小学语文三年级上册《花的学校》教学反思
小学语文三年级上册《花的学校》教学反思
《花的学校》是小学语文三年级上册中的一篇课文，主要讲述了一所花的学校的情况。该课文通过描述学校内各种各样的花卉，让孩子们了解各种花卉的特点和生活习性，同时也启发了孩子们的情感、思维和审美能力。
在教学《花的学校》这篇课文时，我首先讲了一些关于花卉的基本知识，引发了孩子们对花卉的兴趣。接着，我通过图片和实物展示，让孩子们更好地认识每种花卉，并介绍它们的特点、花期、用途等。在讲解中，我注重培养孩子们的观察力和口语表达能力，引导他们仔细观察花卉的形态、颜色、气味等，让孩子们学会用形象的语言表述感受。
在课文的分析和理解方面，我通过问题引导孩子们分析课文的结构和语言表达方式，感受作者对花卉的热爱和敬重，进一步培养孩子们爱护和保护生态环境的意识。同时，我也鼓励孩子们多从生活中的花卉入手，感受自然之美，培养对生命的敬畏之心。
在课文的教学中，我也充分运用了多种教学手段，比如通过手工、画画、观察等方式，让孩子们加深对花卉的认识和感受。特别是在手工制作花朵的过程中，孩子们通过观察、细致的操作和耐心的动手学习，不仅锻炼了他们的手眼协调能力，还增强了他们的情感体验和审美态度。
通过《花的学校》的教学，我认为我们可以在日常生活中，引导孩子们多关注自然，从花卉中感受大自然的魅力和美好，培
养孩子们爱护自然的责任感和感恩之心，让孩子们在快乐中学习、成长。此外，通过教学《花的学校》，我还发现了一些问题和思考。
首先是课堂教学的时间。由于《花的学校》是一篇经典的课文，教材中也有相应的教学任务和扩展阅读，因此时间紧迫，往往难以面面俱到。在实际教学中，我们需要根据学生的情况和时间充分利用各种教学资源，让学生在有限的时间内尽可能多地获取知识和体验。
其次是教学的多样性。尽管《花的学校》这篇课文非常优秀，应用广泛，但也需要教师不断创新，利用多种教学手段和教学资源，深化和扩展学生的认知和体验。比如，可以通过采摘鲜花、参观花卉展馆等方式，让学生更加全面地了解花卉的生长和使用方式，提高课堂教学的吸引力和有效性。
最后是教学的差异化。由于每个学生的认知和体验不同，教学任务和侧重点也存在着不同的要求。对于学习困难的学生，教师需要针对学生的实际情况，采取措施激发其学习兴趣和积极性；对于学习能力较强的学生，则可以适当加强课外拓展，让学生更深入地了解花卉的知识和应用价值。
综上所述，《花的学校》是一篇有助于培养孩子们情感、思维和审美能力的优秀课文，教学中需要注意时间紧迫、多样性和差异化教学等问题。只有在不断探索、尝试和反思中，才能使教育实践更加有效、真实和有意义。
三年级《花的学校》教学反思
三年级《花的学校》教学反思 三年级《花的学校》教学反思(篇1) 从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。 在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。乐在其中，我努力改变教学方法方式。 很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。 我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
《花的学校》课文教学反思范文(精选3篇)
《花的学校》课文教学反思范文（精选3篇） 身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是作者收集整理的《花的学校》课文教学反思内容，仅供参考，欢迎大家阅读。 《花的学校》课文教学反思1 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。 《花的学校》课文教学反思2 《花的学校》是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本
【最新】部编版三年级语文上册全册教学反思(完整)
部编版三年级语文上册全册教学反思（完整） 第一单元 1、《大青树下的小学》 《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。创设情境，强化情感，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。 2、《花的学校》 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。
直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。放飞想象，说写结合。学生可以大胆想象，说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。 3*、《不懂就要问》 《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。在拓展教学的环节中，我只是让学生说说自己积累的读书名言，这样
小学语文三年级上册《花的学校》教学反思
小学语文三年级上册《花的学校》教学反思 《花的学校》是小学语文三年级上册中的一篇课文，主要讲述了一所花的学校的情况。该课文通过描述学校内各种各样的花卉，让孩子们了解各种花卉的特点和生活习性，同时也启发了孩子们的情感、思维和审美能力。 在教学《花的学校》这篇课文时，我首先讲了一些关于花卉的基本知识，引发了孩子们对花卉的兴趣。接着，我通过图片和实物展示，让孩子们更好地认识每种花卉，并介绍它们的特点、花期、用途等。在讲解中，我注重培养孩子们的观察力和口语表达能力，引导他们仔细观察花卉的形态、颜色、气味等，让孩子们学会用形象的语言表述感受。 在课文的分析和理解方面，我通过问题引导孩子们分析课文的结构和语言表达方式，感受作者对花卉的热爱和敬重，进一步培养孩子们爱护和保护生态环境的意识。同时，我也鼓励孩子们多从生活中的花卉入手，感受自然之美，培养对生命的敬畏之心。 在课文的教学中，我也充分运用了多种教学手段，比如通过手工、画画、观察等方式，让孩子们加深对花卉的认识和感受。特别是在手工制作花朵的过程中，孩子们通过观察、细致的操作和耐心的动手学习，不仅锻炼了他们的手眼协调能力，还增强了他们的情感体验和审美态度。 通过《花的学校》的教学，我认为我们可以在日常生活中，引导孩子们多关注自然，从花卉中感受大自然的魅力和美好，培
养孩子们爱护自然的责任感和感恩之心，让孩子们在快乐中学习、成长。此外，通过教学《花的学校》，我还发现了一些问题和思考。 首先是课堂教学的时间。由于《花的学校》是一篇经典的课文，教材中也有相应的教学任务和扩展阅读，因此时间紧迫，往往难以面面俱到。在实际教学中，我们需要根据学生的情况和时间充分利用各种教学资源，让学生在有限的时间内尽可能多地获取知识和体验。 其次是教学的多样性。尽管《花的学校》这篇课文非常优秀，应用广泛，但也需要教师不断创新，利用多种教学手段和教学资源，深化和扩展学生的认知和体验。比如，可以通过采摘鲜花、参观花卉展馆等方式，让学生更加全面地了解花卉的生长和使用方式，提高课堂教学的吸引力和有效性。 最后是教学的差异化。由于每个学生的认知和体验不同，教学任务和侧重点也存在着不同的要求。对于学习困难的学生，教师需要针对学生的实际情况，采取措施激发其学习兴趣和积极性；对于学习能力较强的学生，则可以适当加强课外拓展，让学生更深入地了解花卉的知识和应用价值。 综上所述，《花的学校》是一篇有助于培养孩子们情感、思维和审美能力的优秀课文，教学中需要注意时间紧迫、多样性和差异化教学等问题。只有在不断探索、尝试和反思中，才能使教育实践更加有效、真实和有意义。
部编版小学三年级上册语文 《花的学校》教案及反思
部编版小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思 一、教学目标 1.通过本课教学，让学生了解花的特点和生命过程，培养学生的生命意识和保护花的意识； 2.培养学生阅读和理解文本的能力，学会运用上下文理解生字词的含义； 3.通过课堂活动，培养学生观察能力和动手能力。 二、教学内容 1. 文本选读 •《花的学校》 2. 节选解读 （1）描写花的样貌 会营造出丰富而自然的画面。比如使用词语“缤纷”、“芬芳”等词语描写花的颜色。 （2）揭示花的生命过程 在渐渐脆弱中掉落，到落入土壤，最后又重新冒出新芽，伴随人们的生活，五味杂陈却又充满生机。 （3）描写花的特征 按照颜色、形态和香味等多个方面来进行描写，让学生能够更好地了解花的特征。 3. 教学重点 1.立意分析：了解文本的主旨思想，懂得作者运用事例描述花的生命过程，让学生认识到花是脆弱而有生命力的生命体，激发学生保护花的意识。 2.内容理解：培养学生领悟和厘清文本内容的能力，明确花朵生长过程，及其与人们的生活的交织。 3.词汇掌握：巩固学生新学习的生字词，并在综合活动中巧妙应用。
4. 教学难点 1.课文内涵的理解：培养学生通过阅读文本、分析文本获得更多的文本内涵； 2.生字词的掌握：使学生能够在学习和实践中迅速将生字词运用起来。 5. 教学方法 1.板书记词，讲故事法； 2.课内问答； 3.图片展示法。 6. 教学过程 （1）导入 1.教师以枯枝上的鲜花为例，介绍花为什么是生命性的东西； 2.分组讨论，为什么有的花很容易凋谢； 3.引出今天的课程： “我们今天要学习的是一首关于花的诗歌《花的学校》，在文中作家运用生活中的案例展现了花的生命特征及其对人们生活的影响。” （2）中心教学 1.教师讲解课文中出现的生字词及其意思，并请学生跟读出来； 2.通过板书记词和案例解释，让学生更好地理解课文； 3.与其他组合作，完成文本研读的任务：帮助学生发现文本的生动细节，认识花开花落的过程； 4.通过提出问题和提纲契合，让学生在生活中综合运用所学知识。 （3）综合活动 1.与其他组观察花并描述和录音，发扬学生观察能力; 2.小组中搜集有关花的信息，培养学生通过调查研究的能力。
部编版全国小学语文优质课一等奖《花的学校》教学设计+教学反思
部编版全国小学语文优质课一等奖《花的学校》 教学设计+教学反思 设计说明 《语文课程标准》中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。本文选自泰戈尔的《新月集》，是一篇儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。本设计旨在引导学生通过抓住重点词语，关注有新鲜感的词句，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。由此，创设开放而有活力的课堂，提升学生的语文素养。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件，字卡、词卡。 学生准备：预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、着眼单元，激趣导入 1．导入：(板书“学校”)美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树下的小学；这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校，你们期待吗？
2．那“花的学校”是什么样的呢？板书课题，齐读课题。 设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。 二、初读课文，整体感知 1．教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2．默读课文，画出生字词，标出自然段序号，提出疑问。 3．自学本课的生字，读准生字的字音，口头给生字组词。 4．检查学生的生字学习情况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(huāng)野口笛(dí) 罚(fá)站放假(jià) 衣裳(shang) 教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jià；“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去掉拼音读一读。 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。 预设：“荒、笛”，我是用加一加的方法记住的。 我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示： 选一选。 假：①jiǎ②jià 真假( ) 暑假( )
小学三年级语文《花的学校》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《花的学校》原文、教案及教 学反思 【篇一】小学三年级语文《花的学校》原文 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 它们关了门做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的教师是要罚它们的站墙角的。 雨一来，它们便放假了。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有观察他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
【篇二】小学三年级语文《花的学校》教案 教学目标： 1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积存好词好句。 2、通过诵读课文，绽开想象，感悟、积存语言；感受花孩子的活泼、淘气；想想花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、探究的学习方式进展学习。 3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学重点： 识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点： 学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 教学预备： 有关泰戈尔的资料。 第一课时 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课《花的学校》，板书课题。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐3篇） 【部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第1篇】 课文内容分析： 《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星
星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。 学情分析： 文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。 教学目标： 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移
(部编版)三年级语文上册全册教学反思
部编三上语文教学反思 1《大青树下的小学》教学反思 在教学《大青树下的小学》时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点,让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说:“他们读得很流利。”有的说:“他们读得津津有味。”有的说:“他们读的绘声绘色。”…… 又如在学习窗外十分安静一句时,为学生创设了一个情境,“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文。今天学生理解到位,朗读到位。 开学第一课,难免会有遗憾,自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼,问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样,才能调动起每个学生的学习积极性,让他们快乐地学习!今天有部分学生注意力不够集中,发言不够积极,我相信学生也会慢慢进入状态的! 2《花的学校》教学反思 对《花的学校》一文,我是非常喜爱的,我反复认真地读了这首诗,根据课后要求,我也背了这首诗,每读一遍都会有新的感受,每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难,什么地方要给予帮助。 站在孩子的角度读,也站在老师的角度读,在这样的阅读中,我被作者感动着,也被自己感动着。我想,作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。所以课堂上,当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,听我认真地范读完后,孩子们好似刚从睡梦中醒来,一个个打着哈欠,伸着懒腰,那舒服劲,让人看着都羡慕。 在课堂上,作者与我,我与孩子们都成了花园中的一份子,孩子们仿佛走进了文本,随着作者的语言狂欢,嬉闹,生长。我想,这应该是我理想中的灵动的语文 课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内,放眼课外,展望未来,为孩子的生命奠基的。 3《不懂就要问》教学反思 课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”…… “是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
部编版语文三年级上册教学反思_第一单元
1 大青树下的小学 这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。 上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。 在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学，从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学，从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。 课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”…… 整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较
【三年级上册统编部编版语文】全册第一单元教学反思
人教部编版语文三年级上册教学反思 第一单元 1《大青树下的小学》教学反思 《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2.品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。 3.创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处 转换角色，入情入境。 教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。 三、不足之处 1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
部编本三年级语文上册教学反思
部编教材，2018年秋季三年级语文上册最新 第一单元 1.大青树下的小学 教学反思： 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 2花的学校 教学反思： 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。 3*不懂就要问 教学反思： 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。 口语交际1我的暑假生活 开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。 通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。 通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。 总结全文，深化主题。 语文园地一 教学反思： 语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是
新人教版部编三年级上册语文教学反思全集
新人教版部编三年级上册语文教学反思全集1大青树下的小学 朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没 有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑 是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文 教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生 用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。 刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀 着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活 阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写 内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。 如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上 在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。 当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自 豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读 课文的片段吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。 接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。 2花的学校 我想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能 够感动学生，带动学生。
我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。 3不懂就要问 我在教《不懂就要问》这篇课文时，以问题引入，“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？其他同学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。 自认为还不错，我把我的上法和吴老师交流，她告诉我中段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。在处理第三自然段“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时’，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到‘顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。 4古诗三首 《山行》：杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
部编三年级语文上册全册教学反思
（教学反思参考1）大青树下的小学 朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。 在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。 （教学反思参考2）大青树下的小学 这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。 上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。 在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的