儿童诗 童年

儿童诗

目标：

通过对图片的观察，回忆自己的童年生活，增强学生热爱生活的情感。

通过仿写叙事诗，让学生掌握写叙事诗的方法，体会语言的精炼。

培养、发挥学生的想象力和创造力，能有感情地朗读诗歌

重难点：

重点：指导写诗的过程

难点：结合诗化的语言，引导学生写一首小诗。

教学过程：

导入：

师：今天，老师给大家带来一首诗，（童年童年就是过家家。你当爸爸，我当妈妈，抱个小布熊当娃娃。）请大家轻轻地读，用心去读。

师：你们班谁的朗读水平最好？请你来为大家朗诵一下这首诗，注意读出诗的味道。

师：真好，有滋有味。

一、图片一：

过渡：同学们，很多时候童年就是一首诗，也是一张张快乐的图片。老师就截取了这么一张照片（点击出示图片一），仔细观察，你观察到了什么？

生：两个小孩在吹泡泡。师：还有吗。

生：小女孩把泡泡吹到小男孩的脸上去了。师：你猜猜看，她是不是故意的？你曾经肯定干过吧。

生：小女孩吹出的泡泡是五颜六色的。师：你关注了泡泡的色彩。

师：相信很多同学也吹过泡泡，能描绘一下当时的情境吗？

生：找两学生交流

师：好，下面就请大家将这美好的情景用两三句话写下来。开始

（教师巡视，找典型的同学，展示台展示。）

师：请你为大家朗读一下。

师：文章写得生动，读得也很精彩，（文章写得很生动，可惜没读好呀！）要是我们把这么美的片段改写成一首诗，岂不是别有一番风味。（板书：儿童诗）

（展示：第一句加上童年就是吹泡泡，断句）（可以让学生参与）

师：好，大功告成，现在谁来为大家读读这首诗。

生读

师：诗和刚才这位同学写的文章有什么不同。（短小精炼）（学生说不出来，师提示：长短上呢？）

二、图片二

过渡：师：写诗其实就是这么容易，我发现很多同学都跃跃欲试，别着急，老师这儿还有一幅图（出示图二）

师：老师发现很多同学都沉浸在美好的回忆中，你肯定想起了很多。你来说说想起了什么？两学生描述自己风筝时的情景。

师：老师忽然想起了一句古诗：儿童——（师引读）散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：这是大诗人髙鼎写的诗，你能不能也为这副图配上一两句诗。

学生写诗

师：都写得差不多了，哪位小诗人愿意展示自己的作品？【展示两生的习作，第一位写的好

的，第二位写的中等偏上，当有地方可以修改的】

先放展示台，请作者读。（展示台展示，修改）

【从动作入诗、表情、心情、声音、拟声词入诗和叠词、押韵等方面选择性地评价，第一首诗教师评价，第二首诗学生评价，教师帮助。如：李大诗人写的真不错，把自己的动作写入了诗中；李大诗人真了不起，想象真丰富，写诗时我们就需要大胆地想象。】

三、独立写作

师：现在大家都是小诗人了，一幅画就能写出一节诗，老师这儿还有几幅画，想看吗？

放到第四幅图，停住不放，【将给凳子穿鞋子的图放到最后】

师：猜猜看下面一幅是什么？（师或摇头，或说不是）

生猜师追问为什么

几人回答后，出示第五幅图片

师：这五副图中，哪一副留给你的印象是最深的？

交流生：爬抽屉楼梯取苹果。师：为什么？

生：拿两把扇子当自行车。师：是的，他让你想起了有趣的童年。

师：现在请大家任选一张图片配上诗，你也可以不写图上的内容，给自己心中的画面配上诗。生写作。

师：不知不觉，我们已经创作出了一首诗，我们来欣赏几位大诗人的杰作。（师自己找两位同学的诗放展示台，请作者本人读。）【师稍作评价，不要太细，也不要学生评价，只一句话就行，主要是欣赏诗，指导读好诗，师甚至可以范读。】

总结：时间过得真快，已经下课了，童年的感觉真好，当诗人的感觉更好。最后，让我们在音乐声中结束这节课（点击音乐《童年》）。