(完整word版)棱柱棱锥棱台练习题

棱柱棱锥棱台练习题

一、选择题

1.如图所示的几何体是()

A.五棱锥B.五棱台

C.五棱柱D.五面体

2.下列命题中,正确的是()

A.有两个面互相平行,其余各面都是四边形的几何体叫棱柱B.棱柱中互相平行的两个面叫做棱柱的底面

C.棱柱的侧面是平行四边形,而底面不是平行四边形

D.棱柱的侧棱都相等,侧面是平行四边形

3.棱锥侧面是有公共顶点的三角形,若围成一个棱锥侧面的三角形都是正三角形,则这样侧面的个数最多有几个.() A.3B.4

C.5D.6

4.下面描述中,不是棱锥的几何结构特征的为()

A.三棱锥有四个面是三角形

B.棱锥都是有两个面是互相平行的多边形

C.棱锥的侧面都是三角形

D.棱锥的侧棱交于一点

[答案] B

5.三棱锥又称四面体,则在四面体A-BCD中,可以当作棱锥底面的三角形有()

A.1个B.2个C.3个D.4个

[答案] D

6.用一个平面去截四棱锥,不可能得到()

A.棱锥B.棱柱C.棱台D.四面体

[答案] B

7.以三棱台的顶点为三棱锥的顶点,这样可以把一个三棱台分成三棱锥的个数为()

A.1B.2C.3D.4

[答案] C

[解析]如图所示,在三棱台ABC-A1B1C1中,分别连接A1B,A1C,BC1,则将三棱台分成3个三棱锥,即三棱锥A-A1BC,B1-A1BC1,C-A1BC1.

8.如图,能推断这个几何体可能是三棱台的是()

A.A1B1=2,AB=3,B1C1=3,BC=4

B.A1B1=1,AB=2,B1C1=1.5,BC=3,A1C1=2,AC=3

C.A1B1=1,AB=2,B1C1=1.5,BC=3,A1C1=2,AC=4

D.AB=A1B1,BC=B1C1,CA=C1A1

[答案] C

9.下列图形经过折叠不能围成一个棱柱的是()

[答案] B

10.(2011-2012·嘉兴高一检测)如下图都是正方体的表面展开图,还原成正方体后,其中两个完全一样的是()

A.(1)(2)B.(2)(3)C.(3)(4)D.(1)(4) [答案] B

[解析]在图(2)、(3)中,⑤不动,把图形折起,则②⑤为对面,①④为对面,③⑥为对面,故图(2)、(3)完全一样,而(1)、(4)则不同

[解题提示]让其中一个正方体不动,其余各面沿这个正方形的各边折起,进行想象后判断.

二、填空题

11.(1)图(1)中的几何体叫做________,AA1、BB1等叫它的________,A、B、C1等叫它的________.

(2)图(2)中的几何体叫做________,P A、PB叫它的________,平面PBC、PCD叫做它的________,平面ABCD叫它的________.

(3)图(3)中的几何体叫做________,它是由棱锥________被平行于底面ABCD的平面________截得的.AA′,BB′叫它的__________,平面BCC′B′、平面DAA′D′叫它的________.

[答案](1)棱柱侧棱顶点

(2)棱锥侧棱侧面底面

(3)棱台O-ABCD A′B′C′D′侧棱侧面

12.一个正方体的六个面上分别标有字母A、B、C、D、E、F,下图是此正方体的两种不同放置,则与D面相对的面上的字母是________.

[答案]B

[解析]由图观察可知,该立方体有六个面,与C相邻的四个面已给出∴C的对面为F,考察第一个图只有两种情况:①A的对面为E,D的对面为B或②A的对面为B,D的对面为E,如果是第二种情形,将第一个图逆时针转一下,应该是第二图,显然不符,∴D的对面为B.

13.如图,在透明塑料制成的长方体ABCD-A1B1C1D1容器中灌进一些水,将容器底面一边BC置于地面上,再将容器倾斜,随着倾斜程度的不同,以下命题:①水的形状成棱柱形;②水面EFGH的面积不变;③水的EFGH始终为矩形.其中正确的命题序号是________.

[答案]①③

[解析]根据棱柱的定义及结构特征来判断.在棱柱中因为有水的部分和无水的部分始终有两个面平行,而其余各面易证是平行四边

形,故①正确;而随着倾斜程度的不同,水面EFGH的面积是会改变的,但仍为矩形故②错误;③正确.

14.五棱柱中,不同在任何侧面且不同在任何底面的两顶点的连线称为它的对角线,那么一个五棱柱的对角线共有________条.[答案]10

[解析]在上底面选一个顶点,同时在下底选一个顶点,且这两个顶点不在同一侧面上,这样上底面每个顶点对应两条对角线,所以共有10条.

三、解答题

15.判断下列语句的对错.

(1)一个棱锥至少有四个面;

(2)如果四棱锥的底面是正方形,那么这个四棱锥的四条侧棱都相等;

(3)五棱锥只有五条棱;

(4)用与底面平行的平面去截三棱锥,得到的截面三角形和底面三角形相似.

[解析](1)正确.

(2)不正确.四棱锥的底面是正方形,它的侧棱可以相等,也可以不相等.

(3)不正确,五棱锥除了五条侧棱外,还有五条底边,故共有10条棱.

(4)正确.

16.如下图所示的几何体中,所有棱长都相等,分析此几何体的构成?有几个面、几个顶点、几条棱?

[解析]这个几何体是由两个同底面的四棱锥组合而成的正八面体.有8个面,都是全等的正三角形;有6个顶点;有12条棱.17.已知正方体ABCD-A1B1C1D1,图(1)中截去的是什么几何体?图(2)中截去一部分,其中HG∥AD∥EF,剩下的几何体是什么?

若再用一个完全相同的正方体放在第一个正方体的左边,它们变成了一个什么几何体?

[解析]三棱锥五棱柱A1B1BEH-D1C1CFG长方体

18.一个几何体的表面展开平面图如图.

(1)该几何体是哪种几何体;

(2)该几何体中与“祝”字面相对的是哪个面?与“你”字面相对的是哪个面?

[解析](1)该几何体是四棱台;

(2)与“祝”相对的面是“前”,与“你”相对的面是“程”.

棱柱、棱锥和棱台的结构特征

教案 教学过 (课前检测、预习新知、课 学、激励环节设计、随堂练习、课堂检测或课后巩固)【课前检测】 【预习新知】 【课堂导学】 [情境导学]观察下面四个几何体,这些几何体都是多面体.那么多面体有怎样的结构特征?本节我们就来研究这个问题. 探究点一多面体及多面体的有关概念

1.多面体 (1)多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体. (2)把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各面都在这个平面的同一侧,则这样的多面体就叫做凸多面体. 探究点二棱柱的结构特征 2.棱柱 (1)棱柱的主要特征性质: ①有两个互相平行的面; ②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面的交线都互相平行. (2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是() A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形

7.正三棱柱ABC—A′B′C′的底面边长是4cm,过BC的一个平面交侧棱AA′于D,若AD的长是2cm,试求截面BCD的面积. 解如图,取BC的中点E, 探究点三棱锥的结构特征 思考1我们把下面的多面体取名为棱锥,据此你能给棱锥下一个定义吗?棱锥的底面、侧面、侧棱、顶点分别是什么含义?你能作图加以说明吗? (1)棱锥的主要结构特征: ①有一个面是多边形; ②其余各面都是有一个公共顶点的三角形. (2)棱锥中有公共顶点的各三角形,叫做棱锥的侧面; 各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点; 相邻两侧面的公共边叫做棱锥的侧棱; 多边形叫做棱锥的底面; 顶点到底面的距离叫做棱锥的高. (3)棱锥按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱锥、四棱锥、五棱锥……三个棱锥从左到右可分别表示为S-ABC,S-ABCD,P-ABCDE.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,截面与底面的形状是相似多边形. (4)如果棱锥的底面是正多边形,且它的顶点在过底面中心且与底面垂直的直线上,则这个棱锥叫做正棱锥.正棱锥各侧面都是全等的等腰三角形,这些等腰三角形底边上的高都相等,叫做棱锥的斜高. 如图:

1.1.2棱柱、棱锥、棱台的结构特征(1)多面体与棱柱

§1.1.2 棱柱、棱锥和棱台的结构特征(1) 【学习目标】 1.利用实物模型、多媒体展示大量空间图形,认识多面体; 2.掌握棱柱的定义,能区分概念相近的几何体的概念. 【新知探究】 (一)多面体 1.定义:由若干个所围成的几何体. 2.基本元素:顶点、棱、对角线、面. 说明:多面体的对角线是指体对角线,而非面对角线. 3.分类:⑴凹凸性:凸多面体与凹多面体;⑵按围成多面体的面数:分为四面体、五面体、……. 4.截面:一个几何体和一个平面相交所得的(含其内部),叫做这个几何体的截面. 例1.用一个平面去截一个正方体,所得截面的边数为 . (二)棱柱 1.定义:有两个面平行,并且其余每相邻两个面的交线 . 思考1:有两个面平行,其余各面均为平行四边形的多面体一定是棱柱吗? 2.基本元素:顶点、侧棱、高线、底面、侧面. 3.表示:两底面的对应顶点的字母或同一对角线端点的两个字母来表示. 4.分类: ⑴按底面多边形的边数:三棱柱、四棱柱、五棱柱、……; ⑵按侧棱与底面的位置关系:和 . 5.正棱柱是的直棱柱. 研究对象底面侧棱侧面截面 棱柱底面是凸多边形;两 底面互相平行且全等 侧棱互相平 行且全等 侧面是平行 四边形 平行于底面的截面与底面是全等 的多边形;对角面是平行四边形 7.特殊的四棱柱(※) ⑴平行六面体:的棱柱叫做平行六面体; ⑵直平行六面体:的平行六面体叫做直平行六面体; ⑶长方体:的直平行六面体叫做长方体; ⑷正四棱柱:的长方体叫做正四棱柱; ⑸正方体:的正四棱柱叫做正方体. 思考2:先运用维恩图描述上述几何体所构成集合的间的包含关系, 之后再利用集合符号写出这一关系. 例2.验证以下关于平行六面体的结论: ⑴平行六面体的任何一组相对的面都可作为它的底面; ⑵平行六面体的对角线交于一点且被该点平分; ⑶当对角线长都相等时,平行六面体是长方体; ⑷平行六面体所有面都是平行四边形;A B C D 1 A 1 B1 C 1 D a b c

棱柱、棱锥、棱台

课题:棱柱、棱锥、棱台 三维目标 一、知识与技能 1、了解多面体、棱柱、棱锥、棱台的定义、性质及它们之间的关系。 2、掌握棱柱、棱台的画法 二、过程与方法 1、结合模型、动态的或静态的直观图,了解、认识和研究各种几何体 2、结合集合的观点来认识各种几何体的性质 三、情感、态度与价值观 培养空间(三维空间)与平面(二维空间)问题相互转化(升降维)的思想方法 教学重点 多面体、棱柱、棱锥和棱台的定义、性质及他们之间的关系,逐步培养空间(三维空间)与平面(二维空间)问题相互转化(升降维)的思想方法 教学难点 棱柱、棱台的画法,及棱柱、棱锥、棱台特点的理解 教学过程 (一)棱柱的概念 1: 平移:指将一个图形上所有点按某一确定的方向移动相同的距离 2.定义 一般地,由一个平面多边形沿某一方向平移 形成的空间几何体叫做棱柱(prism [`prizm])。思考:下图的棱柱分别是由何种多边形平移得到?

3.棱柱的元素 a.平移起止位置的两个面叫做棱柱的底面(base)。 b.多边形的边平移所形成的面叫做棱柱的侧面(lateral face)。 c.两个侧面的公共边叫做棱柱的侧棱。 d.侧面与底的公共顶点叫做棱柱的顶点。 4.棱柱的分类:按底面的边数分为: 棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形、……把这样的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱、…… 5.棱柱的表示法 用平行的两底面多边形的字母表示棱柱,如:棱柱ABCDE- A1B1C1D1E1 6.棱柱的性质 a. 侧棱都相等,侧面是平行四边形; b. 两个底面是全等的多边形,且对应边互相平行; c. 过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形 (二)棱锥的概念 思考:看下面两个图形有何变化? 棱锥的定义:当棱柱的一个底面收缩为一个点时,得到的几何体叫棱锥(pyramid)。 与棱柱相仿,棱锥中常用名称的含义 侧面:有公共顶点的各三角形面 底面(底):余下的那个多边形 侧棱:两个相邻侧面的公共边 顶点:各侧面的公共点 思考:有一个面是多边形其余各面是三角形,这个多面体是棱锥吗?

棱柱、棱锥和棱台

棱柱、棱锥和棱台 层级一学业水平达标 1.一个棱柱至少有________个面,面数最少的一个棱锥有________个顶点,顶点最少的一个棱台有________条侧棱.答案:5 4 3 2.纸制的正方体的六个面根据其方位分别标记为 上、下、东、南、西、北.现在沿该正方体的一些棱将 正方体剪开、外面朝上展平,得到如图所示的平面图形,则标“△”的面的方位是________. 解析:将展开图还原成原来的正方体,由图知标 “△”的面的方位是北. 答案:北 3.棱台具备的性质是________(填序号). ①两底面相似;②侧面都是梯形; ③侧棱都相等;④侧棱延长后都交于一点. 解析:用棱台的定义去判断. 答案:①②④ 4.下面图形所表示的几何体中,不是棱锥的为________. 解析:结合棱锥的定义可知①不符合其定义,故填①. 答案:① 5.下面描述中,是棱柱的结构特征的有________. ①有一对面互相平行;②侧面都是四边形;③每相邻两个侧面的

公共边都互相平行;④所有侧棱都交于一点. 解析:由棱柱的定义知①②③是它的结构特征,④不是棱柱的结构特征,因为棱柱的侧棱均平行. 答案:①②③ 6.一个棱锥的各条棱都相等,那么这个棱锥一定不是________棱锥.(从“三”、“四”、“五”、“六”中选). 解析:若满足条件的棱锥是六棱锥,则它的六个侧面都是正三角形,侧面的顶角都是60°,其和为360°,则顶点在底面内,与棱锥的定义相矛盾. 答案:六 7.两个完全相同的长方体,长、宽、高分别为5 cm,4 cm,3 cm,把它们重叠在一起组成一个新长方体,在这些新长方体中,表面积最大的长方体的表面积为________ cm2. 解析:将两个长方体侧面积最小的两个面重合在一起,得到的长方体的表面积最大,此时,所得的新长方体的长、宽、高分别为10 cm,4 cm,3 cm,表面积的最大值为2×(10×4+3×4+3×10)=164. 答案:164 8.如图,三棱台ABC-A′B′C′,沿A′BC截去 三棱锥A′-ABC,则剩余部分是________. 解析:在图中截去三棱锥A′-ABC后,剩余的 是以BCC′B′为底面,A′为顶点的四棱锥. 答案:四棱锥A′-BCC′B′ 9.如图,观察并分别判断①中的三棱镜,②中的螺杆头部模型有多少对互相平行的平面,其中能作为棱柱底面的分别有几对.

棱柱、棱锥和棱台的结构特征

教案 主编:林鹤审核人:备课人:林鹤备课时间:使用时间: 课题 1.1.2棱柱、棱锥和棱台的结构特征课型新授课课时共___课时第___课时 学习目标1.认识组成我们生活世界的各种各样的多面体. 2.认识和把握棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征. 3.了解多面体可按哪些不同的标准分类,可以分成哪些类别. 学情分析 重点难点 重点:棱柱、棱锥的几何结构特征 难点:利用棱柱、棱柱的几何特征进行解题易混易错点 学生认知基础 教学过程(课前检测、预习新知、课堂导学、激励环节设计、随堂练习、课堂检测或课后巩固)【课前检测】 【预习新知】 【课堂导学】 [情境导学]观察下面四个几何体,这些几何体都是多面体.那么多面体有怎样的结构特征?本节我们就来研究这个问题. 探究点一多面体及多面体的有关概念

1.多面体 (1)多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体. (2)把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各面都在这个平面的同一侧,则这样的多面体就叫做凸多面体. 探究点二棱柱的结构特征 2.棱柱 (1)棱柱的主要特征性质: ①有两个互相平行的面; ②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面 的交线都互相平行. (2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱 的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱 长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是() A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体 的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形

棱柱、棱锥、棱台的结构特征

环县第五中学新生态课堂导学案 科目:数学 年级:高一级 备课人: 授课人: 课型:新授课 第 课时 授课日期: 第 周 星期 教研组长签字: 课题:棱柱、棱锥、棱台的结构特征 学习目标 1. 感受空间实物及模型,增强学生的直观感知; 2. 能根据几何结构特征对空间物体进行分类; 3. 理解多面体的有关概念; 4. 会用语言概述棱柱、棱锥、棱台的结构特征. 学习过程 一、课前准备(预习教材P 2~ P 4,,找出疑惑之处) 二、学习探究 探究1:多面体的相关概念 问题:观察下面的物体,注意它们每个面的特点,以及面与面之间的关系.你能说出它们相同点吗? 新知1:由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体.围成多面体的各个多边形叫做多面体的面,如面ABCD ;相邻两个面的公共边叫多面体的棱,如棱AB ;棱与棱的公共点叫多面体的顶点,如顶点A .具体如下图所示: 探究2:旋转体的相关概念 问题:仔细观察下列物体的相同点是什么? 新知2:由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫旋转体, 这条定直线叫旋转体的轴.如下图的旋转体: 探究3:棱柱的结构特征 问题:你能归纳下列图形共同的几何特征吗? 新知3:一般地,有两个面互相平行,其余各面都是四边形,并且每相邻两个四边形的公 共边都互相平行,由这些面所围成的几何体叫做棱柱(prism ).棱柱中,两个互相平行的 面叫做棱柱的底面,简称底;其余各面叫做棱柱的侧面;相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧 棱;侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点.(两底面之间的距离叫棱柱的高) 棱 A B ' C ' D 'A 'C B O '/ O A /A 轴

棱柱、棱锥和棱台的概念及基本量的计算

棱柱、棱锥和棱台的概念及基本量的计算 【知识梳理】 1.一般地,我们把叫做多面体。围成多面体的各个多边形叫做多面体的面;相邻两个面的公共边叫做多面体的棱,______________叫做多面体的顶点。2.把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各个面都在这个平面的同一侧,这样的多面体叫做___________。 3.有两个面互相平行,其余各面的公共边互相平行的多面体叫做___________。两个互相平行的面叫做___________,简称底;其余各面叫做棱柱的___________;相邻两个侧面的公共边叫做棱柱的___________;侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的___________。4.棱柱按照底面边数分类:底面是__________________的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱……。 5.棱柱的结构特征:①______________ ;②_______________;③________________。6.一般地,一个面是多边形,其余各面都是____________的三角形,由这些面所围成的多面体叫做棱锥,多边形面叫做棱锥的______;有公共顶点的各个三角形叫做棱锥的________,各侧面的公共顶点叫做棱锥的_________;相邻侧面的公共边叫做棱锥的________。 7.棱锥按底面边数分类,底面是三角形、四边形、五边形的棱锥分别叫做________、_________、___________。 8.棱锥的结构特征:①底面是多边形;②侧面是有一个公共顶点的三角形。 9.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,_____________叫做棱台;原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的_______;其余各面叫做棱台的____;底面与侧面的公共点叫做棱台的_______;相邻侧面的公共边叫做棱台的_______;棱台按底面边数分为三棱台、四棱台、五棱台…… 【典型例题】 例1下列几何体是棱柱的有() 变式练习:下列几何体中是棱柱的有

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案教

励环节设计、随堂练习、课堂检测或课后巩固)探究点一多面体及多面体的有关概念 1 / 6

2.棱柱(1)棱柱的主要特征性质:①有两个互相平行的面;②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面的交线都互相平行.其余各面叫做棱柱的(2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱的高.棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱(3) 柱、五棱柱……侧棱与底面垂直的棱柱叫做侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,(4) 直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱.侧棱与底面垂直的平行底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,(5)六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱长都相等的长方体是正方体.) 下列命题中正确的是(1例.棱柱的面中,至少有两个面互相平行A .棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面B.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体C 的任意两个相对的面不一定可当作它的底面.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形D 2 / 6 的一个平,过BC4 ′B′C′的底面边长是cm ABC7.正三棱柱—A BCD的面积.,若AD的长是2 cm,试求截面D面交侧棱AA′于,如图,取BC的中点E解 棱锥的结构特征探究点三 我们把下面的多面体取名为棱锥,据此你能给棱锥下一个定思考1 义吗?棱锥的底面、侧面、侧棱、顶点分别是什么含义?你能作图加以说明吗? 棱锥的主要结构特征:(1) ①有一个面是多边形;②其余各面都是有一个公共顶点的三角形.棱锥中有公共顶点的各三角形,叫做棱锥的侧面;(2) 各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点;相邻两侧面的公共边叫做棱锥的侧棱;多边形叫做棱锥的底面;顶点到底面的距离叫做棱锥的高.棱锥按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱锥、四棱(3),-SABCD-锥、五棱锥……三个棱锥从左到右可分别表示为SABC,用一个

棱柱棱锥棱台的结构特征

1.1.1 棱柱、棱锥、棱台的结构特征 一、多面体、旋转体的概念 思考1说说身边你认为属于几何体的东西。如何给它们分类? 1、什么特征的东西称为空间几何体? 2、具有什么特征的东西称为多面体?具有什么特征的东西称为旋转体? 思考2由4个正三角形可以围成一个什么样的几何体?由一个等腰三角形绕着它的底边旋转一周,其它两边旋转形成的几何体是什么样的几何体? 二、棱柱、棱锥、棱台的结构特征 1、观察并思考,具有什么特征的几何体称为棱柱?怎样给棱柱分类? 思考3下列说法正确的是 A.底面是正多边形的棱柱是正棱柱 B.棱柱中两个互相平行的面一定是棱柱的底面 C.棱柱的各个面中至少有两个面互相平行 D.棱柱侧面是平行四边形,但底面一定不是平行四边形 思考4有两个面互相平行,其余各面都是平行四边形的几何体是棱柱吗? 思考5正三棱柱ABC—A1B1C1的底面边长为3,侧棱长为5,如图,求C P+PQ+QC1的最小值。 2、观察并思考,具有什么特征的几何体称为棱锥?怎样给棱锥分类? A1 C1 C P

思考6已知正四棱锥V—ABCD的底面ABCD的面积为16,一条侧棱长为 ,求它 的高及侧面三角形底边上的高(称之为棱锥的斜高)。 思考7判断下列说法是否正确: (1)棱锥的各侧面都是三角形 (2)棱锥的各侧棱长相等 (3)四面体的任何一个面都可作为底面 (4)有一个面是多边形,其余各面是三角形的几何体为棱锥 思考8侧棱长为 V—ABC中,∠A VB=∠BVC=∠CV A=40°,过A作 截面AEF,求截面ΔAEF周长的最小值。3 思考9正三棱台ABC—A1B1C1的上、下底面边长分别为2、4,侧棱长为1,求该棱台的高、斜高(侧面底边上的高)。 三、作业:课时分层作业P95 测评一 A C A B C1 B A

棱柱、棱锥和棱台的结构特征练习

棱柱棱锥棱台练习题 1.有四个集合:A={棱柱},B={四棱柱},C={长方体},D={正方体},它们之间的包含关系是( ) A.C?D?A?B B.D?C?B?A C.C?A?D?B D.B?D?C?A 2.以三棱台的顶点为三棱锥的顶点,这样可以把一个三棱台分成三棱锥的个数为( ) A.1 B.2 C.3 D.4 3.用一个平面去截四棱锥,不可能得到( ) A.棱锥B.棱柱C.棱台D.四面体 4.一个正三棱锥的底面边长为3,高为6,则它的侧棱长为( ) A.2 B.2 3 C.3 D.4 5.如果一个棱锥的各个侧面都是等边三角形,那么这个棱锥不可能是( ) A.三棱锥B.四棱锥C.五棱锥D.六棱锥 : 6.设有四个命题 甲:有两个平面互相平行,其余各面都是四边形的多面体一定是棱柱; 乙:有一个面是多边形,其余各面都是三角形的多面体一定是棱锥; 丙:用一个面去截棱锥,底面与截面之间的部分叫棱台; 丁:侧面都是长方形的棱柱叫长方体. 其中,真命题的个数是( ) A.0 B.1 C.2 D.3 7.有一个正三棱锥和一个正四棱锥,它们所有的棱长都相等,把这个正三棱锥的一个侧面重合在正四棱锥的一个侧面上,则所得到的这个组合体是( ) A.底面为平行四边形的四棱柱 B.五棱锥 C.无平行平面的六面体 D.斜三棱柱 8.下列命题正确的是( ) ( A.斜棱柱的侧棱有时垂直于底面 B.正棱柱的高可以与侧棱不相等 C.六个面都是矩形的六面体是长方体 D.底面是正多边形的棱柱为正棱柱 9.下图中不可能围成正方体的是( ) 10.所有棱长都相等的三棱锥叫做正四面体,正四面体ABCD的棱长为a,M、N分别为棱BC、AD的中点,则MN的长度为( ) A.a a 11.下列命题中,正确的是( ) A.有两个面互相平行,其余各面都是四边形的几何体叫棱柱 B.棱柱中互相平行的两个面叫做棱柱的底面 C.棱柱的侧面是平行四边形,而底面不是平行四边形 D.棱柱的侧棱都相等,侧面是平行四边形 | 12.下面描述中,不是棱锥的几何结构特征的为( )

棱柱棱锥和棱台的结构特征

教案

(2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是() A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形 7.正三棱柱ABC—A′B′C′的底面边长是4 cm,过BC的一个平面交侧棱AA′于D,若AD的长是2 cm,试求截面BCD的面积.解如图,取BC的中点E, 探究点三棱锥的结构特征 思考1我们把下面的多面体取名为棱锥,据此你能给棱锥下一个定义吗?棱锥的底面、侧面、侧棱、顶点分别是什么含义?你能作图加以说明吗?

解设VO为正四棱锥V—ABCD的高,作OM⊥BC于点M,则M为BC中点. 13.已知正四棱锥S-ABCD的高为3,侧棱长为7. (1)求侧面上的斜高; (2)求一个侧面的面积; (3)求底面的面积. . 4.棱台 (1)棱锥被平行于底面的平面所截,截面和底面间的部分叫做棱台.原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的下底面、上底面;其他各面叫做棱台的侧面;相邻两侧面的公共边叫做棱台的侧棱;两底面间的距离叫做棱台的高. (2)由正棱锥截得的棱台叫做正棱台. (3)正棱台各侧面都是全等的等腰梯形,这些等腰梯形的高叫做棱台的斜高. 例:已知正四棱台的上、下底面面积分别为4、16,一侧面面积为12,分别求该棱台的斜高、高、侧棱长.

(完整版)棱柱、棱锥和棱台的结构特征

教案 【课前检测】 【预习新知】 【课堂导学】 [情境导学]观察下面四个几何体,这些几何体都是多面体.那么多面体有怎样的结构特征?本节我们就来研究这个问题. 探究点一多面体及多面体的有关概念

1.多面体 (1)多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体. (2)把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各面都在这个平面的同一侧,则这样的多面体就叫做凸多面体. 探究点二棱柱的结构特征 2.棱柱 (1)棱柱的主要特征性质: ①有两个互相平行的面; ②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面的交线都互相平行. (2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是() A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形

7.正三棱柱ABC—A′B′C′的底面边长是4 cm,过BC的一个平面交侧棱AA′于D,若AD的长是2 cm,试求截面BCD的面积. 解如图,取BC的中点E, 探究点三棱锥的结构特征 思考1我们把下面的多面体取名为棱锥,据此你能给棱锥下一个定义吗?棱锥的底面、侧面、侧棱、顶点分别是什么含义?你能作图加以说明吗? (1)棱锥的主要结构特征: ①有一个面是多边形; ②其余各面都是有一个公共顶点的三角形. (2)棱锥中有公共顶点的各三角形,叫做棱锥的侧面; 各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点; 相邻两侧面的公共边叫做棱锥的侧棱; 多边形叫做棱锥的底面; 顶点到底面的距离叫做棱锥的高. (3)棱锥按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱锥、四棱锥、五棱锥……三个棱锥从左到右可分别表示为S-ABC,S-ABCD,P-ABCDE.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,截面与底面的形状是相似多边形. (4)如果棱锥的底面是正多边形,且它的顶点在过底面中心且与底面垂直的直线上,则这个棱锥叫做正棱锥.正棱锥各侧面都是全等的等腰三角形,这些等腰三角形底边上的高都相等,叫做棱锥的斜高. 如图:

棱柱、棱锥和棱台教学设计

For personal use only in study and research; not for commercial use 棱柱、棱锥和棱台教学设计 江苏省羊尖高级中学邓国华214107 (江苏省中小学数学教研室新课改成果评比二等奖) 一、设计思想: 立体几何是高中数学的重要部分,也是一些学生觉得困难的地方。我们经常对学生说,知识来源于实践。对于中学数学而言,如果把所有的知识都还原到实践中,再让学生从实践中获得,显然办不到,也没有必要。但对于《立体几何》的教学而言,这种做法却是非常必要的。虽说高一的新生已拥有了初中的平面几何知识,但这些知识中的大多数对学生学习立体几何来说是一种无效铺垫。人们对客观世界的感知首先是体,而不是面,更不是点。上课时,设计为学生拿出早已准备好的细棍、硬纸板等,按照一定的步骤做数学实验,用自己构造的模型证明自己结论的正确,同时也为其他同学的错误结论构造反例。讨论、争辩、快乐、喜悦,每个同学都在自己的亲身体验中培养创新意识、创新思维和创新能力,同时拓展着他们对空间世界的认知能力。作为立体几何的起始阶段,尽量利用线、面、体等实物模型以及对直观图的多角度的观察、比较、对照和想象、识别,直至学生能正确迅速地看得懂图,想得出形(体),发展学生的空间想象能力。在本节课的设计过程中运用了多媒体课件。计算机技术的广泛应用,使得数学能够在某些方面直接为社会创造价值,新的课程标准把信息技术与数学课程内容整合作为基本理念之一。实现信息技术与课程内容的有机整合。几何画板的运用很好的将原本及具抽象性的棱、柱、锥三者间动态的变化形象生动的展示在学生面前,同时也激发了学生的学习兴趣。 二、教学内容分析: 立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小、位置关系的一门数学学科,而三维空间是人们生存发展的现实空间,学习立体几何对我们更好地认识客观世界,更好地生存与发展具有重要意义。在立体几何初步部分,学生将先从对空间几何体观察入手、认识空间图形;再以长方体为载体,直观认识和理解空间点、线、面的位置关系。本节内容既是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续和提高,也是后续研究空间点、线、面位置关系的基础,既巩固了前面所学的内容,又为后面内容的学习做了知识上和方法上的准备,在教材中起着承前启后的作用。本节内容使学生在运动变化过程中认识柱、锥、台、球的几何特点,进而引导学生运用这些特征描述现实生活中的简单物体的结构,符合学生的认识发展规律,培养了学生对几何学习的兴趣,增进了学生对几何本质的了解,倡导学生积极主动、勇于探索的学习方法,同时,使学生进一步体会、比较、化归、分析等一般科学方法的运用。在本节教学中,从整体到局部、从具体到抽象,要充分借助实物模型,从整体观察入手,运用运动变化的观点,通过直观感知、操作确认,引导学生认识柱、锥、台、球等简单几何体的结构特征,多角度、多层次地揭示空间图形的本质,突出几何体的本质特征,注意

(完整word版)棱柱棱锥棱台练习题

棱柱棱锥棱台练习题 一、选择题 1.如图所示的几何体是() A.五棱锥B.五棱台 C.五棱柱D.五面体 2.下列命题中,正确的是() A.有两个面互相平行,其余各面都是四边形的几何体叫棱柱B.棱柱中互相平行的两个面叫做棱柱的底面 C.棱柱的侧面是平行四边形,而底面不是平行四边形 D.棱柱的侧棱都相等,侧面是平行四边形 3.棱锥侧面是有公共顶点的三角形,若围成一个棱锥侧面的三角形都是正三角形,则这样侧面的个数最多有几个.() A.3B.4 C.5D.6 4.下面描述中,不是棱锥的几何结构特征的为() A.三棱锥有四个面是三角形 B.棱锥都是有两个面是互相平行的多边形 C.棱锥的侧面都是三角形 D.棱锥的侧棱交于一点 [答案] B

5.三棱锥又称四面体,则在四面体A-BCD中,可以当作棱锥底面的三角形有() A.1个B.2个C.3个D.4个 [答案] D 6.用一个平面去截四棱锥,不可能得到() A.棱锥B.棱柱C.棱台D.四面体 [答案] B 7.以三棱台的顶点为三棱锥的顶点,这样可以把一个三棱台分成三棱锥的个数为() A.1B.2C.3D.4 [答案] C [解析]如图所示,在三棱台ABC-A1B1C1中,分别连接A1B,A1C,BC1,则将三棱台分成3个三棱锥,即三棱锥A-A1BC,B1-A1BC1,C-A1BC1. 8.如图,能推断这个几何体可能是三棱台的是()

A.A1B1=2,AB=3,B1C1=3,BC=4 B.A1B1=1,AB=2,B1C1=1.5,BC=3,A1C1=2,AC=3 C.A1B1=1,AB=2,B1C1=1.5,BC=3,A1C1=2,AC=4 D.AB=A1B1,BC=B1C1,CA=C1A1 [答案] C 9.下列图形经过折叠不能围成一个棱柱的是() [答案] B 10.(2011-2012·嘉兴高一检测)如下图都是正方体的表面展开图,还原成正方体后,其中两个完全一样的是()

《棱柱,棱锥和棱台的结构特征》习题

《棱柱、棱锥和棱台的结构特征》习题 1. 下列说法中,正确的是( ) A. 有一个底面为多边形,其余各面都是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何 体是棱锥 B. 用一个平面去截棱锥,棱锥底面与截面之间的部分是棱台 C. 棱柱的侧面都是平行四边形,而底面不是平行四边形 D. 棱柱的侧棱都相等,侧面都是全等的平行四边形 2. 若棱台上、下底面的对应边之比为 1 : 2,则上、下底面的面积之比是 () A. 1 : 2 B . 1 : 4 C . 2 : 1 D . 4 : 1 3. 如果一个棱锥的各个侧面都是等边三角形,那么这个棱锥不可能是 () A.三棱锥 B .四棱锥 C .五棱锥 D .六棱锥 4. 正四棱锥S — ABCD 勺所有棱长都等于 a ,过不相邻的两条侧棱作截面 SAC 则截面面积 为() A.32a2 B . a2 C. 12a2 D. 13a2 5. 在下面4个平面图形中,哪几个是各侧棱都相等的四面体的展开图?其序号是 6. 如图所示的是一个三棱台 ABC-A1B1C1,如何用两个平面把这个三 7. 如图所示,侧棱长为 23的正三棱锥 V — ABC 中,/ AVB=Z BVC _______ .(把你认为正确的序号都填上 ) 棱台分成三部分,使每一部分都是一个三棱锥 .

=Z CVA= 40°,过A作截面AEF,求截面△ AEF周长的最小值. &一棱锥的底面积为S2,用一个平行于底面的平面去截棱锥,其截面

面积为S1,现用一个平行于底面的平面将截面和底面间的高分成两部分,且上、下两部分之比为Y,求截面面积. 答案: 1. A 2.B 3.D 4.C 5. ①② 6. 解过A1、B、C三点作一个平面,再过A1、B、C1作 一个平面,就把三棱台ABC —A1B1C1 分成三部分,形成的三个三棱锥分别是A1 —ABC , B —A1B1C1 , A1 —BCC1 . 7. 解将三棱锥沿侧棱VA剪开,并将其侧面展开平铺在一个平面上,如图所示,线段AA1 的长为所求A AEF周长的最小值,取AA1的中点D ,则VD丄AA1 , / AVD = 60°可求AD =3,贝U AA1 = 6.故厶AEF周长的最小值为6. &解设截面面积为S o,以S「S0、S2为底面的锥体的高分别为 由棱锥截面的性质得h i : h o : h2= ?. S i :.S o S2 h o—h i ^S o_ VS 尸h2 —h o . S2 —.'So h「h。、h2.

1.1.1棱柱、棱锥、棱台的结构特征说课稿

[棱柱、棱锥、棱台的结构特征]说课稿各位评委老师,下午好,今天我说课的题目是: 棱柱、棱锥、棱台的结构特征,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等5个方面对这节课的设计进行说明。 一: 教材分析: 这节课,是高中数学必修2第1章的内容,这节课是前面所学的空间基本元素的应用和提高,同时又可为后面学习几何体的体积奠定基础。 这节课的主要内容是学习多面体和棱柱。 二: 学情分析 高一年级的学生已经有了初中平面几何的基础,动手能力强,现在刚接触到立体几何,有很强好奇心。学生具有了一定的逻辑思维能力,但是空间想象能力还比较差。 三: 教学目标 根据教材、课程标准和学生的实际情况,这节课的教学目标确定为: 1知识与技能目标。学习多面体和棱柱的概念,了解一些特殊的棱柱及他们之间的区别和联系。 2.过程与方法目标。培养学生的空间想象能力,培养学生在日常生活中善于观察生活、抽象所见所闻成为几何问题的习惯。 3.情感态度与价值观。通过大量的实物模型及计算机课件演示,体现一种几何体的直观美。

在数学与实际问题的密切联系中,激发学生的学习欲望和探究精神。 这节课的重点是多面体和棱柱的定义、性质,这节课的难点在于几种概念相近棱柱的特征性质的区别。 四: 教学方法 根据合作学习和建构主义理论,结合学生的实际情况,这节课我将采用‘引导发现法’来突出重点,突破难点。同时,配合多媒体的使用,让课堂变得生动有趣,提高学生学习数学的兴趣。 五: 教学过程 根据教育心理学规律,根据教材分析和学生的实际情况,我把这节课的课堂结构分为以下5个环节。 1.温故知新,约为3分钟 通过多媒体会给学生展示2组图片: 一: 图片回忆学生在初中学过的平面图形: 有三角形、圆形、正方程、长方形、正多边形 二: 图片展示学生平时常见的一些物体,有: 水立方、计算器、ipad平板电脑、杯子、金字塔、奥特曼、商场的衣服模特、魔方、钻石等 这样设计,可以:

棱柱、棱锥和棱台教学设计

棱柱、棱锥和棱台教学设计 江苏省羊尖高级中学邓国华 214107 (江苏省中小学数学教研室新课改成果评比二等奖) 一、设计思想: 立体几何是高中数学的重要部分,也是一些学生觉得困难的地方。我们经常对学生说,知识来源于实践。对于中学数学而言,如果把所有的知识都还原到实践中,再让学生从实践中获得,显然办不到,也没有必要。但对于《立体几何》的教学而言,这种做法却是非常必要的。虽说高一的新生已拥有了初中的平面几何知识,但这些知识中的大多数对学生学习立体几何来说是一种无效铺垫。人们对客观世界的感知首先是体,而不是面,更不是点。上课时,设计为学生拿出早已准备好的细棍、硬纸板等,按照一定的步骤做数学实验,用自己构造的模型证明自己结论的正确,同时也为其他同学的错误结论构造反例。讨论、争辩、快乐、喜悦,每个同学都在自己的亲身体验中培养创新意识、创新思维和创新能力,同时拓展着他们对空间世界的认知能力。作为立体几何的起始阶段,尽量利用线、面、体等实物模型以及对直观图的多角度的观察、比较、对照和想象、识别,直至学生能正确迅速地看得懂图,想得出形(体),发展学生的空间想象能力。在本节课的设计过程中运用了多媒体课件。计算机技术的广泛应用,使得数学能够在某些方面直接为社会创造价值,新的课程标准把信息技术与数学课程内容整合作为基本理念之一。实现信息技术与课程内容的有机整合。几何画板的运用很好的将原本及具抽象性的棱、柱、锥三者间动态的变化形象生动的展示在学生面前,同时也激发了学生的学习兴趣。 二、教学内容分析: 立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小、位置关系的一门数学学科,而三维空间是人们生存发展的现实空间,学习立体几何对我们更好地认识客观世界,更好地生存与发展具有重要意义。在立体几何初步部分,学生将先从对空间几何体观察入手、认识空间图形;再以长方体为载体,直观认识和理解空间点、线、面的位置关系。本节内容既是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续和提高,也是后续研究空间点、线、面位置关系的基础,既巩固了前面所学的内容,又为后面内容的学习做了知识上和方法上的准备,在教材中起着承前启后的作用。本节内容使学生在运动变化过程中认识柱、锥、台、球的几何特点,进而引导学生运用这些特征描述现实生活中的简单物体的结构,符合学生的认识发展规律,培养了学生对几何学习的兴趣,增进了学生对几何本质的了解,倡导学生积极主动、勇于探索的学习方法,同时,使学生进一步体会、比较、化归、分析等一般科学方法的运用。在本节教学中,从整体到局部、从具体到抽象,要充分借助实物模型,从整体观察入手,运用运动变化的观点,通过直观感知、操作确认,引导学生认识柱、锥、台、球等简单几何体的结构特征,多角度、多层次地揭示空间图形的本质,突出几何体的本质特征,注意适度地形式化,促进学生主动探索的学习方式的形成,帮助学生完善思维结构,发展空间想象能力。 三、教学目标分析 三维目标

棱柱、棱锥和棱台的结构特征

棱柱、棱锥和棱台的结构特征

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教 案 主编: 林鹤 审核人: 备课人: 林鹤 备课时间: 使用时间: 课题 1.1.2棱柱、棱锥和棱台的结构特征 课型 新授课 课时 共___课时 第___课时 学 习 目 标 1.认识组成我们生活世界的各种各样的多面体. 2.认识和把握棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征. 3.了解多面体可按哪些不同的标准分类,可以分成哪些类别. 学 情 分 析 重点难点 重点:棱柱、棱锥的几何结构特征 难点:利用棱柱、棱柱的几何特征进行解题 易混易错点 学生认知基础 教学过程 (课前检测、预习新知、课堂导学、激励环节设计、随堂练习、课堂检测或课后巩固) 【课前检测】 【预习新知】 【课堂导学】 [情境导学] 观察下面四个几何体,这些几何体都是多面体.那么多面体有怎样的结构特征?本节我们就来研究这个问题. 探究点一 多面体及多面体的有关概念

1.多面体 (1)多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体. (2)把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各面都在这个平面的同一侧,则这样的多面体就叫做凸多面体. 探究点二棱柱的结构特征 2.棱柱 (1)棱柱的主要特征性质: ①有两个互相平行的面; ②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面的交线都互相平行. (2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是( ) A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形

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