带着感动出发 ——我说我的教育故事 五河三中吴琼 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 很高兴能有这样一个机会，与您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的记忆。 您也许知道，在咱们五河县的东北角有这么一块土地。“鸡鸣两省听，犬吠闻三县”，道出了这里的僻远与神奇。天井湖，宛如一块蓝水晶镶嵌在它的南部；与之相连的石梁河，自北向南，流成了一条碧玉带。 老师们，在此我还想骄傲地告诉您——这方水土，那是哺育我成长的故乡！天井湖畔的的弥陀寺中学，曾是我教育生涯的起点。 寒暑易节，岁月如歌！这片红色的沃土，留下了我无法忘怀的青春足迹，伴我走过了整
古代名人故事(事例)
古代名人故事（事例） 《文天祥少年正气》 南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜题名的志向。 《陈平忍辱苦读书》 陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。终有一老着，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。 《陆羽弃佛从文》 唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！ 《少年包拯学断案》 包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。 《万斯同闭门苦读》 清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》。但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。万斯同由于贪玩，在宾客们面前丢了面子，从而遭到了宾客们的批评。万斯同恼怒之下，掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。万斯同从生气、厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作。 《唐伯虎潜心学画》 唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。
浅谈如何分层布置语文作业
浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽摘要：在生物教学中教师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱，饱的吃好，各取所需，各有所得，发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、发展思维，进行了有益的探索与实践，取得了良好的效果。 关键词：分层新的作业关学生分层作业分层评价分层 长期以来，无论是老师还是学生都习惯了千篇一律，所有学生的作业一刀切，全班所有学生做的是同样的课作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考，不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展，优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量：一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。 以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法： 一、树立新的作业观 前联教育家霍姆林斯基说过：“在人的心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此，语文教师应在有限的课堂教学时间，注意创设情景让学生发现问题，并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间，并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习，合作探究能力，提高学生文学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作
我的教育故事演讲稿10篇
我的教育故事演讲稿10篇 我的教育故事演讲稿10篇 师方可信其道”，我将一腔的真诚扑在班主任工作上。我班有个学生叫曾俊坤，自小体弱多病，眼睛斜视，身子不协调，父母维持自己生活都已很困难，根本无暇顾及孩子的学习和成长。环境的影响，孩子变得冷漠孤僻，经常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。每次考试成绩都是个位数。教过的老师一谈到他时，都直摇头，在班级中许多同学不理他，甚至还有同学歧视他。孩子的父母也很绝望，接手他，我看在眼里急在心里，但我执着的认为： 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是缕缕春风，即使冰冷的感情也会消融。于是经常找他单独谈话，说学习、谈想法、谈生活、谈理想。自己满怀信心，悉心呵护，试图用爱去温暖他，哪知道事情并非想像的那样简单。他习惯的在课堂上大声说话，懒睡大觉，三天两头逃学。我不禁自问： 难道这个孩子真的无药可救了吗？难道我的付出真情对他无济于事吗？那些日子我觉得自己就像是战败的将士，感到灰心丧气所幸的是自己并没有因此而放弃，因为我坚信爱的力量是伟大的。于是，我一如既往地关爱他，并让班里的同学善待他。根据他的优点让他担任班级的纪律委员，他有困难就时刻帮助，当他进步时竖起大拇指，随时给他表扬与关爱，让他感到家的温暖，集体的力量。慢慢地我点燃了他奋进的火花、生活的激情、学习的动力。他变了，变得乖巧，变得懂事。在一次作文竞赛中，我班的班长写就是曾俊坤的转变，作文课上，我范读了她的文章：
“自从王老师到了我们这个班，这个班就悄悄地发生着变化。她用辛勤的汗水和慈祥的母爱温暖着每一个同学。你瞧： 原来调皮捣蛋的曾俊坤乖了，不愿意为班集体做事的他现在一遇到活就抢着干”读到这里，我发现曾俊坤的脸红了，其他同学个个向他投来了许的目光，在期末考试中，他的语文成绩考到了四十一分。总结会上，我给他颁发了“学习进步奖。”在上台领奖的那一刹那，曾俊坤脸上露出了喜悦的笑容，大声地对我说： “老师，谢谢您！” 爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱，是神奇的！从教十二年，我和学生之间曾有过许多因爱而感动的东西： 学生病了，我嘘寒问暖，抹油喂药；学生受伤了，我细心抚慰；学生成绩退步了，我耐心地给予辅导。同样给我换来的是不一样的激情和感动，学生们一次次优异的成绩，家长们一条条感激的短信，节假日孩子们自制的卡片和温馨的祝福，每一个班级的分开我们都依依不舍。一月月，一天天，在这样的忙碌和充实中，我感受到了作为一名教师的幸福。我想，在座的老师们都与我感同身受吧！此时，我想说： 我愿意用我微薄的力量，为学生们打开一扇神奇的门，让他们分享老师的幸福；我愿意用自己真挚的爱，为女儿营造一片快乐的天空，让她分享妈妈的幸福；我愿意用自己的满心欢喜带给同事以轻松，让他们也分享我的幸福。幸福，源于花儿的微笑。老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福吧！ 篇二：
古代名人故事大全里的故事
古代名人故事大全里的故事 对于历史故事的选择,必须遵循真实性、针对性、生动性和探究性的原则,以充分发挥历史故事的明理启智的作用,下面这些是为大家推荐的几篇古代名人故事大全里的故事。 甘罗：战国末期下蔡(今安徽风台县)人，历史上被称为神童。秦左丞相甘茂之孙，12岁做秦相吕不韦家臣。 战国时期，秦国宰相甘茂，公正廉明，深受百姓的爱戴。可秦王听了奸臣的坏话，故意找茬儿要杀甘茂。满朝文武纷纷跪下求情，恳求赦免老宰相。秦王不好推托，就说：“看在众卿的面子上，饶你不死。不过，死罪虽免，处罚难饶，限你三天以内，送上两个公鸡下的蛋和一盏晚上点起来最亮的灯。如不能照办，罪加一等。”其实，秦王还是想治老宰相的罪，故意出了这样的难题。 老宰相说：“谢万岁不斩之恩。”就起身退出宫廷，长吁短叹地回家了。 眨眼间，三天的期限已经过了两天。老宰相饭不思，茶不饮，愁眉不展，唉声叹气。两天的工夫，头发全愁白了。 他的小外孙甘罗，见老爷唉声叹气，就缠着问为嘛愁成这个样子?甘茂说：“小孩子家，懂得什么，一边玩去吧。”甘罗说：“您不是常说‘有志不在年高’吗?老爷，您就说说嘛，俺准给您出个主意。”老宰相经不住甘罗的纠缠，就把秦王出的难题，从头至尾
讲了一遍。末了，他又说：“你小小年纪，能办得了这样的事?” 甘罗想了一会儿，就说：“老爷，这有什么难处，赶明儿，我替你上朝回复秦王。”老宰相说：“胡扯!你想去送死吗?”甘罗不急不躁，附在老爷耳朵上叽咕了一阵子。老宰相说：“好孩子，事已如此，那就这样试试看吧。” 第二天，甘罗代替老爷上朝，到了金銮宝殿，秦王问：“你是何人?” 甘罗答道：“甘茂的外孙甘罗叩见万岁。” 秦王问：“你老爷为何不来?” 甘罗答道：“在家里生孩子。” “一派胡言!男人怎么能生孩子?”秦王生气了。 甘罗接过话，说：“男人不能生孩子，那么公鸡怎么能下蛋呢?” 秦王被甘罗说了个愣，一时无言以对。停了一霎，秦王又说：“那盏最亮的灯拿来了吗?” 甘罗说：“这灯要在晚上才好送过来。” 秦王叫甘罗暂时回去，到晚上带灯来见。到了晚上，甘罗空着手到王宫来了。秦王问：“最亮的灯在哪里?” 甘罗指指天上的一轮明月说：“万岁，这就是俺给您送来的最亮的灯。” 秦王生气地说：“那是月亮，怎么说它是灯?欺骗寡人，该当何罪!” “回万岁，这是天灯，它照耀整个大地，六合之内无处不明。大王威镇四海，德配天地，只有这盏灯，才能使秦国国土到处是明亮的。
浅谈小学语文作业分层设计
浅谈小学语文作业分层设计 课程标准的一个支撑理论（即加德纳的多元智力理论）认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。 一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高 语文教学旨在提高学生的语文素养，何谓之语文素养？即：语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。 作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习，小学语文作业布置从以下几类着手： 1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标。 3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流，体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。 5、布置亲子互动类作业。如： 1）推荐书目，鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 3）写心里话读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 二、了解学生“消化能力” 1、了解学生知识基础。 同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相同，了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生由于受字、词掌握漏洞，语言表达能力的限制，接受新知识较为困难，如果布置作业时一把尺子衡量，无异于揠苗助长。根据学生对语文基础知识的掌握情况可以分为四类。基础C层：没有掌握学过的生字词语，语言表达能力差，学习新知识较为困难。基础B层：学过的生字词语掌握情况良好，句子的理解能力及语文基本知识掌握情况良好。基础
学习《我的教育故事》心得体会
学习《我的教育故事》心得体会 利用假期我们学习《我的教育故事》，深有感触。教师是人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要。而在如今的珠三角地区，经济较为发达，学生的心理问题更为突出。在对学生的实际教育中，我既体味到成功的喜悦，又充满着很多限的困惑。以下是我的一些心得体会： 一、以人为本，用赞美表达对学生的爱与尊重 现代社会，孩子的各方面的压力较大，甚至是成年人所无法理解的，再加上他们表达的途径较少，心理压抑严重。在此前提下，爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。教师对学生经常表示好感，学生就会在学业、品德方面表现进步。教师如果对学生失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。 所以，在教学过程中教师要采取“多表扬，少批评”的方法来评价和鼓励学生；多去发现学生的优点和长处，给予鼓励和表扬。这样会收到更好的效果。 反思在我自己的教育、教学过程中，我也经常会尝过赞美的甜头。有一个麦姓学生转入了我的班级。曾经在初一的时候，他上课心散，行为举止差，甚至做事比较冲动，有过打架的经历。上课不爱发言，对学习缺乏信心，对父母亲、老师有逆反心理。于是我找他谈心，推心置腹，表示明白他的处境，赢得他的信任。他终于愿意说话了，人也自信多了，跟同学相处和谐了。在学习上，我也帮他树立信心，提高成绩，终于，经过一个学期的努力，他的性格开朗了，在很多方面
均取得进步。 当然赞美也不等于不批评。一味的表扬甚至无原则的表扬不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。批评是为了让学生懂真正的真、善、美。只不过要掌握得适当罢了。在学生的缺点甚至是错误摆在我们面前时，我们不能美化他们的缺点和错误，而是不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地从学生的角度去考虑问题。当然，我们必须负起对学生的思想品德教育的责任。 二、教师要以德育人，以自己的人格去感化学生，提高学生 社会、家长、学校都希望培养出来的学生是一个有道德、有文化、守纪律、的四有人才，而在此同时，一味的说教可能会造成学生的厌烦，甚至逆反心理，教师只有树立好良好的道德观，对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情，采用多种方法教育学生讲道德、讲文明，培养他们树立良好的道德观；学会尊重他人，爱护他人，才能教出德才兼备的人才。老师必须时时处处，以身作则，从平常的日常小事做起，以自己的一点一滴行动去感化他们，才能培养适应时代发展的高品质人才，为社会做出相应的贡献。 以上是我假期学习的一点体会，我也希望，在今后的教学中能不断多读书，不断完善自己，做一个合格的优秀的人民教师。
古代名人故事50字
古代名人故事50字 历史故事可以活跃课堂气氛,增强学生学习的自主性与积极性,也能培养学生的史学思想与历史思维能力,提高教学质量,帮助学生更好的理解历史知识。那么要了解古代的名人故事又有哪些呢?下面是为您整理的古代名人故事50字，希望对你有所帮助! 古代名人故事50字篇一：文天祥少年正气南宋末年著名的民族英雄文天祥少年时生活困苦，在好心人的帮助下才有机会读书。一次，文天祥被有钱的同学误会是小偷，他据理力争，不许别人践踏自己的尊严，终于证明了自己的清白，而且通过这件事，更加树立了文天祥金榜题名的志向。 古代名人故事50字篇二：叶天士拜师谦学叶天士自恃医术高明，看不起同行薛雪。有一次，叶天士的母亲病了，他束手无策，多亏薛雪不计前嫌，治好了他母亲的病。从此，叶天士明白了天外有天，人上有人的道理。于是他寻访天下名医，虚心求教，终于成了真正的江南第一名医。 古代名人故事50字篇三：李清照少女填词宋代女诗人李清照才思敏捷，一生留下了许多千古绝唱。她个性爽直、自由、不羁一格，从小就表现出过人的文学天赋。这个故事讲述的就是她触景生情，即兴填词的故事。 古代名人故事50字篇四：杨禄禅陈家沟学艺杨禄禅受到乡里恶
霸的欺负，他不甘心受辱。一个人离开了家，到陈家沟拜师学艺。拳师陈长兴从不把拳法传外人，杨禄禅也不例外。不过，杨禄禅的执着精神终于感动了陈长兴，终于学到了拳法，惩治了恶霸，也开创了杨式太极拳。 古代名人故事50字篇五：王献之依缸习字王献之，字子敬，是东晋大书法家书;;圣王羲之的第七个儿子。他自己也是东晋著名的书法家。王献之三四岁的时候，母亲就教他背诗诵诗，到五六岁的时候，就能够出口成章，顺口吟出几句诗来。和他的哥哥王凝之相比，越发显得机警聪敏，而且还特别喜欢习字。王献之家有一只大水缸，本片的故事，正与这个大水缸密不可分! 古代名人故事50字篇六：柳公权戒骄成名柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比用他手写的还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。 古代名人故事50字篇七：匡衡凿壁偷光西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。 古代名人故事50字篇八：王羲之吃墨被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅
二年级语文分层阅读作业设计案例
二年级语文第三单元分层阅读设计案例各位老师下午好，众所周知，一份设计精良的作业对于巩固教学有至关重要的作用。这个学期，我们二年级组所有语文老师群策群力，也结合当下作业设计的整体趋势，从分层设计这个角度对我们设计的第三单元综合作业进行简单的解析。 为什么分层设计作业如此重要呢？因为新课程标准的指出：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。 教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：同样的一份作业对于某些学生来说“高不可攀”，而有些则显然不够。 因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。 基于以上的考虑，我们二年级组在作业设计体现单元整体性、层次性、自主性、灵活性的前提下对第三单元的练习进行了构建：一、设计背景 小学二年级语文第三单元的主题是“读课文了解内容”，共编排了
五篇课文，这五篇课文都是以写景状物为主的文章，语句灵动优美，介绍了各种怡人的景致，读来清新自然。学习本单元，一是让学生在品读中继续学习汉字，并能够结合语境了解基本意思。 二是让学生能通过一些辅助手段，说说读懂了什么，从而深化朗读的层次感。三是让学生在阅读中，边记忆边积累，边模仿怎样去表达，所以本单元的练习应该紧扣单元目标“积累和运用”进行设计。 二、作业结构 作业分成两大板块：形式上分为必做题和选做题，内容上分为基础题和阅读题。有些题目有3：2:1的坡度，即两道课内一道课外。之所以这样设计，是尊重学生已有经验、智力、学习习惯、知识范畴等方面的差异性。一般的学生立足课本，把基本的知识点学扎实，鼓励好一点的学生大胆运用自己所掌握的知识，即使这些知识并非来自课本。比如在设计基础题第2道“把词语补充完整”时，我有意识地把词语进行了归类，第一排都是abac词语的特殊形式，第二排不仅是aabb形式的词语，而且有表示多的意思。两类词语都很常见，课本中出现过许多类似的词语，课外书籍中也常常能看到。做题时，孩子就能够根据自己的实际情况，结合课内、课外的习得去完成。这道题不但帮助成绩一般的孩子进行归类积累，更让学习能力强的孩懂得“更多的知识在课外”，帮助树立“积累是为了运用“的意识。三、题型解析。 第一部分是基础题，除了第二题，其它均为必做。第一题是看拼音
我的教育故事演讲稿8篇
我的教育故事演讲稿8篇 【一】 人生就像一个大舞台，每个人都在扮演不同的角色，不论成功与失败，谢幕时只要有喝彩！我演讲的题目是《平凡的人生无悔的选择》。 每个人一生都会积累或多或少的财富，商人商海沉浮，积累万贯家私；政客仕途风云留下权钱名誉；学者高端领域著书立传名垂青史；而教师回首一生留下的是巨大的精神财富。 在我家的书房里有一面照片墙，记录着我和我教过的一批批孩子们的合影留念，每当看到这一个个熟悉的面孔，一段段感人的故事都历历在目。 “我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”这是初中时，我的一位女教师说过的话，就这一句话让我心中“做老师的种子”开始萌芽了。然而，命运总是与我开玩笑，直到我婚后的一次偶然机遇。才让我圆了今生的教师梦。村里打算筹建幼儿园没有合适的人选，村长问我愿不愿意当这个“孩子王”？我毫不犹豫的辞去了当时优越的工作，回村筹建幼儿园。
刚筹建时，只有四个孩子，我一连几个晚上，摸黑跑了一家又一家，上门宣传学前教育的重要性和必要性；记得在去王静小朋友家时，被迎面扑来的大狗咬伤了脚，托着伤脚回家，爱人心疼的说：“算了吧，我们不受这份罪。”公婆也劝说为了60元钱不值得，“不！只要我认定的事就一定要干到底”我倔强的回答；回想当时真可谓跑断了腿、磨破了嘴，至今腿上还留有狗咬的伤疤。终于我的热情打动了家长，全村混合龄18名孩子都入园了。 当时，没有课本，我就自己编绘教材装订成册，让每个孩子人手一册，没有玩教具，我就带领孩子们自己动手制作，并自费为孩子们买来图书文具，搬来自己的嫁妆橱子做玩具厨，并拿来了自己新买的录音机，在破旧的村委大院里，热热闹闹的开办起了村里有史以来第一所幼儿园。 几个月下来，我和孩子们打成一片，我用耐心、细心、爱心换来了家长和村委的认可。我对工作认真严谨，对孩子视如己出，哪个孩子衣服脏了她给洗，头发乱了她给梳，剪指甲、系鞋带。我的原则是：让每个孩子干干净净的来安安全全的回。家长们都说，孩子交给我最放心了。为了提高自己的业务水平，我自费参加各种培训学习。经过考试同年获得教师资格证书，成为一名真正的幼儿教师。通过我的努力本村适龄幼儿入园率100％，还吸引了镇直机关的孩子来我村的幼儿园上学。李宁、夏斌、刘璐、孙振、候光现在都已经是大学生了。
古代名人经典故事三篇
古代名人经典故事三篇 导读：本文古代名人经典故事三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【杨时求学】 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，倍受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 这时，远山如玉簇，树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。
后来，杨时学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。 【孔子尊师】 公元前521年春，孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命，要前往周朝京都洛阳去朝拜天子，觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会，于是征得鲁昭公的同意后，与宫敬叔同行。 到达京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教，赶忙放下手中刀笔，整顿衣冠出迎。孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人，料想便是老子，急趋向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。进入大厅后，孔子再拜后才坐下来。老子问孔子为何事而来，孔子离座回答：“我学识浅薄，对古代的‘礼制’一无所知，特地向老师请教。”老子见孔子这样诚恳，便详细地抒发了自己的见解。 回到鲁国后，孔子的学生们请求他讲解老子的学识。孔子说：“老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞;鱼儿，我知道它能游;野兽，我知道它能跑。善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。老子，其犹龙邪!” 【司马光砸缸救人】
小学语文分层作业设计浅析
小学语文分层作业设计初探 （富水镇中心小学刘晓军叶芳） 摘要：好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我们有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。 关键词：小学语文；分层设计；作业 根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与 运用。 一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练 众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学习不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习，就是基础知识的点点滴滴的
积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水平问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林，复照清苔上”。能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。 二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间 作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。诗词的知识，往大里扩展，能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个
我和我的教育故事
我和我的教育故事 一晃从教已经十多年了，一直从事班主任工作。其中的酸甜苦辣只有自己最清楚。说实话，我热爱我的教师工作，热爱我的学生，我认为教学就是我人生价值的体现。多数老师都说喜欢教优秀的学生，喜欢做实验班的班主任，也许是性格上的原因，可我确恰恰喜欢教那些问题生，更喜欢做普通班的班主任。不是我觉得自己能行，是因为我觉得那些不被重视的学生更需要关心和理解。因此当校长找到我要我带实验班的时候，我一口否决了，我告诉校长，我更愿意带普通班。当有人问我你不感觉那样很累吗，我说累是累了些，可当我改变了一个学生，使他重新认识了人生的时候，我感到十分的欣慰。 一、尊重学生最重要的是对学生宽容，为学生创造成长的机会。 爱迪生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生不应该只是口头上说说，论文里写写就算了的，它应该成为深入到每个教育工作者思想深处并用来指导教育实践的一种理念。作为普通班的班主任，我认为最重要的就是尊重学生，尊重学生的人格。虽然我们一直在这样说着，可在实际教育中又有多少老师做到了真正尊重学生呢？自古以来，教师被看成一种高尚的职业，尊重老师是一个永恒的话题，和老师谈话时，学生只能毕恭毕敬的站着；学生见到老师必须说：老师好；学生不能说老师不好，即使老师是错的……。随着社会进步，观念更新，人们对尊师有了新的认识，新课程理念强调：教育要以人为本，于是尊重学生成了老师们响亮的口号，但师道尊严已“流毒”太深，束缚着学生的言行举止，在现实生活中，其伤害似乎无所不在。据反映我班有两名学生上课说话现象严重，而且有时故意和老师捣乱，了解之后，我找到了那两名学生谈话，学生承认上课是故意行为，我问为什么，他们说是因为老师说话太刻薄，伤了他们的自尊心所致。其实这种现象到处可见，学生不怕说，不怕批评，怕的就是老师的不尊重，其他学生的鄙夷。我告诉他们，尊重老师是学生应有的行为，如果老师哪里有问题，可在课下和老师交流，有些不能改变的就要学着改变自己，学知识才是首要任务，别因为和老师之间的问题而影响了学习。两个学生听了我的话感觉有道理，当时就说老师我明白了，您放心吧，我们会处理好的。后来在调查两个学生果然没出现类似现象，上课也认真听讲了。有时候，如果老师放下老师的架子，耐心的和学生讲道理，多数是会有好的收效的。我当教育学生的原则是：不能因为学生犯错误而导致自己在教育过程中出现这样或那样的错误。 二学做学问先学会做人 作为一名班主任，从带班的第一天起我就告诉我的学生，学做学问先学会做人。如果人都不会做，学习再好我也看不起你。因此，在班级管理中无论大事小情我都教育我的学生如何做一名合格的中学生。虽然还会出现这样或那样的问题，但总体而言，我班的学生知道关心班集体，关心他人，热爱劳动，积极帮助别人，毫无怨言。在接班时，军训时老师们都说我们这个班素质最差，经过我耐心细致的思想工作，在全校两操比赛中我班名列全校第一。当时看得出我们班每个同学都非常高兴，我对他们说，
古今中外历史名人事迹
一、中国古代作家： 李白 1、游侠李白飒沓而来,他的双脚和诗笔生动了大唐山水.他行走在漂泊的长路上,饮他的酒,洒他的泪,唱他的歌.他闯进了宫廷,令权贵齿冷,令谦谦君子瞠目结舌.他醉着,大笔横扫,给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍和纯粹,令所有骚人墨客为之一惊. 2、一叶舟,一个人,一壶酒.一句"青天有月来几时,我今停一问之"道出酒入豪肠的酣畅,一行"长风破浪会有时,直挂云帆济沧海"展现无穷豪情壮志,一朵清逸飘洒的青莲绽放水中,一位自信狂放的诗仙璀璨于盛唐! 3、诗中仙起,千万书生尽低头.他乐观,“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海.”他至情,“桃话滩水深千尺,不及汪伦送我情.”他豪放,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天. ”看尽长江景色,方见“两岸青山相对出,孤帆一片日边. ” 杜甫 1、漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用诗诠释背井离乡的悲甚愁肠。他的赤子之心，照耀在唐代盛衰上，化为一腔怒火，燃尽腐败和丑恶。他的诗篇铭记在人们心中，化作一股热泪，洒遍祖国河山。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他忧愁的身影定格在历史长廊，化为一颗明珠，照耀在诗坛之上。 2、一代诗圣:杜甫：是他,用沉重的笔调写出战乱带给老百姓的灾难,写出了劳动人民的悲惨生活.他的诗歌超越了唐诗的内涵,化成一把把利剑,划开封建制度的屏风,揭露了当时的社会现实.他也因此成了现实主义诗派的代表人物. 3、一片丹心，诗写历史——杜甫：他的一生，他的“诗史”是盛唐转为晚唐的写照。他吟唱历史，吟唱了唐朝的挽歌。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是他的寸寸丹心；“会当凌绝顶，一览众山小”是他的雄心壮志。诗圣写诗史，诗史留万世。 4、先天下之忧而忧的杜甫：谁,能有“会当凌绝顶,一览众山小”的气魄?谁,能有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的忧国情怀?又有谁,能在“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”的窘境之下还怀着“安得广厦千万间,大庇天下寒士尽欢颜”的心愿.你博大的胸襟能容海纳川,惟有你,才顶得起“诗圣”的光环. 李煜 古词坛“南面王”：李煜：上帝的方向盘打错了方向，于是，他在一个极浪漫的日子——七夕，降临到了才子的陵墓——帝王之家。他是一个业余的政治家，却