西大博士科研规定

西大研…2014?8号

关于印发《西北大学学术学位研究生在读期间科研成果规定》的通知

各研究生培养单位及有关部门：

《西北大学学术学位研究生在读期间科研成果规定》业经2014年1月13日校长办公会议审定通过，现予以印发，请遵照执行。

西北大学

二〇一四年一月二十一日

西北大学学术学位研究生在读期间科研

成果规定

为进一步提高学校学位与研究生教育水平，保障学位授予质量，引导和促进研究生在读期间积极参加科研工作，培养研究生创新能力，在高水平学术刊物上发表反映学位论文工作成果的高质量学术论文，根据相关文件精神，结合学校学科发展实际情况，特对学术学位研究生（以下简称“研究生”）在读期间科研成果做出如下规定。

第一条研究生在科学研究工作中应按照国家法律、法规和学校规章制度的要求，自觉遵守学术道德规范、杜绝学术虚假行为、严禁篡改实验数据、捏造研究成果和剽窃他人的研究成果。

第二条本着“分类指导、体现特色、尊重差异、全面提高”的指导思想，各学位评定分委员会可根据学科特点及人才培养目标要求，制定本学科研究生在读期间科研成果的具体要求，但不得低于本规定标准，且须在学校研究生业务主管部门备案。

第三条研究生申请学位所需学术论文原则上须与学位论文密切相关。

第四条对直博、硕博连读申请博士学位者发表学术论文的基本要求如下：

1.理科类，须满足下列条件之一：

（1）数学、物理学、化学、生物学学科在《科学引文索引

（SCI）》（以下简称“SCI”）检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在国际学术刊物上发表。

其他学科在SCI/《工程索引（EI）》（以下简称“EI”）/《中国科学引文数据库(CSCD)》（以下简称“CSCD”）检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在国际学术刊物上发表。其中，SCI 检索或权威刊物论文至少2篇（科学技术史、人文地理学学科要求至少1篇）。

（2）在SCI二区及以上检索刊物发表学术论文至少1篇；或发表学术论文的SCI影响因子累计达到5.0。

2.工科类，须满足下列条件之一：

（1）在SCI/EI检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在国际学术刊物上发表。其中，SCI检索刊物论文至少2篇。

（2）在SCI二区及以上检索刊物发表学术论文至少1篇；或发表论文的SCI影响因子累计达到4.0。

3.文科类，须满足下列条件之一：

（1）在《中国社会科学引文索引（CSSCI）》（以下简称“CSSCI”）检索刊物发表学术论文3篇,且至少有1篇在学科知名学术刊物上发表。

（2）在《社会科学引文索引（SSCI）》（以下简称“SSCI”）/SCI/《艺术与人文引文索引（A&HCI）》（以下简称A&HCI）检索刊物发表论文至少1篇；或在CSSCI/CSCD/ EI检索刊物发表学术论文2篇，且至少1篇在权威刊物上发表。

第五条对公开招考博士申请学位者发表学术论文的基本

要求如下：

1.理科类，须满足下列条件之一：

（1）数学、物理学、化学、生物学学科在SCI/EI/CSCD检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在国际学术刊物上发表。其中，SCI检索或权威刊物论文至少2篇。

其他学科在SCI/EI/CSCD检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在国际学术刊物上发表。其中，SCI检索或权威刊物论文至少1篇。

（2）在SCI三区及以上检索刊物发表学术论文至少1篇；或发表论文的SCI影响因子累计达到4.0。

2.工科类，须满足下列条件之一：

（1）在SCI/EI检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在国际学术刊物上发表。其中，SCI检索刊物论文至少1篇。

（2）在SCI三区及以上检索刊物发表学术论文至少1篇；或发表学术论文的SCI影响因子累计达到3.0。

3.文科类，须满足下列条件之一：

（1）在CSSCI/CSCD/EI检索刊物发表学术论文3篇，且至少有1篇在学科知名学术刊物上发表。其中CSSCI检索刊物至少2篇。

（2）在SSCI/SCI/A&HCI检索刊物或权威刊物上发表学术论文至少1篇。

第六条对申请硕士学位者发表学术论文的基本要求如下：

1.理工类：数学、物理学、化学、生物学学科在SCI/EI检

索刊物发表学术论文1篇；其他学科在SCI/SSCI/EI/CSCD/CSSCI 检索刊物发表学术论文1篇；

2.文科类：公开发行的学术刊物上发表学术论文1篇，CSCD/CSSCI的增刊不计入；或“中国科技论文在线”发表三星以上的论文；艺术、设计类学科其作品参加省级及以上专业学会组织竞赛三等奖以上视同发表学术论文1篇。

第七条学校认可非学术论文类科研成果：

1.研究生在读期间有下列情况之一者，可视为在SCI/SSCI /A&HCI检索（或权威）刊物上发表一篇学术论文：

（1）已授权的国家发明专利；

（2）经省部级鉴定的科研成果；

（3）重大转让成果为学校带来收益每50万元的成果；

（4）在国家级出版社出版的学术著作中撰写每15万字者。

2.研究生在读期间有下列情况之一者，可视为在CSSCI /CSCD/EI刊物上发表1篇学术论文：

（1）已授权的国家实用新型专利；

（2）重大转让成果为学校带来收益30万元的成果；

（3）在国家级出版社出版的学术著作中撰写每8万字者。

第八条若在高水平学术刊物上发表论文的研究生，其学位论文可以申请部分免盲审。

1.理工类博士研究生：在所属学科SCI二区及以上检索刊物上发表学术论文1篇，其学位论文可申请3份免盲审；在所属学科SCI三区及以上检索刊物上发表学术论文1篇，其学位论文可

申请2份免盲审。

2.文科类博士研究生：在所属学科权威A类刊物上发表学术论文１篇，其学位论文可申请3份免盲审；在所属学科权威B类刊物上发表学术论文１篇，其学位论文可申请2份免盲审。

3.硕士研究生：在所属学科发表SCI/SSCI/ A&HCI检索（或权威）刊物学术论文１篇，其学位论文可申请免盲审。

第九条附则

1.本办法中学术论文若无特别说明均要求西北大学为第一署名单位，原则上要求研究生为第一作者（导师为第一作者，研究生为第二作者的学术论文最多计1篇）。

2.研究生在读期间取得的非学术论文类科研成果，若无特别说明均要求西北大学为第一完成单位，研究生为第一或导师为第一、研究生为第二完成人。非学术论文科研成果折算以同类刊物的最低档计，折算最多按2篇学术论文计入。

3.对中外联合培养的研究生，要求至少有1篇以西北大学为第一署名单位的学术论文，且以研究生为第一作者。其余科研成果确因联合培养工作需要可将外方指导教师作为第一作者，可将外方单位列为第一单位，但同时须将西北大学列入作者单位。

4.对依托学校协同创新中心培养的研究生，可将协同创新中心作为其科研成果的第一署名单位。

5.博士研究生在申请学位时，须提交本人在攻读博士学位期间已正式发表的学术论文或取得的其他科研成果原件。学术论文录用通知或取得其他科研成果的非正式证明，由导师确认签字

后，经学位评定分委员会同意、校学位委员会办公室批准可以组织其学位论文答辩，答辩通过者，可予以毕业，但学位评定分委员会暂缓审议其学位。博士研究生毕业后24个月内，提供科研成果原件并由本人提出申请，学位评定分委员会和校学位评定委员会按有关程序予以审议。逾期不予受理。

凡未达到上述要求的全日制硕士研究生，其学位申请须推迟半年或以上，可适当降低科研成果的要求，具体条件由所在学位评定分委员会建议，校学位评定委员会审定。

6.刊物等级认定以学校相关文件规定为准。《人民日报》《光明日报》（理论版/理论与实践版）若被科研主管部门认定为权威刊物的，还须在CSSCI检索刊物上发表学术论文1篇；会议论文集被EI检索的不作为EI刊物计入。

7.为鼓励学科交叉，理工类研究生发表SSCI/A&HCI论文可视为发表对应档的SCI论文，发表CSSCI论文可视为发表CSCD 论文；文科类研究生发表SCI论文可视为发表对应档的SSCI/A&HCI论文，发表CSCD论文可视为发表CSSCI论文。

8.在本校主办或主管的符合上述认定条件的同一学术刊物上发表的学术论文只计1篇。

9.本规定中的“学科知名学术刊物”与“国家级出版社”应在学校公布的名单目录中，由各学位评定分委员会提出建议名单，学校研究生业务主管部门组织专家审核后提交校学位评定委员会审定，并定期修订。其中各学科建议的“学科知名学术刊物”不超过10个刊物，理工类应是权威刊物，文科类应至少是CSSCI

检索刊物。SCI刊物含SCIE，SCI分区由中国科学院文献情报中心提供，以论文发表当年为准，录用的论文以最新分区为准。SCI 影响因子以发表年份为准，当前年份影响因子未公布的以上年为准。

10.少数民族高层次骨干人才计划博士研究生、硕士研究生以及具有研究生毕业同等学力人员申请博士、硕士学位的科研成果要求另行规定。

第十条本规定自2014级学术学位研究生开始执行。《西北大学研究生在读期间科研成果规定》（校发…2007?研字14号）适用于2014级之前博硕士研究生。

第十一条本办法由学校研究生业务主管部门负责解释。

主题词：学术学位研究生科研成果规定

抄送：校领导，党群系统各部门、校内各党委（党总支、直属支部）。

校长办公室2014年1月21日印校对人：冯建涛监印人：李志博

中学教师如何开展教育科研

中学教师如何开展教育科研实施素质教育是我国在新世纪培养跨世纪人才的战略举措，是适应未来社会多方面发展的需要，而对教育提出的前所未有的新要求，。“国运兴衰，系于教育”，教育的振兴在于教师，全面推行素质教育的今天，教师的工作在新的历史时期有了更为丰富的内涵，传统的经验型的“教书匠”将退出历史舞台，取而代之的是具有科研素质的“学者型”教师。一、中学教师开展教育科研的必要性和重要性传统的教育观念认为：中小学的本职工作是教好书，管好学生、抓住升学率，搞科研是科研人员和大学教师的事，因此，他们的工作往往被囿于教学和班级管理之中。中学教师要不要参与教育科研，教师参与教育科研的意义又在什么地方？我认为，中学教育科研主要是在中学教育教学领域中开展的一种教育教学实践的研究活动，它为更高层次的教育教学实践提供新的理论、新知识和新经验。中学教师参与教育科研是中学教育教学实践的需要，也是全面推行素质教育的我国教育改革新时代的需要。首先，从教育教学的实践来看，中学的教育教学是极富创造性、学术性的活动，与科学研究有着必要的内在联系。教师提高自己的教学水平，除了依靠自身的教学经验、发挥教学技巧、注重教学方法外，还需要通过科学研究来开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题。教师只有将科研成果融入到自己的知识体系并创造性地运用于教学活动，才能使教学内容更丰富多彩，学术思想更活跃，课讲得也更有特色、更生动。因此，中学教师参与教育科研是提高自身教育教学能力的重要途径。其次，从提高教育教学的质量来看，中学教师的教育科研水平直接影响着教育教学质量。一方面，教师在教育教学过程中，结合教育教学实际，研究迫切需要解决的教育教学问题，积极进行教改实验，并用取得的成果去解决教育教学中存在的问题，将会优化教育教学。另一方面，教师在开展教育科研的过程中，自觉不自觉地加强了教育理论的学习，有目的、有选择地接受了新的教育思想，并利用科研的迁移效应，迅速提高自身的教学能力，促进教育质量的提高。实践证明，如果教师只凭教学经验和教学热情，没有强烈的科研意识，教学上就不会有新的突破和提高，因此，中学教师参加科研是提高教育质量的必然要求。再次，从心理需求来看，中学教师参加教育科研是提高自身价值的需要。随着教育改革的深入，教育上发生的许多新的热点、新的矛盾、新的困难势必呼唤教育通过科研去探索、去解决。而现在的中学教师也确实不再只顾埋头教书了，他们进行科研、撰写论文、出版专著，以确定自己在中学界的学术地位，这是中学教师最高层次的精神需要。为此，最大限度地发挥教师的聪明才智，为教师创造成名成家的客观环境，是急需解决的问题。目前各地教育行政部门、各中学纷纷出台“名师工程”，其中的一个原因，也是从教师自身的心理需求出发。因为名师之所以能造成“名师效应”，不仅仅在于教育教学上的工作实绩，而且更大程度上取决于他们的教育科研成果在中学界的影响。因此，从这个意义上说，中学教师参与教育科研，既是提高自身价值的需要，也是中学教改的必由之路。二、教育科研知识和方法有了教育科研意识，如何开展教研呢？这是我们面临的又一个问题。学习有关教育科研知识是必要的，老师们可以去看有关教育科研书籍，如《中小学教育科研基础》。下面介绍教育科研的有关知识。 1．教育科研的分类方式学校教育现象是千姿百态的，对它的研究也就多种多样，和其它事物一样，这多种多样可以从不同角度进行分类，从而就着不同的教育科研类型。

中小学教师需要从事什么样的教育科研

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学教师需要从事什么样的教育科研中小学教师需要从事什么样的教育科研中小学教师需要从事什么样的教育科研什么样的研究才是中小学教师所需要的研究?什么样的研究才是属于或者说适宜于中小学教师的研究? 对这一问题的回答，直接涉及中小学教师教育科研的指向，关涉中小学教师教育科研的功能和定位。在实践中，对这一问题的回答不同，采用的研究方式以及研究所能达到的效果常常大相径庭。我曾有幸接触过四位不同的中小学教师的科研论作，大体体现了四种不同的研究取向。第一位教师在中学工作，积十年之功，撰写了一部《素质教育原理》，在与我的联系和沟通中，谈到自己的这部著作有着十大理论突破，如对素质教育与全面发展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育的历史发展轨迹等，可以说在这部近 20 万字的著述中探讨了素质教育的一系列理论问题。第二位教师撰写的是一篇学习方法方面的论文，他首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍加涅的学习理论是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所需要的成分，并把它们融合进自己的理论中去的，以及加涅的基本学习主张; 然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。 1 / 17

洋洋洒洒，不下万言。第三位教师写的是一篇名为《把握时代精神，开展主体教育》的文章。文章谈到自己在教学工作中的一些有益的尝试?：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系; 改进教学组织形式; 改进教学方法与模式等。第四位教师积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案例，并且在此基础上形成了自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中，她始终在思考着如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求，更接近新课程改革的要求。在一堂听说训练课《做书签》后，她记录下自己这样的反思: 从这堂课暴露出来的问题看，其他一些方法可能会更好地达到教学的预期要求。比如: 让先做好书签的同学和尚未做好的同学进行组合，组成学习小组，互相帮助。这样既能让动作慢的一些同学也能体验到做书签的整个过程，又能节省不少时间，使后来说的环节开展得更充分，更好地完成本节课说话训练的任务，同时也能培养学生间的合作精神类似的反思与案例不一而足。第一位教师的研究一定程度上是基础研究，目的在于探索新知识、发现新规律、说明新关系。

中学教师科研能力的现状分析(打印)

谈中学教师科研能力的现状与提高摘要：随着时代的发展,传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要。中学教师的科研能力越来越被重视，如何提高中学教师的科研能力，尽快使中小学教师从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变，这已成为一个急需探讨的问题，以有利教育科研的发展,教育质量提高。关键词：分析提高教师教育科研能力出于课题研究的需要，作者对中学教师的教育教学科研现状做过一个调查，调查的对象共100人，年龄在35岁—55岁之间，无论是在年龄上，还是在职称上，他们都具有代表性。他们都是当地中学教育的中坚力量，基本上代表了当地中学教师的科研现状。具体情况如下表：中学教师科研状况调查分析表（一）中学教师科研状况调查分析表（二）调查表明，中学教师的科研现状令人堪忧：1、科研势头本来就

不强，且呈衰减趋势。本来做过教育科研的人只占70%，当这些人拿到“高级教师”职称后，很快衰减为9%，由此可见科研之风在中学教师之中淡漠。2、科研能力弱，科研水平低。虽然有不少人曾做过科研，虽然有人仍在做科研，但其科研能力之弱，水平之次，实在惊人，100人中在各级刊物上发表论文者仅占3%。3、“教书匠”现象严重。被调查对象都是学校的“顶梁柱”，教学水平并不“差”。然而对比评价的标准是升学率，深究起来，这些教师不“差”的表现仅指他们的应试能力，仅指他们把书本知识交给学生的能力。很多教师到高级教师时已严重退化为“工匠”水平——书本以内的知识他们已经娴熟，而书本以外的东西则知之甚少。知识大面积萎缩，最后萎缩到眼前的几本教科书上，完全丧失了科研能力在中学教师中已属普遍现象。是什么原因造成中学教师的科研现状呢？我认为有以下三点：一、现行的教育机制使教师无暇顾及教育科研。一些教学能力强、教学水平高、同时具有教育科研潜质的教师整天为上课忙的晕头转向。被调查者每天平均的上课量为3—4节，还有大量的作业、试卷要批改，第二天的课要备，工作量高达10个小时以上，哪还有精力去进行教育科研呢？即使有点闲暇时间，已是累的筋疲力尽，哪还有科研的心思。有精力进行科研者，却没有能力进行科研，有能力的却没有精力。同时，在如今的教育体制下，科研纯属个人的“业余爱好”，与学校的教学无关，有时甚至还被认为是不务正业，在这种情况下，谁还有心思去进行科研呢？长期不进行科研，科研能力便逐渐退化了。二、现行的评价标准使中学教师对科研失去了外在的动力。现行对中学教师的评价标准只有两个：一是课堂教学能力；二是“升学率”。这两个标准是没错的，一个教师课堂教学能力不强无论如何不能算作好教师。所教学生的升学率不高也不能算作好教师。问

初中教师科研工作总结

初中教师科研工作总结导读：本文是关于初中教师科研工作总结，希望能帮助到您！初中教师科研工作总结篇一我校坚持以县“xx”教育工作和局工作要点科研工作整体思路为先导，实现我校“以研促教、以教促学”的目标。把理论用于实践，积极开展校本教研，进行有针对性的课题研究，严格教学质量监控，全面提高教学质量，提高科研活动质量。首先，我们落实科研工作三年规划的阶段目标一，学习、宣传发动阶段。对我县“xx”整体科研工作认识学习。完善建立科研工作领导小组。完善科研管理制度，明确科研工作发展的要求，转变教育教学观念，制定和完善学校科研发展规划，抓“实’科研工作各教研组、各位教师依照体规划课题《促进教师教学有效行为》整体调整阶段目标、制定具体的工作计划。第二，组织教师对各种观念、材料、现象、行为进行价值判断，并结合自己先前的知识和教学经验，作比较、辨优劣，从而形成新的科研意识. 第三，理论知识的“砸实”. 本学期，我们特别重视理论学习和业务培训，营造学习气氛，倡导行动研究，完善激励机制，科研领导参与培训学习，点辐射到面，并对全体教师作好每学期两次的专题学习辅导，使教师掌握正确的研究方法采用自学与组织学习相结合，研讨与讲座相结合，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。 2.我校进一步加强了教科研队伍的建设，成立以校长为组长的教科研

领导小组，充分发挥明星教师、骨干教师的榜样作用，加强学校教科研工作的组织与领导，切实提高教育科研工作者服务意识和工作能力。第四，选题“真实”.本学期，我们从规范教科研工作入手，扎实有效地开展课题研究工作。尤其是对学校的重点课题——县级课题《提高教学有效性促进教师有效教学行为》，将加强研究的力度。每位教师分别确立规划课题下的小课题，开展研究工作。第五，工作“落实”、研究“务实”. 重视课题研究的过程设计、课堂实施制定课题研究管理体制，将课题研究贯穿整个教学活动的始终，扎实有效地开展课题研究工作。与教研紧密结合、三课三制均以课题研究为主线，定期进行课题研究汇报课、经验交流活动，注重研究的过程资料积累。加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究的教学方式。重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。立足师本，情境，可行，解决实际教学问题并与教学中的热点问题结合，相互促进，注重课题研究的计划性、实效性;将课题研究与教研活动进行有机地结合，踏踏实实将课题研究内容在学科教学中的渗透;不另辟蹊径，加重负担，在课题研究中体现个性化的教学风格,有效指导课堂实践;做好课题研究的过程管理，注意搜集、整理课题实验有关原始资料20xx学校科研工作总结工作总结。第六，本年度科研工作所取得的收效。 1.本年度我校共有40岁以下参与实验的教师领导共计17人，每位实验教师都能与教研相结合，开展课堂活动约30余节，分别积累教学设计、反思叙事、阶段总结、经验论文等过程性材料。 2.有针对性的开展培训与经验交流活动。3月25日开始分阶段共计组

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性李月粉摘要：教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。关键词：中小学教师；教育科学研究近年来，教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在基层学校一时呈现了一派生机勃勃的现象，已形成的基本认识包括：教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和第一生产力；教育科研是提高教育质量的有效手段；参与教育科研成为教师专业发展的有效途径等。一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。对于中小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。所以为促进教师能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。因此，学校在选择研究课题时，首先要考虑的是这个课题是否对提高教育质量有利，教师在确定自己的研究内容时也必需这样考虑。也就是说，学校教育科研和学校教育教学工作和程序目标必须一致。总体来说，学校的科研可以分为两个层次：第一个层次为教研活动，带有较强的行政色彩，跟日常教学的进度相协调，教务处按教学计划以教研或备课组为单位组织讨论和研究。第二个层次为专题研究，由教师个人或若干教师组成的集体紧密结合自己的教育教学工作实际进行侧重探求某一教育或教学规律的研究。一般意义上的学校教育科研指的是第二个层次。

初中教师个人教科研规划范例

初中教师个人教科研规划范例初中教师个人教科研规划范例提要：提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究更多精品自财务初中教师个人教科研规划范例教师职业作为一种育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名合格的人民教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为此，我为自己制定了教科研计划，来不断激励自己进步。一、指导思想：积极推行素质教育，推进《新课程标准》，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生成为学习的主人。二、努力方向及目标： 1、整体性目标：力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。 2、阶段性目标：第一阶段：以自主学习提升理论素养为主的目标。美国着名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。具体措施：（１）认真读好书，并作好理论学习笔记。（２）整理个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养初中学生自主学习的能力》。（４）争取不断学习，充实自己，开阔自己的思路。发展定位——争取完成对学生《培养初中学生自主学习的能力》的教育科研。第二阶段：（1）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。（2）加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。第三阶段：以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标。（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

教师个人科研工作汇总

绥化市第二中学宛志宏我校教科研工作以新课程改革要求为指导，以课堂教学为主阵地，以课题研究为主线，坚持走内涵发展之路，积极开展课题研究，促进教学相长，把教科研与教育实践相结合，确立问题即课题、成果即成长地意识，开拓进取，不断提高教科研水平.我在校科研处地正确引领下，带领本年组地语文教师将教研与科研结合在一起，把科研工作落到实处.近几年来，我参与十一五和十二五国家级和省级重点科研课题地立项及研究工作，工作效果显著.资料个人收集整理，勿做商业用途一、立足校本研究，科研教研一体化. 立足于教育教学现象，为解决教育教学地实际问题而进行地研究，才是有效地研究.十一五省重点课题“高中生国学教育与人文素质养成训练”这一课题实验就是针对当前校园文化中地种种弊端提出来地.资料个人收集整理，勿做商业用途、当今社会充满了物质诱惑，人心浮动，精神空虚，改革开放地负面影响、文化西化、快餐文化、升学地压力等等，渗透到校园，致使当今高中生心灵脆弱、自私偏狭、不懂关爱……为了一句玩笑话就离家出走，担心成绩不好被父母责怪而杀父就母，同学间为一点小事就置人非命……校园教室少了儒雅地人文素养，少了对健康美好人生地向往，少了对自尊自信人生地赞美……针对这些弊端，我们提出了本课题实验.资料个人收集整理，勿做商业用途 .目前，高中语文教学中国学教育逐渐淡化，造成语文国学教育现状地原因是多方面地，但主要有两个原因:一是对语文“工具性”认识地偏颇，二是应试教育地肆虐.资料个人收集整理，勿做商业用途 .“积淀国学底蕴，提高人文素养—高中生国学教育与人文素质养成训练”地界定，就是要在高中语文教学中，有计划、有系列地加强对高中生传统文化教育和熏陶，从而提高其人文素养，提高其精神品格，做社会人地文明表率.资料个人收集整理，勿做商业用途在这样地调查研究后，我带领本组语文教师共同研究商议，从以下几个方面实施研究:（一）研究如何让国学中地一些经典深深地印在同学们地脑海中，利用条件反射地原理对学生不断地用国学中地一些经典刺激学生地多种感官，经过这样地训练，同学们首先把所学经典了然于胸，这样就有了理论基础.以达到遇到学习及生活中地问题能自然合情地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途、首先是文本地诠释：师生共同收集相关地文本、图片，视频，故事，报道，讲座等，以便于全方位感知，使自己及学生受到心灵地震撼；感知国学经典地哲理性、实用性、指导性、可行性.资料个人收集整理，勿做商业用途、反复诵读.利用语文班主任多地优势地位，每天早读时让同学们诵读自己准备地国学经典，并说出自己地感悟.背诵《论语》、《道德经》、《孟子》《庄子》等典籍中地精彩篇章资料个人收集整理，勿做商业用途、开展丰富地课外活动，如书法绘画、诗歌朗诵，接龙游戏、猜谜、演讲等竞赛活动. （二）研究把国学中地一些经典运用于日常地行为中促进同学们地养成.即探讨如何把所学践行于现实生活当中. 通过三年地学习和实践学生们初步形成健康地心理、健全地人格，并为将来地终身发展打下基础资料个人收集整理，勿做商业用途、主要开展学生通过国学教育，在做人、做事和学习三个方面良好习惯养成地研究. 在做人方面，课题强调地核心理念是“培养爱心”；①真诚待人地习惯；②诚实守信地习惯； ③认真负责地习惯；④自信自强地习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途在做事方面，课题强调地核心理念是“规则意识”；⑵做事方面地习惯：①遵守规则地习惯； ②讲究效率地习惯；③友善合作地习惯；④合理消费习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途在学习方面，①主动学习地习惯；②独立思考地习惯；③学用结合地习惯；④总结反思地习

中小学教师如何开展教育科研

冯家屯小学教师学习资料之三中小学教师如何开展教育科研一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题 1、科研认识：搞科研太虚，听评课太滥，写论文太假（工作太痛苦）（1）科研的价值：能不能真正起到改进教学的作用？ ——只有真正做了你才能知道啊。（2）科研的结果：科研是不是就是写论文？ ——开花不结果是狂花，巧妇难为无米之炊。（3）科研的条件： A、缺乏氛围与机制：领导不够重视，评价体制改革不到位等。 ——当一切条件都成熟的时候就没有必要搞科研了。科研就是在夹缝中生存的。 B、缺少时间与精力：负担太重，杂事太多，家务更多。 ——时间就像海绵里的水一样，只要你挤就会有的。工作中首先要做自己应该做的事儿，然后做自己喜欢做的事儿，最高境界是把应该做的事儿当作喜欢做的事儿。 C、缺少合作机会：同事兴趣、态度不一致，相互推诿责任等。 ——首先摆正自己的态度，只要是真正把教育当作事业（而不是当作职业）来做的人会相互合作的。 D、缺乏相关资料：缺少科研方面的书籍、报刊、杂志等理论资料和信息。 ——有限的资料充分利用，自己出资创造条件，充分利用网络资源。 E、缺乏专家的指导：专家指导太少，研究不能够深入等。 ——在听专家的学术报告时与专家进行心灵的勾通，在阅读科研书籍报刊时与专家进行心灵勾通，通过网络与专家进行心灵勾通。（4）科研的形式：形式主义严重，虚假现象太多，研究的实效性太差。 ——科研离不开一定的形式，在科研的过程中体现科研的价值，让形式主义为我所用。

2、科研能力：心有余而力不足，总认为自己的能力不适合搞科研（1）科研理论水平不高：理论知识不系统，不会运用到课堂教学或课题研究中去——学会读书与积累，勇于尝试与实验。（2）科研操作水平不高：不知道科研的步骤，不会研究，无从入手——科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整。（3）科研表述能力不强：不善于总结与提炼，不会表述成果，不善于上升到理论高度，不会撰写论文——树立以写带读的意识，形成经常动笔的习惯，掌握必要的格式，不断挖掘自己的潜力，逐步提高自己的水平。 3、科研方法：热情很高，缺少方法，进展缓慢，效果不佳（1）不知道如何选题与论证——用好课题指南，学会论证方法。（2）不知道如何进行调查与测验（问卷设计不科学）——借助理论指导，细化问题选项。（3）不知道如何收集与整理资料——定好主题，列好提纲，分类收集，归纳整合。（4）不知道如何收集与处理分析各种数据——用好现成的数据，调查有用的数据，科学分析数据，强化数据意识。（5）不知道如何紧密结合课堂教学进行研究（不知道如何制定研究的步骤与措施）——分析教学中出现的问题，深入调查寻找问题的原因，结合课改理论制定改进措施，课堂实践对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。（6）不知道如何准备结题材料——分类整理课题资料，分工撰写三个报告，提出结题申请，等待鉴定验收。（7）不知道如何总结与提炼，形成科研成果或论文——梳理研究过程，归纳写作主题，列出撰写提纲，填入研究方法内容与过程，结合大量数据和新的观念进行分析论述。（8）科研成果或论文不知道如何去发表——分析论文特点，分析杂志特点，大胆投搞尝试，适当利用关系。二、中小学教师参与教育科研的价值 1、目标：“认识教育，完善工作，完善自我。” 2、意义：是改进教学，提高教育教学效率的需要；是关注学生，促进学生和谐发展的需要；更是关注自我，促进教师专业成长的需要。

中小学教师如何做教育科研课题

中小学教师如何做科研课题？ ——交流培训讲稿周真国一、教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法二、教育科研对我们究竟有何用？ 1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。把研究工作化，工作研究化。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）

2、教育科研和教师自身的利益息息相关（1）在定员定岗中的作用（2）在职称年审中的作用（3）在职称评审中的作用 3、教育科研能够充实课余生活三、教师如何做好课题研究工作 1、做好课题的选题工作教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究。源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。源于教育改革在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于学生学习方式变革的研究、关于

浅谈中学教师如何开展教育科研工作

浅谈中学教师如何开展教育科研工作实施素质教育是我国在新世纪培养跨世纪人才的战略举措，是适应未来社会多方面发展的需要，而对教育提出的前所未有的新要求，。“国运兴衰，系于教育”，教育的振兴在于教师，全面推行素质教育的今天，教师的工作在新的历史时期有了更为丰富的内涵，传统的经验型的“教书匠”将退出历史舞台，取而代之的是具有科研素质的“学者型”教师。一、中学教师开展教育科研的必要性和重要性传统的教育观念认为：中小学的本职工作是教好书，管好学生、抓住升学率，搞科研是科研人员和大学教师的事，因此，他们的工作往往被囿于教学和班级管理之中。中学教师要不要参与教育科研，教师参与教育科研的意义又在什么地方？我认为，中学教育科研主要是在中学教育教学领域中开展的一种教育教学实践的研究活动，它为更高层次的教育教学实践提供新的理论、新知识和新经验。中学教师参与教育科研是中学教育教学实践的需要，也是全面推行素质教育的我国教育改革新时代的需要。首先，从教育教学的实践来看，中学的教育教学是极富创造性、学术性的活动，与科学研究有着必要的内在联系。教师提高自己的教学水平，除了依靠自身的教学经验、发挥教学技巧、注重教学方法外，还需要通过科学研究来开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题。教师只有将科研成果融入到自己的知识体系并创造性地运用于教学活动，才能使教学内容更丰富多彩，学术思想更活跃，课讲得也更有特色、更生动。因此，中学教师参与教育科研是提高自身教育教学能力的重要途径。其次，从提高教育教学的质量来看，中学教师的教育科研水平直接影响着教育教学质量。一方面，教师在教育教学过程中，结合教育教学实际，研究迫切需要解决的教育教学问题，积极进行教改实验，并用取得的成果去解决教育教学中存在的问题，将会优化教育教学。另一方面，教师在开展教育科研的过程中，自觉不自觉地加强了教育理论的学习，有目的、有选择地接受了新的教育思想，并利用科研的迁移效应，迅速提高自身的教学能力，促进教育质量的提高。实践证明，如果教师只凭教学经验和教学热情，没有强烈的科研意识，教学上就不会有新的突破和提高，因此，中学教师参加科研是提高教育质量的必然要求。再次，从心理需求来看，中学教师参加教育科研是提高自身价值的需要。随着教育改革的深入，教育上发生的许多新的热点、新的矛盾、新的困难势必呼唤教育通过科研去探索、去解决。而现在的中学教师也确实不再只顾埋头教书了，他们进行科研、撰写论文、出版专著，以确定自己在中学界的学术地位，这是中学教师最高层次的精神需要。为此，最大限度地发挥教师的聪明才智，为教师创造成名成家的客观环境，是急需解决的问题。目前各地教育行政部门、各中学纷纷出台“名师工程”，其中的一个原因，也是从教师自身的心理需求出发。因为名师之所以能造成“名师效应”，不仅仅在于教育教学上的工作实绩，而且更大程度上取决于他们的教育科研成果在中学界的影响。因此，从这个意义上说，中学教师参与教育科研，既是提高自身价值的需要，也是中学教改的必由之路。二、教育科研知识和方法有了教育科研意识，如何开展教研呢？这是我们面临的又一个问题。学习有关教育科研知识是必要的，老师们可以去看有关教育科研书籍，如《中小学教育科研基础》。下面介绍教育科研的有关知识。

中学教师科研能力之自我培养

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中学教师科研能力之自我培养-校长管理论文中学教师科研能力之自我培养曹琴当前，不断深化的教育改革向广大教师发出了强烈的呼唤：在重视教育教学实践本身的同时，必须更加重视科研能力与水平的提高，以科研促进教育教学水平的提升。这就要求广大教师一方面要有全身心参与到科研中来的意识与态度，另一方面更要注重科研能力的自我培养，切实提高自己的科研水平。一、教师科研状况的现实扫描 1．动力有待增强由于长期以来教师发展都被简单地定位于教学能力与水平的提升，科研并没有作为衡量教师专业发展的刚性指标而得到相应的重视，除了少数教师因为有较高的专业追求目标，做出了比较出色的科研成绩外，对于大多数教师来说，即便偶尔为之，也是为了完成学校临时布置的任务，或者是为了应付职称晋升的需要，其“功利性”与“短期性”的特点表现得格外显著。用马斯洛的需要层次理沦来解释的话，这仅仅属于教师的生存需要，是一种较低层次的需要，在这样的层次上，教师从事科研的动力明显不足，很难形成必要的内部动机，也就难以潜心去学习和应用科学研究的方法，从而有所探究、有所发现、有所成就。因此，教师要从自身专业发展的总体要求出发，把科研看作自己长期的职业使命，为科研能力的提高寻求动力支持。 2潜力有待挖掘广大的中学教师长期T-作在教育教学第一线，为教育的发展倾注了大量的心血，亲自参与了大量的教育教学改革与探索；他们一路走来，对我国教育发展

中小学教师如何搞好科研

中小学如何搞好课题研究一、把握课题研究的基本路子。 A、课题研究的四个阶段：准备阶段—实施阶段—总结阶段—推广阶段 B、课题研究的逻辑顺序：为什么—是什么—做什么—要什么—怎么做—展示什么—推广什么二、全方位考虑，设计好课题研究方案。课题研究方案是课题实践活动的指导性文件，是课题研究的重要组成部分；制定方案是课题研究活动的重要环节，一份好的方案可以确保研究的顺利开展，一份草率的方案就难以使研究继续。综观多份课题研究方案，或多或少都存在一些问题，要么对研究课题分析不全面，要么对研究过程预设不精细，要么对研究目标要求不明确，要么对研究成果要求不详细。这些都直接影响了课题研究的正常进行。一份完整的课题研究方案，一般包括以下九个部分：①、课题名称；②、课题提出的背景及所要解决的主要问题；③、国内外同一研究领域的现状与趋势分析；④、课题研究的实践意义与理论价值；⑤、完成课题研究的可行性分析； ⑥、课题界定及理论支撑；⑦、研究目标、内容、过程、方法设计；⑧、完成本课题研究任务的保障措施；⑨、预期研究成果。 ①课题名称：要准确、规范、简洁。 ②课题提出的背景及所要解决的主要问题：主要陈述课题提出的理由，说明课题研究的必要性。包括研究的背景，研究现实意义，研究的迫切性，研究的必要性，特别是本单位或本人研究这一问题的意义。 ③国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似（同）于本课题研究的历

史、现状与趋势。突出本研究与其它研究的不同，从而证实本研究的必要性与价值度。 ④课题研究的实践意义与理论价值：实践意义指通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。理论价值指通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。 ⑤完成课题的可行性分析：对课题组成员的素质和研究能力分析；课题研究的前期工作进行分析，如资料的占有情况，成员对该课题的学习与把握情况等；对课题研究的其它保障条件进行分析。 ⑥课题界定及理论支撑：课题的界定就是将课题中的核心概念进行清晰化、具体化、操作化的描述，形成操作性定义。如：课题《批评策略的研究》的界定: a、“批评”原指对人的思想和行为作出评价和判断，这里单指教师、家长、同学等对学生的缺点、错误提出评价和意见。b、“策略”，原指根据形势发展而制定的行动计划，此指学校教育中有效使用批评的方式和方法。 c、“批评策略的研究”就是研究教育情境中有效使用批评的方式和方法。理论支撑就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：《我市小学活动课实验研究》，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。 ⑦研究目标、内容、过程、方法设计：课题研究的目标就是本课题研究要达到的预定目标，相对于目的而言,研究目标是分解的，具体的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。研究内容是研究什么问题和问题的哪些方面。紧密围绕课

202X初中教师科研工作总结.doc

202X初中教师科研工作总结在从“教师型”向“研究型”教师的转变中，始终在努力着。在今后教科研的道路上，将继续探索和追求，下面是由的我为大家整理的“202X 初中教师科研工作总结”，欢迎大家阅读，仅供参考。 202X初中教师科研工作总结我叫xx，是我们xx实验学校一名普通而又平凡的教师，参加教育工作10年来，在教育教学中我却不甘心平庸。一直以来，我都坚信学习能使我进步，教科研能使我成长。下面，我就将自己在教科研方面的工作做一下总结：一、让课题研究引领教科研我全权负责学校的课题工作，积极运筹教科研工作，力求做实做真做好。20xx年市教育局开展了“优质教学理论研究与实践”的三年课题研究规划，我校申请了四个子课题，在统筹全校课题研究的同时，我还主持了《后进生转化与管理研究》的课题研究，自从我们的课题被立项以来，我就与课题组成员进行了课题具体研究实施方案的探讨，并组织定期召开全体课题组成员会议，合理分配每位成员在课题研究中应承担的任务，制订了详细的研究计划，全面着手进行课题的研究工作。在整个课题的研究过程中，我具体负责课题的立项申请，方案的制定，课题的研究，课题的结题等工作。在引导老师们从“教师型”向“研究型”教师的转变中，我始终在努力着。教育教学中，我善于发现问题；课题实验中，我大胆进行推测；教育实践中，我用理论知识来武装自己。每一次的课题研讨会中，我都会思考很多问题，不断地进行假设，不断地进行修改，使得研究方案不断完善、精益求精。为了更加出色的完成教育科研的任务，我不断地加强自己的学习，在学习中，我融入了网络研修这个大的平台，在我积极进行网络研修过程中，我还努力地引导学校的教师，也走上网络研修这条路。在我的引导

中小学教师教育科研论文写作浅谈

中小学教师教育科研论文写作浅谈我从教23年，写过一些论文，也有一些论文获奖并发表。近几年，我有幸参加过市镇论文评审，阅读过大量中小学教师的论文，感到中小学教师在论文写作中有些困惑，本文试图分析之并提出应对的策略。一、态度不够端正，不想写态度决定行动,有什么样的写作态度，就会有什么样的写作行为。开始写论文，都是外在的推力多一些，因为学校要我写，因为评职称要论文等，而不是我喜欢，所以我要写。目前，有相当多的教师的论文是临时去写，拼凑而成。平时没有研究，平时没有收集资料，没有关注、思考这个问题，也没有去实证研讨，等到学校说要交论文了，才临时到网上去东拼西凑一点资料，仓促而成，质量可想而知。要解决态度问题，我认为可以从外部和内部两个方面着手。从学校外部来讲，首先要完善制度，激励、引导广大教师开展教育科研。对科研成绩突出的教师给与一定的补贴，进行专项的奖励，在职称的评定、先进的评选、骨干教师的评选时优先考虑。学校要搭建平台，让骨干教师有展示研究成果的机会，比如，让教师介绍自己的研究成果，作专题讲座。好文章是逼出来的。我个人的一些研究成果就是这样逼出来的。去年，因为市科研办安排我到茶山镇、虎门镇等镇区作《教育科研课题的选题及申报》的专题讲座。我把讲稿写好就是一篇很好的科研论文，获得2009年市教育学会论文一等奖。市教研室安排学科带头人到镇区讲座，我在山区片作了一场《小学语文阅读教学低效的问题与对策》的报告，我把讲稿整理好，该文获得广东省2009年小学语文优秀论文一等奖。 “好文章不是写出来的，而是做出来的”。如果你对某个专题没有研究，没有思考，没有收集相关的资料，就不会有高质量的研究成果。石碣实验小学的杨奕平老师的论文《优化“主题图”教学，构建高效课堂的探索》经过三年的研究，上了10多节研究课，整理收集了近10万字的研究资料，所以他撰写的论文有理有据，既有高度，又有广度和深度，还有可信度，获得东莞市2009年小学数学年会论文一等奖。从内部教师个人来讲，要转变观念，树立科研促教的理念，从“苦干型”教师向“智慧型”教师转变。凡是喜欢写文章的老师，往往总是一所学校或一个地方的能师。凡是喜欢舞文弄墨的人总喜欢读他人的文章，这样便能经常学到他人的长处，较好地充实提高自己。凡看到的、听到的教育教学现象，对它的一番认真思考就是研究，思考之后产生自己的观点、看法、评价，写成文章就是学问。这样，由感性认识上升到理性认识，由经验上升到科学，教师的智慧就出现了一个新飞跃，从而使自己的专业知识更丰富，教书能力更高，育人本事更大。其次，教学和科研是相互促进的。从某种意义上说，写文章也是备课。要写文章就要多看课本、参考资料及其他有关的书籍。看得多了对有关知识就会理解的深刻、掌握的牢固，从而也就会提高授课的质量。特别是自己研究的内容如果与工作直接相关，更可丰富讲课的内容。论文创作就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。只有教师从不愿写到乐意去写，论文的水平才会提高。二、选题没有新意，不好写 “选题”就是我们通常说的“写什么”。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。因此选题恰当与否，直接关系到论文的命运。教师常常会觉得，不管写什么，好像都有人写了，自己觉得没有什么好写的。写的论文，老生常谈，没有新意，付出再多也没有什么价值。例如，东莞市教育学会2009年评奖的论文，围绕转化后进学生的论文就有30多篇，其中很多论文泛泛而谈，题目就没有新意，如：《对初中阶段后进生的转化工作的一些思考》、《小议班主任转化后进学生的点滴体会》等。而有的老师，同样写后进生的转化，切入点较好，角度新，

做一名科研型中学教师

做一名科研型中学教师一、为什么强调做一名科研型中学教师？早在20世纪80年代，我国著名的科学家钱伟长院士就曾对大学教师提出过这样的要求，“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师”。这虽然是针对当时大学教师说的，但在今天对中学教师、小学教师、甚至幼儿园教师也具有现实意义。教学与科研是分不开的，科研型教师已经不是大学教师的专利。过去我们所强调的“中小学教师的教学与科研没有什么联系”的观点，现在看来有些片面了。许多中学教师都清楚地认识到：如果教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育；一个教师在教学上如果没有自己的观点，就不会选择正确的教学内容和方法。为什么强调做一名科研型中学教师呢？主要有以下五个方面原因。一是实施新课改的需要。当前基础教育改革的一个中心话题就是“新课程改革”。进行新课程改革的目的就是要改变以往的观念，培养高素质的学生，这就需要有高素质教师作为保证。实施新课改一定会遇到许多新问题，解决这些问题需要教师根据自己学校的实际情况，根据自己班级和学生的情况，采取行之有效的方法，使每个学校的管理者对教师的科研能力重视起来，也使得许多教师开始投入和参与到科研中来。可以说，新课程改革不仅对中学教师科研素质提出了新的要求，也提供了一个非常好的环境。二是对中学高素质教师的要求。有人说，中学教师的职责就是教书育人，搞科研是专家、教授的事情；也有人说，现在教学这么忙，没有时间搞科研，等以后有时间再说；还有人说，教师的提高，听听课，进修一下

就行了，搞科研太难了。目前，国内外关于中学高素质教师的评价标准有三个共同特点：一是师德高尚，敬业精神强；二是基础知识渊博，专业知识扎实；三是不仅教学水平高，也有较强的科研能力。科研能力强的教师往往有更大的发展空间和持续的发展后劲。现在许多教师由于多年的教学，已经积累了大量的研究资料，只是还没有参与到科研中来。教师教学和科研水平的提高不仅仅是靠听课和进修，更多是靠平时的学习、讨论和研究。教师要一边学习一边研究，同时一边研究一边学习，在实践中不断提高自己的素质。三是中学教师竞争上岗的需要。随着改革开放的深入，近年来，中学教师这一职业逐渐成为令人羡慕的职业。与此同时，教师之间的竞争也越来越激烈。许多公立学校和民办学校已经打破铁饭碗，实行“全员聘任”。这给教师提供了较大发展空间的同时，也给教师带来一定的压力。教师之间的竞争已经从最初的学历层次的竞争、教学水平的竞争，发展到科研能力的竞争。因此，对于中学教师来说，在教学水平大致相同的情况下，科研水平的高低就成为提高自己竞争上岗的重要手段之一。四是中学教师专业发展的需要。关于教师专业发展，国内有两种层面的理解和使用：一种是指“教师专业”的发展，另一种是指教师的“专业发展”。后一种是指教师个体的、内在的专业性的提高，侧重教师的专业素质和专业成长。教师要成为一个成熟的专业人员，需要不断的学习和探究来拓展其专业内涵。中学教师大多是从师范院校毕业，所接受的教育往往学科性比较强，而学术训练和从事科研的能力相对薄弱。因此，教师参加科研对于他们专业的发展来说是非常必要的。五是提高中学层次和声望的需要。一个学校靠什么来提高办学的层次，