9、海伦凯勒教学设计
9、海伦凯勒教学设计
9、海伦·凯勒教学设计
云头崮小学潘丽 2012.2.29
一、教材简析：
这篇文章可以看作是海伦凯勒的一篇小传记，细细分析文章的内容我们可以发现课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：1、年幼重病，失明失聪；2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。
二、目标预设：
1、理清课文层次，把握课文的主要内容，让学生整体认知海伦凯勒；
2、品读课文语言，走进人物心里，产生情感共鸣，达到语言与精神的共生成长。
三、重点、难点：
品读课文语言，走进人物心里，感悟人物精神。
四、设计理念：
作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。当然对于一个个词的品读、解读很重要，但我们要注意语段的整体性，对于重点词的品味不能脱离开语段的整体意义。往往某个词的妙处只有在对整体意义的把握上才能更好地品味到。所以在本课我更多给学生提供整体的语段，让他们谈感受，较少地去一个个词地抠。
让孩子走向广阔的语文学习的天空。让孩子能从一篇课文出发，去读一部书、去了解一个人。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获，哪怕是一点，这样的读
书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子
的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学过程：
一、导入。
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
板书：海伦·凯勒，指导“勒”字写法。
我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。
2、汇报交流：通过预习，对海伦·凯勒你还有哪些了解？
3、小结：海伦·凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的精彩人生。
二、初读感知
1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读顺句子，把全文读通，边读边圈画不理解的字词和句子；（2）借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的的语句，遇到疑问也可以和同位讨论交流或在课本上加上标记，以便质疑；（3）思考：课文写了海伦的几件事？
2、字词交流；
隔绝沉寂脾气吮吸甘霖泛舟描绘盲哑刹那间
暴躁干燥倾注倾诉(辨析)
猛然醒悟前所未有不分昼夜如饥似渴夜以继日不屈不挠
包扎散落笔调
3、内容交流：课文从哪几个方面介绍了海伦凯勒？（年幼重病，双目失明，双耳失聪——在黑暗的世界里学习盲文——在无声的世界里学习说话——在残疾人的世界里播撒爱心）板书：遭遇不幸，摸读盲文，学习说话，播撒爱心。
4、读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。请同学们默读课文，做到“字字入目，句句入心”。思考：小海伦遭遇了什么不幸？
三、整体感悟：
（一）哪里可以读出她的不幸？（生读课文的第一自然段。）
（出示：“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”）
2、“双目失明，双耳失聪”这意味着什么？
请学生想象：她看不见什么？
（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服……”
她也听不见什么？
（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声……）
师：多么可怜的小海伦呀，她才是一岁半的娃娃呀，谁愿意读一读这句话。
出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”
指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。
3、体会“隔绝”。
是啊，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？
出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界（）了。”在这能把“隔绝”换成“隔断”吗？为什么？
师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。还从哪些具体的文字里感受到“完全、彻底”地阻隔？
“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一个“隔绝”，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。
于是：她不能，也不能。（学生说）
师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。让我们再次读一读这段让人伤心的文字。（音乐声中）
4、此刻，你好像听到海伦在说些什么？
（学生想象说话，如：我好像听到海伦在说：我再也不要过这样的生活了。我要学会说话，我要学会写字，我要把我自己的愿望说出来，写出来，我要学会和别人交流……）
（5）小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！
（二）不屈不挠
过渡：就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来前所未有的喜悦。
1、迅速浏览课文，找一找，用一个词来形容一下海伦凯勒的奋斗精神的。
2、出示最后一句（齐读）
（板书）——不屈不挠，注意指导“挠”的写法。这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？在你们平时的印象中，什么样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。
4、交流。（第四段）出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
（1）、你发现有哪些词语值得我们品味？体现了海伦的不屈不挠？
生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。
师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是——如饥似渴。
（2）、如饥似渴的干什么?----吮吸知识的甘霖。
师：同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
老师课前查了一下这两个字的意思，相信你们理解了词义之后就会知道。（生：虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。）师：这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“拼命”——（生：摸读盲文）。“不停地”——（生：书写单词和句子）。以到于小小的手指头都—
—（生：都摸出了血）。
（3）、你能读好这段话吗？读出你的体会，读出海伦的不屈不挠。
（4）、师：要想把这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）你看到了什么画面？指生交流。
（5）、就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生交流，如：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。老师及时评价：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。又如：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。老师及时评价：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……）
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）
师：终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）
师：正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不饶像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖才让我们感动，敬佩。让我们齐读第四自然段。（齐读）
海伦首先学会拼写哪一个单词？“水”。
海伦在自传中说，一开始，沙利文老师教了几十遍，可海伦都记不住，后来，沙利文老师是用什么方法教海伦学会拼写这个单词的？（指名说。）
是啊，对于我们常人来说,学一个字是这样的简单,可对于海伦来说,这是多么不容易。
这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？
出示句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”
理解“前所未有”：以前从来没有过的。
以前的海伦，心中充满了什么？“伤心、自卑、痛苦、无奈、烦恼……”
现在的海伦，为什么心中充满了“喜悦”呢？
是啊，从这一天开始，她可以以自己独有的方式去认识这个世界，可以用一种新的方式与别人交流。这个世界，不再是与她隔绝了的。这个世界，不再是死一般的沉寂！
再读这句句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的信心，她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。
（6）、她心中“看”到了一个怎样的世界？（出示第五自然段）
小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。
（三）过渡：海伦不仅学会了用手指说话，他还学会了真正开口说话。你从学说话这一部分的什么地方体会到他的不屈不挠？
出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
1、思考：海伦学说话，难在何处？
（1）在对比和想象中体会艰难
正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。
她是怎样练习说话的？出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”
“可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？
学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；……
（2）你从海伦自己的描述中体会到这种艰难了吗？（两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么？为什么连用三个练习？）（读一读）
（3）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？（作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？难啊！可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！
两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的。）省略号，表示海伦在不停地练习，与前面的“夜以继日”相互呼应。
小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
（4）你觉得这段话该怎样读？又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习）
（5）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。你能把它读好吗？指名读。
3、除了不屈不挠，海伦还给你留下了什么印象？
?出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想
象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
（1）“看”上为什么有引号？
（2）海伦笔下经常有这样动人的文字，指名读“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。”“爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”“我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充满了活力，就像那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内，生命或是一种大胆的冒险，或是一无是处。”“我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！”“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”
师：正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
2、师总结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）
五、升华情感，拓展延伸。
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
2、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：《我生活的故事》《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去选择一本读一读！
3、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（指着海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦·凯勒。
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦·凯勒。
板书设计：遭遇不幸
摸读盲文
8、海伦·凯勒学习说话不屈不挠
撒播爱心
海伦凯勒教案
《海伦·凯勒》教学设计 教案背景： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。 教材简析： 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。 教学方法 任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇
文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，小组合作质疑逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。 教学目标 知识与能力 1．利用工具书自学生字、新词。 2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 过程与方法 1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1．有感情地朗读课文。 2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。 [重点难点] 重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容
小学五年级语文：海伦凯勒教案
新修订小学阶段原创精品配套教材海伦凯勒教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Helen Keller Lessons 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
海伦凯勒教案 教材分析 海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。 教学方法 自主、探究、朗读、感悟相结合 教学过程 1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。 海伦凯勒图片 2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能…… ）这就是隔绝。 （1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。 （3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。 （6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话） 板书：学盲文 学说话 又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5） 二、学文2－5节。 （一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。 （二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水） 1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词） 引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？ （三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。 让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦
海伦凯勒教学案
9 海伦·凯勒 【教材分析】 《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。 本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事。课文字里行间充满了爱的温馨，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱以及不屈不挠的奋斗精神；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，2个二类字只识不写。理解“不屈不挠”“如饥似渴”“夜以继日”“倾诉”“倾注”的意思。辨析“躁”“燥”两字的读音、字形和字义，结合语言环境了解引号的用法。 3．凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神以及生活的态度。 【学习重难点】 凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。【资料链接】 海伦一生奇迹： 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902—1903撰写出版《我生活的故事》，这本书被译成50种文字，在世界各国流传。 1904年6月以优等成绩大学毕业，成为世界第一个完成大学教育的聋盲人。又著《假如给我三天光明》，轰动世界文坛。 1942—1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国，被称为“世界天使”。 1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，世界十名杰出妇女之一。被视为本世纪最富感召力的作家之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。 全球著名作家马克·吐温，称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。【学习准备】 多媒体课件及学案 第一课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，2个二类字只识不写。理解“不屈不挠”“如饥似渴”“夜以继日”“倾诉”“倾注”的意思。
《海伦凯勒》 教学设计(3)
《海伦·凯勒》教学设计 （第二课时） 洪上完小李赛兰 教材简介： 《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、富勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是课后第四题提示我们要重点解决的问题。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3.凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。 教学重、难点： 1.让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 2.引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。 设计理念： 《海伦凯勒》是一篇写人的文章。对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。学习这篇课文，我
引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。 《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”设计思路： 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。 教学过程： （1.课前诵读：《滕王阁序》第一段；2.创设情境，体验感受。师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持一分钟。之后，请学生说说感受，想象海伦生活
苏教版五年级下册语文《海伦凯勒》教案
苏教版五年级下册语文《海伦凯勒》教案 【《海伦凯勒》教案(一)】 教学重点： 有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 课文解读： 文章介绍了海伦。凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。 教学过程 第一课时 听说活动： 人能走多远，不要问双腿而要问志向;人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。(听力内容) 谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。 自读课文，了解大意 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 2、第二遍默读浏览，感知大意。 检查自学情况 1、出示词语，指名读，正音。 双目失明双耳失聪有声有色隔绝暴躁脾气猛然醒悟前所未有不分昼夜吮吸甘霖如饥似渴打开眼界林中漫步湖上泛舟纷纷扬扬触觉夜以继日倾注不屈不挠 2、按照词语的提示，联系复述课文。 3、指名复述，师生评议。 布置作业 1、抄写出示词语两遍。 2、查找有关海伦。凯勒的资料。 第二课时 交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
海伦凯勒 教案、教学设计
《海伦﹒凯勒》教学设计 ——苏教版国标本五年级下册 王开利 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教国标版五年级下《海伦凯勒》 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。 3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。 三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 四、设计理念、 这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。 五、前置性作业： 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。 3、自读课文，感知大意。 4、查找有关海伦·凯勒的资料。 六、教学用具：多媒体课件
七、教学过程： （一）、导入课题，激发情感 1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。 2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。 （二）、预习反馈 1、交流资料，丰富人物形象 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。 2、体验感受交流。谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”。 3、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“吮”不要读成“yun”，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。 （三）整体感知，走近人物 1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物） 2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引 。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。 3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过， 在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。 4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。 （四）、细读课文，感动内心 1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第
9海伦凯勒
五下第三单元 课题9海伦.凯勒第1教时 总第_个教案 课型：新授课 启东市近海小学陆金花 设计 1. 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“勒” “躁” “脾”“燥”“燥”“挠”。 2?正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解 课文的主要内容，理清文章脉络。 3?品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦 .凯勒失聪失明的 痛苦生活，走进她的内心。 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。 在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下， 学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。 文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括，而且学生对人物故事一 类的文章一般还是比较有兴趣的。但问题是，学生往往只知道故事大致情节, 而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含 义深刻的句子和经典的词语。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。 通过朗读、想象，体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。 先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、 生字新词我自学。 1. 课文中这些字比较难读，你能给它们选择正确的读音吗? 暴躁（c GD z c o ） 甘霖（I M g l in ） 2. 选字填空 （1） 躁燥澡 （2） 挠绕烧 急（） （）道 洗（ 阻（ 二、 初读课文我做主。 1. 找出文中含有“倾诉”和“倾注” 个词语的意思。 2. 按照段意，想想课文如何分段。 第 一段（?自然段） 第二段（?自然段） 术。 第三段（ 第四段（ 自然段） i ) cn ) 吮吸（y i n 不屈不挠（ 干（） （）火 sh in) n do r GD ) 暴（） 不屈不（ 的句子画下来，并联系上下文理解这两 一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。 海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算 海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。 海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。 学情 分析
苏教版海伦凯勒教案
苏教版海伦凯勒教案 9.海伦·凯勒 一、教学目标： 1. 学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。联系上下文和自己的积累，理解“倾诉”“倾注’等词语的意思，并能灵活运用。 2. 朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一人物的成长顺序中的重要情节，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。 3.熟读课文，抓住海伦·凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法 4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。 二、教学重、难点： 教学重点： 1. 朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一时间顺序，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。 2.熟读课文，抓住海伦·凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结
合具体语言环境，了解课文中引号的用法。 教学难点： 学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。 三、教学评价设计： 1.通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。 2.重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。 3.通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感受海伦不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。 4. 学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：制作教学课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
五年级的下册的语文海伦凯勒学习的教案与原文.doc
五年级下册语文海伦凯勒教案及原文 1880 年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场 重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀 ! 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。 就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。 沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在 海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单 词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀 ! 她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时 在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把 落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地 落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。 海伦 10 岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了 盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用 感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种 完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回 忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的 伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词 语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我 每天坚持着练习，练习，练习” 当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，
海伦凯勒教学设计
《海伦·凯勒》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和 生活态度。 3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。 教学重、难点： 本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的 教学重点和难点。 教学方法： 采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。 教学准备： 教师制作多媒体课件 课前热身： 1、课前，我们一起做个猜谜语的游戏吧！我做动作，同学们来 猜猜我的名字，好么？（做动作。） 2、打一生活物品，这种物品女同学的使用率可能会高一些！（伺机评价：不错，你的悟性挺高的，能告诉老师你叫什么名字么？很高 兴认识你！） 3、当然，此照镜非彼赵静也！见到同学们，我觉得非常亲切， 因为 11 年前，我就是在这里开始了我的教师生涯。现在，你们认识
我了么？我们可以开始上课了么？ 一、导入 1、课前，老师给大家带来了一道“美味甜点”，请同学们用心 欣赏： 出示：我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我的身上。于是 我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此 情此景，令人心旷神怡。 2、听完老师的朗读，你有什么感受？你能用哪些词语来形容这 段话？ 3、多美的文字呀！让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（生齐读。） 4、过渡：同学们，这段文字的作者就是一个生活在盲聋哑世界里的人，一个渡过了 87 年无光、无声岁月的弱女子。请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字 --------- 海伦凯勒。（师 板书。） 5、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字-------- 海伦凯勒。 二、体验“厄运” 1、请同学们默读课文第 1 自然段，思考：小海伦遭到了怎样的不幸？（找的真准确！） 2、小海伦的心情又是怎样的？（你走近了小海伦的内心世界！）
9海伦凯勒
9.海伦·凯勒 主备人：贾孝婷 【教材分析】 《海伦·凯勒》是苏教版国标本小学语文教材第十册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。文章主要截取了海伦·凯勒幼年遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸后,在沙利文和萨勒老师的帮助下以惊人的毅力学习盲文、练习说话,最终战胜自我,找回自信,获取成功的几个片断,充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。 【学习目标】 1. 学习围绕“不屈不挠”这个中心，按照海伦的成长历程选择典型事例表现人物品质的方法。 2. 走进海伦的内心世界，体会她不屈不挠的学习精神和生活态度。 3. 学会本课生字新词，重点学习“吮”、“血”的读音，“躁”、“燥”的形、义。结合语言环境，了解课文中引号的用法。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习重点、难点】 1．学生是健康人，难以体会盲、聋哑人生活的疾苦。 2．对于“不屈不挠”真正含义解读。第一层：海伦学习阅读、学习说话的过程中克服困难，坚持不懈的顽强精神；第二层：突破认识“水”这一难点，学习海伦遭受厄运，依然热爱生活的积极乐观的态度。 3．凭借课文具体的语言材料，走进文本，体会海伦不屈不挠的学习精神；走出教材，学习海伦顽强的精神，懂得命运由自己主宰。 【课前准备】搜索海伦.凯勒的资料 【资料链接】 海伦?凯勒是美国著名作家和教育家。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。 她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是
影响海伦一生的苏利文老师。苏利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终於学会说话了。沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。 一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。於是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。 一九六八年，海伦八十七岁去世，她终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。她写了很多书，她的故事还拍成了电影。苏利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。 死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界。各地人民都开展了纪念她的活动。 相关作品： * 奇迹缔造者（台湾译名：海伦凯勒）（2000，TV Movie，迪士尼） * 假如给我三天光明 * 我的生活 * 我的老师 【教学时间】2课时 第一课时 学习目标： 1.学习生字词，重点学习“吮”、“血”的读音，“躁”、“燥”的形、义，读通课文。 2.了解海伦的成长历程。 3.走进海伦的内心世界，了解“认识水”对她人生态度的转变所起的作用。学习课文一～五自然段。
海伦凯勒
《海伦·凯勒》第一课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学重难点： 读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的奋斗精神。 教学准备： 教师准备课件，学生预习课文，收集关于海伦的资料。 教学过程： 课前互动：感受无声无色的世界。 老师想请一位同学帮个忙，帮我把那儿的书拿来，谁愿意？（指名一学生上台）这次帮忙有一些难度，现在，老师把你的眼睛蒙上，把你的耳朵塞上，你还愿意吗？（学生摸索着拿书），请你谈一谈刚才的感受。 一、激发情感，揭示课题 1、刚才这位同学进入无声无色的世界只是很短的时间，但却感受到了害怕。十九世纪，有一位平凡而伟大的女性在这种无声无色的世界中度过了八十几年的漫长岁月。（出示图片）她志存高远，坚韧不拔，用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。她的名字是海伦·凯勒。 请同学们伸出右手，和老师一起工工整整地写下她的名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。指导正确书写“凯”、“勒” 2、我们来认识一下海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片） 3、交流资料，丰富人物形象。 请学生拿出课前收集到的有关海伦的资料，我们来交流。 4、过渡：从刚才同学们的介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课题。 二、出示学习目标 请同学们迅速地浏览一遍。 三、预习反馈 1、小组内交流本课易读错的字音和易写错的生字。 （方法小帖士：先自己想一想，再口头交流。） 2、给下列加点的字注音。 凯勒．（）暴躁．（）脾．气（）
【《海伦·凯勒》教学设计5(第二课时及反思)】 海伦凯勒第二课时
【《海伦·凯勒》教学设计5（第二课时及反思）】海伦凯勒 第二课时 【教学目标】 知识与技能 1、学会本课生字，理解暴躁、倾注、如饥似渴、不屈不挠等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。 2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦凯勒的内心活动，体会海伦凯勒的不屈不挠。 3、走近海伦凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法 1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦凯勒坚毅的品质。 2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦凯勒的认识。 情感态度与价值观 帮助学生感受海伦凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。【教学重难点】 小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长过程和永远留在世人心中的奋斗精神不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】 诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。 设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。 【教学过程】 一、激发情感，质疑导入 1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦凯勒。（师板书课题） 2、美国著名作家马克吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是
海伦凯勒（师指课题，生齐读） 3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字海伦凯勒。 4、有什么问题想问吗？（帮学生记录他们的问题）二、整体感知，走近人物 1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。 2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。 3、交流反馈。 ⑴出示词语，指读：幻灯片2
9、海伦凯勒
9、海伦凯勒 教材分析： 这是一篇人物故事。课文直接以任务的名字做标题，揭示了本文的写作对象，又使读者对这位人物有哪些感人事迹产生追索情绪，激发阅读兴趣。 教学目标： 1、学会本课5个生字，理解和掌握由生字组成的词语。 2、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时（3月20日总第34课时） 课时目标： 学会生字5个，理解和掌握由生字组成的词语。 学习课文，能初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 理解和掌握由生字组成的词语，读通课文，理清课文脉络。说说课文大意。 一、导入新课 今天我们将学习一篇新的课文 1、板书课题：海伦·凯勒 你搜集到什么资料呢？ 设计意图：通过学生的认识，激发学生学习课文。 二、初读课文 1、读了课文，你有什么收获？ 你有什么不理解的词语吗？ 学生读课文后交流 前所未有 倾诉 夜以继日 甘霖 如饥似渴 2、分节朗读课文，每一自然段主要讲了什么？ 3、课文是按照什么顺序写的？ 事情发展顺序 学生分段，说理由 第一段（1）海伦悲惨的身世。 第二段（2-5）将沙利文老师让海伦学会了阅读、书写和算术，使海伦拥有了生活的勇气和信心。 第三段（6-7）萨勒老师帮助海伦学会了说话。 第四段（8）海伦用爱回报残疾人，回报社会。 设计意图：培养学生自学的能力，了解课文的主要内容。理清文章的层次,把握文章的脉络和条理。
齐读课文， 4、课文主要讲了什么？ 三、布置作业 1、抄写本课的生字、词语 2、朗读课文。 第二课时（3月21日总第35课时） 课时目标： 学习1-5段，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学重难点： 理解课文内容，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 一、复习导入 课文主要讲了什么？ 设计意图：整体感知课文，激发学习课文的兴趣。 二、研读课文 1、学习第一段。 指名读课文 读了第一段，你知道了什么？ 交流： 海伦从小看不见，听不见。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。 情景模拟：闭上眼睛，堵上耳朵。 2、当时海伦的内心会是怎样的呢？ 教师小结：海伦这么小就面临着这样的痛苦，实在太不幸了。 学习第2-5段。 3、沙利文教得怎样？海伦又怎样学的呢？ 默读，主要讲了什么？（沙利文老师教海伦知识。） 自读课文 交流： 1、沙利文老师用什么方法教海伦的？当海伦感受到水时是什么心理感受呢？（方法很适合 海伦） 2、引导学生抓住“不分昼夜，拼命、如饥似渴、摸出了血”等词语感受海的坚强的意志。 4、学习第五段：增强了海伦生活的勇气和信心。 引导学生理解：后一段话。 三、布置作业 完成练习册相关作业。 有感情地朗读课文。 小结：海伦凭着顽强的意志拥有了知识，有了知识后，海抡又有了怎样的改变呢？
海伦凯勒《 爱是什么》 教学设计
9 《爱是什么》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容。 2、体会“爱”的含义，懂得回报他人的爱。 重点：萨勒老师是如何教育海伦什么是“爱”。 难点：体会“爱”的含义。 教学过程 一、导入 同学们，当你们看到这个课题时，你们觉得应该用什么样的语气来读呢？为什么？谁来试一试。（指名读-----齐读课题） 是呀，爱是什么呢？它看不见也摸不着。今天我们一起跟随作者海伦·凯勒到她的文章去寻找答案吧！ 二、品读课文，感悟“爱” 1、默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？ （萨勒老师用特殊的方法使双耳失聪，双目失明的海伦明白了什么是“爱”） 2、当作者“我”双目失眠，双耳失聪时，她的内心感受是怎么样的呀？你从课文中哪里读懂的？（指名答----第一自然段：“与有声有色的世界隔绝了。”）谁能用你的声音把海伦那时的心情读给大家听听吗？ 3、面对一个与有声有色的世界隔绝了的海伦，老师----萨勒用什么样的方法才能教会她什么是“爱”呢？
（请同学们自由读课文，用“---------”划出相关语句，按课文内容的先后标上序号。） A、萨勒老师用行动让“我”感受到她对“我”的爱。 出示： （1）、她轻轻搂着我，在我手上写出“我爱海伦”几个字。 （2）她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。” （3）老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。 （4）我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。 B、萨勒老师用语言告诉“我”爱是什么。 出示： “爱有点像太阳，也有点像云彩。” “云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。” 4、现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师呢?（慈爱、有耐心、智慧） 5、在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们快速浏览课文，用波浪线画记“我”对“爱”的理解。（齐读） 6、交流收获。 出示： “爱就是花的香味吗？”
最新小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思
小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设 计及反思
苏教版小学语文四年级下册《海伦凯勒》教学设计及反思 教学内容： 苏教版第十册第三组课文《海伦·凯勒》 教材分析： 《海伦凯勒》这篇课文记叙了海伦从小双目失明，双耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦地学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。教学这篇课文就是要让学生通过语言文字感悟海伦的伟大精神，拥有正确的生活态度，正确面对生活中的挫折，珍爱生命，自强不息。 设计理念： 立足学生的主体发展，尊重学生的主体地位，突出重点、大胆取舍。引导学生自主感悟，用心品味重点词句；通过创设情境、想象体验、朗读入境等手段在学生与海伦之间架起沟通的情感纽带，让学生与文本产生共鸣，真切感悟海伦的不幸和她不屈不挠的奋斗精神。体会海伦对美好生活的向往和热爱，受到情感的熏陶感染。在此过程中教师巧妙点拨，引导学生习得学习语文的方法，激发学生学习语文的兴趣，通过师生共同朗读海伦作品中的名言，向学生推荐海伦的著作，实现课内与课外的有机融合。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写的过程中落实语文工具性与人文性的统一。 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字、新词，理解词语的意思。 3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，让学生受到感染。 教学重点、难点： 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生受到情感的熏陶和震撼。 课前活动： 学生交流自己积累的名人名言 一、导入课题，初识海伦 1、今天老师也给大家带来了一则名言，（课件出示） 要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。 师读，知道这则名言是出自哪位名人之手吗？——海伦·凯勒这节课就让我们一起走近海伦·凯勒。（师板书课题，齐读） 2、美国的著名作家马克吐温曾这样评价海伦·凯勒：（课件出示） 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温 （生再读课题）
海伦凯勒一等奖教学设计
《海伦凯勒》优质课一等奖教学设计 一．导入 1 导语：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的美妙。可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了。她的名字叫海伦凯勒，也是今天我们将要学习的课题。 2 板书：海伦凯勒。让我们齐读课题。 3 课前老师已经布置同学们搜集了海伦凯勒的资料，下面我们简单交流一下。4课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。自己看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。（双目失明，双耳失聪的小海伦面对的是学生说无边无际的黑暗和死一般的沉寂，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。）指名读，其他同学感受他的不幸相机板书双目失明，双耳失聪。 5下面继续交流海伦凯勒的资料，谁来补充。 6师总结，同学们通过刚才大家的交流，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？ 二．整体感知 下面请同学们快速的浏览课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？ 师：准备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？学生交流。师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？教师相机板书不屈不挠 三．自学合作探究 过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，先读一读再简单写写你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示） 教师巡视指导，同学们语言有温度，词语知冷暖，你要仔细的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。同学们找的很快也很仔细，下面小组交流一下你找的这些句子，并说说如何体会到的, 四，汇报交流，老师看到同学们在下面交流的很投入，相信大家一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。 教师相机指导，不分昼夜没什么叫不分昼夜呀同学们，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块。。。。。以至于忘记了时间，忘记了吃饭，你想到了哪些词语来形容一下此时的海伦呢？教师可以引导。她刻苦吗。她勤奋吗？（废寝忘食），那是一种什么样的精神促使他如饥似渴的学习知识呀。是呀，此时你的心里会有怎么样的感受。（感动，佩服），就让我们带着这种感动这种佩服，读出她的不屈不挠吧。齐读。 读的不错，同学们一般人书写多了顶多手指上磨起个茧子而下海伦呢？她却摸出了(血)。同学们她怎么就摸出了血呢？（学生交流，不停的写，长时间的写，不分昼夜的写），同学们难道她不累吗？不疼吗？可是小海伦她放弃了吗？（没有），对知识的渴求使她顾不上疼了，是一种什么样的精神在支持着她呀？（不不屈不挠的奋斗精神）。此时你内心在想什么？你想说什么？你感动了吗？好让我们再此带着你的感动你的佩服齐读。男生读。女生读。
海伦凯勒
海伦·凯勒简介 海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968 年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会 活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视 力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛 大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88 岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她 先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光 明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造 福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”， 次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄 偶像”之一。 海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。是美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。毕业于美国哈佛大学 拉德克利夫学院的海伦凯勒，是一个聋盲人。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。 由于失去听觉，不能矫正发音的错误，她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说，世 界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简 直是不可能的事。但是，海伦·凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系 在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了 使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，当然安妮·莎莉文老师也付出了很大的贡献，她让海伦将手放在自己的喉咙上，让海伦感受发声的 震动的声音。 海伦·凯勒孩童时期 1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位 教师──安妮·莎莉文小姐。莎莉文老师跟海伦·凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦·凯勒还从莎莉文老师那里学会了认字，让她能与别人沟通，再教导她一些生字的 意思，她陆续学懂了鲜花、水、太阳等，并认为爱就是那温暖的阳光。其后再教导海伦用 手指点字以及基本的生活礼仪。 安妮·莎莉文老师十分有爱心，她首先了解了海伦的脾气，她终于知道凯勒的脾气会 如此躁动，是因为父母不忍看她做错事(打人、不守规矩、破坏东西等)被惩罚的模样，于 是在她做错事时都给她糖吃，所以安妮·莎莉文老师必须要纠正这些父母的错误行为，并且 与她建立互信的关系，再耐心的教导海伦手语。一天，老师在海伦凯勒的手心写了―'water'水‖这个词，海伦·凯勒总是把―杯‖和―水‖混为一谈。到后来，她不耐烦了，把老师给她的新
五年级下册语文教案9海伦凯勒 苏教版
《海伦凯勒》教学设计 教材简介： 《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是书后提示我们要重点解决的问题。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3、凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。 重点、难点： 重点： 让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。 难点： 引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。 设计理念： 《海伦凯勒》是一篇写人的文章。对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 设计思路： 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。 第二课时 教学过程： 一、整体感知，突出中心 1、今天我们继续学习《海伦凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。） 2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？ 最后一句：齐读，板书--不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）