家有中学生孩子性格孤僻、行为怪异

个性孤僻孩子的个案

个性孤僻孩子的个案 2011---2012学年第二学期陈丽 一、个案描述： 今天是一个星期的最后一天，最后一节班队活动课，教室里热闹非凡——孩子们正在举行击鼓传花猜谜语活动。掌声、击鼓声、欢呼声响成一片。第一排倒数第二个座位上，王伟豪双手捧着一本书，津津有味地看着，周围的一切对他来说，似乎都不存在…… 平时在校情况：王伟豪瘦高个，是一个非常聪明的小男孩。不知因为什么原因他由原来的学校转到我班，在我们这个大集体中生活了已近一年的时间。他喜欢看书、绘画，喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏；对集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。 在家情况：在家很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。喜欢破坏玩具。 二、个案分析： 1、自身因素。 家里是个独子，天性内向的他不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻。 2、家庭因素。 由于爸爸妈妈上班没有时间陪在孩子的身边，王伟豪的日常生活由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对他过度宠爱有加，在家里是他的“专职玩伴”，被他呼来呵去的。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。 3、班级环境因素。 这个长期处于孤独环境中的孩子，上学期因插班进来，不认识班上的同学，也不愿意主动和人讲话，与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段时间后，他既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。 我们老师在平时的教育教学活动中对他的观察也不够细致，对他表现出的一些不良行为没有引起足够的重视，没有帮助孩子及时纠正错误。 三、教育策略： 1、家校配合。 经常利用家访的方式，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。利用早晚入校离校时间与家长交流教育孩子的方法、及时反馈孩子在校的表现，取得家长的配合，请家长多关注孩子的内心需求，多和孩子交流，主动了解孩子的思想动态，为帮助指导家长更好地做好王伟豪的转变工作，给家长提出了这样几条建议：

幼儿园幼儿日常行为规范87132

幼儿园幼儿日常行为规范 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿教育要“为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿阶段是人一生的启蒙期，孩子从小养成良好的行为习惯将会受益终生。为了规范幼儿的日常行为，养成幼儿良好的行为习惯，现制定幼儿园幼儿日常行为规范。根据幼儿期年龄阶段的一般特点以及各年龄班不同的侧重点，将幼儿日常行为规范分为总则和分则两个部分，包括生活习惯、学习习惯、文明礼仪、安全意识四个方面。 总则部分 一、生活习惯 1.文明进餐，细嚼慢咽，不挑食，会正确使用餐具，保持桌面、地面、碗和衣服整洁，餐后擦嘴，用温水漱口，会收拾餐具。 2.学会正确的喝水方法，能根据自己需要喝水。 3.养成饭前便后、手脏时自觉洗手的习惯，正确地洗手、洗脸，不玩水，保持盥洗室地面清洁。 4.养成每日按时大、小便的习惯。大小便时能自理，不随地大小便。 5.能安静地进寝室，有正确的睡眠姿势；独立、迅速、有序地穿脱衣裤和鞋袜，整理好后放在固定的地方；学会整理床辅。 6.爱清洁，讲卫生，勤洗澡，勤理发，勤剪指甲，不随地吐痰，咳嗽打喷嚏时会捂住嘴巴。 二、学习习惯 1.理解并遵守学习游戏常规，与同伴友好地一起活动，不打扰和影响他人。 2.主动地参与各项活动，好提问，勤动手，有自信心。 3.能大胆清楚地表达自己的想法和感受，会用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

4.乐于参加艺术活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 5.乐探究，尝试各种材料进行操作学习，养成轻拿轻放的好习惯。 6.注意坐姿、握笔姿势正确，养成良好的阅读习惯。 三、文明礼仪 1.热爱祖国，尊敬国旗，升旗时要立正，行注目礼。 2.爱父母，爱老师，尊敬长辈，关心他人，愿意帮助别人做力所能及的事。 3.喜欢幼儿园，爱小朋友，遵守集体规则，与同伴友好相处，乐 于帮助有困难的同伴。 4.礼貌待人，能问候别人，会使用礼貌用语，能注意倾听别人讲 话，在公共场所不大声喧哗。 5.会听从劝告，不随意发脾气，乐意帮助弱小和有困难的同伴， 懂得礼让，不争抢、吵闹。 6.懂秩序，守规距，起坐轻便，离座时，桌椅、物品要归位，轻开门窗。 7.诚实、勇敢、不说谎，未经允许不随意拿别人的东西。 8.能友好地与同伴一起活动，不打扰和影响他人。 四、安全意识 1.认识各种安全标志，主动遵守交通规则。 2.学会保护自己，不玩火，不玩电，不玩危险游戏，不跟陌生人走。 3.懂得自然灾害中逃生的基本方法。 4.有急事时会拨打自己家的电话和119、112、110等紧急电话。 5.了解饮食起居方面的安全常识，防止异物入体及预防中毒等意外事故。 分则部分 一、生活习惯 ——进餐

育儿知识：性格孤僻的人很危险么

性格孤僻的人很危险么 在现在社会除了自己的能力很重要外，和外界社会的交流也十分重要。但是每个人都有自己的性格，有人天生活泼开朗也有人性格孤僻，那么对于后者因为自己的性格会不会很危险呢？性格孤僻的人怎么在后天克服呢？小编会在下面一一描述。 性格孤僻的人很危险么 自卑犹如孤独的孪生姐妹，有自卑的存在，就摆脱不了孤独的阴霾。人人都可能有孤独的时候，但孤独并不意味着就是独来独往。孤独就是对周围一切缺乏了解，对所处环境及周围的人缺乏情感和思想的交流。 如果一个人长期沉浸于孤独的心理状态，将对智力发展、情绪、语言交流等方面产生障碍。如果有自我封闭心理现象，应该及时去医院看心理门诊，找医生好好聊一聊，并进行自我心理调适。 克服性格孤僻的注意事项和方法 1、正确进行家庭教育。父母在教育孩子方法上，既不能过分溺爱，也不能要求过严。过多指责，会捆住孩子的手脚，使其成为谨小慎微的人；过分溺爱易使孩子产生依赖心理，缺乏积极主动的进取精神。 2、正确评价和认识自己和他人。一方面要正确认识孤僻的危害，孤僻只能给自己带来痛苦，没有人生的乐趣，在社会上、工作终与人不能团结协作，终将被社会淘汰；另一方面正确地认识别人和自己，努力寻找自己的长处，看到自己的短处。 3、学习交往技巧，优化性格。主动找些相关书籍，学习交往技巧。同时集体活动，在活动中开放自我，真诚坦率地对待他人。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏见。 以上就是小编对于人性格孤僻是否有危险的解答以及克服性格孤僻的注意事项和方法。在现在这个社会，与外界的交流是格外重要的，如果因为是因为自己的原因而封闭对外界的交流是十分不明智的，这对自己未来发展是十分不利的。 怀孕8周孕囊小怎么办 怀孕8周的时候，已经到了孕两个月的时候。这个时候的孕囊已经发育得比较大了，可以在 b超中看到孕囊了。但是有的时候怀孕8周孕囊会出现偏小的情况。这种情况到底应该怎么办呢？怀孕8周孕囊到底多大算是正常的呢？ 孕囊偏小怎么办？ 首先，由于情绪紧张等原因导致孕妇月经推迟、排卵期错后、受孕时间晚，从而出现孕囊较实际停经天数小。 例如，停经50天，但检查中却发现孕囊仅有40天左右大小。这种孕囊偏小属正常情况，只要经一周动态检查显示绒毛膜促性腺激素及孕酮值正在逐渐增多，孕囊在继续生长，并且逐渐出现了胎芽和胎心，即说明孕囊偏小是由于排卵期错后、受孕时间晚等生理性原因所致，可继续妊娠。 其次，由于精子、卵子发育不良，孕妇在孕期感染支原体、衣原体、风疹病毒或孕妇在怀孕期间接触到有毒有害物质等原因，导致孕囊发育不良，小于正常月份。出现以上情况的孕妇在妊娠期随着时间的推移孕囊会继续长大，但见不到胎芽和胎心，这种情况下的孕囊是不健康的，最终会导致孕妇流产。 怀孕八周孕囊多大正常？ 1、7周：胎儿长到1.33厘米，胚胎已具有人雏形，体节已全部分化，四肢分出，各系统进一步发育。B超清楚看到胎芽及胎心跳，胎囊约占宫腔的l/3。

浅谈幼儿孤僻的分析与思考

在人们的常识里,似乎孤独与幼儿无缘,其实不然,儿童也会患孤独症。孤独症是以同外界接触障碍为主要特征的精神病。孤独的孩子性格内向,孤僻,不善于与同年龄的伙伴交往,从表面看上去老实、听话、不惹是生非,也经常得到父母的肯定甚至赞赏。但是,他们内心却是多疑、敏感、任性、畏首畏尾、懦弱的。 幼儿时期的孤独是幼儿全面发展的障碍,教师要为这些幼儿营造轻松的环境,培养他们交往的能力,帮助孤僻的幼儿走向阳光。 【关键词】: 害怕;孤僻 ;给予 ;爱心 ;交往 在幼儿园里,几乎每个班都有一两个甚至更多这样的孩子:整天喜欢一个人独坐,不爱说话,不爱活动,也不愿意和别人交往,对教师和同伴有一种本能的抵触情绪……幼儿性格不健全,必将影响其心理的健康发展。如何关爱这些缺少朋友、性格孤僻的孩子,帮助他们克服心理障碍和恢复活泼烂漫的天性,值得幼儿教师关注。 为了使孩子克服孤僻性格,首先要分析造成孩子孤僻的原因: 害怕心理。由于害怕别人,孩子就会保持孤独状态,逃避社会。孩子可能和别人的孩子相互接触过,结果却产生了消极影响和精神上的痛苦。如挨了打,玩具被别人抢去了等,孩子的心灵受到了刺激,变得十分敏感,于是极力躲避他人。孩子的结论是:同别人在一起还不如自己一个人痛快、舒适。受到过嘲弄、欺负而感到困窘的孩子往往过分敏感,不信任他人。 社会能力低。有些孩子不会与别人一起交往,社会交往常识和技能缺乏。孩子不知道见人打招呼,说请求、感谢、致歉的话,不知道轮流、分享、秩序、奖惩这些基本规则。不知何时给予、接受,结果也没有学会交朋友和保持朋友的方法,也不能顺利融于社会,只好使自己变得孤独了。 父母对其孩子的拒绝。一些家长生怕自己的孩子被带坏,怕影响孩子的学习,对孩子的伙伴要求过高,例如,比自己孩子学习成绩好的孩子才允许上门等等。这就会暗示孩子的朋友的好坏,久而久之,会造成孩子的朋友减少,孩子交往的机会减少,会变得越来越孤僻。 不良的家庭氛围。有的家庭父母经常吵架、分居甚至导致离婚,使孩子不能得到正常的父母之爱;有的家长不控制自己,脾气暴躁,经常粗暴地埋怨、唠叨、训斥、打骂或不理不睬、故意疏远孩子;有的家长怕孩子磕着碰着、怕被人欺负,怕闯祸,经常把孩子关在家里,隔断了幼儿与同伴的正常交往.诸如此类,天长日久,幼儿的自尊心受到伤害,逐渐产生自卑心理,他们对生活失掉信心,情绪沮丧,性格孤僻,严重的甚至会出现心理偏移,从而产生自闭症. 分析出了造成孩子孤僻的诸多原因之后,紧接着就是要思考怎么样才能让孩子从孤僻走向阳光。幼儿园工作的主要任务就是:在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时,高度重视幼儿的心理健康。作为一名启蒙者,我们必须高度认识到幼儿心理健康的重要性。 首先,家长和教师对待他们的态度应该是和善,亲切的,使孩子得到爱的温暖,消除他们的不安全感.孤独的孩子多半胆子小,性情比较懦弱,家长总是以你怎么这么笨,这点小事都做不好.之类的话刺激他们,这会加重孩子的不安全感和孤独感,不利于矫正他们孤独的性格,幼儿孤僻的性格也就这样在家中形成了。因此,为了帮助孩子走出“自我”,我们应当与家长达成共识,以鼓励他们大胆探索正面诱导为主,给幼儿创设一个自由,和谐的心理环境。家园携手:一是让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康,必须引起重视;二是与家长共探育儿经验,改变不科学的育儿方式,给孩子一个和睦、民主的家庭;三是要求家长不要过分宠爱孩子,要多带孩子走出家门,支持他们与人交往,这样才有利于激发孩子的进取精神,让孩子形成“合群”的心理。 第二,帮助提高,指导孩子交往,并给予其自由选择玩伴的权利.孩子愿意和同伴一起玩,但又常常不会与同伴玩,孩子在玩耍中会与同伴发生矛盾和争吵,为此,教师和家长要指导孩子交往的技能,懂得在交往中要尊重别人,要和同伴一起分享,合作.要遵守集体规则,要感知,理解

家庭教育微课堂【讲稿】孩子出现不良行为怎样批评

孩子出现不良行为怎样批评？ 1．批评要实事求是，公正合理。孩子出现不良行为后，家长批评孩子应实事求是，公正合理，允许孩子陈述辩白，在没把真相搞清之前不能批评孩子。批评应讲清楚道理，告诉孩子他什么地方做错了，为什么批评他，他的错误有什么危害，错误的严重程度如何等等。批评时如果能动之以情，晓之以理，孩子更容易接受。 2．批评要及时。批评孩子要及时，该批评的立即批评，不要说什么“等你爸爸（妈妈）回来时，让他教训你”之类的话延误时机。如果隔那么一段时间再批评，会让孩子认为家长是在找借口训他，不仅不接受现在的批评：还可能使孩子产生逆反心理。有些家长喜欢秋后算账，批评孩子时，就喜欢数落孩子过去的毛病，或提出与此事不相干的事一起批评，这样会使孩子认为你一直在搜集他的缺点错误，引起反感。 3．批评要选择适当的场合。每个孩子都有自尊心，同样希望别人尊重，最

怕在别人面前出丑。如果当着众人的面始终板着面孔大声斥责，其结果一定适得其反。要如何让孩子高兴地接受批评呢？最好选择没有他人在场时，个别地进行，而且批评的声音越小，孩子越容易听进去。 4．批评不要伤害孩子自尊。当孩子有了过错之后，家长的批评应对事不对人，批评的是孩子的不良行为，不要伤害孩子自尊，因此家长在批评孩子时要谨慎小心，用积极文明的语言比用消极粗鲁的语言效果好。孩子犯了错误之后，内心已十分羞愧、内疚，他们需要的是关心、鼓励和帮助。家长批评时表情可以严肃，语气可以坚决，但千万不要说：“你真笨”“别人都会，就你不会”“真没用，你长大只能扫大街”之类的话，这些话只会让孩子更悲观，产生自卑感，不利于他们改正错误。 5．批评的目的重在改正。有的家长批评孩子时，没有指明改正的方向和具体方法，只是单纯的指责孩子这不对，那也不对，孩子听了大半天之后，还不知道应该怎么去做，这种批评是没用的。批评的重点不应主要放在“错误”上，而是应引导孩子对错误行为进行补救。例如，孩子与同学发生冲突，如果错在自家孩子，家长除了要严厉批评之外，还要让孩子主动向对方道歉，弥补在对方身上所造成的有害影响等。总之，家长必须把改正方法说明，而且要说“做什么”，少说“别做什么”。 6．不要随意批评孩子。有的家长凭着自己的喜怒随意批评，同样的行为有时遭批评，有时则随他去。这会使孩子以为只要家长心情好，做错事不要紧，要是家长心情不好时，做任何事都有可能挨训。家长的这种做法，往往使孩子很迷惑，或者使他专看家长脸色办事。批评不仅没有起什么效果，反而会模糊了孩子的是非观念。 7．要让孩子自己发现错误。对孩子来说，自己发现了错误，才算真正的“明白了”的问题。例如，当孩子出现不良行为时，家长没有马上指出哪里错了，而是耐心启发孩子：“这样做，对吗”“你对自己做的事是怎么想的”，让孩子冷静地反省，当他明白了错在哪里，他会愿意承认自己的错误，并会下决心改正。有时可以不正面指出批评，而是给予鼓励和提醒。在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，使孩子认识到自己的错误而不丧失自尊，批评才能有较好的效果。

培养幼儿良好的行为习惯

如何培养幼儿良好的行为习惯 【摘要】：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”良好习惯的培养是一个塑造人的过程，它将影响一个人的一声，也可以让人受益一生。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的行为习惯。”可见良好的行为习惯对幼儿一生有多深远的影响。 关键词：行为习惯日常活动正面影响家园合作

目录 一、在活动前提出明确的活动要求 二、以身作则，用行动去潜移默化正面影响幼儿 三、保持教育的一致性 四、在日常活动中反复练习，形成习惯 五、家园配合，促使幼儿良好行为习惯的养成

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。 为此，在幼儿园班级管理和教学工作中，应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。结合实际教学实践，我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点： 一、在活动前提出明确的活动要求 我们经常在和家长的沟通中说宝贝在幼儿园的活动中不遵守规则，习惯不好等等问题。细想下来，我们的活动规则是什么？我们是否有在每一个活动之前告诉幼儿他们应该怎样去参与？哪些行为才是正确的。我班幼儿是8月刚入园的宝贝，来到幼儿园已经有两个多月的时间了，对幼儿园的生活也基本适应。目前存在的问题是幼儿没有规则意识，没有良好的行为习惯。在老师精心设计的活动中，不能按照

老师预想的去参与，不能达到预设的活动目标。在一次和阳阳的谈话后，我开始反思自己否有给到幼儿明确具体的规则，他们是否清楚了他们应该遵守什么样的规则？他们那些表现才是老师眼中好的行为习惯。在玩儿积木的时候阳阳把堆好的积木种种的推到在地板上，所有幼儿、老师都吓了一大跳。在活动结束后，我准备和阳阳有一次深入的谈话，可是在我问的第一个问题就让我意识到我应该去反思我活动的安排设计。我问阳阳为什么要那么大声的把积木宝宝摔在地上？阳阳说：“我想重新做一个房子”，原来在阳阳的意识里想要重新做一个房子，先得把做好房子用推的方式把积木推到在地上的拆开。阳阳的行为是错误的，但是他犯错的背后是我在玩积木之间并没有告诉他要轻轻的取拿积木，不能影响到其他朋友。3-6岁的幼儿由于经验不足，没有能力去考虑自己的行为是否会影响到他人，伤害到自己。所以在每一个活动之前需要老师明确提出活动要求，让幼儿知道自己的那些行为是老师和其他朋友喜欢的，那些行为是会影响到别人，那些行为是会伤害到自己的。 二、以身作则，用行动去潜移默化正面影响幼儿 幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师的言行举止，观察最细，感受最强，而且不加选择的模仿老师的言行，对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子为自己的行为辩解。“老师就是这样做的”这就对老师的言行提出了较高的要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己，凡是要求孩子们做的，自己首先做到，不让孩子做的，自己千万别做，一

如何纠正性格孤僻的孩子

如何纠正性格孤僻的孩子 在《性格孤僻的孩子有哪些表现》中，我们了解了性格孤僻孩子的表现。性格孤僻的孩子会让父母特别担心，会对周围的人产生一种不信任感，排斥与他人交流，那么如何帮助孩子纠正孤僻的性格呢? 为孩子创设一个良好的家庭氛围 如果父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，从而养成了孤僻。因此，家长应给孩子创造出一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。 扩大孩子的生活空间 当前，由于家居条件、家庭结构等原因，家长常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。家长应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一起玩耍、游戏、生活。家长有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。 增强体质 孩子性格孤僻与体质弱密切联系。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和持久性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。

一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和持久性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。 给孩子树立良好榜样 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”家长的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。 注意评价和态度 家长经常随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊心和自信心，会感到自己很笨和行为不好，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，谁都不如，从而一个人缩在一旁不敢出声、心情压抑。家长不妨采用一些肯定的评价，如“虽然你没有成功，但我仍要表扬你，因为你已经努力了。”“你一直在努力，再加把劲，一定做得更好!”这样注意评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来。 增加孩子“参与”意识 孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣。如玩游戏机、看电视等，对周围的东西不闻不问，对社会、周围的人和事采取不参与的态度。家长有必要中断孩子的这些着迷的爱好，多与孩子进行情感交流，鼓励孩子陪同父母外出采购、参与做饭或帮邻居取

让孩子自觉改变不良行为的一种绝佳办法

让孩子自觉改变不良行为的一种绝佳办法孩子稍大一些以后，有了自己的主见。再用管教小孩子的方法去管教他们，就会遇到很多麻烦。如何既能尊重孩子的自主权，又能使孩子的行为符合我们的期望呢？“订个合同”是一种绝佳的好办法。 先看一个故事：贝贝从朋友那里得到了一只小猫，每天放学都要和小猫一起玩。但是妈妈却反对贝贝养猫，认为猫不卫生。把猫送人、扔掉？贝贝给妈妈说：“您如果把小猫送人或者扔掉，我就不去上学了”，所以妈妈不敢这么做。爸爸想出了一个两全之策，他对贝贝和妈妈说：“订个合同”，合同中注明贝贝要做到以下三条：第一，和猫玩过之后要洗手；第二，不准吻小猫；第三，每周末给小猫打扫卫生。爸爸妈妈则保证，只要贝贝做到了以上三点，就允许贝贝养猫；如果违反了规定，先给予替告，三次警告之后有权将小猫送人。贝贝和妈妈都对合同的内容表示同意，每个人都郑重地签下自己的名字，将合同贴在电视柜上。这

个方法巧妙地解决了妈妈和贝贝之间看来很难办的麻烦，每个人都做出了让步，但也没有放弃自己的原则，双方都取得了比较满意的效果。 比如孩子坚持要参加一支球队而您怕影响他学习；您不反对孩子看电视可又怕他看过多带有暴力和性的节目……所有诸如此类困扰您的问题现在突然变得简单了。订立合同要注意几个问题： 1．全体家庭成员都参与。这主要是为了保证家庭教育的一致性。如果仅仅是爸爸和孩子签订了合同，而妈妈却不同意，那么合同的执行就会很成问题。 2．平等协商。订立合同时必须把孩子作为平等的一员看待。合同中拟定的孩子的责任范围必须经过他本人同意，而且最好由孩子主动提出，这样会增强孩子的责任感，如果父母把合同中的义务强加给孩子，孩子很可能会反抗，那不但解决不了纠纷，反而加重了冲突。 3．内容明确。订立的合同必须内容明确。孩子要做什么，父母要做什么，违反合同时应如何处理，合同生效的日期都要具体明白地写在合同上，模糊的语言将引起争论和新的纠纷。 4．切实履行。合同签字后，要贴在明显的地方，以便随时提醒每个人注意履行自己的义务。合同关键虽然在于孩子的履行，但父母也要遵守自己的诺言。如果几天后做父母的首先说话不算数，不承认在合同中给予孩子的权利，那将使自己的形象大打折扣，孩子恐怕不会再相信您了；当然，如果在合同的执行中发现确有应修改的地方，您可以征得孩子的同意后，大家重新坐下来制订和修改，不要自做主张行事。

性格孤僻的个性签名

性格孤僻的个性签名 导读：个性签名性格孤僻的个性签名 1、我们一直都在回忆，回忆总在不断更新。 2、你说我不必流浪，却把我丢在远方。 3、喜欢自由，又害怕寂寞。想要放纵，又害怕堕落。 4、有种悲伤是说不出口的，它潜伏在心底，痛到你无法呼吸。 5、我终于懂了，原来你只是习惯对我好，不带感情的对我好。 6、我们早就约定了，要以最慵懒的姿势，恍惚地面对这个世界。 7、我想了一百个让你留下的理由，你却给我一万个要走的借口。 8、给我一双翅膀，羽翼丰满，想要越过彩虹，直抵那迷人的地方。 9、时间你别走太快，我年少的梦还没醒过来。

10、忽然有一天看到他失恋了，从来没有给他留言过的我给他私信了。 11、再美也只是曾经，再想也只是过去。 12、不在放荡中变坏、就在空虚中憋坏！ 13、我只是习惯有你，并不是缺你不可。 14、明天过后，我们又还能记得些什么。 15、不知道是怎么回事。突然好想见到你。 16、那么大的天空，却看不到有你的痕迹。 17、承诺永远都是骗子，跟谎言没什么区别。 18、男人可以征服世界、女人可以征服男人。 19、如果不是为了永远，那为什么要在一起？ 20、有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重了。

21、愁绪吗？有点闷，一点孤独品尝一点寂寞。 22、原来对旧爱的思念是有毒的，相思豆就是最好的注解。 23、影子向左，灵魂向右，彼此背道相驰却无法逃离身体的制约。 24、你走的那天，莪像个刺猬在冬眠渐渐缩成了一个圈。 25、离开我就别回来，别把我当成垃圾再捡回去。 26、我就在你身后，你为什么不回头。 27、虽然他一声不响，了解他的人都知道，今天有事，在他的眼神里藏着忧伤。 28、我勇敢地看别人的眼神，却看到了自己的伤痕。 29、不争不抢不是好作风，总有一天你会因为错失而后悔。 30、敷衍的话听多了，才觉得自己活得那么多余。

科研论文：浅谈幼儿攻击性行为

科研论文：浅谈幼儿攻击性行为 科研论文：浅谈幼儿攻击性行为 【摘要】在幼儿园实习有一段时间了，最让我关注的不是那些乖巧听话的孩子，不是那些聪明能干的孩子，而是那些“特殊”的孩子。这里我所说的“特殊”指的就是有攻击性行为的幼儿。其实，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，经常会被其他幼儿排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，以便我们及早采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展。 【关键词]】攻击性行为影响幼儿 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则爱父母长辈、爱老师同伴。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今学前教育中的一项艰巨任务。 首先，我们要知道什么是攻击性行为。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。身体上的攻击主要是指打人、踢人、咬人、抓人等，言语上的攻击主要是指大声叫嚷、叫喊名字、贬低人等，还有就是侵犯别人的权利如用暴力抢走别人的东西。我们去幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。而且存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，而且攻击性儿童中，男孩居多。通过观察、查阅资料以及实践，对于幼儿的攻击性行为的原因和教育措施总结如下： 一、生物因素 “据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中阴某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。这可能是攻击行为产生和神经心理学基础。幼儿正处在迅速生长发育的阶段，由于个体发展的不完善，幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼，好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，所以控制能力较差，容易产生侵犯性行为。”（摘自于互联网）先天的因素我们不好掌握，后天的形成就需要我们大家共同的努力来完成。

家长课堂：孩子性格孤僻怎么办

家长课堂：孩子性格孤僻怎么办 2014年02月07日14:51 新浪教育微博我有话说 有些孩子在家中言行大胆活泼，表现得十分自如，俨然像个小大人，似乎“能干”、“懂事”，然而一到外面，却非常胆怯、拘谨，不愿意和小朋友一起玩耍，宁可自己独处一隅，也很少与同伴交谈，性格孤僻不合群，实质上是依赖性和缺乏独立性的表现。 一般来说，性格孤僻的孩子大多具有以下表现特征：性格比较内向、害羞、寡言，情感不太外露，不喜欢交际；喜欢单独的游戏、安静的游戏和没有竞争的游戏；眼神稳定、动作沉稳，较难适应环境的变化。 如果你的孩子也有以上的表现特征，可以采取以下方法帮助孩子纠正。 1、为孩子创设一个良好的家庭氛围 如果父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，从而养成了孤僻。因此，家长[微博]应给孩子创造出一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。 2、扩大孩子的生活空间 当前，由于家居条件、家庭结构等原因，家长常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。家长应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一起玩耍、游戏、生活。家长有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。 3、增强体质 孩子性格孤僻与体质弱密切联系。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和持久性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和持久性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。 4、给孩子树立良好榜样 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”家长的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。

探讨幼儿教育中不良行为的纠正策略

探讨幼儿教育中不良行为的纠正策略 作者：张生平 来源：《读与写·中旬刊》2019年第11期 摘要：现阶段，学校和家长都对幼儿教育越来越重视，教师应多关注幼儿平时的生活方式和学习态度，从培养幼儿的日常行为习惯入手，从小养成讲文明、讲卫生、爱动脑、多思考的好习惯，为将来的发展打下坚实的基础。基于此，本文主要探讨了幼儿教育中幼儿容易出现的不良行为表现、纠正幼儿不良行为的有效策略。 关键词：幼儿教育;不良行为;纠正;有效策略 中图分类号：G613文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0264-01 引言 幼儿阶段是孩子成长的重要阶段，这个阶段的培养的好坏影响着孩子未来的成长。但是在幼儿教育过程中，幼儿会出现很多不良行为，这些不良行为的产生有很多原因，有父母的娇惯，也有教师教育的不力。因此，家长和教师都要对孩子的不良行为予以关注，对不良行为给予及时纠正，使幼儿从小养成良好的习惯。 1.幼儿教育中幼儿不良行为习惯的具体表现 1.1;幼儿在生活习惯方面的不良行为。 在家里或者幼儿园里，幼儿都会有一些不良的生活习惯，比如挑食、偏食，爱吃零食，不喜欢吃饭或者吃饭时需要家长或教师喂饭，经常剩饭、撒饭，边吃边玩，坐姿不正等。在学习或活动时，东张西望，注意力不集中。不讲卫生，吮手指，挖鼻孔，不爱刷牙等。现在很多家庭都是一个孩子，所以都比较溺爱，特别是有老人的家庭，老人更是会尽对大努力满足孩子的所有要求，不管是合理的还是不合理的，这就使很多孩子从小就养成了好吃懒做的习惯，认为所有的一切都是理所当然的，一旦要求没有被满足就会发脾气，甚至大哭大叫，很多家长意识不到这样会惯坏了孩子，不利于孩子未来的成长。 1.2;幼儿在言行方面的不良行为。 在幼儿园内上课时注意力不集中、三心二意、爱做小动作，做事没长性、喜欢磨蹭，不愿意做家务，推诿，说谎，有攻击性行为，不爱动脑，集体告状等。这些是幼儿在幼儿园内在言行方面的一些不良表现，教师要给予高度重视，及时纠正。 1.3;幼儿在心理方面的不良行为。

如何教育性格孤僻的学生

如何教育性格孤僻的学生 由于学生特殊的成长经历和特殊心理要求等众多原因，造成个别学生性格孤僻。那么如何帮助那些性格孤僻的学生呢？ 一、在班级中创设合作的集体氛围。教师在组织活动时应尽量采取合作的形式，让学生感到只有和其他同学共同完成任务、达到目标时，自己的目标才能实现，让学生感到自己的成绩是紧密地与其他同学的成绩相连的。合作的活动方式有助于学生间情感和信息的沟通，有助于学生形成理解他人情感的能力，有助于加强学生的自尊和自我接受，有助于学生感受到其他人对自己的喜爱和关怀，也有助于形成班级中不同成员间的互相欣赏，同时鼓励其他同学多与他接近，提高他在同学中的地位，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。提高在公众场合讲话的机会，从而增强自信心。 二、多与家长沟通了解学生性格孤僻的形成原因。及时与家长沟通，区别对待，进行个别帮助和指导。对于那些有嫉妒心的学生，要教育他们正确对待其他同学的优点，取他人之长，补自己之短。对于有自卑感的学生，要让他多参加能表现其长处和证实其价值的活动。作为教师要善于发现学生的特长，并创造机会使之得以发挥，要善于用启发、诱导、暗示等方法让学生正确对待他所敏感的问题，通过发自内心的关怀消除它对人的怀疑。针对以上情况，，说服家长与教师配合，共同教育好孩子。

三、交给学生一些具体的交往方法。让性格孤僻的学生学会与人沟通。我们教师使性格孤僻的学生一点点做到与同学交谈时要耐心、认真地倾听；不要急于打断对方，不要急于分辩；加以理解和关心要学会同情别人，当看到同学有困难、内心苦恼时，要设身处地加以理解和关心；要使同学了解自己，学会坦诚地让同学了解自己的想法、态度及优缺点。 四、给他创造说话的条件，与任课老师协助，多给他发言的机会。 总之，只要我们有足够的爱心和耐心，加上教育的艺术和技巧与孩子沟通，交流，走进他们的心里，多给予关爱、抚慰，用真心去爱孩子，用真诚的爱去改变孩子，相信这些性格孤僻的孩子一定会成为一个身心健康的活泼少年。

幼儿不良行为习惯的表现及成因

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c315075331.html, 幼儿不良行为习惯的表现及成因 作者：许兴黔 来源：《神州·上旬刊》2017年第09期 摘要：幼儿时期是幼儿良好行为养成的关键时期，纠正幼儿不良习惯，培养幼儿良好习惯能让幼儿一生受用。培养幼儿良好行为习惯是幼儿园教育的主要任务之一。 关键词：幼儿教育；良好行为习惯；养成；培养 陶行知先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：“三岁看大，八岁看老。”正是这个道理。孩子从小养成良好的行为习惯，将一生中受用。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，也是幼儿品德教育的重点。 但是，由于种种原因，很多幼儿存在着不同的不良行为习惯，严重地影响着幼儿的心理健康。综合幼儿平常表现，常见的不良行为习惯有如下几种： 1.调皮捣蛋。幼儿时期的孩子由于缺乏一定的社会认知以及自我认识，家长在幼儿成长过程中没有注意去教育引导，幼儿是非观念不强，往往会出现调皮捣蛋的状况。在面对老师和同学的时候，往往会搞一些恶作剧或者小破坏。比如小朋友在玩玩具时，他将别人的玩具抢走，或者扔在地上。别人在画画时，在别人纸上乱画一通，让别人活动无法进行。或者在墙壁上乱涂乱画等。 2.自制能力较弱。幼儿时期的孩子自制能力较弱，表现为情绪波动较大，遇到一点不开心的事情就会去报告老师、汇报家长，甚至是大哭一场。而在进行一些集体活动的时候他们则又往往会显得极度兴奋，比如遇到一些状况的时候就不服从教师的引导，造成教师教学难以进行。比如引导学生看某部动画片的时候，某些看过的同学就会跟其他同学讲后面的剧情，影响其他孩子观看。 3.以自我为中心，无规则意识。很多幼儿在家是家里的小太阳，家长无限制的满足，导致幼儿想得到什么，就得到什么，想干什么就干什么，上课时想出就出，想进就进，想听就听，想玩就玩，不听老师的话，不受纪律约束。上学期我们班就有这样一位幼儿，小朋友们都午睡了，他就不睡，不管老师怎么劝、怎么哄他都不听，一个人跑到操场上去去玩，园长知道后，走过去对他说： “王栋，怎么不睡觉呀？” “我不想睡。”

孤僻性格学生的心理分析及矫正教育

孤僻性格学生的心理分析及矫正教育 四川省雷波县民族中学谢华翠 性格孤僻是心理产生偏差的一种表现。孤僻性格的学生虽然人数不很多, 但出现问题的比例相当大,这不仅会给学生本人及家庭带来不幸,也会给同学、老师和学校造成一些额外的负担。 性格是人的个性心理特征的重要方面。在教育教学一线从事教学工作及班主任工作多年来，对孤僻性格学生的性格特征和心理特点的表现我分析如下： 一.不爱与人交往，待人冷漠。 性格孤僻的学生往往不爱与人交往，不关心他人和班集体，自己的心事不愿跟任何人讲，在承受不起精神压力的折磨时，会做出过激行为，甚至走上绝路。 二.多疑，情绪波动大。 疑神、疑鬼，喜怒无常是孤僻性格学生的又一特点。主要表现为不够活泼，性格封闭，总是从自己偏差的心理出发产生一些常人无法理解的怀疑，经受不起挫折和批评，经常莫名其妙地闹情绪。 三.自卑感强，自信心差。 自卑、不自信是孤僻性格学生的一个特点。性格孤僻的学生一般业余爱好较少，不愿参与集体活动，他们往往看不到自己的优点和长处，很难发现自己的能力，很容易产生自卑感。可是强烈的自尊心又驱使他们不甘落后，但由于缺乏自信心，又最怕别人瞧不起自己。 当一个人的性格形成之后就具有一定的稳定性，要改变比较困难，但并不是完全没有改变的可能性。学生还处在儿童，青少年时期，他们的性格具有很大的可塑性和未完成性。在教育教学实践中，对孤僻性格学生的矫正教育我开展了以下几个方面的工作，取得了较明显的效果。 一。用心关爱，取得信任。 关爱能消除这些孤僻孩子心里上的抵御，信任是人与人之间进一步深入交流的基础。作为教师，面对这些孩子首先要用真爱敲开他们紧闭的心扉，让他们感受到老师的关爱，消除他对你的抵御和戒备，渐渐拉进相互之间的距离，取得进一步交流、沟通的机会。然后走进他们的生活、学习和内心世界，鼓励他们勇敢、大胆地倾诉,表达他们内心的感受。我们必须认真聆听,仔细分析，耐心引导，力

孩子性格孤僻源于母亲的“追讨”

孩子性格孤僻源于母亲的“追讨” 孩子性格孤僻源于母亲的“追讨” 绘画班的老师向我介绍6岁的女孩楠楠：“这个孩子平时很少说话，性格有些孤僻，喜欢独来独往，她经常瞪着一双大眼睛看别的小朋友玩，我引导她加入那个圈子，她却总是摇头；小朋友主动和她招呼，她也不理不睬。她的父母性格都比较外向，特别是母亲，挺能说的，是行政干部，对孩子的内向性格非常着急。” 我提出看看楠楠的画，老师将她刚刚画的一幅《猫和老鼠》(图二)拿给我。我觉得有些奇怪；猫一下子抓了4只老鼠，那应该是一件高兴的事，可猫的脸上好像并没有喜悦的神情。 我找到坐在一个角落发呆的楠楠。楠楠似乎很乐意和人分享她作品的构思，她说：“因为它没有得到表扬啊，所以它不高兴。” “它想得到谁的表扬呢？” “爸爸妈妈。” 我追着问：“在你们家里，谁是这只猫呢？” 我以为她会说“是我”，没想到，她的回答却是：“妈妈！” 我又问她：“妈妈想得到谁的表扬呢？” “爸爸的表扬，我的表扬。” “她都做了些什么呢？为什么想要表扬？” “她做饭、洗衣、抹桌子、拖地、缝补衣服，还要辅导我学钢琴，送我上绘画班，反正她说家里的活都是她一个人做的。”说起这些，楠楠滔滔不绝，一点儿看不出“内向、话少”的迹象。

“就是啊，她做了那么多事，你和爸爸为什么不表扬她呢？” “她老是板着脸批评人，说我这不好，那不对，挺烦的，爸爸也这样说。” “那你们将这些想法告诉过她吗？” 楠楠摇头：“我不敢，她是猫，我是老鼠，我看见她就躲。” 楠楠的妈妈是怎样一个人呢？她对孩子的性格有哪些影响呢？于是，我约见了楠楠的妈妈王芬。 我先将我和楠楠的对话录音放给她听，她很惊讶：“楠楠会和您说那么多话啊？”然后，她皱了皱眉：“这孩子，真是不懂事，我在家里做死做活，最后却成了冤大头。咳，这都是她爸教唆的。”她向我大倒苦水：“我工作很忙，每天早出晚归，还经常下乡搞调研，但我从不以女强人自居而疏远家庭。楠楠她爸是个“甩手掌柜”，家里的事一般都是我做，做这些事倒也无所谓，问题是他们父女俩从来不说一句好话，好像我是欠着他们的……最让我着急的是，楠楠的性格完全不像我们夫妻俩，很孤僻，很封闭。楠楠她爸说是因为我说的太多了，女儿才说的少，这叫平衡。这话的意思好像是我影响了楠楠的成长。我鞍前马后地伺候他们，我图个啥？我没有功劳总得有苦劳吧？他们为什么这么不理解人呢……” 等她发泄完了，我问她：“你觉得丈夫和孩子的认可非常重要吗？” 她愣了一下，很快又说道：“那当然，我所做的都是为了他们，如果他们不认可，那我的忙碌和辛苦有什么意义？”“

2017年下半年幼儿保教知识与能力真题解析

2017年下半年教师资格证考试 《保教知识与能力》（幼儿）真题及答案解析 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1．如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（）。 A．回避型依恋B．安全型依恋C．反抗行依恋D．紊乱型依恋 1．【答案】B。解析：母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型为安全型依恋。 2．教师对幼儿说“不准乱跑，不准插嘴，不准争吵……”这样的话语违背的教育原则是 （）。 A．正面教育B．保教结合C．因材施教D．动静交替 2．【答案】A。解析：正面教育是老师告诉幼儿应该怎样做，怎样做是正确的。材料中教师告诉幼儿不准这样做，违反的就是正面教育的教育原则。 3．下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是（）。 A．视觉B．听觉C．嗅觉D．味觉 3．【答案】A。解析：婴儿刚出生时，其视线仅有30厘米，眼前的东西都是一团像光一样的模糊的东西。 4．当教师以“病人”的身份进入小班“医院”，六位小医生同时上来询问病情，每个孩子都积极的为老师看病，打针，忙得不亦乐乎。结果老师一共被打了六针，对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（）。 A．过于重视教师的身份 B．角色游戏呈现合作游戏的特点 C．在角色游戏的定位中出现混乱 D．角色游戏呈平行游戏的特点 4．【答案】D。解析：材料中，一名幼儿当小医生，其他幼儿，也当小医生，所有幼儿都在做同

样的游戏，既给病人打针，这是平行游戏的表现。 5．下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）。 A．观察了解幼儿制定，教育工作计划。 B．指导调配幼儿膳食，检查食品安全。 C．创设良好的教育环境，结合组织教育内容。 D．与家长保持经常联系，共同完成教育任务。 5．【答案】B。解析：幼儿园教师的工作职责不包括调配幼儿膳食检查食品安全，这属于膳食委员会成员的主要职责。 6．研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）。 A．陌生情景实验B．点红实验 C．延迟实验D．三山实验 6．【答案】C。本题考查自我控制的发展——延迟满足。延迟满足实验是发展心理学研究中的经典实验，这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，所谓的延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质。 7．小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是（）。 A．让小彤重新画，以使其作品更符合实际 B．画一个妈妈的形象，让小彤照看着 C．询问小彤画长翅膀的妈妈的原因，接纳他的想法 D．对小彤的作品不予评价 7．【答案】C。本题考查想象的特点。幼儿的想象往往与现实不符。针对这样的现象，教师要耐心询问幼儿的想法，而不是一定让幼儿按照妈妈应该的样子进行绘画，也不是忽略幼儿作品不予评价。 8．对幼儿园如厕教师最合理的做法是（）。 A．允许幼儿按需如厕