《帽子和鸟窝》名师教案

《帽子和鸟窝》名师教案

深度解教材

这是一篇精读课文，课文按照事情发展的顺序，具体写了“丢帽子——找帽子——送帽子”的过程。选编这篇课文的意图：一是要让学生爱护动物，保护自然；二是引导学生理解重点句子，体会句子所表达的思想感情。本文叙述的是孩子和松鼠、鸟儿之间发生的事，虽然很多学生没有经历过，但是易于理解。对于小动物，学生都比较感兴趣，因此他们都很喜欢这样的文章，更愿意用自己的实际行为来保护它们，这就为体会翔翔送帽子的做法做好了思想基础。教学时，教师可先让学生自由朗读课文，想一想：翔翔和他的小伙伴可爱吗，为什么？然后抓住翔翔和小伙伴说的话体会人物的心情，让学生在读中领悟孩子们对鸟儿的爱，从而加深对课文内容的理解。

知识与能力

1、会认“嚷、绸、缠”等7个生字，会写“帽、坡、耍”等13个生字，掌握“帽子、山坡、篮子”等词语。

2、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

3、能有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

突破重难点

重点：理解翔翔和小伙伴为什么决定把帽子送给鸟儿。

突破方法：理解这一问题，要紧紧抓住“找帽子”和“送帽子”这对矛盾冲突，在充分理解“爱帽子”的表现后，提出“这么爱自己的帽子，为什么还要送帽子给鸟儿”这一问题，从而感受到孩子们的爱心。

难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护。

引导学生通过边读边批注的方法，在重点处做出自己的批注，然后在小组内交流，从而感悟孩子们的做法。

突破方法：采取以读代讲法，在充分朗读的基础上，运用谈话法、质疑法，充分调动学生学习的积极性，感悟孩子们的爱心。

以“自学为主，小组合作学习为辅”的学习形式，在熟读课文的基础上，通过合作交流理清课文层次，体会孩子们的做法。

教法与学法推荐

教师：多媒体教学课件。

学生：收集益鸟的相关资料。

课时巧安排：2课时

第一课吋

课时目标

1、初读课文，抓住课文的主要内容。

2、学习并掌握本课的生字、新词，初步理解部分词语的意思。

3、培养学生的自学能力和理解能力。

教学过程

一、激情导入，理解课题

1、板画引导：教师板画“帽子”和“鸟窝”，提问：看到这两个词语，你想到了什么或有什么疑问？

2、学生思考反馈。

3、教师根据学生的回答引出课题。（板书：帽子和鸟窝，引导学生齐读课题。）

【设计意图】从课题中的两个重点词语，“帽子”和“鸟窝”入手，通过板画，了解事物的形象，并引导学生质疑，激发学生学习的兴趣，为进一步学习课文打下基础。

二、初读课文，整体感知

1、教师出示自学要求：自由读课文，读准音，读通课文。

学生读课文，教师相机指导容易读错的字和难读的句子。

字音：注意读准“绸、缠”这两个翘舌音的字。

句子：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。（要注意断句，读好表示动作的词语。）

2、指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

学生回答，教师归纳：课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。隔天，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。

3、理清层次。

（1）引导：作者是按照怎样的顺序来写这件事的？

（2）要求学生自由读课文，概述并归纳。

（3）教师根据学生的回答板书：丢帽子——找帽子——送帽子

（4）要求学生按照“丢帽子——找帽子——送帽子”的顺序试着将课文分成三个部分。

（5）反馈，

第一部分（第一、二自然段）：丢帽子。

第二部分（第三至五自然段），找帽子。

第三部分（第六至十自然段）：送帽子。

（6）引导：读了课文，你认为翔翔和他的小伙伴可爱吗，为什么？

（7）指名交流对这个问题的看法。

【设计意图】在学生充分自读、理清层次的基础上，利用“翔翔和他的小伙伴可爱吗，为什么”这一问题，引导学生整体把握课文内容，为后面的学习作铺垫。

三、学习生字，理解词语

1、认读生字词。

（1）教师出示生字词，全班齐读。

（2）教师重点强调下列字的读音：“绸、缠、耍”都是翘舌音，不要读成平舌音；“奈”读nài，不要读成nà。

2、学生交流词语的理解情况，

痛痛快快：本文指玩得尽兴。

无可奈何：没有办法，无法可想。本文指孩子们眼看着帽子却拿不到手的着急、无奈。

七嘴八舌：指说话的人多，你一句，我一句。本文指孩子们对小鸟飞进帽子的议论。

3、借助田字格，练习写字。

（1）要求学生观察生字在田字格中的位置，根据结构给字分类。

左右基本相等的字：帽、朝。

左窄右宽的字：坡、慌、腰、何、约。

上下相等的字：耍、蛋。

上小下大的字：奈、吊、竿、篮。

（2）想一想，哪些字的哪些地方需要注意。

（3）教师重点指导“帽、慌、耍”的写法。

“帽”右半部分上面是“冃”，下面是“目”。“慌”右半部分“亡”的竖折上不要加一点。注意“耍”和“要”应区别开。

【设计意图】通过学生自学、互相提醒的学习方式，调动学生已有的写字经验，为进一步放手自学做好准备。

四、课堂小结

教师小结：这节课我们通过自读自悟，理清了课文的层次。翔翔丢了帽子，心情是怎样的？他们是怎样找帽子的，结果怎样？我们下节课再来具体学习。

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

cǎo mào shān pō nài hé yuē dìng niǎo dàn （）（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

篮（）要（）慌（）

蓝（）耍（）谎（）

答案：一、草帽山坡奈何约定鸟蛋

二、篮子不要慌张

蓝色玩耍说谎

第二课吋

课时目标

1、能有感情地朗读课文。

2、体会表现孩子们心情变好的重点句及其爱护小动物的心情，提高学生的理解能力与环保意识。

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师拿着一顶帽子，引导：这顶帽子不但是崭新的，而且能帮助翔翔遮风挡雨，他是多么喜欢这顶帽子啊，可是有一天，翔翔却不要它了，这是为什么

呢？让我们走进《帽子和鸟窝》去寻找答案。

2、教师板书课题，学生齐读。

【设计意图】从“爱帽子”却“送帽子”这一矛盾入手，激发学生学习的兴趣，为感受孩子们热爱小动物、热爱大自然的思想感情打下基础。

二、精读课文，体会表达

1、引导：翔翔在丢帽子、找帽子和送帽子的过程中，各是怎样表现的？让我们自由读课文，边读边寻找答案，并用横线画出来，再想一想这样的表现表达了人物怎样的心情。可把自己的想法写在句子旁。

2、全班交流第一部分，谈谈翔翔在丢帽子时的表现。

出示句子：突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”

（1）抓住“惊叫”，体会翔翔当时的心情。

①什么是“惊叫”？翔翔为什么惊叫？

②从翔翔的惊叫你体会到了什么？明确：“惊叫”可以看出这顶帽子对翔翔来说非常重要，他非常喜欢这顶帽子，失去帽子后他非常着急。

（2）朗读指导：用高而稍快的语调读出翔翔着急的心情，读出翔翔对帽子的喜爱之情。

（3）想一想，这时翔翔还会说些什么。（学生小组交流）

【设计意图】通过对“惊叫”的理解，体会帽子对翔翔的重要性，与后文的“送帽子”形成矛盾，让学生在此矛盾中感受“送帽子”精神的可贵。

3、学生自读，小组交流第二部分，谈谈孩子们在找帽子时的表现。

（1）教师提出阅读要求：

①孩子们找帽子的过程是怎样的？

②翔翔的帽子在哪里？

③孩子们找到帽子后是怎样做的？

（2）出示句子：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。

①结合句子说说“无可奈何”的意思。

明确：帽子被松鼠带到了树上，树很高，孩子们够不到，没有办法。

②这句话写出了什么？

学生回答，教师归纳：作者用“挠挠脑袋”“无可奈何”这些生动、准确的词语，表现了孩子们没办法的样子及心理，可以看出翔翔很想拿回帽子的着急心情。

③引导学生表演读这一句，读出孩子们着急而又无可奈何的心情。

4、全班交流第三部分，谈谈翔翔在送帽子时的表现。

（1）出示句子：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听翔翔的！

（2）合作朗读，引导学生感受孩子们当时的心情。

（3）小结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？（更爱的是小鸟，他们懂得保护鸟类。）（4）说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？（小鸟没了窝，没有地方住了。）

（5）你们喜欢翔翔和他的小伙伴吗？如果是你，你会怎样做？（学生自由交流）

（6）引导：大家说得很好，让我们来写写环保小标语，让身边的人都来爱护鸟类，保护环境吧！

学生讨论后自己书写，并念给同学听。

【设计意图】以帽子为中心，通过“丢帽子、找帽子、送帽子”这三件事展开教学活动；通过理解孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾人手，感受孩子们热爱小动物、热爱大自然的思想感情。

三、课堂小结

教师小结：孩子们当天不仅不顾劳累、不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去挑回帽子。眼看就要挑着了，可在他们看到鸟要用帽子做窝时，他们放弃了。是啊，在帽子做的鸟窝里孵出可爱的小鸟，是一件多么快乐而有趣的事啊！让我们向翔翔他们学习，也做一个懂得爱护鸟类、保护动物的环保小卫士。

板书设计

2 帽子和鸟窝

丢帽子→找帽子→追帽子→挑帽子→送帽子做鸟窝

（着急）（焦急）（无奈）（庆幸）（欣慰）

天真可爱

爱鸟护鸟

第二课时作业设计

一、读一读，将画“”部分换成成语，保持句子意思不变。

1、班会课上，老师让我们提建议，同学们你一句，我一句地议论开来。（）

2、面对倔强的弟弟，妈妈一点办法也没有地摇了摇头。（）

二、把下列字句补充完整。

1、一群小男孩在草地上耍闹着。

2、孩子们下山去了。答案：一、1、七嘴八舌2、无可奈何

二、1、痛痛快快地2、一窝蜂地