部编版语文一下学情分析(每一课都有)

识字

1春夏秋冬学情分析

作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，对于上学期学过的四季特点有印象，但学生们的识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。因此运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语的魅力是本课要考虑的重点。

2姓氏歌学情分析

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"研究独立识字"。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。

3小青蛙学情分析

本课贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究增强合作意识。同时采用归类识字、联系实际识字、在生活中识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力

求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生研究语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，

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并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

4猜字谜学情分析

猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，适宜采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

语文园地一学情分析

学生认知程度处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所独有的年龄特点,学生有意注意力占首要地位,以形象思维为主有个体研究比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。在教室上,我充分利用教具,应用各类小游戏让学生掌握浅显的知识,为研究更多的语文知识夯实基础。

课文

1吃水不忘挖井人学情分析

本班的学生在从前的语文讲授中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课讲授中，学生能够应用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各类方式的读，能够感悟到XXX的好品质，初步懂得引水思源的原理。

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2我多想去看看学情分析

学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生感受升旗仪式的壮观，为情感的激发创造条件。

3一个接一个学情分析

学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。

一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。

4四个太阳学情分析

本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在从前的研究中，识字和阅读一直是讲授的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏

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旁部首表义的关系来识记生字。大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。

语文园地二学情分析

从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。针对以上情况,我本学期的任务主要是培养学生良好的研究惯和行为惯的养成,注意调动学生的研究兴趣,让他们喜欢上课,喜欢语文。

5小公鸡和小鸭子学情分析

一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。研究上，他们也具有一些研究能力，掌握了一些研究方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在研究中生活，生活中研究，会研究，会生活。

6树和喜鹊学情分析

学生通过两个单元的研究，虽然对课堂研究操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出研究任务刺激研究兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持研究兴趣的。

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7怎么都快乐学情分析

通过近一年来的研究，学生已经能认读生字3百多个，会写字近150百个；大部分学生已经养成了自觉研究的气，比如：认真倾听、认真书写的气，自觉的阅读气，大声朗读的气；学生的朗读程度也有了肯定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。

语文园地三学情分析

到了这个阶段，学生研究的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生研究会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。

识字

8.静夜思学情分析

《静夜思》是首家喻户晓的古诗,大部分孩子会背诵,可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣,却不知道对XXX的情怀。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字,感受诗歌所描绘的美好意境,使孩子们由简单的古诗背诵,升华到喜爱,进而产生对中华传统文化的热爱

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9.夜色学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且学生的研究积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

10.端午粽学情分析

学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行研究。

读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

5动物儿歌学情分析

一年级学生已经积累了肯定的识字经验，一部分学生能在预课文中

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自学生字，一部分学生经过课堂研究基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的研究难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的研究惯较好，对韵文的研究兴趣较浓，这是研究的大助力。

6古对今学情分析

虽然经过一个学期多的研究，教室常规、教室纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及研究是困难的，因此仍有必要将研究过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个研究义务，奖励一朵小红花，教室讲授结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个研究义务，就闯过一关或登上一坡，完成所有研究，就

闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作研究，完成研究义务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持研究兴趣。

7操场上学情分析

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且自力，对事物具有主动乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

8人之初学情分析

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一年级第二学期学生已经能够应用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和程度。对于故事典故很感兴趣，能联合文本内容和生活实际相识“专心研究”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的见地。瞬时记忆力很强，能够在多层次朗读的基础上，大抵理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为厚实的语言积累。语文园地五学情分析由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及研究是困难的，因此仍有必要将研究过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个研究义务，奖励一朵小红花，教室讲授结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个研

究义务，就闯过一关或登上一坡，完成所有研究，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作研究，完成研究义务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持研究兴趣。

课文学情分析

12古诗二首《池上》《小池》学情分析

一年级的学生,对夏天有了自己的认识,也有了自己独特的感受和想法,有的学生不喜欢夏天,因为夏天有蚊子等等;也有的学生很喜欢夏天,因为夏天可以吃冰棍和西瓜等等。

低年级的学生好奇心强,而且,学生能就感兴趣的内容提出简单

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的问题。部分学生由表达的自信,能主动参加讨论,揭晓自己的见解。个体学生则缺少自信，较为胆怯,研究的主动意识不够,对意愿的表达较为恍惚。

13荷叶圆圆学情分析

学生在研究本课之前，已经研究了三篇描写自然景色的文章，对自然界的现象有了一些相识，知道了一些动物的生活性，并且在生活中对下雨前的一些情景有了肯定相识，所以学生研

究起来会比较容易，在研究中可以引导学生从课文动手，从生活实际出发，举行研究，使学生掌握起来更加随手。

14要下雨了学情分析

本课讲授的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬迁这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆联合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,造就学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开辟性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出肯定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。

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语文园地六学情分析

学生的思维非常详细、形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。注意造就学生的观察兴趣。在讲授时可以适本地让同桌合作研究和交换造就学生初步的交换合作意识。

15文具的家学情分析

虽然是进入第7单元的研究,学生对教室研究操作已经比较熟,但对于一年级的学生而言,只有研究的刺激对的注意力集中耐久和研究兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出研究义务刺激注意力集中和研究兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的，课文报告的故事讲的就是学生的生活,学生是熟的,这有利于对本课主题的感悟。

16一分钟学情分析

由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会XXX的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

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17动物王国开大会学情分析

本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的研究活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。

18小猴子下山学情分析

1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和研究图文结合课文的方法。

2、从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，研究效率才会提高。

语文园地七

到了这个单元的研究,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细

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部尤为重要。

19棉花姑娘学情分析

一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在研究的开始阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。

20咕咚学情分析

经过一年的研究，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课研究，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，研究效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

21小壁虎借尾巴学情分析

1.虽然是进入第8单元的研究，学生对教室研究操作已经比较熟，但对于一年级的学生而言，只有研究的刺激对注意力集中耐久和研究兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出研究义务刺激注意

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力集中和研究兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的研究，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到肯定命量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因

此，在写字讲授环节中，加强应用识字方法引导学生举行形近、音近字比较，记认字形细部尤其重要。

3.通过一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的研究，学生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件展开教学。

4.学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入研究阶段，是他们的研究难点。教学中要设计好研究阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点，达成教学目标。语文园地八学情分析

人教部编版一年级语文下册学情分析

一年级学情分析我任教的是一年级语文学科兼班主任，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。一、学期初学情分析：全班共有49人，其中女生21人，男生28人，大部分学生是附近农村就近入学，还有一部分学生是随父母在外打工，就近上学的，这些学生几乎都没上过幼儿园，基础差，上了一年级家长又很难抽出时间辅导。还有些学生是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本也没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心，再说都一个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。经常找不到作业，或是不写作业。如张同学，他其实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，好动精神不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班，如：吴同学，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌

生，再加上性格内向，胆小。总是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作业，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如：常同学、陈同学，刚入学校时，连数1——10都有问题，更不用说书写了。尤其是张同学年纪还小，自理能力非常的差，常常头不疏，脸没洗就来上学，记不住老师的作业，而且作业本更是经常失踪。学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。二、教情分析：针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的数学素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广

人教部编版一年级语文下册学情分析范文四篇

人教部编版一年级语文下册学情分析范文四篇人教部编版一年级语文下册学情分析1 这一学期已经过去了一半，对一年级小朋友来说，曾经对小学生活的向往与憧憬已经在这半个学期地亲密接触中，生根发芽，适应了小学生活。我们一年级班主任回顾这半个学期小朋友的表现，结合整个班级情况，总结了以下几个共性方面。一、整体精神面貌较好。一年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃。活泼、可爱是他们最大的特点。这半个学期以来，可以看到的是这精神面貌的变化是挺大的。刚刚入学的时候是杂乱无章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，满场跑。经过半个学期的努力，改变了许多。集会的时候，也能排着基本整齐的队伍，安静地听；唱校歌的时候，尽管不会唱，但是小朋友通过自己的努力，能断断续续地唱下来，而且声音非常嘹亮。特别是会唱的部分，他们更是使出小时候吃奶的劲，唱得都会涨红小脸。所以说，整体的精神面貌还是可嘉的。二、排队意识有所增强。幼儿园排队是后面小朋友拉着前面小朋友的衣服，因为他们的小脑袋要东张西望，还要因为新奇事物而驻足不前。所以刚开学的时候，小朋友排队也是这样，闹哄哄。就拿我们来说，集会的时候

这个刚站好，那个又动了，前面刚停下，后面有活络了，小嘴巴叽叽喳喳，还要配上舞蹈动作。排队前进的时候呢，往往是左边小朋友拉着右边小朋友走出队伍去溜达一圈再回来。所以开学一个月，每个班主任都是声音哑掉了。付出的努力没有白费，看着小朋友的队伍渐渐整齐，还是挺高兴的。放学、上音乐、电脑、体育课能自觉地在教室外面去等候排队，说明进步还是挺大的。毕竟还小，存在问题还是挺多。一、休息不够文明。班主任普遍反映，课后休息，不够文明。体现在 1、追逐打闹不安全。顽皮的孩子肯定存在，有2个人在追逐打闹，马上会像龙卷风一样，带出许多人，加入到追逐打闹的队伍。 2、特别喧闹不安静。叫喊、打报告，这班、那班，总感觉不安静。虽然是受年龄、心理特点的限制，可是还是希望小朋友能做到文明，开心又安全，热闹又文雅。二、班级意识不够。现在多是独生子女，以孩子为中心。习惯于自我为中心的一年级小朋友特别喜欢打小报告，不会宽容体谅别人，要嫉妒别人，更不会想着整个班级，碰到问题去想办法解决。比如碰到看到两个小朋友因为一块好看的橡皮吵架了，其他小朋友不会先想办法劝架，而是先跑去报告老师，谁和谁吵架了。这其实就是班级意识的缺失。俗话说“家丑不可外扬”，而此时是“班丑不可外扬”。那怎样才能让“班丑”不外扬呢？不是蒙着、掩着，不是不理不睬，而是上

部编版语文一下学情分析(每一课都有)

部编版语文一下学情分析(每一课都有) 本课是一篇旅游类的文章，学生对于旅游的经验和认知程度存在一定的差异。因此，在教学中需要引导学生通过阅读文章，了解旅游的意义和乐趣，同时培养学生的阅读能力和思维能力。通过多种形式的讨论和交流，激发学生的好奇心和探究欲望，提高学生的语文素养和综合能力。 3小兔子乖乖学情分析本课是一篇寓言故事，学生需要理解故事的寓意和深层次的含义。由于学生的认知水平和思维能力存在差异，因此需要采用多种形式的教学方法，如情景教学、角色扮演、绘本阅读等，帮助学生理解故事，领悟其中的道理。同时，通过课后的探究活动，培养学生的独立思考和创新能力，提高学生的综合素质。 4小燕子学情分析本课是一首儿歌，学生需要掌握歌词和曲调，同时理解歌词中的意义和情感。由于学生的年龄特点和音乐素养存在差异，因此需要采用多种形式的教学方法，如唱歌、舞蹈、情景表演等，帮助学生掌握歌曲，同时培养学生的音乐欣赏能力和情感

表达能力。通过多次练和演唱，提高学生的音乐素养和综合素质。通过近一年的研究，学生已经掌握了认读生字约400个，会写字近150个。大部分学生养成了自觉研究的惯，如认真倾听和书写、自觉阅读和大声朗读。学生的朗读水平也有了一定提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。他们也学会了有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。在这个阶段，学生研究的认读字已经有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生研究会写的字的记认造成干扰。因此，我们必须加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学，尤其重要。静夜思》是一首家喻户晓的古诗，大部分孩子会背诵，但是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对XXX的情怀。因此，我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字，感受诗歌所描绘的美好意境，使孩子们由简单的古诗背诵升华到喜爱，进而产生对中华传统文化的热爱。

部编本语文教材一年级(下册)(全册)分析报告

部编本语文教材一年级下册全册分析涛 2018.02 一、指导思想：以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、学情分析：本班共有36人，其中男生20人，女生16人。通过一年级第一学期的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，能完成作业，具备一定识字量。平时学生比较喜欢阅读一些带有插图、趣味性、故事性较强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。部分学生由于在家中不能做到与学校的要求同步，导致孩子学习习惯差、个性强。由于个别学生的接受能力较弱且家庭教育存在差别，孩子的水平不均，存在个别生。三、教材分析： (一) 教材容本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。本册教科书按照主题单元编排学习容，安排了2个识字单元和6个课文单元，

每个单元的学习容各有侧重。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字，要求会写其中的200个字。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁结合写字，学习基本笔画和笔顺。集中编排了2个识字单元，渗透汉宇文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。 6个课文单元大体围绕“愿望、伙伴、家人、夏天、习惯、问号”等主题编排，共选编课文21篇。课文语言典，难度适宜，容富有童心童趣，贴近学生的经验世界、情感世界和想象世界。思想涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于学生通过语言文字认识大千世界。同时，教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。课后练习从朗读行诵、理解容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。口语交际活动教科书安排了4次，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。语文园地：围绕本单元容进行复习巩固、拓展运用。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。包括以下栏：目识字加油站——以丰富多样的形式，

（部编）人教语文2011课标版一年级下册学情分析_闫晶晶_小学语文_彩虹[推荐]

（部编）人教语文2011课标版一年级下册学情分析_闫晶晶_ 小学语文_彩虹[推荐] 第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册学情分析_闫晶晶_小学语文_彩虹[推荐] 学情分析虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如游戏导入，你来当当小老师等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册学情分析学情分析：一、班级情况本班现有学生40人，通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力，作业书写规范。二、学生情况针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图，提高学生的理解能力和积累习惯。为在口语交际教学中，我尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达，练习说话。第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册彩虹 (14) 《彩虹》教学设计

1、能认识“千”字，会拼读。 2、会用“千”字组词造句。教学重难点： 1、“千”字在田字格的写法。 2、“千”字的造句。教具准备：多媒体课件教学方法：示范法、引导法教学流程：一、谈话导入：同学们，有一个字宝宝发现大家特别聪明，想跟你们做朋友，你们想认识它吗？二、自主识字： 1、多媒体出示生字“千”，学生认读。 2、强调qian是三拼音节。三、探究新知： 1、师示范写字，生认真学。 2、生临摹。 3、生组词造句。第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册《彩虹》教学设计一年级下册《彩虹》教学设计岭南镇中心小学柳健华设计说明本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。课前准备 1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。 2．学生准备：制作本课字卡。课时安排 2课时。

一年级下学期部编版语文课程学情分析

一年级下学期部编版语文课程学情分析概述本文档旨在分析一年级下学期部编版语文课程的学情情况。通过对课程内容、学生研究情况和教学效果的分析，帮助了解学生在语文研究方面的表现和问题，为进一步优化教学提供参考。课程内容一年级下学期部编版语文课程主要包括以下内容： 1. 识字：研究认读汉字，并掌握一定的字形和字义。 2. 识字故事：通过有趣的故事帮助学生记忆和理解汉字。 3. 诵读：研究诵读课文，培养学生的口语表达能力。 4. 听写：通过听写练巩固汉字的记忆和拼写能力。 5. 语文知识：研究基础的语文知识，如词语搭配、句子结构等。学生研究情况根据对学生的观察和评估，一年级下学期部编版语文课程的学生研究情况如下： 1. 识字能力：大部分学生能够较好地识别和拼写学过的汉字，但仍存在一些学生对部分汉字的掌握较为困难。

2. 诵读表达：学生在诵读课文时，存在一定的语音不准确和表达不流畅的情况，需要进一步加强口语训练。 3. 听写能力：学生的听写能力整体较弱，需要加强对词语和句子的听力理解能力。 4. 语文知识掌握：学生对基础的语文知识掌握较好，但在应用时存在一定困难，需要加强实际运用能力。教学效果根据对教学过程和学生表现的观察，一年级下学期部编版语文课程的教学效果如下： 1. 学生的阅读能力有所提高，能够较好地理解课文内容。 2. 学生的识字能力有所增强，能够认读一定的生字和常用汉字。 3. 学生的诵读表达能力有待提高，需要更多的口语训练和练。 4. 学生的语文知识掌握较好，但在实际运用时需要更多的实践和巩固。结论综上所述，一年级下学期部编版语文课程的学情分析表明学生在识字、诵读和语文知识掌握方面有一定的进步，但仍存在一些问

部编本语文教材一年级下册全册分析

部编本语文教材一年级下册全册分析刘涛 2018.02 一、指导思想：以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、学情分析：本班共有36人，其中男生20人，女生16人。通过一年级第一学期的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，能完成作业，具备一定识字量。平时学生比较喜欢阅读一些带有插图、趣味性、故事性较强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。部分学生由于在家中不能做到与学校的要求同步，导致孩子学习习惯差、个性强。由于个别学生的接受能力较弱且家庭教育存在差别，孩子的水平不均，存在个别生。三、教材分析： (一) 教材内容本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生

际的时候尊重他人，遵守交际规则。语文园地：围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。包括以下栏：目识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用书写提示一强调重视汉字书写，打好写宇基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。快乐读书吧：教科书在第一单元语文园地后安排了，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。（二）教材特点 1.围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2.安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3.大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近学生生活。 4.改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

(部编)人教语文2011课标版一年级下册教材分析,教学理念,学情分析

一、设计思想《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。二、教材分析《要下雨了》这课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合一年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。三、学情分析一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，在经过一个学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。而且一年级学生注意力集中的时间较短，我在课中加入生动的课件和活泼的歌曲，来提高学生的学习兴趣。四、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 3．初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。五、教学重点、难点 1. 掌握本课的生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。 3. 知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。六、教学策略与手段这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。七、课前准备

部编一年级下册教案学情分析部编本一年级下册教案

部编一年级下册教案学情分析部编本一年级下册教案【篇一】部编一年级下册教案学情分析2023部编小学语文一年级下册全册教案第一单元 1 春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季〞这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组那么告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味〞的根底上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。

教学过程一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风〞“夏雨〞“秋霜〞“冬雪〞。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

部编版语文一下学情分析(每一课都有)

部编版语文一下学情分析(每一课都有) 识字 1 春夏秋冬学情分析作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，对于上学期学过的四季特点有印象，但学生们的识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。因此运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语的魅力是本课要考虑的重点。 2 姓氏歌学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"学习独立识字"。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。 3 小青蛙学情分析本课贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究增强合作意识。同时采用归类识字、联系实际识字、在生活中识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，

并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 4 猜字谜学情分析猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，适宜采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。语文园地一学情分析学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。课文 1 吃水不忘挖井人学情分析本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

小学语文_部编版一年级下册语文园地五教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文一年级下册语文园地五【教学目标】 1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。 3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。 4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。 5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。【教学重点】 1.认识、积累字词，发现不同字的特点，帮助记忆。 2.正确区分形近字和形声字，并正确运用。【教学难点】激发学生主动识字、词兴趣，培养学生正确阅读的兴趣。【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件。 2.学生准备：读熟课文、掌握生字词。【教学时间】：一课时【教学过程】：一、识字加油站 1．导言：你还记得我们第一单元学过的《小青蛙》吗？你能背一下吗？《猜字谜二》呢？ 2．出示《小青蛙》和《猜字谜》。复习字族文。 3.出示包字族儿歌内容，引导学生相机识字。 (1)自由读儿歌，读准字音。 (2)指名读儿歌，师生正音。 (3)齐读儿歌。说出字谜答案。

(4)引导学生观察每一行最后一个字，引导指出形声字。 4．引导学生小组识字，自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。 (1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。 (2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。 (3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。 (4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 4．开火车认读生字。 5．引导学生把学过的生字放入儿歌，男女生赛读。看图背诵。 6.拓展阅读：“果字族文——吃果果” 二、认真观察，我的发现 1．导言：刚才我们认识了同一个字有不同的偏旁就不表示不同的意思，接下来，我们去认识一些相同偏旁的字。 2．课件播放口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。 (1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁) (2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。 (3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。) 3．课件播放提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。 (1)导言：观察生字，你发现了什么？ (2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。 4．课件播放足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。 (1)导言：最后一组比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读) (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁) (3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等) 5.复习回顾虫子旁家族。三、情感体验，字词句运用 1．导言：汉字特别奇妙，不同偏旁表示不同的意思，同一偏旁也有可能表示不同的意思。 (1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

学情分析部编版小学语文一年级下册小青蛙

部编版小学语文一年级下册《小青蛙》学情分析方案一、学情分析目的：一年级的学生天真，活泼，具有强烈的好奇心与探索欲，容易被新鲜的事物吸引住，喜欢儿歌，小动物等。经过一学期的教学，学生能够借助拼音自主识字，掌握了加一加，换一换等简单的识字方法，对识字感兴趣，有主动识字的愿望。“新课标”倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。二、教材主题分析：《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字课文，讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文语言优美、极富童趣，读起来节奏明快，音韵和谐。课文中的“清、情、请，晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。三、教学对象分析：一年级学生思维活跃，自信心、表现欲特别强，但持久性很差，因此，在教学中，老师需要利用丰富的教学内容，多样的教学形式，引导学生自主学习，为学生提供展示自我的机会。此外，在学习生字中，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不

太爱理，所以，在教学中我需要对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起感悟。四、教学目标： 1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。 2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。 3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。五、教学重点：区分形近字“请、清、睛、晴、情”。六、教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。七、学情分析方法与工具： 1、朗读指导。先让学生借助拼音自由朗读课文，圈画出自己读不准的字，读后与同桌交流。再听老师的朗读，纠正自己的错误发音。然后再自由朗读，做到正确、流利地朗读儿歌，最后还可以借助拍手打节奏，读出节奏感。采用老师范读，学生自由朗读，看课文朗读视频，了解儿歌内容。 2、发现“形声字”的特点。引导学生自主、合作、探究性学习“形声字”，了解其特点。先用教材中的字族文教学生认识“请”“清”“晴”“睛”，并告诉学生这些字都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，三点水、

部编本语文教材一年级下册全册分析

部编本语文教材一年级下册全册分析拜莲莲一、指导思想：以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、学情分析：通过一年级第一学期的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，能完成作业，具备一定识字量。平时学生比较喜欢阅读一些带有插图、趣味性、故事性较强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。部分学生由于在家中不能做到与学校的要求同步，导致孩子学习习惯差、个性强。由于个别学生的接受能力较弱且家庭教育存在差别，孩子的水平不均，存在个别生。三、教材分析： (一) 教材内容本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生 1/ 12

的语文素养。本册教科书按照主题单元编排学习内容，安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字，要求会写其中的200个字。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁结合写字，学习基本笔画和笔顺。集中编排了2个识字单元，渗透汉宇文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。 6个课文单元大体围绕“愿望、伙伴、家人、夏天、习惯、问号”等主题编排，共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近学生的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于学生通过语言文字认识大千世界。同时，教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。课后练习从朗读行诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。口语交际活动教科书安排了4次，引导学生在创设的真实情境中进行交际， 2/ 12

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