棱柱与棱锥

棱柱与棱锥
棱柱与棱锥

棱柱与棱锥

内容提要

1.棱柱的本质特征有两个:

(1)有两个面(所在平面)互相平行;

(2)其余各面中每相邻两个面的公共边互相平行。

2.棱柱按不同的分类标准可以得到不同的分类方法;

(1)以底面多边形的边数分类:棱柱底面是几边形就称这棱柱是几棱柱。如底面是三角形,四边形,五边形等的棱柱分别叫三棱柱,四棱柱,五棱柱等。

(2)以侧棱和底面的关系分类:侧棱不垂直于底面的棱柱叫斜棱柱;侧面和底面垂直的棱柱叫直棱柱;底面是正多边形的直棱柱叫正棱柱。

对于具体的棱柱我们往往同时用它的两种类属来表示,如斜三棱柱,直四棱柱,正五棱柱等,这种表示方法更能体现棱柱的特征。

3.棱柱的性质,可以由棱柱的定义出发,利用空间直线和平面相应位置关系的有关知识推出。

(1)棱的性质:侧棱都平行,并且都相等。

(2)面的性质:侧面是平行四边形;两个底面平行,是全等多边形。

(3)截面性质:平行于底面的截面是与底面全等的多边形;对角面是平行四边形。

4.计算公式

(1)棱柱的体积:V棱柱=Sh(S为底面积,h为棱柱的高);

(2)棱柱的侧面积=各侧面面积之和;

(3)长方体的对角线长l:l2=a2+b2+c2(a、b、c分别为长、宽、高)。

5.直棱柱直观图的斜二侧画法包括两个主要步骤:

(1)水平放置的平面图形(直棱柱的下底面)的画法;

(2)直棱柱的侧棱及上底面的画法。

要点揭密

在学习本节时,要注意在掌握概念和性质的基础上,以常见的三棱柱、平行六面体、长方体、正方体为截体,研究与处理:线线关系、线面关系、面面关系。解决这类问题常用的方法有:作辅助线,或补形等等。利用前面所学知识,转化、降维,把数和形完美地结合起来,使问题获得解决。

知识讲解

一.棱柱

1.棱柱的概念及其性质

2.棱柱的分类

(1)根据棱柱底面边数分别称为三棱柱,四棱柱,五棱柱……

(2)按照棱柱的侧棱与底面的位置关系分别称做斜棱柱(侧棱与底面不垂直),直棱柱(侧棱与底面垂直)

(3)底面是正多边形的直棱柱又称为正棱柱

(4)平行六面体的性质见下表:

(5)柱体(棱柱和圆柱)的体积等于它的底面积乘以高,柱体的体积公式是V柱体=Sh,其中S是柱体的底面积,h是柱体的高。

(6)关于长方体的对角线的定理即长方体的一条对角线长的平方等于同一顶点上的三条棱的长的平方和,是研究长方体问题的基础。

二.棱锥

1.锥的概念和性质和求积公式

=

2.正棱锥是学习的重点,要注意以下两点,其一是棱锥的底面是正多边形;其二是棱锥的顶点在底面内的射影是底面的中心。

3.记住下表的关系,将有助于关于多面体中的面积和体积的运算。

例题分析

第一阶梯

[例1]下列命题:

(1)各侧面都是正方形的棱柱一定是正棱柱。

(2)对角面是全等的矩形的平行六面体是长方体。

(3)长方体一定是正四棱柱。

(4)相邻两侧面是矩形的棱柱,一定是直棱柱。

其中正确的命题个数为()

(A)0 (B)1 (C)2 (D)3

解:

(1)侧棱与底面边长相等,底面为菱形的直棱柱,侧面均为正方形,但不是正棱柱。

(2)正确。

(3)长方体的底面不一定是正方形。

(4)因相邻侧面的棱垂直于底面,又所有侧棱平行,则其它侧棱也垂直于底面,故为直棱柱,命题正确。

由上述分析可知,选(C)。

[例2]已知长方体的全面积(底面积与侧面积的和)为11,十二条棱长之和为24,求长方体对角线之长。

解设长方体的一个顶点上的三条棱长分别为a、b、c,由已知条件及长方体对角线性质,得

(2)式即为a+b+c=6,(3)

将(3)式两边平方减去(1)式两边,得a2+b2+c2=25,

∴长方体的对角线长为5。

评注

长方体的一个顶点上的三条棱长a,b,c的大小决定了长方体的形状大小,长方体中的许多元素(对角线长、侧面积、体积等)都可以用a,b,c的式子表示。一般要已知三个独立条件,列三个式子,方可求得a,b,c的值。而本例已知两个独立条件,所以不能通过求a,b,c来求

a2+b2+c2,而是把a2+b2+c2看成一个整体,利用已知条件和平方关系式(a+b+c)2=(a2+b2+c2)+()直接求得。这充分体现了方程思想和整体处理问题的思想方法在解本题中的运用。

[例3]长方体的一条对角线与一个顶点上的三条棱所成的角分别为α、β、γ,求证:

cos2α+cos2β+ cos2γ=1.

【分析】证明三角恒等式,可用从左边推出右边的方法

证明:

设对角线B1D与长方体的棱AD、DC、D1D所成的角分别为α、β、γ,连结AB1、CB1、D1B1,则△B1DA、△B1DC、△B1DD1都是直角三角形.

[例4]平行六面体ABCD-A1B1C1D1的各棱长都相等,且∠B1C1D1=∠CC1B1=∠CC1D1=60°

(1)求证平面ACC1A1⊥平面BB1D1D;

(2)若AA1=a,求C到平面A1B1C1的距离.

分析

(1)如图,作CO⊥平面A1B1C1于O.

∵∠CC1B1=∠CC1D,∴O在∠B1C1D1的角平分线上.

又∵A1B1C1D1是菱形.

∴D1B1⊥A1C1,A1C1平分∠B1C1D1

∴O∈A1C1,即A1C1是CC1在平面A1B1C1D1内的射影,因此,D1B1⊥CC1∴B1D1⊥平面A1C1CA

∴平面BB1D1D⊥平面A1C1CA

(2)作OM⊥B1C1于M,连CM,在Rt△CC1M中,CC1=a,

[例5]如图,设正三棱柱A1B1C1—ABC的各条棱长都为a,M、N分别为BB1、CC1的中点,求经过A、M、N三点的截面与底面所成的角。

评注

由于已知图形中过A、M、N的截面与底面△ABC只有一个公共点,这两个平面所成的二面角的棱在图中没有出现,因此解本题的关键是作出二面角的棱l。另外,本题也可用射影面积公式

求解。设二面角为,则

[例6]如图所示,在正三棱柱ABC-A1B1C1中,E∈BB1,截面A1EC⊥侧面AC1.

(1)求证:BE=EB1.

(2)若AA1=A1B1,求平面A1EC与平面A1B1C1所成二面角(锐角)的度数.

∴∠DA1C1=∠DA1B1+∠B1A1C1=90°,

即 DA1⊥A1C1.

∵CC1⊥面A1C1B1,即A1C1是A1C在平面A1C1D上的射影,由三垂线定理得DA1⊥A1C,所以∠CA1C1是所求二面角的平面角.且∠A1C1C=90°.

∵CC1=AA1=A1B1=A1C1,

∴CA1C1=45°,即所求二面角为45°.

如果改用面积射影定理,则还有另外的解法.

另解设△ABC的边长为a,截面A1EC和底面所成二面角为θ,

第二阶梯

[例1]如图.三棱柱ABC-A1B1C1中,AB=AC=a,∠BAC=90°;顶点A1在底面ABC上的射影为BC边的中点M.

(1)求证:BC垂直于过三点A1,A,M的平面;

(2)如果平面A1ABB1与平面ABC所成的二面角为60°,求三棱柱ABC-A1B1C1的体积V.

例4.已知正三棱柱ABC-A1B1C1的底面边长为2,高为5,过AB作一个截面,截面与底面成60°角,则截面的面积是().

A、4

B、

C、

D、

分析:(1)先确定截面形状,即截面是与棱交于线段上或延长线上,(2)由截面形状是三角形或梯形,进一步求出面积.

解:设过AB的截面与侧棱CC1(或延长线上),交于一点P(如图

所示),取AB的中点为D,连结PD、CD,由ΔCAB是正三角形知CD⊥AB,

再由三垂线定理知PD⊥AB,故截面PAB与底面ABC所成二面角的平面角

就是∠PDC.

由已知∠PDC=60°.

∵ CD= BA= ,∴ PC=CD·tan∠PDC=3.

∴ P在侧棱CC1上,截面为ΔPAB.

∵ PD=2·CD= ,∴ SΔPAB= ·PD·AB= ··2= .故选B.

点评:若其他条件不变,将棱柱的高改为h, 求截面面积,就需要讨论,同学们可以验证:

当h≥3时,截面为等腰三角形,顶点在侧棱CC1上,面积为定值

;当h<3时,

截面为梯形,面积为[1- ].

例5.如图所示,在正三棱柱ABC-A1B1C1中,D为AC的中点.

①求证:AB1//平面BDC1;②若AB1⊥BC1,求二面角D-BC1-C的大小.

提示:连结B1C,B1C∩BC1=O,由AB1//OD,可证明AB1//平面BDC1:

过D作DE⊥BC,DE∩BC=E,连结OE,则OE是OD在侧面BC1内的射影,

∴DE⊥BC1,∠DOE是二面角D-BC1-C的平面角,∠DOE=45°.

例5.直三棱柱ABC-A1B1C1中,底面是等腰直角三角形,∠ACB=90°,

AC=1,

AA1= ,连结A1B、A1C,点D为AB的中点(如图)

①证明CD⊥面ABB1A1;

②求平面A1AB与平面A1BC所成二面角的正切值;

提示:①RtΔACB,∠ACB=90°,AC=BC=1.

∴ AB= ,∴ 侧面ABB1A1是正方形,A1B= ,

∵ D是AB的中点,∴CD⊥AB,因为侧面ABB1A1⊥底面ABC,交线为AB,

所以CD⊥侧面ABB1A1.

②过D作DE⊥A1B.连结CE,则DE是CE在侧面ABB1A1的射影,∴ A1B⊥CE,

∠CED是二面角A-BA-C的平面角,可求CD= ,DE= ·tan∠CED= .

第三阶梯

例1.若正四棱锥的底面边长是a,斜高是h,则它的侧棱长为________,高为_____.

分析:由正棱锥的性质可以知道:它的高、斜高和斜高在底面上的射影组成一个直角三角形;它的高、侧棱和侧棱在底面上的射影也组成一个直角三角形,本题已知斜高、求侧棱长和高,只要找到它们在底面的射影即可.

解:如图所示,正四棱锥P-ABCD中,正方形ABCD的边长AB=a, 斜高PE=h,作PO^面ABCD,则PO与面ABCD的交点O是底面正方形的中心,连结OE,

∵AB=a, PE=h, ∴ OE= a,

∴ 在RtΔPOE中,PO= ,∴ PO=

.

连结OB,在RtΔPOB中,PO= ,OB= a, ∴ PB= .

故棱锥的侧棱长为,高为.

点评:利用正棱锥中的几个直角三角形各边之间的关系,寻找解题途径,往往事半功倍.

例2.如图所示,平面四边形ABCD中,AB⊥BC,AC⊥CD,AB=BC=CD,将ΔABC沿AC折起,使二面角B-AC-D为直二面角.

(1)求证:AB⊥平面BCD;

(2)求二面角B-AD-C的大小.

分析:作出点B在平面ACD上的射影E并

且证E是AC中点.

(1)证明:过B作BE⊥AC,垂足是E.

∵ 二面角B-AC-D是直二面角.

∴ BE⊥平面ACD,AC是AB在平面ACD上的射影,

又AC⊥CD,由三垂线定理知AB⊥CD. 又由已知,AB⊥BC.

∴ AB⊥平面BCD.

(2)解:过E作EF⊥AD于F,连结BF,由三垂线定理,BF⊥AD,

∴ ∠BFE就是二面角B-AD-C的平面角.

设AB=BC=CD=a, 则BE= a, AC= a,

RtΔACD中,AD= .

由ΔAFE∽ΔACD,得 EF= .

∴ 在RtΔBFE中 , tan∠BFE= .

∴ ∠BFE=60°,即二面角B-AD-C的大小为60°.

点评:对于平面图形翻折问题,要注意有关量在翻折之后的“变”与“不变”的位置和度量.对空间图形中不易观察的现象可根据翻折前的平面图形帮助观察,如本题中的相似三角形AFE和三角形ACD.

例3.三棱锥A-BCD的底面ΔBCD中,BD=CD=a, ∠CDB=90°,AB⊥

底面BCD,且AB=a,那么异面直线AD和BC之间的距离为_______.

分析:线线距离可转化为点线距离、线面距离及面面距离.

解:如图所示,过B作BE CD,过A作AF CD,连结CF、BF、AE、DE,

∵ ADCF是平行四边形,

∴ AD//CF,同理BC//DE,

∴ 平面ADE//平面FCB,

∴ 异面直线AD、BC的距离h就是这两个平行平面之间的距离.

又∵ ΔADE中,AD=DE=AE= a,

∴ SΔADE= .

由S四边形CBED=a2, V FCB-ADE= S CBED·AB=h·SΔADE得a2·a=h· a2,

∴ h= a, 即两条异面直线间的距离是 a.

点评:运用直线和平面的基本知识和方法,并且适当使用“割补法”,是解决多面体和旋转体问题的重要手段之一.

例4.如图,在三棱锥S-ABC中,SA=2,AB=AC,∠SAB=∠SAC=60°,SA与底面ABC所成的角等于45°,SA、AB、BC顺次成等差数列.(I)求证:SA⊥BC;(II)求二面角A-BC-S的正切值.

分析:因为∠SAB=∠SAC,且有AB=AC,所以得到SA在底面ΔABC内的射影是等腰ΔABC底边BC上的高线,根据三垂线定理,可以判定BC与SA的垂直关系.为求二面角A-BC-S的正切值,首先要找出这个二面角的平面角的所在位置.

解:过S作SO⊥平面ABC,过O分别作OE⊥AB,OF⊥AC,分别连结SE和SF,则OE、OF分别是SE和SF在底面ΔABC内的射影,∵AB⊥OE,∴AB⊥SE,∵AC⊥OF,∴AC⊥SF,在RtΔSAE和RtΔSAF中,

∵ SA=SA,∠SAE=∠SAF=60°,∠SEA=∠SFA=90°,

∴ RtΔSAE≌RtΔSAF, ∴ AE=AF. 在RtΔOAE和RtΔOAF中,OA=OA,AE=AF,

∠OEA=∠OFA=90°,

∴ RtΔOAE≌RtΔOAF, ∴ OA平分∠BAC,

延长AO交BC于D,∵ AB=AC,∴ AD又是ΔABC中BC边上的中线和高线,

∵BC⊥AD,且AD是直线SA在底面ABC内的射影,

∴BC⊥SA,

∵AO是SA在底面ABC内的射影,∴ ∠SAO是SA

和底面ABC所成的角,∴ ∠SAO=45°,

在RtΔSAO中,SA=2,∠SAO=45°,∠SOA=90°,

∴ SO=AO= ×SA= .

在RtΔSAE中,∠SAE=60°,∠SEA=90°, SA=2,

∴ AE=1, SE= .

在RtΔSOE中,SO= ,SE= ,∠SOE=90°,

∴ OE= =1.

在RtΔAOE中,sin∠OAE= , ∴ ∠OAE=45°,

∴ ∠BAC=90°.

在ΔABC中,AB=AC,∠BAC=90°,∴ BC= ×AB,

∵ SA、AB、BC成等差数列,

∴ 2×AB=SA+BC,∴ (2- )×AB=SA,

∴ AB= , ∴ BC=2+2 ,

∵ AD=BD= ×BC= +1,∵ AO= ,

∴ OD=1. 连结SD,则OD是SD在底面ABC内的射影.

∵BC⊥OD,∴BC⊥SD,∴ ∠SDO是二面角A-BC-S的平面角,

在RtΔSOD中,SO= ,OD=1,∠SOD=90°,∴tan∠SDO= , ∴ 二面角A-BC-S

的正切值等于.

例5.如图所示,四棱锥S-ABCD的底面为正方形,侧棱SA⊥

底面ABCD,截面AEKH垂直SC,且与SB、SC、SD交于E、K、H.

①求证:∠AHK=90°;

② 设AB=a, SA为2a, 求SA与截面AEKH所成角的正切值.

提示:

①∵ SC⊥截面AEKH,∴AH⊥SC,∵CD⊥AD,且CD⊥SA,

SA∩AD=A,∴ CD⊥平面SAD, AH 平面SAD,

∴AH⊥CD,∵ C D∩SC=C,∴ AH⊥平面SCD,MK 平面SCD,∴AH⊥HK,∠AHK=90°.

②连结AK,则AK是SA在截面AEKH内的射影,∴ ∠SAK是SA和截面AEKH所成的角,

在RtΔSAC中,SA=2a, AC= a, ∠SAC=90°, SC= a,

∵AK⊥SC, ∴ ∠SAK=∠SCA,

∴tan∠SAK= .

例6.如图,三棱锥P-ABC中,底面ΔABC是正三角形,并

且棱锥的高与底面边长均为4,∠PAB=∠PAC,PB与底面ABC成45°

角.

①若点P在底面ABC的射影为点D,求证四边形ABDC是菱形;

②求PA与底面所成角的大小;

③若点E是PA的中点,求证:平面BEC⊥平面ABC;

④求二面角A-BE-C的大小的正切值.

提示:

①可证ΔPAB≌ΔPAC,∴ PC=PB,∴ CD=DB,

∵ RtΔPBD中,PD=4,∠PBD=45°,

∠PDB=90°,

∴ BD=CD=AC=AB=4.

②在RtΔPAD中,∠PDA=90°,PD=4,AD=4 ,∴tan∠PAD= ,∴ ∠PAD=30°.

③连结AD交BC于O,连结EO,∵EO//PD,∴ 可证EO⊥平面ABCD,∴ 平面BEC⊥平面ABCD

棱柱与棱锥练习题

棱柱与棱锥练习题 1.在正四棱柱ABCD -A 1B 1C 1D 1中,M 为AD 中点,O 为侧面AA 1B 1B 的中心,P 为侧棱CC 1上任意一点,那么异面直线OP 与BM 所成的角是( ) A.90° B.60° C.45° D.30° 2.下列命题中,正确的是( ) A.有一个侧面是矩形的棱柱是直棱柱 B.有两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱 C.有相邻两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱 D.底面是正多边形的棱柱是直棱柱 3.直平行六面体ABCD -A 1B 1C 1D 1的棱长均为2, ∠BAD =60°,则对角线A 1C 与侧面DCC 1D 1所 成角的正弦值为 ( ) A.21 B.23 C.22 D.43 4.下列四个命题中,真命题是( ) A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.棱柱中两个互相平行的平面间的距离叫做棱柱的高 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形 5.如果三棱锥S-ABC 的底面是不等边三角形,侧面与底面所成的二面角都相等,且顶点S 在底面的射影O 在△ABC 内,那么O 是△ABC 的( ) A.垂心 B.重心 C.外心 D.内心 6.正三棱锥的侧棱与底面成60°的角,则斜高与底面成角的余弦值为( ) A.63 B.1313 C.13392 D.1717 4 7.若四棱锥的四个侧面与底面所成的角都相等,则其底面四边形必是( ) A.矩形 B.菱形 C.圆外切四边形 D.圆内接四边形 8.已知三棱锥P -ABC ,如图,PC ⊥AB ,AB =5,PC =6,E 、F 、G 、H 分别是PA 、PB 、CB 、CA

-棱锥教学设计

《棱锥的概念和性质》教学设计 教学目的标:理解棱锥的概念,各个元素的名称及棱锥的分类,掌握棱锥的性质 教学的重点:棱锥的概念的理解 教学的难点:棱锥的性质的运用 教学方法:引导探究 教学过程: 1观察例子观察下列几何体,有什么相同点 棱锥的概念 有一个面是多边形,其余各面是有一个公共顶点 的三角形,这些面所围成的几何体叫做棱锥。 2棱锥的元素名称: 如图,棱锥的侧棱有, 棱锥的顶点是,棱锥的侧面有 棱锥的底面是,棱锥的S D

高是. 3棱锥的表示方法 4棱锥的分类 5思考:棱锥能否与棱柱一样分类呢?即按底面边数或按侧棱与垂直来分呢? 6基础练习 判断题 ( 1)有一个面是多边形,其它面都是三角形的几何体是棱锥。 (2)一个棱锥可以有两条侧棱和底面垂直。() (3)一个棱锥可以有一个侧面和底面垂直。() (4) 底面是正多边形的棱锥一定是正棱锥。() (5 )所有的侧棱的长都相等的棱锥一定是正棱锥。( ) (6)下面给出的那些是正棱锥?说明理由( ) A.高过底面多边形的外接圆的圆心的棱锥 B.侧面与底面所成的二面角都相等的棱锥 C.侧棱与底面所成的角都相等的棱锥 关于棱锥的一个定理: 如果棱锥被平行于底面的平面所截,那么截面和底面相似,并且他们的面积的比等于截得的棱锥的高和已知棱锥的高的平方比。(面积比=相似比的平方) 7正棱锥的性质

8正棱锥的性质 (1)各侧棱相等,各侧面都是全等的等腰三角形。(等腰三角形的底边上的高叫正棱锥的斜高) (2)棱锥的高、斜高和在底面上的射影组成一个直角三角形;棱锥的高、侧棱和侧棱在底面上的射影也组成一个直角三角形。 例题讲析: 例一:已知:正四棱锥S --ABCD 中,底面边长为2,斜高为2。 求:(1)侧棱长; (2)棱锥的高; (3)侧棱与底所成 的角的正切值; (4)侧面与底面所成的角; 例二:已知:正三棱锥V -ABC ,VO 为高, AB =6,VO =6,求侧棱长及斜高 例三:设一个正三棱锥的侧面和底面的交角为60o ,则棱锥的侧棱和底面的交角的余弦值是多少? A B D C O V

棱柱教案

全国中等职业学校 “创新杯” 信息化教学设计和说课大赛 教案 所教学科:数学 课程名称:《棱柱》 时间: 2014年11月15日

课题9.5.1 棱柱课型新授授课专业及 班级 13数控班课时1课时 班额29人授课 时间 2014.6.3 使用教材高教版 学情分析 学生在初中阶段已经认识了一些具体的棱柱(正方体,长方体等),经过半年的数学学习,已经具备了一定分析问题和解决问题的能力,而且对点线面的位置关系有了一定的理性认识,基本具备学习本节内容所需的基础知识和基本技能。但部分学生学习兴趣不高;团队合作意识薄弱;空间想象能力还有待提高。 教学方法引导发现法、启发思维法、任务驱动法。教具准备 多媒体课件、 剪刀、正五棱 柱纸质模型 教学目标知识目标: 1.了解棱柱的结构特征; 2.掌握正棱柱的结构特征及其面积和体积计算。 能力目标:理解一般到特殊,类比与转化的数学思想。培养学生观察、归纳、总结能力、形成一定的空间想象能力,提高学生计算能力和动手能力。 德育目标:激发学习兴趣、鼓励合作交流,培养创新意识。 重点正棱柱的性质及其面积、体积公式和它们的运用。 难点正棱柱面积公式的推导方法及面积和体积公式的灵活应用。关键采用实物模型和多媒体课件进行辅助教学。 时间 分配教学过程及内容师生互动 教法学法 设计意图 2分钟2分钟【组织教学】 师生相互问好,教师填写日志 (一)激趣入题 活动1:展示图片:下列建筑物中包含了哪些你认 识的图形。 活动2:观察实物模型,提问几何体共性是什么?区 别是什么?并抽象出如下几何图形。 (5)(6)(7)(8) 师:多媒体 展示图片并 提问。 生:积极思 考,回答问 题。 师:引导学 生观察实物 模型并提出 问题,多媒 体归纳演示 体现从生 活走向数 学,激发学 生学习兴 趣,为探究 新知埋下 伏笔。 提出问题, 启发学生 思考。 (2)(3)(4) (1)

最新教案-棱柱与棱锥

【教学过程】 *揭示课题 9.5.1 棱柱与棱锥 *情境导入 【知识回顾】 在九年制义务教育阶段,我们学习过直棱柱、圆柱、圆锥、球等几何体. (1)(2)(3)(4) 图9?55 象直棱柱(图9?55(1))那样,由若干个平面多边形围成的封闭的几何体叫做多面体,围成多面体的各个多边形叫做多面体的面,两个面的公共边叫做多面体的棱,棱与棱的交点叫做多面体的顶点,不在同一个面上的两个顶点的连线叫做多面体的对角线. 像圆柱(图9?55(2))、圆锥(图9?55(3))、球(图9?55(4))那样的封闭几何体叫做旋转体. 【观察】 图9?56 观察图9?56所示的多面体,可以发现它们具如下特征: (1)有两个面互相平行,其余各面都是四边形; (2)每相邻两个四边形的公共边互相平行. *引入新知 有两个面互相平行,其余每相邻两个面的交线都互相平行的多面体叫做棱柱,互相平行

的两个面,叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面.相邻两个侧面的公共边叫做棱柱的侧棱.两个底面间的距离,叫做棱柱的高. 图9?56所示的四个多面体都是棱柱. 表示棱柱时,通常分别顺次写出两个底面各个顶点的字母,中间用一条短横线隔开,例如,图9?56(2)所示的棱柱,可以记作棱柱1111ABCD A B C D -,或简记作棱柱1AC . 经常以棱柱底面多边形的边数来命名棱柱,如图9?56所示的棱柱依次为三棱柱、四棱柱、五棱柱. 侧棱与底面斜交的棱柱叫做斜棱柱,如图9?56(2);侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,如图9?56(1);底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱,如图9?56(3)和(4),分别为正四棱柱和正五棱柱. 正棱柱有下列性质: (1)侧棱垂直于底面,各侧棱长都相等,并且等于正棱柱的高; (2)两个底面中心的连线是正棱柱的高. [想一想] 如果直四棱柱的侧面都是全等的矩形,它是不是正四棱柱?如果四棱柱的底面是正方形,它是不是正四棱柱? 正棱柱所有侧面的面积之和,叫做正棱柱的侧面积.正棱柱的侧面积与两个底面面积之和,叫做正棱柱的全面积. 图9?57 观察正棱柱的表面展开图(图9?57),可以得到正棱柱的侧面积、全面积计算公式分别为 S ch =正棱柱侧 (9.1) 2S ch S =+底正棱柱全 (9.2)

《机械制图》公开课教案-棱柱

《机械制图》公开课教案 [课题] 基本几何体——棱柱 [教学目标] 一、知识与技能 1、掌握棱柱的三面投影和视图的画法; 2、能较熟练地运用积聚性求作棱柱面上求点的投影。 二、素质目标 引导学生注重知识与生活实际经验相联系,培养其观察能力和探究能力,提高分析问题的能力。 [教学重点] 棱柱的投影特征、视图画法、表面上点的投影。 [难点分析] 棱柱表面上点的投影。 [分析学生] 1、在掌握平面投影的基础上,循序渐进,知识水平不应有困难。 2、能力水平不应有困难,要通过多做练习来达到熟练的目的; 3、注意对个别学习困难学生的辅导。 [教学方法] 讲演结合、讲练结合法、归纳提升。 [教学资源] 课件、圆规、三角板,基本体模型:三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱、三棱锥、四棱锥、圆柱、圆锥、球体等。 [教学安排] 1课时(45分钟) [教学步骤] 讲课与演示交叉进行,讲课与练习交叉进行,最后进行归纳。[教学过程] Ⅰ、复习回顾(5分钟) 1、简述各种位置平面在三投影面体系中的投影特征,画和读平面投影的方法; 2、讲评作业批改情况; 3、提问:一般位置平面、投影面平行面、投影面垂直面的三面投影有何不同?如何根据两面投影判定其空间位置?

4、预习检测:什么是平面立体?曲面立体都是由曲面围成的吗? Ⅱ、导入新课(5分钟) 机器零件都可以看作是由基本几何体组合而成,基本体的学习为后续学习打好基础。 基本几何体——表面规则而单一的几何体。按其表面性质,可以分为平面立体和曲面立体两类。 1、平面立体——立体表面全部由平面所围成的立体,如棱柱和棱锥等。(出示模型给学生看)。 2、曲面立体——立体表面全部由曲面或曲面和平面所围成的立体,如圆柱、圆锥、圆球等。(出示模型给学生看)。曲面立体也称为回转体。 本节课主要讨论圆柱的视图分析,并通过分析,熟练掌握其三视图的读、画、标注方法和几何体表面求点。 Ⅲ、新课教学(30分钟) 一、棱柱 棱柱由两个底面和棱面组成,棱面与棱面的交线称为棱线,棱线互相平行。棱线与底面垂直的棱柱称为正棱柱。本节仅讨论正棱柱的投影。 教师结合多媒体课件演示讲授棱柱的三视图和投影分析、棱柱三视图的画法步骤、利用特殊位置面具有积聚性的特性求棱柱表面点的投影 1、棱柱的投影 以正六棱柱为例。如图3-1(a)所示为一正六棱柱,由上、下两个底面(正六边形)和六个棱面(长方形)组成。设将其放置成上、下底面与水平投影面平行,并有两个棱面平行于正投影面面。 上、下两底面均为水平面,它们的水平投影重合并反映实形,正面及侧面投影积聚为两条相互平行的直线。六个棱面中的前、后两个为正平面,它们的正面投影反映实形,水平投影及侧面投影积聚为一直线。其他四个棱面均为铅垂面,其水平投影均积聚为直线,正面投影和侧面投影均为类似形。 边画图边讲解作图方法与步骤。 课堂练习:学生动手画正三棱柱、四棱柱和正五棱柱的三视图(出示模型)。 总结正棱柱的投影特征:当棱柱的底面平行某一个投影面时,则棱柱在该投影面上投影的外轮廓为与其底面全等的正多边形,而另外两个投影则由若干个相邻的矩形线框所组成。

棱锥的概念和性质教案

棱锥的概念和性质教案 【教学目的】 1.通过棱锥、正棱锥概念的教学,培养学生知识迁移能力及数学表达能力; 2.通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究,提高学生空间想象能力及空间问题向平面转化的能力. 【教学重点和难点】 教学重点是正棱锥的性质.教学难点是认识及掌握正棱锥中的基本图形. 【教学过程】 一、复习与回顾: 上节课我们学了棱柱的有关知识,当棱柱的上底面缩为一点时,想一想,其侧面、侧棱有何变化 如:金字塔、帐蓬等 二、棱锥的概念 要求学生通过上述的实际例子描述棱锥的本质特征。 (提示学生可以从底面、侧面的形状特点加以描述)有一个面是多边形,其余各面是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体叫做棱锥.

表示:棱锥S-ABCDE或棱锥S-AC. 与棱柱类似,棱锥可以按底面多边形的边数分为三棱锥,四棱锥,五棱锥,?, n 棱锥.正棱锥的概念及性质. 对比正棱柱定义让学生描述一下正棱锥:由顶点向底面作垂线,垂足必为底面正多边形的中心的棱锥才是正棱锥. 正棱锥的顶点在底面上的射影是底面正多边形的中心,这是正棱锥的本质特征,它决定了正棱锥的其它性质. 如图是正五棱锥,你能说出其侧棱、各侧面有何性质吗 【例题1】已知:正四棱锥S-ABCD中,底面边长为2,斜高为2.求:(1) 侧棱长; (2)棱锥的高;(3)侧棱与底面所成的角; 4)侧面与底面所成的角.

=60°. 证明:连结 SO ,由正棱锥性质有 SO ⊥面 ABCD .取 BC 的中点 M ,连结 SM , OM .因为等腰△ SBC ,所以 SM ⊥BC .在 Rt △SMB 中, 在 Rt △SOM 中, OM 1 AB 1,所以 SO= 3 2 因为 SO ⊥面 AC ,所以∠ SBO 为侧棱与底面所成的角.在 因为 SM ⊥BC ,OM ⊥BC ,所以∠ SMO 为侧面与底面所 例题 2】 求:侧棱长及斜高.

苏教版数学高一-【金识源】 必修2教案 1.1.1棱柱、棱锥和棱台

1.1.1棱柱、棱锥和棱台 教学目标 1. 了解棱柱、棱锥、棱台的概念; 2. 认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征; 3. 能根据几何结构特征对现实生活中的简单物体进行描述. 教材分析及教材内容的定位 本节内容教材借助实物模型,从整体观察入手,运用运动变化的观点,引导学生认识棱柱、棱锥和棱台的结构特征.教学中,要从整体到局部、从具体到抽象,充分通过直观感知、操作确认,多角度、多层次地揭示空间图形的本质,突出几何体的本质特征,注意适度地形式化,促进学生主动探索的学习方式的形成,帮助学生完善思维结构,发展空间想象能力.倡导学生积极主动、勇于探索的学习方法,同时,使学生进一步体会比较、化归、分析等一般科学方法的运用. 教学重点 棱柱、棱锥和棱台及多面体的概念和画法. 教学难点 棱柱、棱锥和棱台几何特征的应用. 教学方法 探究、发现. 教学过程 一、问题情境 问题1.我们生活中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗? 问题2.观察下列几何体,它们有什么共同特点: 问题3.上述几何体分别由怎样的平面图形,按什么方向平移而得?

二、学生活动 1.通过观察,说出这些几何体的各自特征. 2.说出这些几何体的共同特征,并分别指出它们分别由怎样的平面图形, 按什么方向平移而得. 三、建构数学 (一)棱柱的概念 1.引导学生得出棱柱定义; 2.介绍棱柱的元素(底面、侧面、侧棱、顶点); 3.棱柱的表示及分类; 4.引导学生归纳棱柱的特点. (1)侧棱都相等,侧面是平行四边形; (2)两个底面是全等的多边形; (3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形. 问题4.棱柱的底面收缩为一个点时,可得到怎样的几何体? 问题5.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥, 得到两个怎样的几何体? (二)棱锥的概念 1.棱锥定义; 2.棱锥的元素; 3.棱锥的表示; 4.棱锥的特点:①底面是多边形;②侧面是有一个公共顶点的三角形.(三)棱台的概念 1.棱台定义; 2.棱台的表示; 3.棱台的特点:①上下底面平行,对应边成比例;②侧棱延长后交于一点.思考:如图所示的几何体是不是棱台?为什么?

高二数学教案:棱柱和棱锥(三)

C'B' A' D' D A B C C'B' A' D'D A B C 9.9棱柱和棱锥(三) 教学目的: 1.了解棱锥、正棱锥的概念,掌握正棱锥的性质.; 2.能初步利用棱锥的概念及其性质解决一些简单角与距离的问题. 3.灵活运用棱锥的概念及其性质解决有关角与距离问题; 4.了解棱锥的侧面积、全面积的概念,能求出有关面积. 教学重点:棱锥、正棱锥的概念及其性质. 教学难点:棱锥、正棱锥的概念及其性质. 授课类型:新授课. 课时安排:4课时. 教具:多媒体、实物投影仪. 教学过程: 一、复习引入: 1.多面体的概念:由若干个多边形围成的空间图形叫多面体;每个多边形叫多面体的面,两个面的公共边叫多面体的棱,棱和棱的公共点叫多面体的顶点,连结不在同一面上的两个顶点的线段叫多面体的对角线. 2.凸多面体:把多面体的任一个面展成平面,如果其余的面都位于这个平面的同一侧,这样的多面体叫凸多面体.如图的多面体则不是凸多面体. 3.凸多面体的分类:多面体至少有四个面,按照它的面数分别叫四面体、五面体、六面体等. 4.棱柱的概念:有两个面互相平行,其余每相邻两个面的交线互相平行,这样的多面体叫棱柱.两个互相平行的面叫棱柱的底面(简称底);其余各面叫棱柱的侧面;两侧面的公共边叫棱柱的侧棱; 两底面所在平面的公垂线段叫棱柱的高(公垂线段长也简称高). 5.棱柱的分类:侧棱不垂直于底面的棱柱叫斜棱柱.侧棱垂直于底面的棱柱叫直棱柱.底面的是正多边形的直棱柱叫正棱柱.棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形……这样的棱柱分别叫三棱柱、四棱柱、五棱柱…… 设集合{}A =棱柱,{}B =斜棱柱, {}C =直棱柱,{}D =正棱柱, 则,B C A D C =?. 6.棱柱的性质 (1)棱柱的侧棱相等,侧面都是平行四边形;直棱柱侧面都是矩形;正棱柱侧面都是全等的矩形; (2)棱柱的两个底面与平行于底面的截面是对应边互相平行的全等的多边形(3)过棱柱不相邻的两条侧棱的截面都是平行四边形. 7.平行六面体、长方体、正方体 底面是平行四边形的四棱柱是平行六面体.侧棱与底面垂直的平行六面体叫直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体长方体,棱长都相等的长方体叫正方体. 8.平行六面体、长方体的性质 (1)平行六面体的对角线交于一点,求证:对角线,,,AC BD CA DB ''''相交于一点,且在点O 处互相平分. (2)长方体的一条对角线长的平方等于一个顶点上的三条棱长的平方和.

中职数学基础模块9.4.1棱柱教学设计教案人教版

课时教学设计首页(试用) 太原市教研科研中心研制第1页(总页)

课时教学流程 ☆补充设计☆ 第页(总页) 太原市教研科研中心研制

太原市教研科研中心研制 第 3页(总页) 课时教学流程 棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形……这样的 棱 柱分别叫三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)棱柱的性质 观察下列几何体,回答下列问题: (1) 两个底面多边形间的关系是什么? (2) 上下底面对应边间的关系是什么? (3) 侧面是什么平面图形? (4) 侧棱之间的关系是什么? 棱柱的性质: (1) 棱柱的每一侧面都是平行四边形,所有的侧棱都 相等;直棱柱的每一个侧面都是矩形,正棱柱的各个侧面都 是全等的矩形. (2) 两个底面与平行于底面的截面是对应边相互平行 的全等多边形. (3) 过不相邻的两条侧棱的截面都是平行四边形. 底面是平行四边形的四棱柱是平行六面体. 侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体. 底面是矩形的直平行六面体叫做长方体. 棱长都相等的长方体叫正方体. 定理1平行六面体的对角线交于一点,并且在交点互 相平分. 定理2长方体的一条对角线长的平方等于一个顶点上 三条棱长的平方和 已知,在长方体 ABCD-A ' BCD 中,AC 是一条对 角线. 求证:AC 2 = AB 2 + AD 2+ AA 2 . 证明连接AC .因为 CC '丄 平面 ABCD , 按照不同的标准, 对多面体进行分类. 教师呈现多个棱 柱,提出四个问题,学 生进行讨论回答,逐步 总结出一般棱柱的性 质. 对于直棱柱和正棱 柱的性质,采用教师提 问,学生回答的形式, 总结出来. 通过课件演示,让 学生总结出性质(2) (3). 教师采用呈现直 观图,让学生对四种棱 柱进行类比,观察各个 棱柱的特点.找出相同 点和 不同点. 教师结合平行四 边形的对角线性质简 单介绍定理1,学生理 解即可. 对于定理2教师引 导学生作出辅助线,然 后学生自主探索证明 思路. 学生自 己总结棱柱 的共性,由 具体到抽 象,加深对 定义的理 解. 从棱柱 到长方体, 正方体,让 学生体会由 一般到特殊 的思想. 长方体 是我们研究 空间许多性

棱柱和棱锥(一)

9.9棱柱和棱锥(一) 教学目的: 1.了解多面体、凸多面体的概念; 2.理解棱柱的概念,能分清斜、直、正棱柱.掌握棱柱、直棱柱、正棱柱的概念及其性质,了解棱柱的表示及其分类;个人收集整理勿做商业用途 3.能利用添辅助线、面的方法,计算长度、角度及截面问题.能初步利用棱柱的概念及其性质解决一些简单的问题.个人收集整理勿做商业用途 教学重点:棱柱的概念及其性质. 教学难点:棱柱的概念及其性质. 授课类型:新授课. 课时安排:1课时. 教具:多媒体、实物投影仪. 内容分析: 简单多面体和球,共分4小节.简单几何体,是指最基本、最常见的几何体.按照大纲的规定,有关简单几何体只讨论棱柱、棱锥、多面体和正多面体、球.由于初中几何已学过圆柱和圆锥的有关内容,台体(圆台、棱台)又可以通过从大锥体上截去小锥体而得出,为节约课时以便实现高中数学教学内容的更新,本章中的简单几何体比原《立体几何》(必修本)在内容上精简幅度较大,删去了圆柱、圆锥、圆台、棱台等,只保留了最基本的多面体(棱柱和棱锥)、正多面体的有关概念、球等.个人收集整理勿做商业用途本节有四个知识点:棱柱、棱锥、棱柱和棱锥的直观图以及正多面体的有关概念.关于棱柱和棱锥的教学内容都包括有关概念、性质等内容,直观图的画法仅学习直棱柱和正棱锥的直观图.个人收集整理勿做商业用途 这一节的内容,既是对简单几何体基础知识的重点讨论,又是对前面空间图形的基本性质和向量代数等相关知识的综合运用.个人收集整理勿做商业用途 教学过程: 一、复习引入: 从一些常见的物体(凸多面体),例如三棱镜,方砖等,它们 呈棱柱的形状(如图) 二、讲解新课: 1.多面体的概念:由若干个多边形围成的空间图形叫多面体;每个多边形叫多面体的面,两个面的公共边叫多面体的棱,棱和棱的公共点叫多面体的顶点,连结不在同一面上的两个顶点的线段叫多面体的对角线.个人收集整理勿做商业用途 2.凸多面体:把多面体的任一个面展成平面,如果其余的面都位于这个平面的同一侧,这样的多面体叫凸多面体.如图的多面体则不是凸多面体.个人收集整理勿做 商业用途 3.凸多面体的分类:多面体至少有四个面,按照它的面数 分别叫四面体、五面体、六面体等. 说明:我们今后学习的多面体都是 ..凸多面体. 4.棱柱的概念:有两个面互相平行,其余每相邻两个面的 交线互相平行,这样的多面体叫棱柱.两个互相平行的面叫 棱柱的底面(简称底);其余各面叫棱柱的侧面;两侧面的 公共边叫棱柱的侧棱;个人收集整理勿做商业用途 两底面所在平面的公垂线段叫棱柱的高(公垂线段长也简称 高). 5.棱柱的分类: 侧棱不垂直于底面的棱柱叫斜棱柱. 侧棱垂直于底面的棱柱叫直棱柱. 1 / 3

2019-2020年高中数学 9.9《棱柱与棱锥·第四课时》教案 旧人教版必修

2019-2020年高中数学 9.9《棱柱与棱锥·第四课时》教案旧人教版必修 ●教学目标 (一)教学知识点 1.水平放置的平面图形的直观图的画法. 2.直棱柱的直观图的画法. 3.棱柱中综合问题的处理方法. (二)能力训练要求 1.使学生掌握水平放置的平面图形的直观图的画法. 2.使学生掌握直棱柱的直观图的画法. 3.使学生在准确熟练掌握基本概念、公式、公理、定理的基础上,归纳总结数学综合问题的处理方法. 4.进一步提高学生的运算能力、推理能力、空间想象力,增强学生的空间观念. (三)德育渗透目标 1.培养学生事物与事物之间可以在一定条件下互相转化的辩证唯物主义观点. 2.直接经验的吸收可以避免走弯路. ●教学重点 直棱柱的直观图的画法. ●教学难点 培养与提高学生解综合问题的能力. ●教学方法 学导式 在以水平放置的正六边形或正六棱柱为例画直观图时,通过多媒体课件的具体准确逐步演示,使学生熟练掌握并归纳用斜二测画法去画直棱柱的基本步骤. 在分析本课时例题时,引导学生准确识图、作图,联系所学知识灵活应用于解题中,逐步培养学生的空间想象力、逻辑思维能力以及熟练的基本运算能力. ●教具准备 多媒体课件一个: 水平放置的正六边形与正六棱柱的直观图的斜二测画法过程的演示,通过具体准确的演示过程使学生学会识图画图等基本技能. 投影片二张. 第一张:本课时例题(记作9.7.4 A) 第二张:本课时练习题(记作9.7.4 B) ●教学过程 Ⅰ.课题导入 [师]由于我们理论上学习研究的需要,常常要将空间图形用一个平面图形来表示,那么如何将本来不完全在同一个平面内的点的集合用在同一个平面内的点来表示呢?这节课我们一起深入探讨. Ⅱ.讲授新课 [师]如果我们将一个空间图形用一个平面图形来表示,那么,这个平面图形画得既要富有立体感,即将图形中各点不全在同一平面内这一特点表现出来,又要能表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系,我们称这种图形为立体图形的直观图. 课下,大家已对斜二测画法画水平放置的平面图形进行了预习,现在通过多媒体课件的演示,我们一起对它的画法进一步熟练巩固.

圆柱体截交线-教案(公开课)

《机械制图》教案 圆柱体截交线的投影 主讲:柯锋 【教学时数】1学时(45分钟) 【教学目标】 1、理解平面与圆柱轴线分别处于平行、垂直和倾斜时形成的截交线的形状及空间位置。 2、能运用已学过的投影知识正确分析作图。 【重点难点】 1、由于平面分别平行和垂直轴线形成的圆柱切割体应用较多,所以作为重点要求。 2、平面倾斜圆柱轴线形成的圆柱切割体的投影是学生学习的难点。【教学方法】 讲授,演练。 【教学用具】 多媒体PPT演示。 【教学过程】

1、回顾截交线的定义;截交线的基本特征是什么? 2、导入新课。 A、圆柱体的截切 截平面与圆柱面的截交线的形状取决于 垂直倾斜平行 圆椭圆矩形 口平面与圆柱体相交 LB P轴线P//轴线P上轴线截交线为圆截交线为矩形截交线为椭圆

例:求左视图 ★找特殊点 f \ 、 ★补充中间点 - ------- T ★光滑连接各点 \_丨丿 ★检查图形 、化而改变。 ※补充知识点: -4 轴随截平面与圆 柱轴线夹角的变

例 求圆柱体被平面P 、Q 截切后的投影 O 注意检查 孔的外形轮廓线投影 截平面与孔的交线 非圆曲线画法 检查 外形轮廓线投影 QP 圆圆柱面交线为直线 针对例题发散:如果中间开一通孔,截交线又将如何? O 内、外交线分别求解

针对例题发散:如果放置的位置相反,截交线又将如何? 例5:求求左视图图 【教学小结】:圆柱体被截切的3种情况。被倾斜于圆柱体的平面截切的作图步骤。 【布置练习】:习题册P31第2大题。 【板书】:

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必修2教案:1.1.1 棱柱、棱锥和棱台

第1章立体几何初步 1.1.1 棱柱、棱锥和棱台 【教学目标】 1.了解平移的定义,明确棱柱是借助于平移而得到的几何体; 2.掌握棱锥与棱台的概念,理解它们之间的联系与区别,进而能从运动的角度认识棱柱、棱锥和棱 台三者之间的关系; 3.理解多面体的概念。 【教学重点】 棱柱、棱锥、棱台的概念和及其几何性质。 【教学难点】 棱柱、棱锥、棱台的概念和及其相互联系和区别。 【过程方法】 利用实物模型、计算机软件观察空间图形、认识棱柱、棱锥、棱台及其简单组合体的结构特征,并能找出它们之间的联系,确立正确的认识问题的世界观。 【教学过程】 一、导入新课:仔细观察下面的几何体,它们有什么共同特点? (1)(2)(3)(4) (一)棱柱 1.平移 平移是指一个图形上所有点按某一确定的方向移动相同的距离。 2.棱柱的定义

一般地,由一个平面多边形沿某一方向平移形成的空间几何体叫做棱柱。平移起止位置的两个面叫做棱柱的底面,多边形的边平移形成的面叫做棱柱的侧面。每相邻两侧面的交线叫做棱柱的侧棱,侧棱与底面的交点称为棱柱的顶点。两底面之间的距离叫做棱柱的高。 3.棱柱的表示 4.棱柱的分类:按底面分 5.棱柱的特点 (1)两个底面是全等的多边形,且对应边平行; (2)侧面是平行四边形。 (二)棱锥 1.棱柱的一个底面收缩为一个点时,得到的几何体叫做棱锥。 2.这个收缩成的点叫做棱锥的顶点,多边形仍叫做底面,除底面外的面称为侧面,相邻侧面的公共边叫做侧棱。顶点到底面的距离叫做棱锥的高。 3.棱锥的表示 4.棱锥的分类 5.棱锥的特点底面是多边形,侧面是有一个公共顶点的三角形。 (三)棱台 1.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,底面和截面之间的部分叫做棱台。 2.原棱锥的底面和截面叫做棱台的下底面和上底面,其它各面叫做棱台的侧面,相邻侧面的公共边叫做棱台的侧棱,上、下底面之间的距离叫做棱台的高。 3.棱台的表示 4.棱台的特点①有两个底面,且这两个底面互相平行;②侧棱延长后交于一点。 (四)多面体 1.由若干个平面多边形围成的几何体称为多面体。 2.各个多边形的面称为多面体的面或侧面,相邻两个面的公共边称为多面体的棱。

棱柱的概念和性质教学设计.doc

学习好资料欢迎下载 5课题9.7 棱柱——棱柱的概念和性质 教学目标 : ( 一) 知识目标 (1)棱柱及底面、侧面、侧棱、顶点、对角线、高、对角面 (2)棱柱的表示方法、分类 (3)棱柱、直棱柱、正棱柱的性质 (4)正棱柱的侧面积、全面积、体积公式及其简单应用 (二)能力目标 (1)使学生理解棱柱及其底面、侧面、侧棱、顶点,对角面的概念。 (2)使学生掌握一般棱柱、直棱柱、正棱柱的区别与联系。 (3)使学生掌握正棱柱的性质,会求其侧面积、全面积、体积。 (4)培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳性质的能力,寻求数学规律的能力。 (三)德育目标 (1)提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。 (2)培养学生认真参与,积极交流的主体意识,锻炼学生善于发现问题的能力和及时解决问题的态度。 教学重点 (1)准确理解正棱柱的概念、性质; (2)会求正棱柱的侧面积、全面积、体积。 教学难点 (1)深入探究棱柱概念的实质及其正棱柱性质的归纳与应用

(2)继续培养学生正确的空间观念,实现对图形认识从平面到立体的过渡。 教学方法 : 观察归纳法 教学设计: 1、创设情境——课题引入 教师先演示三棱镜、粉笔盒、方砖和不是棱柱的模型,让学生分类, 然后教师指出它们(三棱镜、粉笔盒、方砖的模型)就是我们今天要学习 最基本、最常见、最简单的一种几何体——棱柱(板书) (设计意图:由实物到模型,激发学生的学习兴趣) 2、探究,归纳——棱柱的概念与分类 (1)引导启发并棱柱的概念 引导学生观察下列多面体,看看它们的底面,侧面分有什么特征? 启发学生根据图形特点归纳总结,给出能反应棱柱的特征定义。(板书) 定义:有两个面互相平行 , 其余各面都是四边形 , 并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行 , 这些面所围成的几何体叫做棱柱。 (设计意图:由观察具体事物,经过积极思维、归纳、抽象出事物 的本质属性,形成概念,培养学生抽象思维能力,提高学生学习效果,通 过投影幻灯片使学生能够逐步认识棱柱的立体图形。)

最新中职数学授课教案:9.4.1棱柱(公共基础类)数学

中职数学(人教版)授课教案 9.4.1棱柱 【教学目标】 1.理解并掌握棱柱的有关概念及性质,会计算长方体的对角线长度. 2.通过大量的实物及模型,让学生认识空间几何体的结构特征,提高学生分类讨论、 归纳总结的能力. 3.通过教学,渗透由具体到抽象,由一般到特殊的思想方法. 【教学重点】 棱柱的有关概念及性质,长方体对角线的计算公式. 【教学难点】 棱柱的分类与性质. 【教学方法】 这节课主要采用实物展示与讲练结合法.纵观本节内容,由多面体到棱柱,然后到直棱 柱、正棱柱,再到平行六面体和长方体,一直贯穿由一般到特殊的分类思想.教授时,教师 结合学生身边的实际物体以及图片,让学生直观理解各个概念及其分类,并设计问题引导学 生自己总结出它们的一般性质.最后学习重要的平行六面体和长方体时,推导出它们的两个 定理.通过练习,让学生掌握这个重要定理. 环节教学内容师生互动设计意图 导入什么样的几何体叫做多面体?学生结合图片以及 实际生活经验讨论问 题. 演示实物 与图片,提高学 生学习的兴趣, 活跃学生的思 维. 新课 1.多面体 由若干个多边形围成的封闭的空间图形,叫做 多面体;围成多面体的各个多边形叫多面体的面, 两个相邻面的公共边叫多面体的棱,棱和棱的公共 点叫多面体的顶点,连接不在同一面上的两个顶点 的线段叫多面体的对角线. 一个多面体至少有四个面,多面体依照它的面数 分别叫做四面体、五面体、六面体等. 练习一 请你判断下面的多面体分别是几面体? 2. 棱柱和它的性质 学生小组合作,对 照模型说一说多面体的 面、棱、顶点、对角线 各是什么. 教师引导,学生口 答.完成练习一. 巩固多面 体的相关概念.

高中数学棱柱、棱锥和棱台教学设计

1.1.1棱柱、棱锥和棱台 教学目标: 1.了解棱柱、棱锥、棱台的概念; 2.认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征; 3.能根据几何结构特征对现实生活中的简单物体进行描述. 教材分析及教材内容的定位: 本节内容教材借助实物模型,从整体观察入手,运用运动变化的观点,引导学生认识棱柱、棱锥和棱台的结构特征.教学中,要从整体到局部、从具体到抽象,充分通过直观感知、操作确认,多角度、多层次地揭示空间图形的本质,突出几何体的本质特征,注意适度地形式化,促进学生主动探索的学习方式的形成,帮助学生完善思维结构,发展空间想象能力.倡导学生积极主动、勇于探索的学习方法,同时,使学生进一步体会比较、化归、分析等一般科学方法的运用. 教学重点: 棱柱、棱锥和棱台及多面体的概念和画法. 教学难点: 棱柱、棱锥和棱台几何特征的应用. 教学方法: 探究、发现. 教学过程: 一、问题情境 问题1.我们生活中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗? 问题2.观察下列几何体,它们有什么共同特点:

问题3.上述几何体分别由怎样的平面图形,按什么方向平移而得? 二、学生活动 1.通过观察,说出这些几何体的各自特征. 2.说出这些几何体的共同特征,并分别指出它们分别由怎样的平面图形,按什么方向平移而得. 三、建构数学 (一)棱柱的概念 1.引导学生得出棱柱定义; 2.介绍棱柱的元素(底面、侧面、侧棱、顶点); 3.棱柱的表示及分类; 4.引导学生归纳棱柱的特点. (1)侧棱都相等,侧面是平行四边形; (2)两个底面是全等的多边形; (3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形. 问题4.棱柱的底面收缩为一个点时,可得到怎样的几何体? 问题5.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥, 得到两个怎样的几何体? (二)棱锥的概念 1.棱锥定义; 2.棱锥的元素; 3.棱锥的表示; 4.棱锥的特点:①底面是多边形;②侧面是有一个公共顶点的三角形. (三)棱台的概念 1.棱台定义; 2.棱台的表示; 3.棱台的特点:①上下底面平行,对应边成比例;②侧棱延长后交于一点. 思考:如图所示的几何体是不是棱台?为什么?

高中数学必修系列:9.9棱柱与棱锥

【鼎尖教案】人教版高中数学必修系列:9.9棱柱与棱锥(备课 资料) 一、对几种棱柱的理解 1.斜棱柱的底面可以是正多边形,此时侧棱不垂直于底面,所以它不是直棱柱. 2.直棱柱的底面可以是正多边形,所以正棱柱是直棱柱的特例. 3.在斜棱柱的侧面中,有的可以是矩形,如果棱柱有两个相邻的侧面都是矩形,那么它们的公共侧棱垂直于底面.此棱柱一定为直棱柱. 二、对于四棱柱中关系的理解 底面是平行四边形 平行六面体 侧棱垂直于底面直四棱柱 直平行六面体底面是矩形长方体底面是正方形正四棱柱边相等正方形 三、参考例题 [例1]在直平行六面体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,AD =3,A 1A =4,AB =5,∠DAB =60°,那么这个 直平行六面体的对角线AC 1 与BD 1 的长分别是 A.65和35 B.35 和65 C.17和35 D.35和17 分析:将“空间问题平面化”的思想应用到解题中,再结合平面几何中的勾股定理、余 弦定理使问题获解. 1 解析:∵AD =3,AB =5,∠DAB =60由余弦定理得BD 2=AB 2+AD 2-2∴BD =19. 而BD 12=AA 12+BD 2, ∴BD 1=35.同理可求得AC 1=65. 答案:A [例2]用一个过四棱柱底面一边的平面截正四棱柱,截面是 A.正方形 B.矩形 C.菱形 D.一般平行四边形 分析:充分利用已知正四棱柱的性质以及线线、线面、面面之间的平行、垂直关系的性质、判定定理.

1 A C E 解析:正四棱柱ABCD—A1B1C1D1C1于点E、F. ∵平面ABB1A1∥平面CDD1C1, ∴AB∥EF. ∵AB⊥平面BCC1B1,且BE?平面BC1, ∴AB⊥BE. ∴ABEF是矩形. 答案:B 评述:灵活地将正四棱柱性质应用于解题中,可使问题变得简单易求. [例3]四棱柱ABCD—A′B′C′D′的底面ABCD是菱形,且A′B=A′D,求证: ' (1)对角面AA′C′C⊥截面A (2)对角面D′DBB′是矩形. 分析:(1 (2)中依据矩形的判定方法证得. 证明:(1)连结AC与BD交于点O,连结A′O. ∵A′B=A′D,∴A′O⊥BD. ∵底面ABCD是菱形, ∴AC⊥BD.∴BD⊥平面A′ACC′. 又BD?平面A′DB, ∴对角面AA′C′C⊥截面A′BD. (2)由(1)知BD⊥A′A且A′A∥BB′, ∴BD⊥BB′. ∴对角面D′DBB′是矩形. 评述:此题是以正棱柱为载体考查了空间线线、面面、线面等问题,需对四棱柱的有关性质熟练掌握,否则思维受阻,无法继续做下去. 四、参考练习题 在长方体AC1中,CC1=15,CD=20,求线段B1D和BC之间的距离. 解:连结AB1、DC1, ∴BC∥平面AB1C1D. ∴BC与B1D之间的距离转化成了BC与平面AB1C1D之间的距离. 又∵平面BB1A⊥平面AB1C1D, 过点B作BH⊥AB1于点H,

素描几何体八棱柱教案

素描几何体八棱柱教案 教学目标:要求学生掌握八棱柱的造型特征,并能较准确地进行塑造。 教学重点与难点:掌握八棱柱的造型特征,并能较准确地进行塑造。 教学过程: 一几何体的意义 常见的几何体教材有:锥体、球体、八棱柱体、圆柱体和方体等. 1、几何体是初学绘画的必修课.因为几何体在结构上单纯,也是一切复杂形体最基本的组成和表现形式,通过对几何体的绘画学习,不但能让初学者掌握最基本的形体素描表现方法,而且也可从中初步的循序渐进的掌握素描五大调、结构以及透视的变化. 2、几何体一般采用石膏做材料,在质地上比较单纯,也暂时不用考虑固有色对形体明暗的干扰,有利於初学者集中精力学习光对形体的影响,掌握色调的基本规则.今天我们来学习八棱柱体。 二在素描中作画线的参考: 起草线——是一种长直线,多表现为“重复线”形式,它的基本线形是:垂直线、水平线、倾斜线和弧线。画起草线时,画者的手臂要伸长、放松。“长线”要一次性完成,然后用重复线形式修正。 暗部线——是一种粗黑线,线形和方向比较随便。画暗部线可以选用“B”类的软芯笔,不要把笔削的太尖,最暗处要加力去画。 明部线——是一种整齐而明确的短线。适宜用较硬的铅笔,线得方向依顺体面的方向,结构转折处常使用“交叉线”。握笔的方式同写字,用力轻而果断。 刻画线——是一种有力的“细线”,用在主要部位细节的强调性表现。 背景线——基本上是一种45度的“长排线”,要求是整齐、均匀,把背景组成不同暗度的灰色,起到衬托物体的作用。 轮廓线——是一种富于变化的“单线”,它的变化形式有直曲、虚实、轻重、粗细等,在正常的情况下,物体亮部的轮廓线属于背景,暗部的轮廓线属于物体。 异形线——素描对特殊对象,要用特殊的线条来表现。例如:钉头线、刻线、逆锋线、模糊线等。 三素描造型的基本要素 1、形与体---形即物体的平面形状,体即物体的体积。 2、形体与体面---体面既物体外表的面向。体面的方向、性质、大小、衔接、连接。三个 以上的体面汇聚交接成尖角,凸起为“高点”或骨点,凹下去的为“低点”或“伏点”。 3 、线与面相生相依的关系。 4、结构与形体结构是形体的内在本质,形体是结构的外部呈现。 5、光影调子 四石膏几何体写生应把握的要点 1、要点把握:(1)立方体中的各线段必须服从于近长远短的透视规律,圆柱体则须注意其圆平面的透视规律,切忌出现轮廓的“反透视”现象。(2)从体面结构出发,分析明暗变化的本质依据理性的理性的理解和表现光影关系及色阶变化,切忌看一点画一点,表面地扑捉明暗调子。 五几何体八棱柱的画法 A、构图:画八棱柱第一步要先画出一个长方形(用直线在画纸上定出最高点和最低点,以及等量长度的宽,注意构图的位置重心应在纸张的中心偏上),上面我们可以看长是一个椭圆,然后用直线依次逐步削去其角,逐步使其趋於菱形.一个正八棱柱,我们通常可以看

棱柱与棱锥

棱柱与棱锥 年级__________ 班级_________ 学号_________ 姓名__________ 分数____ 一、选择题(共62题,题分合计310分) 1.在正四棱柱ABCD -A 1B 1C 1D 1中,M 为AD 中点,O 为侧面AA 1B 1B 的中心,P 为侧棱CC 1上任意一点,那么异面 直线OP 与BM 所成的角是 A.90° B.60° C.45° D.30° 2.长方体三条棱长之比为1:2:3,全面积为88cm 2 ,则它的对角线长为 A.12 B.24 C.142 D.144

3.下列命题中,正确的是 A.有一个侧面是矩形的棱柱是直棱柱 B.有两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱 C.有相邻两个侧面是矩形的棱柱是直棱柱 D.底面是正多边形的棱柱是直棱柱 4.若一个棱锥的每条侧棱在底面上的射影相等,每个侧面与底面所成的角也相等,则此棱锥为 A.正四面体 B.正棱锥 C.不是正棱锥 D.不一定是正棱锥 5.一个长方体共一顶点的三个面的面积分别是2,3,6,这个长方体对角线的长是: A.23 B.32 C.6 D.6 6.从正方体的6个面中选取3个面,其中有2个面不相邻的选法共有 A.8种 B.12种 C.16种 D.20种 7.正六棱柱.的底面边长为1,侧棱长为2,则这个棱柱的侧面对角线E 1D 与BC 1所成的角是 A. 90° B. 60° C. 45° D. 30° 8.若棱柱的侧面都是正方形,则此棱柱是 A.正棱柱 B.直棱柱 C.正方体 D.长方体 9.直平行六面体ABCD -A 1B 1C 1D 1的棱长均为2, ∠BAD =60°,则对角线A 1C 与侧面DCC 1D 1所成角的正弦值为 A.21 B.23 C.22 D.43 10.下列四个命题中,真命题是 A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.棱柱中两个互相平行的平面间的距离叫做棱柱的高 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形 11.如果三棱锥S-ABC 的底面是不等边三角形,侧面与底面所成的二面角都相等,且顶点S 在底面的射影O 在△ABC 内,那么O 是△ABC 的

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