一节课,讲多少分钟才是合理的

摘要：课堂是教师和学生的活动场所，是老师得天独厚的实验基地。提出的理论假设、独创的教学方法正确与否、优劣与否都可以在课堂教学的实践中得到检验。本文主要针对如何提高教学质量、向课堂要效益进行论述，希望能促进小学英语教学水平的进一步发展。

关键词：提高；小学英语；教学质量；效益

都说向课堂要质量，一节课40分钟，不知道大家在平时教学过程中，40分钟是怎样分配的，或者在上课之前让学生准备吗？如果没有让学生准备，你上课讲多少分钟？准备了又讲多少分钟？作为一名教师，我经常这样问自己：一节课讲多少分钟才比较合理呢？有人提出每节课不超过25分钟，有人强调每节课至少留出5至8分钟让学生巩固，有的老师喜欢到下课铃响才不得不打住，有的老师更绝，只讲4分钟，大家一笑了之。这怎么可能呢？近期听了一些老教师的课，边听边思考这个问题，结论是：一节课讲多少分钟是不重要的，关键是这些时间你是怎么讲的，有没有让每一分钟都有效率。

根据小学生的年龄特点，他们的注意力一般只能保持10到20分钟，而我们的课堂是40分钟。因此，如何“充分利用40分钟”“向每一分钟要质量”，已经成为我们每个教师必须思考的问题了。学生注意力的引起和保持是课堂教学效果能否实现的关键。所以，教

师应该充分考虑学生年龄特点，因材施教。

在我看来，有效率的课堂应该是这样的：

在讲解的过程中，师生互教互学，人人参与，平等对话，营造出宽松民主的课堂气氛，你完全放下了师道尊严，和学生一起去探讨求知，一起去分享学习的愉悦，体验成功的快乐，一起去感受科学求真的严谨和人文情感的关爱，义正词严的不只用于批评，妙语连珠的不再是挖苦。

在讲解的过程中，精心设计每一个课堂提问，创设出良好的问题情境，留给学生足够的思考时间和思维空间，要时刻想到：我提出的每一个问题是不是有效的。“南郭先生”式的合唱，对着试题看答案的齐整，跟着感觉走的“信天游”，不敢越雷池一步的拘谨，又有何益呢？

要使课堂教学达到高质量的效果，必须在备课、课堂组织、课后反思上下工夫。

一、课前要认真备课

备好课的前提是加强学习，不断提升自己的专业水平和发挥备课组成员的集体智慧。只有加强学习，才能牢固树立新课程理念；只有树立了新的理念，教师才不会死教书、教死书，学生才不会读死书、死读书，才不会出现见书不见人、人围着书转的局面。集体的力量是不可忽视的，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，但要将集体的智慧内化为自己的智慧，必须主动积极参与集体智慧的产生过程，主动

交流自己的观点和体会，在交流中产生智慧的火花，吸纳集体的智慧成果。

1.要备重点

重点知识不仅体现其本身作为知识的重要性，是各种测试命题中不可缺少的基本骨架，而且往往隐藏着很多的能力点和教育点，所以要充分挖掘，通过创设情境，使学生接受能力训练、接受教育。

2.要备难点

要站在学生的角度分析难点难在哪里，要思考这个难点与学生已有经验的衔接点是什么，怎样才能突破这个难点。

3.要备方法

一节课不可能只用一种方法，不同的环节应该采用适合教材内容、教学目标和学生特点的灵活的教学方法。陶行知先生说过，教的法子，要依据学的法子。因此，不论采用什么方法，都必须以“学生是学习的主体”为指导思想，充分考虑学生的学。

4.要备程序

程序应该围绕重难点展开，包括课的引入、课中多种形式的选用和课的结束都应该为重点的突出、难点的突破服务。因此，程序要重点考虑什么时候、采用什么形式、应用什么手段突出重点、突破难点。形式有个体思考、小组探究、合作学习、强化训练（一题多解、一题多变、多题一解等）等。

二、课堂要精心组织

讲好公开课的建议

要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说我的看法：一、备课前的准备工作：很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿

来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。二、备课中需要注意的问题： 1. 备详案。即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做

到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2. 备学生、备听众。备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础

一节完整的课包括哪些环节

怎样上好一节课高玉峰一、一节完整的课包括哪些环节 1、备课 2、讲课 3、练习、巩固（课堂完成） 4、辅导练习，答疑、个别指导 5、检查反馈（课后作业）二、一节课的课堂教学分几个步骤 1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形 20 40 时间 2、课堂教学的几个步骤： ①启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力； ②感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生：感知理解复习巩固运用这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。 ③科学安排一节课的时间 A、运用好上课“起立”这一关键程序。迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起 B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。 C、将教学重点，难点安排在5—25分钟内进行完。无论如何讲授时间都不能超过25分钟。 D、最好将25——35分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。 E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。

三、怎样备好一节课 1、备教材（教学内容） A、吃透、吃准教材 B、提出教学目标和教学重点、难点 C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。 D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容：优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间组合教学媒体和教学方法调动学生主动参与 2、备心境（心理准备）教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。 3、备学生（知识背景）备学生要考虑以下几个问题： ①了解并考虑如何激发学生的学习动机； ②了解并考虑如何培养学生的学习兴趣； ③学生积极性的调动； ④边缘化学生参与的吸引； ⑤学生主观能动性的发挥； ⑥学习态度的端正； ⑦学习目标的明确。研究表明，同龄人中的智力水平是正则曲线分布）弱智愚笨迟钝正常聪明超常天才智力水平 %% % %%% % % % 如果一个班有64个孩子

如何上好一堂公开课

如何上好一堂公开课回想讲公开课得经历,有很多得体会与感受,下面与各位老师一起探讨一下讲公开课得注意事项,希望能带给大家一点小小得启示,不当之处还希望各位老师给以批评指正。(首先声明,不就是说我讲一节公开课都能达到这个标准,而就是我从自己得切身感受来说应该注意什么) 要讲好一节公开课,需要做好、做细方方面面得工作,下面主要从以下五个方面说说我得瞧法: 一、备课前得准备工作: 很多老师认为,讲课题目还没定下来呢,没法准备或者说不着急。我认为这就是错误得想法。抽题之前得准备工作非常重要,这就是上好公开课得知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题,有目得得准备一下,算就是练兵吧。这时候得准备可以分为四个阶段:海选、吸收、精选、创新。海选工作也就就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面得备课信息,查阅网上相关课题得教案、课件等资料,学习别人得优点,瞧能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者得心血,或多、或少得都有它得优点,先浏览一遍,根据所讲得课与自己得讲课特色取其精华,大胆“拿来”,为“我”所用。可能别人得例子我不能照搬,但她得思想我可以借鉴,可以在此基础上加以创新。二、备课中需要注意得问题: 1、备详案。即教师在课堂中要说得每一句话,学生得回答情况,甚至就是教师举手

投足得每个关键动作,预测学生可能得回答状况等等方面,都要写下来,这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚得过程。这种方法瞧似费时费力,却能让授课语言越来越精炼,思路越来越清晰,课堂效率越来越高。当然,具体怎么写详案要因人而异,根据自己得情况来定。如果就是有多年教学经验、教材很熟得老教师,可以不必事无巨细,只列出框架就可以;但对于年轻教师来讲,我认为必须要做到事无巨细,这一点非常关键与重要。这不仅对备好本节课至关重要,而且对今后得教学与自身业务得提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚,然后再由厚到薄得过程,这节课才有可能成功。 2、备学生、备听众。备学生。首先,摸清学生得认知障碍。在备课时,应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题,怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解得问题,需要教师设计出有针对性得教学方法,寻找一种合适得方法直观形象得突破难点。了解学生就是否已经学过这个课题,如果学过,就要在备课中适当加深难度;如果内容忘得几乎差不多了,还需对以前所学得重点加以回顾;如果从来没学,就要瞧前面得知识基础掌握得怎么样,对本节课得学习有没有障碍,课上得内容也要低坡度进行。尤其就是抽题后讲课顺序不就是在第一天得老师,要注意前面选手得课堂就是否切实达到了教学目标,如果没有,您要提前去给学生做好知识铺垫,否则,前面一个选手得失败可能影响到您得正常发挥。其次,把握学生得学习心理。备课时,还应该去认真分析学生得认

如何说好一节课

如何说好一节课一、什么是说课（是什么）作为一个教师或高校师范教育专业的学生，要想说好一节课，首先要弄清什么是说课。“说课”是一种新兴的教研形式和备课形式，它分为广义性说课和狭义性说课两种形式。广义性说课是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教研形式和备课形式。狭义性的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以同年级同学科的教师为对象，在备课和上课之间进行的教研活动。今天我们进行的说课比赛，应属于广义性说课范畴。近年来，说课这种既老且新的教研备课形式，随着说课活动的开展和普及，已经越来越引起学校领导与教研部门的重视和广大教师的参与，为教研工作注入了新的生机与活力。尤其是最近几年，高校师范教育专业毕业生的就业越来越困难，这就要求高校师范教育专业的学生必须尽快尽早地提高自己的学养、教养和素养，为将来的就业或进入教育行业打下良好的基础。因此，我个人认为，在高校师范教育专业的学生中举行说课活动是大有裨益的。但是，要真正地了解说课是什么，还要弄清以下几个概念之间的区别： 1、说课与微型课的区别说课和微型课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，已经为教师所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。因为，这种形式可以在有限的时间内，提高教师的参与度和认知度。但说课和微型课毕竟是两种截然不同的形式，因此，切忌把说课与微型课等同起来。如果我们从语法的角度进行分析的话，可能更清楚二者的不同，正像市教研室宋主任所说：“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”的重点在“说”。说教材、说教法，说流程等都是教师上课前的预先设计和构想，说课就像设计师介绍自己的图纸一样，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，而微型课则是施工，是制作上课的微观模型。 2、说课稿与教案的区别说课要先写说课稿，说课稿与教案虽有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案只写“教什么”、“怎样教”，而说课稿则还须重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教学具体过程的展现，是教

教师如何讲好公开课

如何讲好公开课回想讲公开课的经历，有很多的体会和感受，下面和各位老师一起探讨一下讲公开课的注意事项，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。（首先声明，不是说我讲一节公开课都能达到这个标准，而是我从自己的切身感受来说应该注意什么）要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说我的看法：一、备课前的准备工作：很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。二、备课中需要注意的问题：

1. 备详案。即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2. 备学生、备听众。备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，

讲好一节课的注意事项

讲好一节课的注意事项东城小学李军和各位老师一起探讨一下讲公开课的注意事项，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说我的看法：一、备课前的准备工作：很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。二、备课中需要注意的问题： 1. 备详案。即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课

堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2. 备学生、备听众。备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集

如何上好一节语文公开课

准备公开课有一定的“章法”可循，大致可分为八个步骤：步骤一，选定上课内容一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而会影响教学效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。在符合教学进度的前提下，教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容，始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。步骤二，设计教学活动一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。（2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。步骤三，挖掘课程资源确定了内容和教学模式以后，教师应考虑用什么形式的课程资源来表达主题。课程资源很多，教师既要注意到多样性和丰富性，又切忌造成资料视觉轰炸的效果。学生一节课看得眼花缭乱，没有思考的空间。一个教学主题常常会搜集到一大堆的资料，这就需要教师从中筛选出最能说明问题的材料，忍痛割爱，删繁就简，否则会造成材料的堆积。步骤四，制作课件，制作课件应不求华丽精美，只求有效实用于花哨的课件会使学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。一般来讲，用PowerPoint制作的课件就完全可以符合公开课的要求。课件的流程要顺畅，便于操作，不要做得一会儿翻前一会翻后，影响教学的流畅性。课件背景和文字要选择反差较大的颜色，否则学生看起来很费力，影响学生的视力，一节课中的所有课件的背景最好选择同一种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐用，引起学生视觉疲劳。要追求一种简洁、典雅、明快的风格。选择的颜色还要要符合教学内容，比如新中国的成立可以选择喜气的大红色；抗日战争的爆发则不能选择大红色，可以选择褐色或黑色。步骤五：试讲与修改教学设计

“讲好一节课”和“讲完一节课”,教师的差距就是这么拉开的

“讲好一节课”和“讲完一节课”，教师的差距就是这么拉开的聊城好老师 2017-11-14 22:02 在工作中，“做完”和“做好”虽一字之差，但前者只是完成某项工作，而后者则不但完成了，而且做到很好。一项工作，如果抱着“差不多”心态，那你将永远的平庸下去而得不到进步，想要进步，进步必须想办法去“做好”而不是“做完”。在教学中同样如此，“讲好一节课”和“讲完一节课”看似简单，却是一个优秀教师与平庸教师拉开差距的起点。作为一位老师，上课是工作的本质体现。但上课的质量会因人而异，有的教师一节课下来，学生欢呼雀跃，受益颇丰；有的教师一节课下来，别说学生，就连自己都会倦怠。为什么会出现截然不同的两种局面呢？这根课程的准备有很大的关系。但你认真对待一节课，努力准备，你的一切付出在课堂上都会得到反馈，你也会为之振奋。而抱着差不多心态，草草准备了事，就连自己都不看中，更何况处于思维活跃期的学生呢。这只是单单一节课来评判，如果此次这样呢，我想不用我说，两种态度下的学生成绩会差距很大。而学生的成绩不正是现在评判一个教师教学水平的重要指标吗？

撇开学生的成绩不说，每节课的准备，都是每一名教师提高和进步的好机会。为”讲好一节课“去准备，会懂得厚积才能薄发，课程的中被过程中，教师要针对知识点多方准备，怎么讲授能够更好的被学生接受，怎么让学生熟练的运用，这一知识还和那些知识相关，好的备课，就像一次思维风暴。而正是这一次次的积累将会给教师带来质的飞跃。这就是为什么，听那些优秀教师课程的时候，简直是一种享受，旁征博引，纵横捭搁。而只为“讲完一节课"去准备的，几十年如一日，耗费了光阴，磨白了双鬓，却一无所成。

如何准备一节公开课

如何准备一节公开课一、备课前的准备工作：很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。二、备课中需要注意的问题： 1.备详案。即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2.备学生、备听众。备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜

用一辈子的时间来备一节课

用一辈子的时间来备一节课《教师的时间从哪里来》中记述了这样一个故事：历史老师上了一节公开课，听课老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后邻校的一位教师对这位历史老师说：“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 这位历史老师的话，犹如明星那样晶光闪亮。曾经我上语文课干涩如嚼石灰。几个学生轮流读遍课文，画出生字，然后就是概括内容，分析主题。学一篇课文就像做算术题一样，学生的思想游离在文本之外，文字变成了冰冷的方块。学生说：“讨厌上语文，语文课除了做问答题，就是听写生字了。”我尴尬地困惑着……静心思考，细细回味这位历史老师的话，多年的困惑犹如黎明前的薄雾渐渐消散。传承博大精深的中华文化的语文课怎么能这样上下去？我真的很惭愧。记得曾听《读者》栏目组举办的新春朗诵会。王建新，一位花白头发、慈眉善目的老人，深情地朗诵了一篇散文《孩子请听我说》。当音乐响起她静静地站在舞台中央；慢慢地，她神情凝重，两手合抱，仿佛看到了多年以前她带着孩子在河边玩耍的情景；她脸上露出了幸福、美好的神情，仿佛那是她一生中所看到的最美的画卷，那向往的眼神，嘴角的微笑，伸向远方的手似乎让我也看到了那幅至真、至美

的画面。然后她用了极深沉、极和蔼的语气朗诵了一句，语气中充满了对孩子的爱护和对自己年老的哀怨。我的心潮也随着她的故事涌动，最后眼泪竟在眼眶里打转。她没有对文章进行多么细致的分析，只是朗诵，其实那不是朗诵而是在诉说，诉说自己的心声。我却听明白了，比任何讲解更让我明白，而且让我动容，以至多年以后那朗诵的画面仍然清晰。那是她用一生的生活经历在朗诵那一篇文章。暑假，听了康震教授讲唐宋八大家，那是一个没有黑板，没有课件，甚至没有教材的课堂。康老师仅凭一张嘴，就把我听得如痴如醉，不是45分钟，不是一个小时，而是一上午，一下午地听，甚至都忍着不去上厕所。康老师讲韩愈，讲苏洵，讲苏轼……讲柳宗元的大起大落，“从一步蹬天还是一步蹬空”到“与大自然对话……”他的课是用整个海洋来诠释一滴水的内涵。闲暇时，跟学生聊起历史，聊起历史老师，他们都喜欢袁鹏飞老师的课，我疑惑：枯燥的历史为什么会对学生有这么大的吸引力，难不成里面有人物形象，有故事情节，有思想感情？那几天我听了他的课，我也入迷了，而且成了他的粉丝，他的课不仅考点清楚，而且洋溢着袁老师的激情，或恨，或爱，或喜，或悲。历史在他的课堂里活了起来，人物活脱脱，有血有肉，里面渗透了袁老师的爱恨，渗透了袁老师的思想。是的，袁老师是在用感情解读历史。 …… 嗨，语文老师，任重而道远那！

讲好公开课的注意事项

讲好公开课的注意事项．．．．．．．．．． —— ．．．．．．．．．．．．．．．与省优质课参评选手座谈讲稿回想讲公开课的经历，．．和各位老师一．．．．．．．．，．下面．．．体会和．．．．．．．．．．有．很多的．．．感受起探讨一下讲公开课的注意事项，希望能带给大家一点小小的启示，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不当之处还希望各位老师给以批评指正。（首先声明，不是说我讲一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．节公开课都能达到这个标准，而是我从自己的切身感受来说应该注意．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．什么）．．．要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．从以下五个方面说说我的看法：．．．．．．．．．．．．．．一、备课前的准备工作：．．．．．．．．．．．很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我认为这是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．础上加以创新。二、备课中需要注意的问题：．．．．．．．．．．．．． 1. ．．．．．．备详案。即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

如何上好一堂公开课

如何上好一堂公开课回想讲公开课的经历，有很多的体会和感受，下面和各位老师一起探讨一下讲公开课的注意事项，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。（首先声明，不是说我讲一节公开课都能达到这个标准，而是我从自己的切身感受来说应该注意什么）要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说我的看法：一、备课前的准备工作：很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。二、备课中需要注意的问题： 1. 备详案。即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手

投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2. 备学生、备听众。备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生

如何评价一节课

如何评价一节课从课堂教学观察与评价的角度即同行的角度去讲如何评价一节课。一、评价教师的教（一）评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对学情的了解，以增强教学的针对性。 1.评教学目标的设定，一看制定的教学目标是否落实了三维教学目标，是否考虑到三者的有机整合和体现学科特点。二看制定的教学目标是否具体---知识与技能目标是否用可以检测学生学习行为的动词来阐述；过程与方法，情感态度与价值观的目标描述，是否落实在知识和技能的培养过程中。三看制定的教学目标是否适切----是否以本学科的课程标准为指导，难易适当，是否能体现学生的年龄特点、符合学生的认识规律；是否考虑到学生的基础和个体差异。 2.评教学目标的达成，一看制定的教学目标是否全面落实三维教学目标；重点知识和技能是否得到落实；是否体现知识的形成过程，注意培养学生的多种能力；是否注重学生学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养；教学目标的达成度如何。二看是否以简驭繁，使学生易懂、易掌握，当堂问题当堂解决，学生负担合理。三看教学效率是否高，学生的受益面是否大，不同程度的学生是否在原有基础上都有进步。（二）评教学思想是否体现新课程理念新课程强调培养学生创新精神和实践能力，那么教学就应该以适合学生主动发展为出发点，从激发学生学习兴趣入手，

把教学的重点从单一的教转向学生的学。学生能自己学会的，应该让学生自己学。以往评课强调教师要精讲多练，而现在应关注教师精讲精练，学生想讲想练。传统的教学方式以教师讲解为主，有利于学生在较短的时间里掌握知识。而在新课程背景下，需要对传统的教学方式进行客观审视，传承有利于促进学生主动学习思考的讲授式教学，提倡启发式教学，扬弃被动的不利于学生创新思维培养的接受式学习。评课时要善于分析课堂教学发生的一切，从课堂中看到教师是否真正用新课程理念上课。（三）评教师的教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线，也是学生学习的过程。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学事件和教学措施的编排和组合，衔接过渡的设计，详略安排情况。一看整堂课的设计脉络是不是清晰、科学有序，如重点是否突出，难点是否突破，层次是否分明，详略是否得当等。二看教学思路设计符不符合学生实际，符不符合学生的认知规律。三看整堂课安排的几个大的教学环节对突出教学重点，突破教学难点是否起到良好的作用，每一个教学环节的引出和上下环节的过渡是否自然，设计的问题是否能有效地引导学生的学习。四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果，如教法的选择是否有利于学生的学习，教学坡度的设置是否适合学生，教学容量的确定是否得当等。五看教学结构是否严谨、环环相扣，过渡是否自然，时间分配是否合理，密度是否适中。六看教学思路是不是有一定的独创性，是否有个性特点。

讲好公开课的注意事项

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钢琴小课应该上多长时间

钢琴小课应该上多长时间 2007年底，我在某钢琴论坛发了一个帖子《钢琴小课应该上多长时间》，主张钢琴小课不要上很长时间。有一个网友提出了反对意见，大致意思是：儿童听故事可以听2个小时，未见有注意力不集中的情况，你钢琴课只能上半小时，说明你教得不好。我无言以对，百思不得其解。随后，在冥思苦想中，我观察到一个现象：5、6岁的孩子学习画画，每次可以坐一、两个小时，注意力仍然很集中；看动画片，也可以一次看很长时间，并不觉得累。那为什么上钢琴课，坐不了很长时间呢？现在终于找到答案了：我主张儿童上钢琴课时间不要太长，运用的是心理学原理——注意力集中时间，解释这个现象，仍然用心理学原理——形象思维与逻辑思维，可惜当时我没有考虑到这一层。当你拿到一份报纸，总是先被里面的照片吸引，这是因为，你接受图片的信息运用的是形象思维，而看小的文字，需要的是逻辑思维，需要分析、理解、推理的，这说明，人的形象思维能力大于抽象思维能力。心理学观点认为，儿童更善于形象思维，而不善于抽象思维。动画片，画画运用的是形象思维，所以儿童可以集中注意力很长时间。给儿童讲那些故事都是按照儿童思维设计的，不可能有深奥的道理，不需要慎密的逻辑推理，虽然有一定的抽象性，仍然是形象思维为主的。你把这些故事给成人讲，肯定没有人愿意听。讲故事者还必须表情手势丰富，语调抑扬顿挫，描述想象生动，如果一本正经地读，片刻准睡着。钢琴课的键盘，乐谱也有一定的形象性，但是认音，数拍子，以及把线谱与键盘结合起来，是需要抽象思维能力的。很多记忆高手，都是把预定记忆的东西变成形象的，有机联系的事物，以帮助记忆，有些英语的教育体系对单词的记忆也是用的这种方法，这是形象思维的原理的运用。那篇文章的主要观点如下： 1、钢琴课时间安排要遵循儿童心理发展规律儿童心理学观点认为，儿童注意力集中时间随着年龄不同有所不同，年龄越小，注意力集中时间越短。我们在对儿童实施教育的过程中，要充分考虑儿童的心理特点，根据注意力集中情况确定每节课的时间长短。上课时应该在儿童注意力集中时间内把计划的知识讲完，等学生累的时候，课就应该结束了。如果在学生注意力不集中的时候继续讲，学生一边想其它事情，一边听讲，其效果是事倍功半，时间长了，对学琴容易产生厌烦。年龄小的儿童在学琴早期停止的，可以在这里找找原因。正确的做法是，每节课的时间根据学生接受情况，有一个灵活的余地：年龄小上课时间会短些，年龄大会长些；学的顺利时时间会短些，存在问题多时时间会长些；平时会短些，考级、演出、比赛前会长些；学校学习紧张时钢琴课作业量可以少些，上课时间自然也会短，寒、暑假是学琴的良好时机，练琴时间多了，上课时间也可以适当增加。如何鉴别注意力集中时间？当学生左顾右盼时，就说明注意力已经不集中了。5岁左右的儿童，每次上课1个小时是有些长的。如果已经习惯了一次一个小时，虽然没有左顾右盼，精力却很难集中或者在疲劳状态下勉强集中，也有可能是在应付。这样孩子也能学成，但是灵气和创造力容易受到挫伤。 2、钢琴教学必须提高效率，追求效果每节课大约分两部分。首先是回课，学生把上次作业弹出来，老师进行检查，指出问题及解决方法，然后讲新内容，布置新的作业。在这两者中后者是重点，但是还必须放在后面，这就要求老师必须给新内容留有足够的注意力集中时间。所以我一直主张老曲子的问题在新曲子里解决。如果揪住老问题不放，就会耽误学习新曲子的时间，降低效率。这样上课的结果往往是：学生已经累了，问题也不一定能够解决，形成不良循环。每次上课如果将时间卡死，会有以下尴尬：计划的内容到时间没有讲完，后面的学生在等着，

怎样才能上好一节数学公开课(讲座稿)

怎样才能上好一节数学公开课主讲人：钦州市实验小学赵雪灵每当我自己上公开课或者听别人上公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣””活”“实““美”的特点，即：新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、目标落实美：语言美、教风美、板书美一、新新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面： 1．理念新——即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。一、是关于学生的观念。

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。具体来讲就是： (1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。 (2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。 (3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。 (4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。二、是关于教学的观念。

一节课的时间是固定的

一节课的时间是固定的，怎样在这四十五分钟的时间内取得最佳的教育教学效果？这一直是每个教师思考的问题。教师在这一节课中要实现自己的教学目标，学生要通过这一节课的学习要在知识、技能、情感态度价值观等方面得到最大化的发展，这样的课堂教学效果才是高效的。随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题，本文结合教学实践，从课堂导入、数学活动、课堂练习等几个环节谈谈个人对课堂有效性的认识。一、数学课堂显现的问题（一）情境创设的低效化随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了无限激情。然而有些情境的创设未能突出学习主题，导致学生的思维过程被纠缠于无意义的人为设定。这样既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。如有位教师在教学《因式分解》时，创设出一个这样的情境：我爱爸爸，我爱妈妈，就是我爱爸爸和妈妈，然后引出ab+ac=a(b+c)。如果不是老师自己讲出了教学内容，学生是很难联想到因式分解上去的。课堂上的情境创设是服务于教学的，而这种牵强附会的情境创设，其教学效率可想而知。（二）课堂提问的无效化在教学中，教师由于没有精心设计问题，提问有很大的随意性，以致于提出的问题空泛笼统或偏难，或所给时间不足，造成学生接受困难，无法达到预期的效果。如有位老师在教学《轴对称图形》时，课伊始便播放了一段雅典奥运会开幕式录像，然后提问：从刚才的录像中你看到了什么？学生个个兴趣盎然，纷纷回答：我看到了姚明；我看到奥运会火炬……几分钟过去了，还在没完没了。老师只好继续引导：“姚明手中拿的是什么？”有学生立即回答：“国旗。”“国旗上面有什么呢？”“五角星！”学生齐答。听到这儿我才明白老师原来是要让学生能够从录像中找到“五角星”这个轴对称图形。用9-10分钟的时间才将探究的内容“千呼万唤始出来”，实在没有必要，也没多少价值可言。