小车的运动教学设计教案

1、小车的运动

教材分析：

推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

教学目标：

1．激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2．引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。（德育目标）

3．知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

活动准备：

（一）学生准备：

玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球

（二）教师准备：

“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像或课件

活动过程：

一、游戏导入

1、组织游戏：

老师组织学生做游戏：

喜欢玩玩具吗？（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示）

如果让一位同学蹲在地上，你能想办法让他离开原来的位置吗？

师生交流游戏规则。

（做之前让学生先说说做法，统一游戏规则，有利于培养学生认真细致的好习惯，也有利于学生活动设计的整体构思。）

2、交流反思：

谈话：你在游戏中发现了什么？

学生：使劲儿地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

（学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理，对有些发现如：同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动，有时向那个方向运动，要及时的加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。）

3、教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。

二、探究活动

活动一：探究推和拉都是力

1、提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？

小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师应以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加的有效。

全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？

2、探究推力和拉力都是力

谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。

学生分组进行活动。

（活动中教师应尽可能地为学生多准备一些活动的材料。）

谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？

学生汇报交流。汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。

活动二：我们来玩小车

（本活动分为两个层次展开，一是通过小车在相同距离上的速度比赛引导学生分析、探究：小车的速度之所以有快有慢是因为小车所受的推力或拉力大小不同，从而建立起拉力（推力）有大小的概念，二是通过小车越障碍的活动，让学

生明确要想让小车按一定的轨迹运动，在用力相同的条件下，用力的方向就有一定的要求，从而进一步体会推力（拉力）是有方向的，两个层次的活动是同时开展的，学生可以自主选择具体研究的子课题，活动前还要着重讲解测力计，秒表的使用方法。）

1、推力和拉力是有大小的。

教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。

学生预测：

教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。

（针对学生提出的预测，教师引导学生关注“小车运动的快慢与所受到的力有关系”。）

设计探究思路：

教师可以引导学生设计让小车爬上斜面或桥的模型，把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力。

“探究影响小车运动快慢因素”

实验记录

小车受到的

拉力

小车运动时

间

我们的

发现

学生探究，教师巡视指导。

2、拉力和推力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。（教师可以先用多媒体制作好游戏规则，根据学生的讨论适当时机播放。）

学生活动，教师巡视。教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。”

“小司机”游戏活动记录

游戏规则“让小车顺利地通过障碍物”规则：

我们的

做法

我们的

发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

全班交流。

（学生交流分析记录后获得的发现，尽量让每个小组都上台展示交流，教师要着重引导学生交流他们的“发现”，让学生在发现中思考，进一步理解，认识推力和拉力。教师可以将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上。）活动三：推力和拉力在生活中的应用

1、谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？

2、学生汇报交流。

3、教师小结：（播放搜集到的生活中推力、拉力应用的课件。）

谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的课件，你有什么想法？

三、自由活动：

1、“比一比谁的力气大”

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，它们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面咱们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛”。

（让学生通过亲身的推拉体验感受在推力拉力大小相等时，只有方向一致时才能取得最理想的效果。使学生在对推力和拉力有了全方位、立体式认识的同时，培养了他们“团队合作”的精神。）

2、活动评价：

教师提出以下几个评价主题

认为哪个小组的发现最多？

认为哪个小组合作得最好？为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

四、拓展活动：

讲述：力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

教学反思：

本届课是一节探究课，主要是让学生自主探究动手操作，应该是学生积极性非常高、非常喜欢上的一节课，可在实际中仍有的小组的组员充当“看客”不愿参与，没有真正的做到人人有事做、事事有人做。当我发现这个问题时只是提醒他们要参与活动没有更好的处理这个细节，如果在当时我能给这样的同学布置一个活动任务并且在实验结束后师生谈收获时我能把这样的问题拿出来再次强调，或者效果就会好很多，现在想想真是很可惜没能对细节问题处理好。在今后我一定要注重加强培养学生的科学情感态度让他们喜欢参与喜欢动手。当然这不是一朝一夕就能完成的，而是要创设机会，通过参与活动日积月累，让学生感受、体验与内化。同时我认为每节课细节的处理一定会成为培养学生综合素质的聚沙成塔的沙、滴水穿石的水。