《环境艺术设计制图与识图》课程教学改革实践

环境艺术设计制图与识图》课程教学改革实践

一、引言

《环境艺术设计制图与识图》是我校环境艺术设计专业在第一学年第二学期设置的一门专业核心课程，也是该专业学生所学的第一门专业性较强的课程。该课程与后续的专业课程如建筑初步、CAD制图等紧密相连，只有学好环境艺术设计制图与识图才能为后续专业课程打好基础。

二、课程概述

《环境艺术设计制图与识图》课程主要培养学生将来从事建筑设计、室内设计、景观设计所必需具备的、重要的专业设计能力之一。其内容包括环境艺术制图基础及建筑设计、室内设计、室外环境景观的识读及绘制方法。通过对该课程的学习，使学生掌握建筑室内施工图和室外环境景观工程图的绘制方法与技巧，初步具备空间设计的构想与造型能力，为以后的学习与工作打下基础。三江学院艺术学院旨在培养“应用型”人才，所以，在教学目标上重点培养学生的应用实践能力，对于环境艺术专业而言是要培养能与企业对接的优秀设计人员，在制图能力上要求学生能快速识读图纸并理解图纸，在绘制图纸时要求其表达准确、符合规范，并具备一定徒手绘图的能力，能合理准确地表现建筑平面图、立面图、剖面图及效果图。

环境艺术设计制图与识图》课程内容因涉及建筑形体表达等较为抽

象的知识，需要学生具备一定的空间立体思维能力，这对于还没有学习过环境艺术设计专业课程的学生来说具有一定的难度。多数学生的学习方法还停留在素描课、色彩课上的写生模式，对建筑形体的理解和空间想象力较弱；传统的教学方法也难以有效地解决这一问题。

因此，为了提高学生对环境艺术课程学习的积极性，不断提高学习效率，改进教学效果，使学生真正成为学习的主体，在学习能力与实践能力上得到切实的提高，教师在教学内容规划、教学方法、教学手段以及实践教学等环节上要进行一定的改革创新。

三、教学改革

1. 教学内容安排，分清重点难点。课程内容要体现课程的教学目标，《环境艺术设计制图与识图》这门课是为了培养学生的实践应用能力，所以，在教学内容上应该针对教学目标分清重难点。教师在教学内容的选取上应该侧重于培养对象所需要的专业知识与制图能力，为其今后所要从事的行业打好基础。建筑制图课程在一些其他专业也有设置，例如建筑设计专业、土木工程专业等，其重点更多注重建筑类、工程类知识的学习，而艺术学院的环境艺术设计专业更应注重设计方法的学习和设计审美能力的培养，因此，在环境艺术设计制图与识图课程中应把侧重点放在对室内外施工图的识读与绘制方面。面对类似的制图课程教材，教师应对课程章节的比重有所规划。目前，我们所使用的教材是刘清丽主编的《环境艺术设计制图与识图》（西安交通大学出版社2013 年版），主要分为九章内容，第一章为环境艺术设计制图的基本知识――介绍工具和仪器的使用，房屋建筑制图标准，平面图形的画法、徒手绘图技巧等，作为基础知

识的介绍和入门比较重要。第二章至第五章都是介绍投影知识，其中，第四章为建筑形体表达方式，是教学的重点也是难点，因为这对学生以后对于建筑施工图的理解有很大帮助。第六章至第九章中建筑施工图、建筑装饰施工图、室外环境景观工程图都十分重要，这是与本专业联系最紧密的三章，应重点讲解与练习，这些内容要让学生达到熟练掌握的程度是有一定难度的。第八章讲解建筑室内设备施工图，属于建筑设备施工图范畴，主要以介绍为主，让学生了解建筑内部设备基本知识，能够阅读简单的室内设备施工图，为了更好地辅助设计。这样安排《环境艺术设计制图与识图》的教学内容是为了更好地分清重难点，教学内容更加有针对性，使学生学到更多有用的专业知识与技能，从而达到“学以致用” 的教学目的。

2. 教学方法改革，注重实践教学。（1）合理利用多媒体教学方式，对于环境艺术设计制图与识图课程而言，传统的教学方式多为利用教学挂图、模型等教学辅助工具结合板书、板绘进行知识点讲解，这种教学方式较为单一，容易造成学生的专注度下降，达不到令人满意的教学效果。合理利用多媒体进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣和课堂效率。目前，大部分课堂教学都会使用多媒体课件来代替传统的板书、板绘，从目前运用的情

况来看，其教学效果与以往的教学相比既有进步也有退步。进步在于多媒体课件包含了大量课程知识，对于教？W重点、难点部分还可以配以动画、声音，甚至短片来讲解，这对于传统的板书形式来说更加灵活多变，能提高学生的学习兴趣和专注度；退步在于如果

教师过分依赖多媒体课件，照本宣科式地播放教学课件，反而会使学生无心听讲。适当地加入板书、板绘会使教师与学生有更多眼神与言语交流，提高学生的上课效率。特别是环境艺术设计制图与识图这门课，实践性较强，对于很多制图规范、作业讲解等教师在黑板上进行绘制讲解会更加直接明了，有利于学生对绘图过程的理解。所以，要合理利用多媒体教学方式，使之与板书、板绘的教学方式相结合，寻求更适合环境艺术设计制图与识图课程的教学方法。（2）适当加入情境教学，所谓情境教学是指在教学过程中根据具体的教学内容，运用相应的教学手段和辅助设施，设置与教学内容相应的教学场景和情绪氛围，将学生的注意力带入到具体生动的情境之中，激发学生的学习热情，增强学生对于教学内容的感知、想象、体验和理解，从而有效地达到教学目的，提高学习效果。例如，在环境艺术设计制图课程中，学生对空间的想象力较弱，在讲解三面投影这个知识点时，教师就可以就地取材，建立一个实际的空间坐标系，将教室的黑板立面、教室地面和墙体侧立面比拟为三面投影体系（V、H、W投影面）来讲解三面投影知识。这种创造教学情境的方法可以很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。除此之外，教师可以根据教学内容创设生活情境，将书本知识与生活实例相结合，例如在讲解室内设计施工图时就可以给学生设置问题：“想一想你们自己的家是怎么设计的？”学生通过问题可以自行绘制出各自家的平面图、立面图、剖面图，并在课上进行交流、讨论，不但有助于提高学生的学习热情，也有利于学生对所学知识的理解与巩

固。德国教育家第斯多惠指认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。（3）以实践教学为主，加强师生互动《环境艺术设计制图与识图》是环境艺术设计专业学生的基础课，也是学生专业知识入门的重要环节。如今学校以培养应用型人才为主要目标，强化校企合作。要培养合格的企业所需要的专业人才则需加强学生实践动手能力，在此课程中要以实践教学为主，让学生多看、多练习才能达到课程目标。这就需要在课堂教学中安排好讲授与实践课时比例，加大学生的实际练习时间。目前我院《环境艺术设计制图与识图》课程总学时64，其中讲课40 学时，实践24 学时。课程主要内容和学时分配见课程学时分配表。环境艺术设计制图技能不是光靠教师的讲授就能掌握的，还需要学生在教师讲授后进行大量的绘图练习并对教师讲授内容进行思考和实际运用，在?习中发现问题并解决问题才能熟练掌握重点、难点。所以，教师在教学中可以在每次讲授完知识点后围绕这次课程的重点布置一些例题练习，让学生在课堂上进行绘制，如若发现问题可以及时询问教师，这样教学既有针对性，又可以使学生提高对课程知识的敏感度，及时巩固消化所学知识，提高学习效率。除此之外，例如在讲授建筑施工图时，可以以学校教学楼为例来分析建筑平面图、立面图、剖面图等知识点，在课程安排允许下教师可以带学生在建筑内部、外部每个角落走一遍，观察实体建筑的外观、构架以及内部装饰等。如果有条件，也可以带学生去往附近正在施工的建筑项目，在实地进行讲解，让学生身临

其境地感受建筑建造过程，通过这种实地调研，配合以书本知识的讲解，使学生将书本知识与实际案例相联系，更好地理解施工图纸。在理解的基础上加强图纸的绘制练习，这样才能更好地掌握专业制图知识。加强实践教学不仅可以让学生在教学中学到更多专业技能，还可以加强学生与教师的互动交流，避免传统的“满堂灌”式的讲授方式，从而真正达到“传道、授业、解惑”的目的。

3. 做好课程衔接，打好专业基础。《环境艺术设计制图与识图》是我院环境艺术设计专业在第二学期开设的专业课程，它与同期开设的《设计基础》课程相配合，与前期开设的《设计原理》课程相衔接并与后期开设的《建筑设计初步》、《计算机软件H (CAD》课程相呼应。所以说《环境艺术设计制图与识图》课程是一门承前启后的专业课程，要合理做好与其他课程的衔接，使课程之间达到有机结合。例如，在第三学期开设的《建筑设计初步》课程中，有建筑测绘、建筑模型建设等教学环节，这些环

节要求学生能熟练掌握《环境艺术设计制图与识图》所学的专业绘图技能，具备建筑图纸的表达能力。因此，在课程讲授过程中可以对学生进行专业知识引导，在讲解建筑施工图等章节时要向学生说明在后期的《建筑设计初步》课程中需要运用《环境艺术设计制图与识图》课程中的基础知识，对建筑进行测绘练习及模型制作，做好课程衔接与铺垫。再如，与《建筑设计初步》同期开设的《计算机软件H( CAD》课程，需要学生掌握对建筑施工图纸的识读能力以及专业制图规范等知识，这样才能更好地运用CAD制图软件完成施工图纸

绘制。在《环境艺术设计制图与识图》课程教学中，在讲授完建筑

施工图章节后，可以使用CAD制图软件给学生讲解一整套建筑施工图纸，这样既能帮助学生加深对建筑施工图的认识，又能呈现CAD制图软件的使用方法，是很好的专业知识引导方式。以上例子说明了《环境艺术设计制图与识图》是一门非常重要的专业核心课程，学好《环境艺术设计制图与识图》有利于学生的后续专业课学习。因此，做好课程间的衔接，打好扎实的专业基础才能更好地开展专业教学，培养具有社会适应能力的应用型人才。

四、结语

《环境艺术设计制图与识图》作为环境艺术设计专业的专业核心课程，在专业课程体系中占据着十分重要的地位。本文对《环境艺术设计制图与识图》课程教学方法的探讨，旨在能更好地培养社

会需求的应用型人才，促进《环境艺术设计制图与识图》课

程的改革与发展，为《环境艺术设计制图与识图》课程教学寻求

更多切实可行的新思路，为专业课程建设奉献一份力量。

《环境艺术设计制图与识图》课程教学改革实践

环境艺术设计制图与识图》课程教学改革实践一、引言《环境艺术设计制图与识图》是我校环境艺术设计专业在第一学年第二学期设置的一门专业核心课程，也是该专业学生所学的第一门专业性较强的课程。该课程与后续的专业课程如建筑初步、CAD制图等紧密相连，只有学好环境艺术设计制图与识图才能为后续专业课程打好基础。二、课程概述《环境艺术设计制图与识图》课程主要培养学生将来从事建筑设计、室内设计、景观设计所必需具备的、重要的专业设计能力之一。其内容包括环境艺术制图基础及建筑设计、室内设计、室外环境景观的识读及绘制方法。通过对该课程的学习，使学生掌握建筑室内施工图和室外环境景观工程图的绘制方法与技巧，初步具备空间设计的构想与造型能力，为以后的学习与工作打下基础。三江学院艺术学院旨在培养“应用型”人才，所以，在教学目标上重点培养学生的应用实践能力，对于环境艺术专业而言是要培养能与企业对接的优秀设计人员，在制图能力上要求学生能快速识读图纸并理解图纸，在绘制图纸时要求其表达准确、符合规范，并具备一定徒手绘图的能力，能合理准确地表现建筑平面图、立面图、剖面图及效果图。环境艺术设计制图与识图》课程内容因涉及建筑形体表达等较为抽

象的知识，需要学生具备一定的空间立体思维能力，这对于还没有学习过环境艺术设计专业课程的学生来说具有一定的难度。多数学生的学习方法还停留在素描课、色彩课上的写生模式，对建筑形体的理解和空间想象力较弱；传统的教学方法也难以有效地解决这一问题。因此，为了提高学生对环境艺术课程学习的积极性，不断提高学习效率，改进教学效果，使学生真正成为学习的主体，在学习能力与实践能力上得到切实的提高，教师在教学内容规划、教学方法、教学手段以及实践教学等环节上要进行一定的改革创新。三、教学改革 1. 教学内容安排，分清重点难点。课程内容要体现课程的教学目标，《环境艺术设计制图与识图》这门课是为了培养学生的实践应用能力，所以，在教学内容上应该针对教学目标分清重难点。教师在教学内容的选取上应该侧重于培养对象所需要的专业知识与制图能力，为其今后所要从事的行业打好基础。建筑制图课程在一些其他专业也有设置，例如建筑设计专业、土木工程专业等，其重点更多注重建筑类、工程类知识的学习，而艺术学院的环境艺术设计专业更应注重设计方法的学习和设计审美能力的培养，因此，在环境艺术设计制图与识图课程中应把侧重点放在对室内外施工图的识读与绘制方面。面对类似的制图课程教材，教师应对课程章节的比重有所规划。目前，我们所使用的教材是刘清丽主编的《环境艺术设计制图与识图》（西安交通大学出版社2013 年版），主要分为九章内容，第一章为环境艺术设计制图的基本知识――介绍工具和仪器的使用，房屋建筑制图标准，平面图形的画法、徒手绘图技巧等，作为基础知

高职院校环境艺术专业设计色彩课程教学内容及模式的改革

高职院校环境艺术专业设计色彩课程教学内容及模式的改革高等职业院校环境艺术专业是培养具备室内装饰与设计能力的专业人才的重要专业之一。而色彩课程作为环境艺术专业中的重要课程之一，对学生的色彩感知能力、色彩搭配能力以及色彩运用能力有着重要的影响。传统的色彩课程教学模式存在一些问题，例如课程内容设置单一、教学方式呆板、教学资源匮乏等，制约了学生的色彩设计能力的提升。高职院校环境艺术专业的色彩课程教学内容及模式需要进行改革，以适应当前教学需求和市场环境的需求。一、问题分析目前，高职院校环境艺术专业色彩课程教学存在一些问题。课程内容设置单一，主要围绕基本色彩理论和色彩搭配技巧展开，缺乏实际案例与实践操作的内容。这样的教学内容设置难以激发学生的兴趣，也难以培养学生的创新能力。教学方式呆板，以传统的课堂讲授和书面材料学习为主，缺乏实践性的教学环节和案例教学。这样的教学方式难以激发学生的学习热情，也难以锻炼学生的实际操作能力。教学资源匮乏，缺乏相关的教学设备和教学案例，学校与企业的合作少，缺乏与实际工作环境相结合的教学资源。这样的教学资源匮乏难以保障学生的实践性教学需求，也难以提高学生的就业竞争力。二、改革内容基于上述问题，高职院校环境艺术专业的色彩课程教学内容及模式需要进行以下改革：一是丰富课程内容，结合实际案例与实践操作的内容。课程内容应包括色彩理论、专业色彩搭配技巧以及室内装饰与设计的实际案例与实践操作，使其更贴近实际工作需求。二是多元教学方式，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、现场考察等多种教学方式，使学生能够全面发展色彩设计能力。三是丰富教学资源，学校应充分挖掘与企业、设计公司和装饰公司的合作机会，开展产教融合式教学，完善教学资源，提高学生的实践性教学体验。三、改革模式在实施色彩课程的教学内容与方式改革的高职院校环境艺术专业应构建更加完善的色彩课程教学模式。一是建立以专业色彩设计实验室为基础的实践教学平台，包括色彩展示区、色彩搭配区、色彩对比区等不同功能区域，为学生提供真实的实践操作场所。二是建立以企业为依托的产教融合式教学模式，与企业合作开展课程设计、项目实践等实践教学活动，提高学生的专业实践能力。三是建立以学生为主体的学习型团队，鼓励学生自主合作学习，培养学生的创新能力和团队精神。四、实施路径要实现高职院校环境艺术专业色彩课程教学内容及模式的改革，需要从以下几个方面入手。一是完善课程设置，结合实际工作需求，丰富课程内容，打破传统的教学边界，使

环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例

环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例摘要：在飞速发展的今天，人们越来越注重精神方面的追求，在环境与艺术方面都有着越来越多的要求，因此环境艺术设计专业也逐渐成为了热门。艺术设计专业是介于科学与艺术的边缘学科，在大专院校的教育教学过程中，需要大胆创新以及积极实践，有效突破当前旧的教育模式，能够结合社会发展的趋势，培养出符合社会发展的人才。实际上大专院校在发展的过程中必须要突出院校的特色，强化实践教学研究，在开展教育教学活动中，要想看到最终的发展，其实就需要办出有特色，有特点的专业加强实践教育环节，培养出高强性的师资队伍。关键词：环境艺术设计；展示设计课程；课程改革；设计专业的综合性；教学问题；教学改革策略一、环境艺术设计专业的综合性著名的艺术学家查理在其著作中也提出了对于环境设计的见解，环境设计，实际上比建筑设计所包含的范围更加大，其规划的意义更加综合，也是比工程技术更加敏感的一门艺术课程，这是一门实用性较强的艺术，其中所包含的内容，超越一切传统的考虑。这种综合的实践能够将人与技能紧密联系起来，使人们的周围事物有了新的秩序，而且强化了人所拥有的领域。在他的思想中，对于环境设计的定义也是当前最为权威，最为科学的定义。实际上在整体的发展过程中，我们就可以说环境设计是一门跨学科的专业，具备多学科相互渗透的特点，那么从广义的角度上来说，环境设计也好像一把大的伞涵盖了当前所有的艺术设计，是一门综合性的课程，那么从小的方面来说，环境设计的主要内容以建筑和室内为代表的设计，其中包含着建筑，雕塑以及绿化等诸多要素统一结合称为外部环境，设计以室内家具等要素进行组合，称之为内部环境设计。

艺术设计专业实践教学模式改革与创新分析

艺术设计专业实践教学模式改革与创新分析随着社会的发展和经济的变革，艺术设计专业已经成为了一门备受瞩目的专业。而在这个行业里，学生所学到的理论知识和技术能力是至关重要的，但更加重要的是学生的实践能力。艺术设计专业的实践教学模式一直是教育界和行业关注的焦点之一。在这种趋势的驱动下，许多学校和教育机构都在积极探索和尝试，通过改革和创新实践教学模式，来更好地培养学生的实践能力，适应当今社会的需求。本文将对艺术设计专业实践教学模式改革与创新进行分析探讨。一、传统实践教学模式的弊端在过去的教学中，艺术设计专业的实践教学模式一直以“师傅带徒弟”为主，学生的实践能力主要来源于师资的指导和辅导。这种教学模式虽然可以让学生接触到真实的设计项目和工作环境，但也存在着一些弊端。师资资源有限，导致学生在实践过程中往往难以得到足够的指导和支持。这种模式下学生的实践项目往往受到时间和资源的限制，无法充分发挥学生的创造力和想象力。传统的实践教学模式难以满足不断变化和发展的行业需求，学生所学到的知识和技能与行业实际的发展脱节，难以适应市场变化。为了解决传统实践教学模式中存在的问题，艺术设计专业的教育界和行业开始积极进行实践教学模式的改革和创新。从教学内容的设置到实践环节的设计，都在不断进行尝试和探索，力求让学生在实践教学中能够获得更多的成长和收获。具体来说，实践教学模式改革的方向主要包括以下几个方面： 1. 教学内容的优化。通过重新梳理和设计教学内容，将实践教学与理论学习相结合，使得学生在实践中能够更好地应用所学到的知识和技能。还可以增加实际案例的分析和讨论环节，让学生在实践中能够更好地理解行业发展的趋势和规律。 2. 实践环节的扩展。为了让学生能够更加深入地了解并掌握实际工作技能，学校和企业可以进行合作，为学生提供更多的实践机会。还可以通过组织学生参与社会实践、参观工作坊等方式，拓宽学生的实践视野，增加实践的多样性。 3. 师资队伍的培训。为了更好地适应行业的变化和发展，学校可以加强对师资队伍的培训和支持，提升教师的实践能力和教学水平。也可以鼓励教师参与行业实践和研究，将最新的行业动态和趋势及时地融入到教学中。三、实践教学模式的创新案例分析实践教学模式的创新需要学校和教育机构不断进行实验和探索。下面我们就来看看一些实践教学模式的创新案例，并对其进行分析。 1. 校企合作

环境设计课程实践性教学模式分析

环境设计课程实践性教学模式分析一、引言环境设计是一个广泛且重要的领域，涵盖了建筑、室内设计、景观设计等多个方面。在这个领域，实际操作和实践能力是非常重要的。环境设计课程的教学模式需要具有一定的实践性，以培养学生的实际操作能力和创造力。本文将对环境设计课程实践性教学模式进行分析，旨在探讨如何通过教学模式设计，提高学生的实践能力和创造力。三、环境设计课程实践性教学模式的设计原则 1. 实践与理论相结合环境设计是一个理论与实践相结合的学科，教学模式设计应当兼顾理论和实践的结合。在课程的教学过程中，要注重理论知识的传授，同时也要安排一定的实践操作环节，让学生将理论知识应用到实际操作中。 2. 引导性教学环境设计是一个注重创造力和个性表达的领域，教学模式应当是引导性的，而非单纯的传授知识。教师应该通过引导和激发学生的兴趣，让他们在实践操作中发挥自己的想象力和创造力。 3. 多样化的教学方法环境设计课程涵盖了建筑、室内设计、景观设计等多个方面，教学模式应当采用多样化的教学方法，包括实地考察、实验操作、实际项目设计等，以满足不同学生的学习需求。四、环境设计课程实践性教学模式的具体设计 1. 实地考察实地考察是环境设计课程实践性教学模式的重要环节。通过实地考察，学生可以亲自感受各种不同的环境，了解不同环境对人的影响，从而对环境设计有更深入的理解。实地考察也可以启发学生的创造力，让他们在实践操作中获得更多的创意灵感。 2. 实验操作实验操作是环境设计课程的另一个重要教学环节。通过实验操作，学生可以亲自动手操作各种设计工具和材料，提高他们的操作能力和技巧。实验操作还可以让学生在实践中不断总结经验，逐渐形成自己的设计风格和思维模式。

环境艺术设计专业实践教学现状的思考与探索

环境艺术设计专业实践教学现状的思考与探索一、背景介绍环境艺术设计是一门涉及美学、设计、建筑、景观等多学科知识的综合性专业。随着社会的不断发展和进步，人们对于环境美学的追求和关注越来越深入，环境艺术设计专业也逐渐崭露头角。在这样的背景下，环境艺术设计专业的实践教学成为了至关重要的一环，如何提高实践教学的水平和质量，成为了当前环境艺术设计专业教学改革中亟待解决的问题。二、实践教学现状的分析 1. 实践教学资源不足当前环境艺术设计专业的实践教学资源相对匮乏。一方面是由于设备、场地等硬件条件的限制，另一方面也受到资金投入不足的影响。这导致了学校在进行实践教学时面临着种种困难，无法真正满足学生的实践需求。 2. 实践教学内容滞后由于环境艺术设计专业的发展较为缓慢，实践教学内容与实际市场需求之间存在一定的脱节。学校开设的实践课程内容往往过于理论化，缺乏与市场接轨的实际操作内容，这使得学生在实践教学中往往感到与实际工作岗位存在一定差距。 3. 实践教学模式单一当前环境艺术设计专业实践教学模式较为单一，通常是在教室内进行小范围的模型制作或设计作品的展示。这种模式无法真正锻炼学生的实际操作能力和创意能力，也难以激发学生的学习热情。三、思考与探索 1. 加大实践教学投入力度学校和相关部门应该加大对环境艺术设计实践教学资源的投入，提高实践教学设备和场地的配备，以满足学生的实践需求。可以引入社会资本，与企业合作，共建实践基地，为学生提供更加丰富的实践机会。 2. 完善实践教学课程设置在实践教学课程设置方面应该更加贴近市场需求，结合当地的地域文化和社会发展需要，注重实际操作技能的培养。除了传统的模型制作和设计作品展示，还可以加强对于材料、施工工艺等方面的实践教学。

环境艺术设计专业跨界教学改革研究

环境艺术设计专业跨界教学改革研究随着社会的不断发展和科技的进步，人类对于环境艺术设计的需求也不断提高。环境艺术设计专业是一个涉及多学科的综合性学科，它涵盖了建筑设计、景观设计、室内设计、城市规划、工业设计等多个领域。因此，环境艺术设计专业在课程设置上需要跨学科教学，使学生能够获得广泛的知识和技能，提高学生的综合素质和竞争力。本文将探讨环境艺术设计专业的跨界教学改革，并提出具体的措施和建议。一、跨界教学的必要性和意义环境艺术设计专业需要跨学科教学的原因是多方面的。首先，艺术设计与其他学科都是相互关联的，它们的结合可以使学生对人文、社会、科学等多个层面有更全面的认识和了解，有利于激发学生的创造性思维和对艺术设计的独特认识。其次，环境艺术设计专业的设计对象是现实生活中的各种建筑、景观和装饰，因此需要学习其他学科的知识，例如建筑学、材料学、工程学、人文社会科学和自然科学等，在设计中充分考虑各种因素，制定出行之有效的设计方案。最后，环境艺术设计专业需要跨界教学，以适应快速发展的社会需求；跨学科教育有助于拓展设计专业的应用领域，面对全球化的时代背景，能够使学生具备多元化的视角和全球化的思维。二、跨界教学改革的实施 1、课程设置的改革环境艺术设计专业应该将其他学科的基础课程与设计课程相结合，提供全面包容的教学体系。建筑学、工程学、材料学等课程的设置可以为学生提供建筑结构、工程技术和材料性质等方面的知识;人文社会科学的课程可以为学生提供文化、社会和人文背景的知识，帮助学生对作品能够更具思想性、艺术性和时代性。 2、课程教学方式的改革环境艺术设计专业的课程教学方式要以设计性课程为主，即尽量多地安排设计课程，让学生能够实践及应用设计知识。同时，还可以采用现代技术与交互式学习方法，如虚拟实验室和数字化建模等，以增强学生的设计能力和创新能力。 3、教师队伍的扩充环境艺术设计专业的师资力量要具有跨学科背景，这样才有能力为学生提供全面涵盖多学科的知识。因此，在教师招聘方面，应该注重招聘具备多学科背景的专业人才，这样可以充分满足多元化的课程设置和学生需求。 4、实践教学的环节设置

环境艺术设计专业跨界教学改革研究

环境艺术设计专业跨界教学改革研究一、环境艺术设计专业的特点环境艺术设计专业是一门注重结合自然环境和人文环境的设计学科，其教学内容涵盖了环境规划、建筑设计、景观设计、装置艺术等多个领域。环境艺术设计专业的学生需要具备良好的美术基础和深厚的人文素养，同时还需要具备较强的创新思维和综合应用能力。而当前环境艺术设计专业的教学内容主要集中在美术、建筑和景观等专业知识的传授上，缺乏跨界融合和综合性实践，这也制约了学生的综合素质和创新能力的提升。二、跨界教学改革的必要性在当前社会背景下，环境艺术设计专业的培养目标已经不再仅仅是设计师和美术家的培养，更加需要培养具有跨界思维和创新能力的复合型人才。而传统的教学方式往往只注重知识的传授，忽略了实践与创新的培养。跨界教学改革成为了当务之急。跨界教学改革有助于拓宽学生的视野，提高他们解决问题和创新设计的能力。通过与其他学科的融合，可以使学生在解决实际问题和创造设计作品时更加得心应手，培养出更具竞争力的环境艺术设计人才。跨界教学改革还能够促进不同专业之间的交流与合作，打破学科之间的壁垒，激发出更多的创新火花。 1. 开设跨界课程为了实现跨界融合教学，可以通过开设专门的跨界课程来引导学生进行不同学科的交叉学习。在环境艺术设计专业中可以开设建筑、美术、人文历史等跨界课程，引导学生深入了解其他学科的基本理论和实践技能，从而促进不同学科之间的融合与交流。 2. 强化实践环节跨界教学改革需要强调实践教学环节，通过实际项目的合作与实践来促进不同专业之间的交流与合作。可以邀请建筑、景观等专业的学生共同参与一个实际的设计项目，从而促进不同学科之间的协作，培养学生的国际视野和综合应用能力。 3. 建立跨界研究平台为了促进环境艺术设计与其他学科的交流与合作，可以创建跨界研究平台，鼓励教师和学生进行创新性研究和实践。通过跨界研究平台的建立，可以促进不同学科之间的交流与融合，激发教师和学生的创新潜力，推动环境艺术设计专业的发展。跨界教学改革有助于提高环境艺术设计专业学生的综合素质和创新能力，有益于拓宽学生的知识视野，促进学科之间的交流与合作，推动学科的发展。跨界教学改革也面临一些挑战。不同学科教学资源的整合与共享、跨界教学的课程设置和教学方法的探索等问题

环境艺术设计的实践与理论研究

环境艺术设计的实践与理论研究随着环保理念的普及和人们对生态环境的关注，环境艺术设计已经被越来越多的人所重视。环境艺术设计是一种将艺术与环境自然融合的设计方式，其目的是为了创造一个能够达到艺术性与实用性的地方。环境艺术设计的实践与理论研究是一个近年来备受关注的领域，旨在挖掘环境艺术设计在实践中的价值，并探讨其发展方向与前景。一、环境艺术设计的实践环境艺术设计的实践是将环境美学的理论运用到实际项目中的过程。环境美学是将自然环境和建筑环境无缝融合，为人们创造一种视觉、听觉和感觉上的愉悦感受。环境美学提倡诗意的生活方式，也就是以人为本，关注人的内心需求，为人们创造一个具有生命力的环境。通过环境美学的设计手法，设计师可以让整个环境变得更加和谐、自然，达到环境与周围环境完美融合的效果，从而增加人们对环境的喜爱度，进而提升生活的幸福感。环境艺术设计的实践需要有科学的技术和专业的艺术创意。环境艺术设计师通过对环境美学的研究和反复的实践，探索出一套适合不同环境的设计方法，并利用不同的材料和技术来完成设计。通过观察自然环境、以及环境中人的活动习惯和行为，环境艺术设计师可以了解用户的需求，为用户提供更好的使用体验。同时，环境艺术设计的实践还需要结合实际情况，根据项目需求和预算来进行设计，把理念变为现实。二、环境艺术设计的理论研究环境艺术设计的理论研究主要探讨环境美学的相关概念和理论背景，包括文化、自然、环境、空间等概念。环境美学作为一门新兴的学科，涉及范围十分广泛，从人类文化演进到自然环境的变迁，从空间到环境等都有所涉及。而理论研究的主要目的是为环境艺术设计提供更好的指导和支持，提高设计师的综合能力和水平。

室内设计制图课程教学改革探讨与实践

室内设计制图课程教学改革探讨与实践作者：贺爱武来源：《美术界》 2011年第8期 TEXT / 贺爱武室内设计制图课程是环境艺术设计专业一门重要的专业基础课，教学的主要任务是通过制图理论的学习和有关的实践活动，培养学生对三维空间的想象力和熟悉工程图样的规范标准，近而训练学生对不同图样的阅读、表达能力，并为后续的“家具设计”、“室内设计”等课程打下一个扎实的绘图基础。近年来，笔者根据专业的特点和要求，在教学观念、教学内容、教学方法上进行了不断的探索并付诸实践，取得了良好的教学效果。一、优化教学内容，明确教学目标室内设计制图课程的主要任务在于培养学生绘制和阅读各种图样的能力、空间想象能力和分析、表达能力及严谨的画图作风，因此, 投影原理、视图表达、施工图的图示方法及国家制图标准等仍然是学生必备的图学基础。笔者认为，应立足于这一基本认识, 对室内设计制图课程原有的教学内容进行必要的调整。首先针对课程学时短，学生学习基础薄弱的现状将教学内容分为四大部分：制图基础、投影原理、建筑施工图、室内装饰施工图，并对其进行精选和更新，删减不必要的繁琐部分，比如：减少点、线、面的理论教学内容，传统的制图课程用大部分章节叙述和论证投影原理，量大又不切实际。学生常常为之困惑不解，教师解释起来又十分费劲，所以，对这部分内容的学习，有效的方法则是通过实训来完成。又如：室内装饰施工图是制图课程的教学重点，旨在培养学生识读和绘制室内装饰施工图的能力。笔者通过增加各种类型的施工图范例的模拟学习，并将“长对正”、“宽相等”、“高平齐”的正投影规律贯穿其中。同时加强施工大样节点图识读、绘制的训练力度，培养学生对制图语言与规范的认识。再如：增设测绘内容，加强建筑空间与室内空间的实地测绘能力，是制图工作过程的首要环节，要求学生按照实际工作过程对模拟的施工现场或对象进行测量，有助于学生体验实际工作的职业情境，将工程实例与三视图图样有机地联系起来，不仅训练学生徒手绘图的技能，同时培养现场施工的操作能力和团队协作能力。二、改革教学方法，提高教学质量室内设计制图课程在以往的教学中，基本是沿袭学科体系的模式，所呈现的问题是教材内容多为抽象难懂的理论知识，因此，要使学生学以致用，教师应该改进传统的教学方法，充分利用现代化的网络技术和多媒体技术来提高教学质量。第一、改变传统教学观念，培养学生的设计意识美国普渡大学、斯坦福大学、以及日本高校有关设计制图的课程，倡导统一性和延续性，指出了制图与设计，手绘与机绘的关系。设计制图教育不仅要教“制图”，还要教“设计”。因此，树立设计意识是对传统的图学基础课程教学观念的一种挑战，为了改变传统的图学教育观念，教师首先必须树立创造性的教育观。笔者经过几年的室内设计制图课程教学改革，基本形成了以学习设计为主体的教学观念，即让学生从一开始就了解该课程的学习目的和与后续其他课程的紧密联系，利用多媒体给学生提供后续课程的学习，展示一些往届毕业生在校与工作后的设计作品、工程图样，同时带领学生到相关的设计单位、施工现场进行参观学习，亲身体会工程图样在实际工作中的重要作用，从而让学生直观地感受本课程在本专业学习及将来实践工作中的重要性。让学生明白自己在将来的工作岗位上不是仅仅做一位绘图员,而应该成长为一名设计师，这才是学习的最终目的。由于一开始就让学生接触专业性较强的施工图、效果图，

环境艺术装饰专业课程思政研究与探索

环境艺术装饰专业课程思政研究与探索摘要：随着装饰行业的发展与环境艺术装饰教育的逐渐的成熟与完整，对学生的教育与成才的定义在也不是停留在专业过硬、零距离就业的层面。更加关注思政教育。通过两门课程六个案例来介绍我院环艺系的课程思政是如何引入到实际课程中来的。关键字：环境艺术装饰；课程思政；案例分析引言环艺专业在教学中极其注重学生的能力培养以及在实践中的应用，但在培养学生的能力同时还要注重学生全方位的发展。让学生从专业知识、人格品德、思想上不断提升。在黑龙江省第十三次党代会中提出要将哈尔滨打造成为设计之都，要在2025年前将设计人才的供需达到平衡。可见为设计行业提供专业过硬、懂得社会主义核心价值观的人才是极其重要的。一、环艺专业开展课程思政的必要性 1、以《3DMAX》课程为例，软件课程不能只讲软件，否则我们培养的人才就只是专业“工具”。只讲软件会枯燥，学生完成的作品没有内涵，设计缺乏实际考虑。教师苦于学生作品没有新意和亮点。因此在整合课程内容时以培育具有审美思考力、具有人文素养、会设计，具有“工匠”精神，同时能具有全球视野、有文化自信，愿意传承传统文化，成为以人为本、低碳设计的践行者，提高学生家国情怀，提升职业道德感为出发点。 2、以《室内设计原理》课程为例，设计基础课不能仅仅讲授基础的设计理论，否则只是理论课程，联系不到以后的实践工作中。只讲授理论也会很枯燥，学生完成的作品没有实现性、时效性更加没有“文化感”。因此在整合此课程时应以培养“懂得设计内涵、懂得新工艺材料、懂得团队精神”同时具有理想信念的未来设计师为出发点。

二、环艺专业开展课程思政的探索与实施 1. 明确课程思政建设目标环艺为设计类课程实用专业性较强，涉及跨学科面较大，需要懂得的知识比较多。在设计时，应用较多。在课程思政内容中加入一些国家政策以及法律法规，让学生们在设计时避免触碰禁区。环艺专业的思政目标是弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱岗敬业、精益求精、认真专注、开拓创新。在课程中融入中国传统文化与一些中国传统元素，让学生了解传统中国设计，提升学生的民族荣誉感。已理想信念国家情怀为切入点，对自己的人生专业规划有认同感与责任感，树立学生的中国梦、团队精神的理想与信念。 2. 梳理教学内容，整合教学资源针对部分课程，学生可以走捷径进行项目作业作品制作的倾向等问题进行引导教育，渗透正确的价值观教育。项目设计结合思政主题。课程以项目为载体结合不同的思政主题素材，带领学生认识效果图的设计风格、重点认识中式设计；掌握三维软件效果图制作技能；鼓励学生努力提升自身实力，提高设计水准，增强自信心，为提升中国的大国形象，尽我们每一个设计者的绵薄之力。注重教学案例的时效性，项目案例进课堂，教师的项目资源引领制作等教学资源的梳理，实现专业教育和思政教育的有机融合。三、教学环节设计举例教学实践探索课程目标与德育目标，案例选择具有典型性，融入有温度的、有德育效果的课堂教学。学生的价值观、德道观、社会观等方面有了提升，能够更加主动得去学习专业技能和专业理论，培养了学生较高的专业技术能力。课前学生阅读或观看学习资源包中的相关内容，课中导入主要以问题为主，先了解思维方式。然后进行专业项目的制作与提升，教师的思维为“授之以渔”。课后通过大量的练习与项目作战进行技术与思维的强化。案例一:

浅谈环境工程制图与CAD教学改革.doc

浅谈环境工程制图与CAD教学改革摘要：随着社会发展对高素质技能型人才需求的日益增长，高职院校的环境工程专业必须重视工程制图课程教学质量的提高，通过对传统环境工程制图教学进行改革，将其与CAD教学相结合，侧重于学生专业知识实践应用能力和计算机辅助设计能力的培养，从而推动高职院校环境工程专业教学的可持续发展。关键词：环境工程;制图;CAD;教学改革;职称论文一、环境工程制图与CAD教学改革的必要性环境工程制图是环境工程类专业的一门重要技术基础课，也是环境工程项目实施的基础。该课程着重于培养学生的形象思维能力、空间想象能力、审美能力、设计表达能力、创新构形能力，具备实践性较强的特点，所以环境工程制图课程必须构建以社会需求为导向，以工程技术为主线，以实际工程为背景的教学模式，在教学中重视学生环境工程意识、素质、实践能力的提高。而CAD绘图教学作为培养学生环境工程制图实践技能的重要途径，大多数高职院校往往却没有处理好两者之间的关系。部分院校将环境工程制图与CAD绘图合并为一门课程，将CAD教学放置工程制图教学内容之后进行集中讲解，受课时限制，学生对计算机绘图的学习不够充分，导致教学效果欠佳;部分院校将环境工程制图与CAD绘图设置为两门独立的课程，虽然两门课程的课时充裕性得到了保证，但是由于两者的教学内容存在诸多重复之处，并且衔接内容较多，致使学生在学习两门课程时无法将制图知识与计算机辅助设计技术有效结合起来，不利于学生综合制图能力的提高。因此，对环境工程制图与CAD教学进行改革已经突显其必要性，只有将两者进行融合性教学才能真正解决工程制图与CAD技术相脱节的问题。在教学中，教师应当将环境工程制图视为学习计算机绘图的知识基础，将计算机绘图视为提高环境工程制图学习成效的重要方法，同时在充分掌握制图理论知识的基础上，运用计算机绘图技术完成大作业，使学生将理论与实践相结合，提高专业知识实践应用能力和计算机辅助设计能力，为后续的课程学习奠定坚实基础。

环境设计专业《空间设计》课程教学改革研究

环境设计专业《空间设计》课程教学改革研究作者：易畅雾鲁杨来源：《工业设计》2020年第06期摘要：《空间设计》课程是环境设计专业的必修课，但是在目前的教学中还存在很多不足。本文首先分析了环境设计专业《空间设计》课程的教学现状与意义，最后提出教学改革的方法，希望在设计过程中让学生了解和把握空间尺度与行为互动的必要性及重要意义，同时强调视知觉感知对《空间设计》的重要性。关键词：环境设计专业;《空间设计》课程;教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编码：1672-7053（2020）06-0050-02 《空间设计》训练是环境设计专业的必修课。在教学过程中，如何让学生理解空间的意义并深刻地认识空间，如何对人体以及行为进行分析把握，并应用到建筑空间中，是《空间设计》课程的重要内容。通过这门课程的学习，使学生学会观察方法和构思技巧并树立正确的空间观念，学会从形态和空间结构入手，掌握空间构成在形态方面的规律性，把握空间形态的塑造与审美能力。 1环境设计专业《空间设计》课程现状目前《空间设计》课程教学模式单一，欠缺针对性，没有抓住环境设计学生在专业素质和能力上的现实特点去安排适合于他们的教学内容及方式，很难使学生在重要的设计入门阶段形成良好的思维习惯，对后续的专业课程学习不能起到促进作用。面对应用型高校人才培养的情况，总结了以下几个存在的问题：第一，教材内容陈旧，不能跟上专业领域技术发展迅速的步伐，不能满足社会发展对人才的培养需求，不仅教学内容的先进性受到限制，而且在实践环节会遇到方法技术滞后的问题;第二，教学手段单一，课堂气氛沉闷，缺乏引导式、探究式等有吸引力和挑战性的教学方法;第三，理论与实践脱节，理论学习综合性不强且与实践教学联系不紧密，甚至缺乏实践项目，导致所学知识难以巩固、提高;第四，学生欠缺自主学习的研究能力、个人表达能力、团队协能力、创新能力等问题。 2环境设计专业《空间设计》课程改革的意义 2.1提升学生专业技能

《环境设计制图》课程教学大纲(本科)

环境设计制图（ Environmental design drawing）课程代码：18410010 学分：3 学时：4周先修课程：《专业素描》适用专业：环境设计教材：教材名称：《建筑制图》、主编：钟训正著、出版社：东南大学、版次：3 教材名称：《建筑工程制图》、主编：朱建国等著、出版社：清华大学出版社、版次：2 一、课程性质与教学目标（一）课程性质（需说明课程对人才培养方面的贡献）《环境设计制图》是环境设计专业学生的专业必修课程之一，通过学习制图的基本知识掌握相关国家标准对建筑工程图纸的要求。学习常用绘图工具仪器及使用方法、绘图步骤和方法；常用的几何作图的方法；徒手画图的技巧。通过亲身演示，反复讲解，让学生一方面牢记建筑制图规范，掌握几何作图方法。通过大量的练习，由易道难，训练三视图的画法，加强培养学生三维到二维、二维到三维的空间转换能力。以及毕业中基本技能的训练及表达，为专业能力提升打好基础。（二）课程目标（根据课程特点和对毕业要求的贡献，确定课程目标。应包括知识目标和能力目标。）1 课程目标1：学习制图的基本知识，掌握相关国家标准对建筑工程图纸的要求。培养学生良好的做图习惯，以及严谨的作图态度。 2 课程目标2：掌握建筑制图的基本原理知识，培养学生探求问题、分析问题的能力。 3 课程目标3：要求学生完全掌握房屋建筑图的画法。使环境艺术设计专业学生掌握建筑设计的基本知识和技能，即图纸正确、准确的表达。 4课程目标4：培养学生环境空间的设计表达能力。能将设计创新的空间方案表现在二维图纸上。（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系（认证专业专业必修课程填写） 1毕业要求1：个人综合素养，具有较好的文学素养、人文社会科学素养、较强的社会责任感、良好的职业道德； 2毕业要求4：问题分析，具有系统的环境设计实践学习经历，了解本专业的前沿发展现状和趋势，能够应用环境艺术设计的基本原理，并通过文献研究，识别、表达、分析现状问题，以获得有效结论。 3毕业要求5：设计构思，能够设计针对现状问题的解决方案，方案满足功能空间使用需求和美学构图要求，掌握环境设计创作的专业技能和方法，针对设计问题提出解决思路与策略。 4毕业要求7：设计创新，具有追求创新的态度和意识，了解设计中涉及到的新材料、新方法、新技

环境艺术设计课程教学特点

环境艺术设计课程教学特点摘要：环境艺术设计课程教学改革的目的是切实提高学生的实践能力，实现学生应用能力的提升。教师在教学中积极转变传统的教学模式，采用先进的教学办法，才能使教学到达一定良好的教学效果。教师应该在实践化教学的指导下进行环境艺术设计课程的教学改革，而进行改革的出发点是提高学生的实践能力和应用能力，对传统的教学方式进行改变，促进新的教学模式的广泛使用。另外，教师还应该重视对教材、教学方式等进行改革，不断促进教学效果的提升，还需要从理论实践出发，将课程内容与相关实践相结合，这样才能使教学获得一定的教学目的，最终促进学生全面化的开展。本文主要阐述的内容是环境艺术设计课程教学改革中存在的问题，同时对传统教学如何向现代教学转变进行了讨论。关键词：环境艺术设计；课程改革；体系构建一、环境艺术设计专业的根本教学特点环境艺术设计专业汇合了艺术和科学的相关学科，充沛地展现了人文审美、设计结构、空间布置等相关理论内容，将多学科的知识精华进行有机融合。环境艺术设计专业在结构设计、空间布置、材料工艺方面都注重教学体系的构建，环境艺术设计专业更加强调了学科的根本理论知识，注重在理论知识的根底上进行发明性的思维拓展。环境艺术设计课程能够培养学生创新性的设计能力以及实践应用能力，只有适应社会的人才才能是具有一定竞争实力的人才。 1.以授课制为根本模式。在环境艺术设计专业课程体系的设置中，主要的形式是授课制，这种方式不仅有利于发挥教师的作用，而且能够实现对环境艺术人才的培养。但是这种形式存在一定的缺乏之处，即教学模式和教学方式比拟固定，对学生的个别要求不能满足。以授课制为根本模式的环境艺术设计专业教学有利于教师对学生进行有效指导，帮忙教师实施规模化的教学活动，有利于学生专业知识方面的获取。但是在实践教学中，很多设计课程在固定的时间内实现了知识和实践的有效结合，很多在实践方面〔资料收集、计划设计等〕的环节被无视，导致专业知识的传授不够全面细化，因此在后续的专业课程教学改革中要对其进行深入的拓展。 2.教学内容丰盛且形式多样。环境艺术设计专业课程需要学生进行充沛的参与和实践，在进行教学的过程中必须以学生为主体，在进行设计理论的教学中，应该激励学生进行察看和思考，形成一定的设计理念。因为教学的内容比拟复杂，对学生的动手能力有比拟高的要

艺术设计教育教学论文8篇

艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。从而提高教学质量及学生学习能力。关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。将微课与现行课程进行融合、与在线

课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。这种传统的教学模式曾对教学活动产生过积极的进步性作用，且至今价值犹存。但是随着社会的发展、时代的进步、知识经济时代的到来，传统学习理论的问题越发明显起来，越来越不适合当前高科技迅速发展所提出的新要求。本课题针对微课平台对艺术设计环艺课程中需要拓展的动态知识及实践演示等难点，通过结合微课平台来解决并完成，并通过课题的调动，提高学生的创新能力。艺术专业课堂教学中学习者能力的提高，是通过利用好的教学方法作用于学习者个体内因素来实现的，只研究教学方法或者教学内容都是不完整的、不科学的。所以，需要对参与其中的所有内容同时进行互动研究，从而为整个教学提供一个新的理论框架，为专业课程教学程提供一个理性、完整和同步进行的教学系统。深入研究微课理论，发掘其与影响设计理论及实践之间的相互关系，为专业课程教学构建一个以微课为基础的学习者自身因素同步参与的理论框架，为进一步深化环境艺术专业课程教学改革提供一定的经验支持。三、课程中微课制作遇到的问题