关于抽象主义和抽象画

关于抽象主义和抽象画
关于抽象主义和抽象画

关于抽象主义和抽象画

1、什么是抽象绘画?

在《现代汉语词典》中,对抽象一词的解释是:“从许多事物中,舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性,叫抽象,是形成概念的必要手段。”

在绘画艺术中,抽象(abstraction)是相对于具象(representation)而言的,这两个词往往以形容词形式出现,并且分别与绘画一词结合,组成两个概念即抽象绘画(abstract painting)和具象绘画(representational painting)。具象绘画指的是再现了人物、风景和静物等自然物象的绘画,抽象绘画所描绘的形象则与我们的肉眼看到的世界中的形象没有联系,也就是说抽象绘画描绘的对象是人的肉眼看不见的东西,这些东西就是宇宙的微观和宏观世界,是自然的内在属性和事物的内在本质,是超越现象的绝对理念。

具象绘画的代表样式是西方文艺复兴时期形成并绵延四百多年的写实绘画(realistic painting),抽象绘画也正是作为写实绘画的对立面,在不断反叛、步步脱离写实绘画的历程中逐渐形成的。

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯280×220cm (1)

2、西方传统写实绘画的形式特点:

形式:焦点透视,明暗光影对比,固有色,人体解剖,基于人眼视网膜成像原理,能在平面上模拟出自然的三维空间中的立体形象,造成一种逼肖客观自然的“幻象”。

内容:看得见的世界,物体外在的形色。(1)宗教主题,人类精神生活,人与上帝(灵与肉)的关系。(2)社会主题,人类社会生活,人与人的关系。(3)自然主题,人类物质生活,人与自然的关系。

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (2)

一、走向抽象绘画的四步

1、印象主义

印象主义绘画打破了西方传统写实绘画的焦点透视法和固有色观念,将现代光学和色彩学成果应用于绘画。现代色彩学告诉我们,色是光的产物,没有光就没有色,色是物质受到光的作用而产生的,是物质反射光的一种能力和特性。在不同的时间、环境和气候条件下,随着光的变化,物体会呈现不同的色彩。对于印象派来说,绘画的题材是无关紧要的,表现光是印象主义绘画的主要目的。

2、后印象主义,新印象主义

塞尚,凡·高和高更被称为后印象派。修拉和西涅克是新印象派。他们都出自印象派,但却有着与印象派完全相反的艺术主张。他们反对印象派那种忠实地描绘物体“外在的”形色的做法,而力求通过绘画揭示自然对象“内在的”本质,或者表现画家自我的情感与主观感受。

塞尚是“现代艺术之父”,他将西方艺术引上了一条以科学探索为主旨的现代形式主义艺术之路。虽然塞尚的绘画还是具象的,他还没有抛弃人物、静物和风景等传统绘画题材,但他无意描摹对象的外在形貌,也不表现人物的精神和思想感情,他的目的在于揭示出对象内在的带有普遍性的形体结构——即他所说的圆柱体、锥体和球体。

凡·高把画布和色彩作为宣泄感情的渠道,通过迅即的笔触和强烈的色彩,他的绘画表达了他内心的如火山岩浆般炽热的激情。

高更用平面化的造型和装饰性的色彩来描绘象征性的主题,表达他对“我们从哪里来?我们是谁?我们往哪里去?”这个人类终极命题的困惑。

修拉继承了印象派用光谱色作画的成果,但不满意印象派画家仅凭自己的视觉观察和生理本能捕捉临摹外光和一霎那间气氛的做法,认为印象主义仍然缺乏科学性,光色表现不够严格和完善。他将当时最先进的科学成果,如谢弗勒的色彩对比法则,麦克斯威尔和罗德的光学和色彩学理论,应用于绘画实践。他用细小的各原色色点来塑造形象,绘制画面。虽然这些用色点排列而成的画面不能精确地刻画物象的细节,但各种颜色的并置会因对比关系而显得更加明亮,产生出光的灿烂辉煌的效果。

后印象派和新印象派之后,西方艺术彻底摆脱了宗教、政治的束缚,走上了“为艺术的艺术”的现代主义艺术之路。“为艺术的艺术”是相对于“为宗教的艺术”和“为政治的艺术”而言的。塞尚的艺术的真正意义不在形式上的变化,而在艺术的功能和目的上的转变。在塞尚时代,宗教已被抛弃——与塞尚同时代的德国哲学家尼采已经做出了“上帝死了”的宣判;民主政治得到了实现——阶级斗争意识已经淡化;人与自然的关系,亦即提高生产力,发展经济成为西方人生命中主要课题。塞尚的艺术不表现宗教主题,也不表现社会和政治内容,而将探索自然的奥秘作为艺术的中心主题正是这种时代精神的体现。

3、野兽主义,表现主义

法国的野兽主义和德国的表现主义是一种风格的两种变体。在这两个流派的绘画中,再现性因素进一步退到次要地位,他们注重通过简化的形象,平面的造型和鲜艳的色彩表现画家强烈的内在激情。两者的区别是:野兽派表现的多半是精神的快乐,而表现主义往往表现的是灵魂的痛苦。

4、立体主义,未来主义

立体主义将塞尚所探索的物理学课题大大推进了一步,在立体主义人像、静物和风景作品中不仅出现了塞尚所说的圆柱体、球体和锥体等几何形体,而且其画出的形象与我们从现实中看到的东西相去甚远,让人难以辨认。立体主义将物象分解,把一个物体的前后上下左右不同侧面同时展现于一个画面,使对象成为一种支离破碎的状态。立体主义揭示的是一种完全不同于传统绘画的视觉观念和空间概念。这类绘画所描绘的不再是从一个固定视点所看到的物体的情形,而是不同视点所看到的物体的不同侧面的综合面目。事实上,这是将运动和时间因素引入到了空间。

长期以来,人们在比较野兽主义和立体主义的区别及其对现代艺术的贡献时都说,野兽主义是色彩的解放,立体主义是形体的解放。我认为两者还有一个更重要的区别就是,野兽主义把西方传统绘画的三维空间变成了二维(平面)空间,而立体主义则把三维空间变成了四维(运动)空间。它们都是对传统绘画空间观念的背叛,反映的是现代人观察世界的两种新方式。

未来主义与立体主义几乎同时产生,二者都采用以几何形分解物象的方法来表现“运动”效果,以致当初人们难以将这两个流派区分开来。有人指出了两者的差别——立体主义绘画的特征是静,未来主义画面给人的感觉是动。在我看来,两者更本质的区别是:立体主义表现的是运动的结果,未来主义呈现的是运动的过程。

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (4)

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (5)

二、抽象主义的分支及其演变

从印象主义、后印象主义到野兽主义,再到立体主义,通过一步步将自然物象简化、分解和重构,现代主义绘画的具象因素越来越少,终于在1910年左右,一种完全独立于自然之外的抽象主义艺术瓜熟蒂落,宣告诞生。

抽象主义有两个主要倾向:抒情抽象(热抽象)和几何抽象(冷抽象)。抽象主义艺术四位伟大的奠基者是:康定斯基、库普卡、马列维奇和蒙德里安。

1、康定斯基、库普卡与抒情抽象绘画

康定斯基的早期绘画经历了从印象主义、新印象主义到表现主义等各种风格的演习,直到1910年他的绘画实现了从具象向抽象的突变。他于该年创作的《第一幅抽象的水彩画》被认为是抽象绘画的开山之作。

康定斯基的抽象绘画从表现主义蜕变而来,强调表现画家的内在情感,因而又称“热抽象”。自1914年开始,康定斯基的抽象绘画从云彩般的自由形状转向以几何形塑造画面的方式,这是受另一位俄罗斯画家马列维奇的至上主义几何抽象的影响的结果。他晚年移居巴黎后由于与超现实主义艺术家交往,其绘画在抽象之外又具有超现实主义的性质。除了创作之外,康定斯基还长期致力于抽象艺术理论的研究,先后出版了《论艺术精神》、《点线面》、《关于形式问题》和《论具体艺术》等四部理论著作。理论和创作上的高度成就,使康定斯基享有“抽象艺术之父”的美称。

捷克人库普卡本是立体主义的分支流派“俄尔普斯主义”的一员,但醉心于绘画与音乐的关系的研究,并与康定斯基不约而同的同时步入了抽象艺术的新天地。他的第一批抽象绘画也出自1910年。他将音乐的调性、节奏表现为垂直的条纹,以便外显的色彩像键盘乐器那样流转变换。他的《无定形,两种色彩的赋格曲》等许多作品都来自音乐的激发。

2、马列维奇、蒙德里安与几何抽象

马列维奇将立体主义的几何结构,未来主义的动力感和俄罗斯人的宗教观念融为一体,创造了一种自称为“至上主义”的极度简化的几何抽象风格。马列维奇写道:“与这种文化(至上主义)相适应的环境是由技术、特别是由航空技术上的最新成就创造的,因此人们也可以把至上主义称为…航空学上的至上主义?。”他还告诉我们,一幅至上主义作品的基础首先是“重力、速度和运动方向”。通过这类作品,马列维奇力图“表现飞翔的感觉、金属声音的感觉、无线电报的感觉”。

蒙德里安是荷兰“风格派”的创建者之一,他的绘画带有数学研究性质。他说:“在千变万化的自然形态的背后,存在着亘古不变的纯粹真实。因此,人们必须把自然的形态改变成为它的纯粹和恒定的状态。”他还相信,宇宙万物的结构都是按照数学的原则建立的。经过长期的探索,蒙德里安最终找到了一种非常精确的由水平线、垂直线、三种彩色(红黄蓝)和三种非彩色(黑白灰)共八种基本元素组成的绘画公式,即格状结构。通过结构比例和色彩搭配的变化,他使这一绘画公式产生了无数和谐的变体。通过这些作品,蒙德里安只打算表达一种东西,即宇宙万物永恒的纯粹真实。而在创作中,当蒙德里安仔细推敲他的彩色方块及其布局的时候,他是在演算一道道数学方程式。

3、抽象表现主义、非形式绘画

第二次世界大战爆发,大量欧洲艺术家特别是超现实主义画家避难美国,为美国艺坛催生了一个名叫“抽象表现主义”的流派。顾名思义,抽象表现主义含有抽象主义和表现主义两种成分,但它的灵魂却是超现实主义。超现实主义者追求的是通过精神自动主义的手段表现潜意识的自我情感。他们作画更注重创作过程中精神体验和身体动作的价值,而轻视创作活

动的物化结果。他们不打算制造出永恒的艺术品,创作本身就是对生命的礼赞。抽象表现主义除了反对的目标一致外,很少有共同点。从作品看,既包括倾向于抒情抽象风格的波洛克、德·孔宁和克兰等人,又包括纽曼、来因哈特等倾向于几何抽象的画家。

非形式绘画是抽象表现主义的欧洲变体,代表人物有苏拉热、哈同等人。旅法华人画家赵无极和朱德群也以其带有中国绘画特色的抽象创造在这个流派中占有一席之地。

4、光效应艺术、机动艺术

光效应艺术又叫欧普艺术(Optical Art),是在数学性几何抽象的基础上,增加了光学和视觉心理学成果的应用,从而将几何抽象艺术由静态的表现推向了对运动效果的探索。光效应艺术利用人的视网膜和视神经的暂留心理功能,通过色彩线条和各种几何形状的有序排列,通过单纯的色彩和形状的对比,使人的视觉产生运动或闪烁的幻觉。光效应艺术致力于探索光、形、色的物理性能与人的视觉心理之间的关系,从而将艺术变成了一种纯粹的揭示知觉反应心理机制的科学研究。事实上,许多光效应绘画作品已被当代心理学家用作视知觉的测试资料。

所谓机动艺术,顾名思义,就是直接使用电动机,使艺术家的雕塑和装置成为一家能运动的机器。这类艺术家已经成为名副其实的科学家和工程师。

5、色场绘画、硬边绘画、极简主义

色场绘画反对抽象表现主义的情绪化、个性化倾向,主张用不带笔触的大面积色彩作画,往往只用两三种色彩,追求形式与色彩的单纯简洁。

所谓硬边绘画同样追求单纯的平面化的色彩和几何造型,并且色彩之间有截然分明的色彩边缘。代表人物有诺兰、斯太拉等。

极简主义艺术,将绘画元素降到最低限度,以致出现了单色画。

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (5)

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (6)

三、我们为什么需要抽象绘画?

有人将西方现代抽象艺术看成是传统写实艺术的对立面,认为抽象艺术是对写实艺术的背叛。我们应该知道,尽管抽象艺术与写实艺术是那样面貌迥异,但两者有着一脉相承的内在联系。从本质上看,西方写实艺术和抽象艺术都是理性主义的产物,两者的区别只是牛顿的古典物理学与爱因斯坦的现代物理学的区别。抽象艺术代表了工业文明时代西方人借助现代科学手段探索生命、自然、宇宙及其奥秘的新成果。从严格意义上说,抽象艺术像写实艺术一样,它并不是艺术家主观的臆造,也是对客观世界的真实呈现。

西方艺术史家指出:“这是一个科学和机器的时代,而抽象艺术正是这个时代的艺术表达。”确定无疑的是,抽象艺术与西方现代工业文明是互为因果、相辅相成的,抽象艺术充

分体现了工业文明时代的特有精神。现代物理学(特别是量子力学)和分子生物学的发展,不仅使物质世界和人类生活发生了翻天覆地的变化,而且将艺术带到了一个广阔的新天地。除了上述表现自然物体内在的数学几何结构以及宇宙的存在法则之外,许多抽象艺术家宣称他们描绘的是人类肉眼看不见的宇宙的宏观和微观世界。我们凭肉眼看不见宇宙星际间的结构,也看不见细菌、病毒、细胞、分子、电子和原子的形态,但这些在工业文明之前人类闻所未闻、见所未见、甚至想都未想的东西,都被现代科学技术证明是客观的真实存在,正是这些科学新发现给抽象艺术提供了越来越丰富的表现内容。由于它们并不为我们的眼睛所习见,令我们感到陌生,所以它们也被我们排除在具象世界之外。

语言是思维的工具。无论是希腊语、拉丁语,还是意大利语、法语、西班牙语、德语和英语,西方人自古至今使用的都是抽象的拼音文字语言,这种语言通过语态、时态、性数和主宾区别使说话人时时刻刻将事物关系划分得清清楚楚。这种语言的使用使得西方人天生具有异乎寻常的抽象思维能力,西方人也因此特别擅长科学的探索、发明和创造。

中国人使用的是象形文字,与此相关,中国人的思维方式带有感性主义特点。一百多年来,我国全盘引进了西方自然科学方面的所有成果。从数学、物理、化学、生物学、天文学和地理学的基础理论,到工业、农业、医学、军事、航空和信息工程等各领域的科学技术,我们无不学习借鉴利用。但是对于这些科学技术成果,我们是“知其然不知其所以然”,因而要做到正确利用都不是一件容易的事,要真正实现科学技术的自主创新更需期待于未来。

很多中国人把中国书法看成是抽象艺术,这种看法本身就来自于感性主义思维方式。中国书法这门从汉字的书写中独立出来的艺术,尽管它或多或少脱离了实用功能而具有审美品格,尽管它可以通过“狂草”形式达到脱略形似、逼近抽象的境地,但它始终没有脱离汉字的形态结构,而进入纯数学性、纯物理性的抽象境界。我们应该知道,“透过现象求本质”,让形式元素亦即“点、线、面”脱离具体的事物而能揭示出宇宙万物的普遍性和共同性是西方现代抽象绘画的创作目的。在我看来,中国书法与西方现代抽象绘画的差别就像风筝与飞机的差别一样大。也就是说,中国书法与西方现代抽象绘画无论有多少外在表象上的相似,我们都应该看到二者之间存在着世界观和思维方式上的本质差别。如同汉字与拉丁文字风马牛不相及一样,中国书法与抽象绘画也不可同日而语。

虽然,许多当代中国画家也热衷于抽象绘画的试验和创作,甚至这其中还出现了像赵无极、朱德群和吴冠中这样享誉世界的著名抽象画家,但中国始终没有产生过纯粹的几何抽象艺术。中国画家所倾心的抒情抽象主义和抽象表现主义仍然不是以理性和科学为主旨的西方抽象主义绘画的精粹。换句话说,中国画家至今尚未真正吃透抽象绘画的科学本质。由于西方理性主义与中国感性主义的格格不入,中国许多艺术家至今仍在对科学进行着顽强的抵抗。抛弃“明劝鉴,著升沉”,“成教化,助人伦”的艺术功能观,对于中国画家来说已是无比艰难,再要他们放弃抒情无异于要他们放弃生命。于是,在中国画家创作的抽象绘画中,我们不仅能看到山水画式的画面结构,还能体会到与中国传统绘画和老庄思想息息相通的情感、气韵和意境。指出这一点,并不是贬低中国抽象绘画的价值,而是要陈明这样一个事实,即中国抽象绘画与西方抽象绘画始终是同床异梦、貌合神离。

理性主义和抽象思维对于西方人是一种先天的禀赋,对于中国人则是一种后天的知识。就抽象绘画的理解力而言,对西方人来说只是强弱之别,而对中国人则是有无的问题。对于中国人来说,看不懂抽象绘画的最根本的原因在于世界观和思维方式的巨大隔阂。可以肯定

的是,只要中国人看不懂抽象绘画,中国就难以在科学领域有所作为;而当我们真正能看懂并能创作出纯理性的抽象绘画的时候,我们就离科学发达、法制健全的社会不太遥远了。

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (3)

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (7)

马俊子:《大爱》系列布面油画…Big Love series? 205×165cm

认识抽象画教案范文

认识抽象画教案范文 第1课肖像艺术 教学重点: 了解人物动态变化的特征及动态线的确定。 教学难点: 使学生在画人物动态时,如何掌握动态的特征及其速写方法。教学准备: 人物动态速写印刷品,范画,动态速写过程图等。 教学过程: 一、组织教学。 检查学生的常规。 二、讲授新课。

1、出示教师的动态速写范画让学生观看肖像艺术,接着向学生讲解速写的涵义。速写是有记录生活,为创作准备素材之用,也是绘画的一个门类,这要求以迅速、概括的方法描绘对象,通常是用简洁的线条来记录各种形象和动态的。 2、根据教材分析,讲述人物动态的运动规律和动态速写的基本方法。人的动态千变万化,这些变化都是由头、躯干和四肢的屈伸及摆而形成的,如颈、腰、肩、肘、膝等主要关节,每个关节的转动屈伸均有一定限度和范围,在活动中 人体的重心经常移动,身体的不平衡与平衡相互交替,这就形成各种有节奏的优美的动作。速写就是要用较短的时间把人物的动态特征准确的描绘下来。 3、挂出教师预先绘制的动作速写过程图,并用粉笔在黑板上作示范,使学生明确速写过程(从动态线开始,然后再画其他,从整体到局部)。在示范时,注意向学生讲解人体的各部分的基本比例运动规律和袋子体重心。指导学生阅读课文,理解人体比例及速写步骤。 三、学生速写。

(要求学生一开始就要把注意力肖像艺术,放在观察掌握人物动作的大势早,经过分析找出动作的重心、支撑点和动作特征的动态线,然后在画面定位,用简括的线条轻轻勾出,不要把注意力放在细节上。)教师巡回辅导。学生分组互画,每组选一个同学为模特儿,供同学写生。速写时间为20分钟。 四、讲评: 抓住动态的表现作重点讲评。 第2课画人像 教学目标: 1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。 2、了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 3、培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。培养学生关爱他人,尊重他人的品质。

第3课认识抽象画

第3课认识抽象画欣赏·评述2课时 教材分析: 抽象绘画注重表达画家的审美和情感,主要区别于逼真模仿自然形态进行创作的写实绘画。抽象画宽泛而自由的内涵、画面中纯粹的形式语言之美,画家认识和表现世界的另一种角度,为学生开启了一扇全新的美术欣赏与理解之门,改变了学生对美术欣赏和表现的单一认识,从而使学生认识抽象画、了解抽象艺术的产生是时代发展的必然趋势。本课旨在引导学生多角度认识和理解抽象绘画作品,欣赏不同元素释放出的魅力,用身心感受抽象绘画中的节奏、韵律等各种关系带来的整体美感,以及画家在所表达的情感、审美和文化内涵,在艺术欣赏上获得一种新的途径和思路,促进学生对艺术的全面了解和创新探索。 学情分析: 在学习基础方面,曾经学习过点、线、面、色彩的基本知识,并运用这些美术语言进行过创作,能够感受其美感。也曾欣赏过一些野兽派、立体派画家的作品,具有初步的感受。同时这一阶段的学生有了一定的分析、思考和质疑能力。 在认知兴趣方面,抽象画对学生来说是一个全新的领域,对抽象画中无法辨认的形象和夸张的色彩,学生难以产生认同和理解,或感到既好奇又深不可测,个别学生甚至会因为看不懂、难以理解而产生轻视、反感的情绪。在生活经验方面,抽象绘画的风格广泛影响了现代生活。在生活中学生常常可以见到具有抽象造型理念的服饰、室内设计、建筑等,能够从中感到其中的一些美感,却不知因何而美。 因此教学中应运用活泼新颖的教学方式,引导学生在体验中欣赏和感知,引导学生从美术形式语言、画面组织、画家情感等方面进行观察分析,学会欣赏和评述的方法,激发兴趣,使学生理解抽象画,并对其产生兴趣,进而关注生活中的美术现象。 第一课时 教学目标: 1、知识与技能 知道抽象画的基本概念,认识不同风格的代表画家,简单了解抽象画产生的的相关历史背景,认识冷抽象和热抽象作品特点并能区分。 2、过程与方法 通过收集资料、对比观察、聆听讨论等过程和方法,引导学生了解抽象绘画的概念及历史背景等相关知识,学会用美术语言多角度地分析、欣赏抽象画作品。 3、情感、态度和价值观 激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感,对抽象画产生初步的兴趣,提高美术素养和审美能力。

认识抽象画

3、学画抽象画 教学目标: 1、知道抽象绘画的基本概念,认识不同风格的代表画家,简单了解抽象画产生的相关历史背景。 2、学会从点、线、面、色彩等方面,多角度地欣赏抽象绘画作品,并能够运用美术术语,表达对抽象画的感受和理解,提高美术欣赏与评述的能力。 3、激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感,提高美术素养和审美情趣。 教学重点:学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏与理解抽象画作品,并能够运用美术术语,表达对抽象画的感受和理解。 教学难点:能够运用美术术语大胆表达自己对抽象绘画作品中情感的理解与真实的感受。 教学过程: 第一课时 一、质疑导入 1、你对抽象画有什么印象和感受? 2、你有什么想知道的问题? 二、初识抽象画 (一)感受抽象画 1、课件出示以秋为题的两幅作品:《秋之韵律》(抽象)和《金秋》(具象),同时播放音乐《秋意浓》。 2、请学生分别说一说,你在两幅作品中看到了什么。(《秋之韵》在黄色的背景上有杂乱无章的黄色、白色和黑色的线条;《金秋》中有被染成金色、橙色、红色的树木等。) 3、对比两幅作品,给你的感受有什么不同?(主题不同,表现的形式不同。《秋之韵律》画面中没有具体的景物,却有金色秋天的氛围,感觉抽象画能表达的东西更多,表现的更新颖、更耐人寻味。) (二)明确概念,了解背景 1、教师运用课件介绍抽象画产生的背景。 2、出示康定斯基的作品《光之间,第559号》。提问:你在画面中看到了什么?色彩有什么特点?给你什么感受? 3、总结抽象画概念。 三、感知不同风格

1、感受冷抽象 欣赏、分析画家蒙德里安的作品《有红、黄、蓝、黑色块的构图》。提问:你在画面中看到了什么?用了哪些颜色?给你什么感受? 2、探索活动 教师运用课件改变作品的构图和色彩。提问:你有什么感受?你认为抽象画是随便涂抹的吗?为什么? 小结提升:看似简单的画面,其实是画家经过深思熟虑、推敲演练的结果。3、对比分析冷、热抽象风格的作品 出示热抽象风格的作品,与蒙德里安的作品进行对比。提问:同是抽象画,给你什么不同的感受?(热抽象情感热烈而明显,画面自由洒脱;冷抽象理智冷静,情感不明显,追求画面的审美。) 4、小结:冷抽象和热抽象的分类 四、分析抽象画 1、分析美术元素 出示三幅作品:霍夫曼的《昼夜平分点》、罗德琴科的《无题》、德.库宁的《无题》。组织学生讨论: (1)这三幅作品主要运用了哪些你认识的美术语言? (2)主要运用了哪些表现方式构成画面? (3)你最喜欢哪副作品?为什么? 2、分析画面组织,感受画家情感。 (1)分析画面。欣赏《沧桑之变》和《坐着的女人第一号》 提问:这两幅作品在画面组织和材料的运用上有什么不同? (2)理解情感。 提问:你觉得画家这样组织画面表现了什么?他想表达怎么样的情感和思想? 3、教师小结:这就是抽象画的魅力所在,它可以表现我们的内心感受、审美、幻想、梦境、旋律等,表达的宽泛而自由。 第二课时 一、回顾与总结 1、总结艺术特点 (1)挑一挑,下面哪副作品是抽象画?为什么? (2)想一想,抽象画有什么特点? (3)生活中抽象风格的物品有哪些?(课件展示生活中具有抽象风格的物品)

新湘教版美术六年级下册8、《发现美丽》教学设计

六年级下册美术教学设计 六年级1-6 班美术学科第8 单元第1 课时总13 课时 课题8、发现美丽课型 造型.表现主备人赵成伟 教学目标1、知识与技能:了解抽象画,欣赏其艺术作品,并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法,理解抽象艺术作品内涵,并尝试运用各种表现形式创作抽象绘画作品。 2、过程与方法:通过探究和体验活动,了解抽象艺术的形式语言,学会欣赏抽象画,并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象画的创作。 3、情感态度和价值观:培养学生包容理解不同风格、不同流派的艺术,提高审美能力和艺术感受能力,通过绘画表达自己的感情。 教学重点、难点教学重点:正确认识抽象画的艺术形式,理解抽象艺术的形式语言,能用点、线、色彩组织画面,结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。 教学难点:能用抽象画艺术语言表达自己的感受,能够创作一幅有形式美感的抽象画。 教具、学具 准备 教学课件、画家作品、学生优秀作品、各种颜料、绘画工具等。 教学过程 一、走进抽象的绘画世界: 游戏抽象,在纸盒中放一张A4大小的纸,请学生们随意将颜色泼、滴、洒、 甩在纸面上。 理解抽象,小组观察讨论:滴流的红色有爆炸和恐怖的感觉;黑色的点有 紧张的感觉,流动的蓝色线条看上去很优美。 为什么有的同学拿着盒子晃动或者转动? 小结:颜色在瓶子里时,他只是颜色而没有意味,颜色离开了瓶子,变换 个样子出现在画面上,就有了意味,这就是抽象带给我们的感受。当你们试图 晃动盒子的时候,是为了好看,这是,你就已经产生了创造抽象美的意识。 二、品读抽象: 1、从质疑走近抽象画,课件出示作品。 提问:这样的巨作在你面前,你会有什么样的感觉?他这样创作容易么? 2、在观察中发现。 播放抽象画的创作视频 除了滴、甩、洒,那你还发现了什么? 答:没有接触画布 问:如果没有接触画布,它是如何改变画面图案的? 小结:一些画家可以靠自己的肢体的动作和速度影响画面,因此,有人称 他为“行为画家”。 研究抽象画。 三、学画抽象画: 1、对比与改变。 提问:你的作品与画家的作品相比少了什么?画家的线条和色彩有什么特 点?布局上有什么特点? 对比视频画家的作品与自己尝试创作的作品。小组思考、讨论。 二次备课

六招教你看懂抽象画

六招教你看懂抽象画艺术范的必备教程 欣赏抽象画就是这么简单 发哥说:看不懂抽象画,但别灰心,其实它和我们日常吃的芝麻糊、豆子、豆汁或卫生纸没太大区别,今天请超级黑和超级白两兄弟给大家分享6招,让大家都能看懂抽象画,顺便发掘一些关于抽象画的故事。 背景:Robert Ryman“空白画”(对,就是上面那副打了黑边框的画,不用怀疑,那就是一幅画)拍出了1.2亿人民 币的事件引发了艺术圈的一轮大讨论,现在余温也已经逐渐散去。无敌白这等重度艺术爱好者却展开了新思考,每 次看展,她都会更加留意抽象主义作品。功夫不负有心人(还是磨刀不误砍柴工?),总之无敌白还是有了些新发 现~ 超级黑:最近怎么不见人影了?我们俩可以是背负着艺(che)术(dan)专栏的艰巨使命呢。我们总要认(hu)真(n ong)负(guo)责(qu)的! 无敌白:从上次你建议我放下相机,拿起画笔感受生活的艺术之美,我就一发不可收拾了!而且我寻找到了属于自 己的的艺术风格。 超级黑:纳尼?什么风格?

无敌白:抽象风格。我之前读到一篇题为“再见了各位,我要辞职去学画画了”的文章,深受启发。这篇文章介绍了一些著名的天价抽象主义作品,下面这个Ellsworth Kelly的绿色大饼价值1,650,500美元—— Joan Miro的作品Peinture基本看起来就是幼儿园水准,几条线就值2,210,500美元——

我森森的以为,这和我的水平不分高下。要不要给你欣赏一下我的新作? 超级黑:还是不要了…… 无敌白:这都不是关键,还是给你分享一个最近修炼成功的抽象画风格归类法,简称“六大招”。 这是我最近做的功课,把抽象画进行了整理,以至于把宇宙中的抽象画的规律都抽离了出来,形成了7类,用我们中国人看得见的东西给你形象化了,以后你看到所有的抽象画,都逃不出我的六类划分法。下面开始一招招给你分解,大招开始: 第一类:黑芝麻糊风,这里强调的是黑、白、灰的颜色,就像很懒的人拿着黑芝麻糊到处乱涂形成了像撕斑的感觉,面积相对较大,或者日后看到这些像贴了很多封箱胶日久风尘的抽象画,都归为此类。

认识抽象画教学反思

认识抽象画教学反思 认识抽象画的教学开展能帮助学生们更好地认识抽象画的欣赏 价值。下面是推荐给大家的认识抽象画教学反思,希望大家有所收获。 《认识抽象画》是一节欣赏.评述课,五年级的学生大多没有接触过抽象画,在一些学生看来,抽象画就是胡乱画的,是一种不美观的事物,其实这种观点很片面,是不正确的理解。 学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一,思维定势,长期 接触非抽象绘画作品,久而久之思维固化。第二,审美单一,学生普遍认为写实绘画最美,不太了解审美是多元的、丰富的。第三,教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视,对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈,甚至有老师自己也不懂抽象画,把意象的绘画说成抽象的。第四,家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画”,很多家长则嗤之以鼻,严重打击孩子对抽象画的接纳。第五,重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动,各种绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。 在本课学习中,我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲 成了造型表现课程,而且和学生之间的互动太少,没有以学生作为课堂的主体,只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想,应该以学生的思想为主,教师应起到引导作用,给学生更多的发挥和想象空间。其次,重难点的把握也没有精准,稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎,容易让学生不知所然,不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以,我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案,

现实生活中,抽象画虽然少见,但是不可避免地出现在我们面前,如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混淆成抽象画的作品,再展开对抽象画的学习了解。 绘画是门视觉艺术,因此在日常的教学中,学生对具象的,写 实的作品容易理解,而对抽象的作品则表现出更多的疑惑。看见毕加索的《格尔尼卡》时,就有同学会说“乱七八糟的”、“太抽象了 看不懂”等等,像这样的作品还包括吴冠中的《山村》、《吴家作坊》、马蒂斯的《舞》等等。在一些人看来,抽象画就等于胡乱画的,或是太难无法理解。 五年级《认识抽象画》一课就是要让学生在教学中逐步明确和 认识抽象画,并培养和提高他们的创新意识。对于开拓学生思维模式,培养学生的创新意识不可谓是十分重要的一课。但由于不少学生对于抽象画有片面的认识,所以在实际教学中并不顺利。 我通过比较2幅不同风格的美术作品让学生感受抽象画的特别 之处。思考同样表现的是音乐,画家为什么会采用这样(抽象的形式)来表现,以此来使学生逐渐明白抽象画也有丰富的表现力。 接着从抽象画的定义、内涵、价值等方面分析一下。抽象画(抽象艺术)定义:与自然物象极少或完全没有相似之处,而又具强烈的形式构成面貌的纯粹视觉形式。并结合有关作品来展开讨论。因为生活中也有不少实例(如:街头雕塑,装饰品等不少也是采用抽象的表现手法)学生也能理解。

抽象主义艺术

20世纪以来在欧美各国兴起的美术思潮和流派。它否定描绘具体物象,主张抽象表现。在西方艺术论着中,抽象主义﹑抽象艺术﹑抽象派是同义语。 抽象主义不同于20世纪的其它流派,它不是一个有宣言和纲领的社团。一般泛指的抽象艺术,包含两种类型:1.从自然现象出发加以简约或抽取其富有表现特征的因素,形成简单的﹑极其概括的形象;2.不以自然物象为基础的几何构成。 抽象主义的美学观念最早见于德国哲学家W.沃林格的著作《抽离与情移》。他认为,在艺术创造中,除了情移的冲动以外,还有一种与之相反的冲动支配着,这便是“抽离的趋势”。产生抽离的原因是因为人与环境之间存在着冲突,人们感受到空间的广大与现象的紊乱,在心理上对空间怀有恐惧,并感到难以安身立命。人们的心灵既然不能在变化无常的外界现象中求得宁静,祗有到艺术的形式里寻找慰藉。人们既然不能从外界客观事物中得到美感享受,使希图将客观物象从其变化无常的偶然性中解放出来,用抽象的形式使其具有永久的价值。沃林格的理论,影响了包括W.康定斯基在内的表现主义画家。最早的抽象主义绘画便是由康定斯基于1910年前后画出来的。沃林格是康定斯基的朋友,他积极支持表现主义运动,并为之扩大影响。 抽象主义的产生除了有逃避现实的因素外,还有受到工业﹑科学技术推动的原因。现代化的建筑和环境,要求更为概括﹑精练和简化的艺术形式与之相适应;机器运转的速度﹑力量﹑效率这些对视觉来说比较抽象的因素,刺激艺术家去做抽象美创造的尝试,抽象主义艺术的产生是对写实艺术的补充。不以描绘具体物象为目标的抽象艺术,通过线﹑色彩﹑块面﹑形体﹑构图来传达各种情绪,激发人们的想象,启迪人们的思维。 抽象主义艺术从原始艺术﹑中世纪的宗教艺术﹑非洲和大洋洲艺术﹑东方的文字﹑书法中吸收了养料,也从中国的老庄哲学﹑佛教禅宗中择取了适应20世纪西方哲学和人们心理状态的观念。不少抽象主义作品表现出逃避现实﹑社会虚无主义的倾向,但也有作品反映了人们对美好未来的憧憬,具有积极﹑进取和乐观的思想感情。多数抽象主义作品的着眼点在于艺术形式的独特创造。 第一次世界大战前后的抽象主义艺术家最有代表性的是俄国人康定斯基和荷兰人P.蒙德里安以及由他创建的风格派。前者主要是抒情抽象的艺术家,后者开拓了几何抽象主义的道路。俄国以马列维奇为代表的至上主义以及与之有联系的构成主义,也是几何抽象主义的派系。法国继立体主义之后产生的俄耳浦斯主义,实际上是注意光和色彩的抽象主义。欧洲在30~40年代出现的塔希主义,是注意偶然涂抹和斑污﹑痕迹所形成的纹样和质地美的抽象流派。40年代中期在美国出现的抽象表现主义,是糅合了超现实主义的自动手法的抽象艺术,代表人物为J.波洛克。抽象表现主义之后在美国和欧洲出现的后绘画性抽象,实际上是几何抽象在当代的发展。因为它是较为规则的﹑有明确造形和清晰边线的抽象画,所以被美国评论家称为硬边抽象。归纳20世纪欧美各种抽象主义艺术,凡是着重感情表现的,称为抒情的抽象或热抽象;凡是着重表现理念的,称为理性的抽象或冷抽象。 抽象主义有独特的价值,也有它的局限性,它祗能作为一种表现形式存在,决不能取写实主义而代之。西方一些抽象主义理论家,宣传写实主义过时和抽象主义代表着艺术发展方向的论调,是不符合实际状况的。 20世纪兴起于欧美各国的一种美术思潮和流派。它的产生与社会现实以及工业、科学技术的发展有直接关系,同时又受到原始艺术、中世纪宗教艺术、东方艺术以及现代哲学和心理学等多种因素的影响。反映在创作中,则可归纳为两大特征:①抑制对空间的表现,以平面表现为主;②抑制具象的物体,以结晶质的几何线形式为主。在此基础上又构成两个基本原型:①强调主观因素是为感性的抽象,如德国的青骑士、美国的抽象表现主义等;②注重客观因素是为理智的抽象,如荷兰的风格派、俄国的至上主义等。抽象主义艺术家以艺术形式的探索为主,是对写实艺术的补充,但也有些作品表现出逃避现实、社会虚无主义的倾向,而大量的作品则通过高度凝炼的点、线、面、色诉诸人们的感官,给人以深刻的感染。

认识抽象画参考教案完整版

认识抽象画参考教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《认识抽象画》参考教案 一、教学目标 1.能够初步了解抽象画,感受抽象画。 2.能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。 3.能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 二、教学重点 对抽象绘画中线性造型要素的运用;音乐感受与美术表现。 三、教学难点 综合运用线性造型要素,结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。 四、教学过程 (一)导入新课 出示美国一则报道:美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克(JacksonPollock)的一幅作品《1948年,第五号》(No.5,1948)卖出了1.4亿美元(近10亿元人民币)的高价。 师:同学们听过抽象画吗看过吗你们怎么理解呢学生回答。 (二)讲授新课 1、出示康定斯基作画图片及简介 师:瓦西里·康定斯基(1866年12月16日-1944年12月13日),出生于俄罗斯的画家和美术理论家。与彼埃·蒙德里安和马列维奇一起,康定斯基认为是抽象艺术的先驱。毫无疑问,康定斯基是最着名的。他还与其他人共同成立了一个为时不长但很有影响力的艺术团体“蓝骑士”。康定斯基的绘画售价曾近一千五百万美元。索罗门·古根海姆美术馆是康定斯基作品的最大藏家之一。现在让我们来看看此大师作品《光之间》,同学们看到什么( 提问个别同学) 2、什么是抽象画呢?

师:抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造型彩加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。 3、抽象绘画的发展趋势,大致可分为:抒情抽象﹝或称热抽象﹞欣赏课本作品。这是以高更的艺术理念为出发点,经野兽派、表现主义发展出来,带有浪漫的倾向。这个画派可以以康丁斯基为代表;几何抽象﹝或称冷抽象﹞欣赏课本作品。这是以塞尚的理论为出发点,经立体主义、构成主义、新造形主义等而发展出来。其特色为带有几何学的倾向。作品有一种冷静的秩序感,哲理性很强,这个画派可以蒙德里安为代表。 4、大师作品欣赏 (1)康丁斯基作品赏析,世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定斯基(1910年),被誉为抽象表现艺术之父。引导同学们体会色彩、造型的节奏与旋律。 (2)蒙德里安作品赏析,几何抽象派代表画家,在平面上把横线和竖线加以结合,形成直角或长方形,并在其中安排红、黄、蓝三原色,但有时也用灰色,是荷兰风格派的主将。对比热抽象风格,体会秩序美。 (3)罗德琴科作品,亚历山大·罗德琴科(1891—1956),出生于俄国彼得堡,之后,移居伏尔加河畔的喀山。在喀山,少年罗德琴科开始接触到摄影,他先在一家影室当小工,后来,有幸成为喀山艺术学校的一名旁听生。他是俄国革命后出现的最多才多艺的构成派艺术家之一。 5、学生作业欣赏 (1)儿童画欣赏 (2)抽象画欣赏 三、谈谈通过本课学习你对抽象画的进一步认识。

小学美术_学画抽象画教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】 《学画抽象画》 人美版美术五年级上册第四课 一、导入: 1、我们在以往的美术学习中,欣赏过很多作品,了解了很多画家,你觉得什么样的作品算是世界名画?学回 2、老师今天也带来了一幅作品,课件出示《1948年第5号》 你在这幅作品中看到了什么?你认为这是什么艺术?学回 出示课题:抽象画 这就是美国抽象表现主义大师波洛克的作品,他被誉为20世纪最有影响力的画家,你觉得这幅作品给你怎样的感觉?就是这幅作品2006年拍出了当时艺术品的最高价1.4亿美元。你觉得这幅画为什么有这么高的价值?学回 同学们的回答也代表了你们对作品的思考视角, 二、新授 1、让我们一起看看波洛克是怎样进行艺术创作的?欣赏波洛克创作的视频 问题:波洛克是采用了哪些方式来创作?学回:滴、洒、甩,如果笔没有接触画布,他是如何改变画面图案的呢? 总结:画笔不接触画面,用泼、滴、甩的方式留下颜色痕迹,纵横交错的颜料组成的图案具有激动人心的活力,没有草图,由一系列即兴

的行动完成作品。画家在这里所呈现的已不是一幅画,而是其作画行动的整个过程。画布成了画家行动的场所,成了画家行动的记录。被称为“行动派”绘画 3、欣赏作品《蓝棒11号》 提问:你在画面中找到了哪些好朋友?学回:点、线、面、色彩 线有哪些变化? 色彩具有哪些特点?学回:对比色、蓝色的 深色的让你有哪些联想? 画面是怎样做到色彩丰富又有层次感的。 面对这幅作品,你有什么感受?混乱、随意…… 4、中国也出现了抽象艺术,这是吴冠中的《春如线》 通过画面,你看到了什么?学回:点,线,色块 这些绘画元素令你联想到哪些景色?学回:春雨绵绵,万物复苏 谁能用你认为优美的句子或者诗句来描述画面呢? 5、对比中西方抽象画,有哪些共同之处呢? 学回:没有具体的形象,用点线面构成画面,大胆运用色彩. 总结:这也是抽象绘画的艺术特点 三、探究 1、抽象艺术新奇有趣,打破了我们的绘画传统,老师也大胆做了一次尝试,想请你们一起分享。微课视频 提问:老师在创作中运用了哪些技巧?学回:滴,流,洒,色彩是怎样具有层次感的?学回:一层层的叠加

认识抽象画参考教案

认识抽象画参考教案 Final revision on November 26, 2020

《认识抽象画》参考教案 一、教学目标 1.能够初步了解抽象画,感受抽象画。 2.能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。 3.能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 二、教学重点 对抽象绘画中线性造型要素的运用;音乐感受与美术表现。 三、教学难点 综合运用线性造型要素,结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。 四、教学过程 (一)导入新课 出示美国一则报道:美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克(JacksonPollock)的一幅作品《1948年,第五号》(No.5,1948)卖出了1.4亿美元(近10亿元人民币)的高价。 师:同学们听过抽象画吗看过吗你们怎么理解呢学生回答。 (二)讲授新课 1、出示康定斯基作画图片及简介 师:瓦西里·康定斯基(1866年12月16日-1944年12月13日),出生于俄罗斯的画家和美术理论家。与彼埃·蒙德里安和马列维奇一起,康定斯基认为是抽象艺术的先驱。毫无疑问,康定斯基是最着名的。他还与其他人共同成立了一个为时不长但很有影响力的艺术团体“蓝骑士”。康定斯基的绘画售价曾近一千五百万美元。索罗门·古根海姆美术馆是康定斯基作品的最大藏家之一。现在让我们来看看此大师作品《光之间》,同学们看到什么(提问个别同学) 2、什么是抽象画呢?

师:抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造型彩加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。 3、抽象绘画的发展趋势,大致可分为:抒情抽象﹝或称热抽象﹞欣赏课本作品。这是以高更的艺术理念为出发点,经野兽派、表现主义发展出来,带有浪漫的倾向。这个画派可以以康丁斯基为代表;几何抽象﹝或称冷抽象﹞欣赏课本作品。这是以塞尚的理论为出发点,经立体主义、构成主义、新造形主义等而发展出来。其特色为带有几何学的倾向。作品有一种冷静的秩序感,哲理性很强,这个画派可以蒙德里安为代表。 4、大师作品欣赏 (1)康丁斯基作品赏析,世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定斯基(1910年),被誉为抽象表现艺术之父。引导同学们体会色彩、造型的节奏与旋律。 (2)蒙德里安作品赏析,几何抽象派代表画家,在平面上把横线和竖线加以结合,形成直角或长方形,并在其中安排红、黄、蓝三原色,但有时也用灰色,是荷兰风格派的主将。对比热抽象风格,体会秩序美。 (3)罗德琴科作品,亚历山大·罗德琴科(1891—1956),出生于俄国彼得堡,之后,移居伏尔加河畔的喀山。在喀山,少年罗德琴科开始接触到摄影,他先在一家影室当小工,后来,有幸成为喀山艺术学校的一名旁听生。他是俄国革命后出现的最多才多艺的构成派艺术家之一。 5、学生作业欣赏 (1)儿童画欣赏 (2)抽象画欣赏 三、谈谈通过本课学习你对抽象画的进一步认识。

【范文】五年级上册美术《认识抽象画》教案

五年级上册美术《认识抽象画》教案第6课认识抽象画 教学目标:能够初步了解抽象画,感受抽象画。能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 教学重点:同学们对抽象绘画中线性造型要素的运用;音乐感受与美术表现。 教学难点:综合运用线性造型要素,结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。 学具准备:图画纸,色彩颜料,色彩笔等 教学设计: 一、导入新课:出示美国一则报道:美国抽象表现主义绘画大师杰克逊•波洛克(jacksonPollock)的一幅作品《1948年,第五号》(No.5,1948)卖出了1.4亿美元(近10亿元人民币)的高价。同学们听过抽象画吗?看过吗?你们怎么理解呢?引入课题——抽象画。 二、讲授新课: 、出示波洛克作画图片及简介波洛克:波洛克是20世纪美国最重要的艺术家之一,是抽象表现主义绘画的代表人物。他后期的绘画是把画布钉在地板上,用棍棒浇上油漆,随着自己的走动,任其在画布上滴流成混乱的点、线、画面,因此也被称为“行动派绘画”。现在让我们来看看此大师作

品《秋的节奏》,同学们看到什么?(提问个别同学) 2、插入一则小笑话:向美术教师交作业时,一位学生只交了一张白纸,老师问:“画呢?”学生答:“这儿?”他指着白纸说。老师:“你画的是什么?”学生:“牛吃草。” 老师:“草呢?”学生:“牛吃光了。”老师:“牛呢?”学生:"草吃光了,牛还站在那里干么?" 3、什么是抽象画呢?让我们进一步去了解:抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造形和色彩加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。抽象绘画的发展趋势,大致可分为:(1﹞抒情抽象﹝或称热抽象﹞。这是以高更的艺术理念为出发点,经野兽派、表现主义发展出来,带有浪漫的倾向。这个画派可以康丁斯基﹝kandinsky﹞为代表。(2﹞几何抽象﹝或称冷抽象﹞。这是以塞尚的理论为出发点,经立体主义、构成主义、新造形主义....,而发展出来。其特色为带有几何学的倾向。作品有一种冷静的秩序感,哲理性很强。这个画派可以蒙德里安为代表。 4、大师作品欣赏,学习(1)康丁斯基作品赏析,世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定斯基(1910年),被誉为抽象表现艺术之父。引导同学们体会色彩、造型的节奏与旋律。(2)蒙德里安作品赏析,几何抽象派代表画家,

五年级上册美术学画抽象画教案

五年级上册美术《学画抽象画》教案第7学画抽象画 一、教材分析 本属于“造型表现”学习领域,学生在欣赏、了解了有关抽象绘画的知识后,在本节重点学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现,创作一幅富有动感的抽象画。本是让学生进一步深入理解抽象绘画及其在艺术史中的重要意义,在学生和体验中感悟抽象语言的变化与统一,对比与和谐、节奏与韵律,从而引导学生发现抽象之趣、感悟抽象之美,逐渐开成对不同风格艺术理解和包容的太度,并能在具体探究和实践中大胆地用抽象绘画的表现方法表达自己的感受。 二、学生情况 学生对抽象绘画的产生、发展、热抽象和冷抽象等有了简单的认识,但对于绝大多数学生来说,抽象艺术仍然是一个全新的认知领域。学生在创作过程中容易出现两个问题:要么容易陷入盲目创作,即胡乱涂抹;要么难以摆脱写实观念的羁绊,缺乏大胆创作的勇气。 三、教学目标 、感知抽象形式语言和创作方法,理解抽象艺术作品内涵,并尝试运用各种表现方法创作抽象绘画作品。

、情感、态度和价值观培养学生包容、理解不同风格、2 不同流派的艺术,提高审美能力和艺术感受能力,通过绘画表达自己的情感。 教学重点 正确认识抽象画的艺术形式,理解抽象形式语言能用点、线、色彩组织画面,结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。教学难点 能用抽象画艺术语言表达自己的感受,能够创作一幅有形式美感的抽象画。四、通过探究和体验活动,了解抽象艺术的形式语言,学会欣赏抽象画,并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象创作,教学过程中始终以学生为主体,重在激发学生的灵感,创造性思维。五、教学过程(一)、导入新 、发现抽象 让学生在A4纸上任选颜色随意地将颜色泼、滴、甩、洒在纸面上。小组观察、讨论:滴流的红色有爆炸和恐怖的感觉、黑色的点有紧张的感觉;流动的蓝色线条看上去很优美。 2、这种手法创作出来的绘画就是抽象画,今天我就来创作一幅抽象画出示题:学画抽象画 (二)、品读抽象 、出示《蓝棒N。11》 小组讨论:这校招巨作出现在你面前,你会有什么感

关于抽象主义和抽象画

关于抽象主义和抽象画 1、什么是抽象绘画? 在《现代汉语词典》中,对抽象一词的解释是:“从许多事物中,舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性,叫抽象,是形成概念的必要手段。” 在绘画艺术中,抽象(abstraction)是相对于具象(representation)而言的,这两个词往往以形容词形式出现,并且分别与绘画一词结合,组成两个概念即抽象绘画(abstract painting)和具象绘画(representational painting)。具象绘画指的是再现了人物、风景和静物等自然物象的绘画,抽象绘画所描绘的形象则与我们的肉眼看到的世界中的形象没有联系,也就是说抽象绘画描绘的对象是人的肉眼看不见的东西,这些东西就是宇宙的微观和宏观世界,是自然的内在属性和事物的内在本质,是超越现象的绝对理念。 具象绘画的代表样式是西方文艺复兴时期形成并绵延四百多年的写实绘画(realistic painting),抽象绘画也正是作为写实绘画的对立面,在不断反叛、步步脱离写实绘画的历程中逐渐形成的。

马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯280×220cm (1) 2、西方传统写实绘画的形式特点: 形式:焦点透视,明暗光影对比,固有色,人体解剖,基于人眼视网膜成像原理,能在平面上模拟出自然的三维空间中的立体形象,造成一种逼肖客观自然的“幻象”。 内容:看得见的世界,物体外在的形色。(1)宗教主题,人类精神生活,人与上帝(灵与肉)的关系。(2)社会主题,人类社会生活,人与人的关系。(3)自然主题,人类物质生活,人与自然的关系。 马俊子:《大爱》系列Big Love series 布面丙烯205×165cm (2)

《认识抽象画》参考教案

《认识抽象画》参考教案 一、教学目标 1.能够初步了解抽象画,感受抽象画。 2.能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。 3.能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 二、教学重点 对抽象绘画中线性造型要素的运用;音乐感受与美术表现。 三、教学难点 综合运用线性造型要素,结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。 四、教学过程 (一)导入新课 出示美国一则报道:美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克(Jackson Pollock)的一幅作品《1948年,第五号》(No.5,1948)卖出了1.4亿美元(近10亿元人民币)的高价。 师:同学们听过抽象画吗?看过吗?你们怎么理解呢?学生回答。 (二)讲授新课 1、出示康定斯基作画图片及简介 师:瓦西里·康定斯基(1866年12月16日-1944年12月13日),出生于俄罗斯的画家和美术理论家。与彼埃·蒙德里安和马列维奇一起,康定斯基认为是抽象艺术的先驱。毫无疑问,康定斯基是最著名的。他还与其他人共同成立了一个为时不长但很有影响力的艺术团体“蓝骑士”。康定斯基的绘画售价曾近一千五百万美元。索罗门·古根海姆美术馆是康定斯基作品的最大藏家之一。现在让我们来看看此大师作品《光之间》,同学们看到什么?(提问个别同学) 2、什么是抽象画呢? 师:抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造型彩加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。 3、抽象绘画的发展趋势,大致可分为:抒情抽象﹝或称热抽象﹞欣赏课本作品。这是以高更的艺术理念为出发点,经野兽派、表现主义发展出来,带有浪

人美版 五年级美术上册 第3课 认识抽象画 优质教案

人美版五年级美术上册第3课认识抽象画优质教案 3、学画抽象画 教学目标: 1、知道抽象绘画的基本概念,认识不同风格的代表画家,简单了解抽象画产生的相关历史背景。 2、学会从点、线、面、色彩等方面,多角度地欣赏抽象绘画作品,并能够运用美术术语,表达对抽象画的感受和理解,提高美术欣赏与评述的能力。 3、激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感,提高美术素养和审美情趣。 教学重点:学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏与理解抽象画作品,并能够运用美术术语,表达对抽象画的感受和理解。 教学难点:能够运用美术术语大胆表达自己对抽象绘画作品中情感的理解与真实的感受。 教学过程: 第一课时 一、质疑导入 1、你对抽象画有什么印象和感受? 2、你有什么想知道的问题? 二、初识抽象画 (一)感受抽象画 1、课件出示以秋为题的两幅作品:《秋之韵律》(抽象)和《金秋》(具象),同时播放音乐《秋意浓》。 2、请学生分别说一说,你在两幅作品中看到了什么。(《秋之韵》在黄色的背景上有杂乱无章的黄色、白色和黑色的线条;《金秋》中有被染成金色、橙色、红色的树木等。) 3、对比两幅作品,给你的感受有什么不同?(主题不同,表现的形式不同。《秋之韵律》画面中没有具体的景物,却有金色秋天的氛围,感觉抽象画能表达的东西更多,表现的更新颖、更耐人寻味。) (二)明确概念,了解背景 1、教师运用课件介绍抽象画产生的背景。 2、出示康定斯基的作品《光之间,第559号》。提问:你在画面中看到了什么?色彩有什么特点?给你什么感受? 3、总结抽象画概念。 三、感知不同风格 1、感受冷抽象 欣赏、分析画家蒙德里安的作品《有红、黄、蓝、黑色块的构图》。提问:你在画面中看到了什么?用了哪些颜色?给你什么感受? 2、探索活动

浅谈对抽象艺术的理解

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c611623719.html, 浅谈对抽象艺术的理解 作者:崔灏 来源:《文艺生活·文艺理论》2014年第04期 摘要:抽象艺术指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。抽象艺术一 般被认为是一种不描述自然世界的艺术,它透过形状和颜色,以主观方式来表达。抽象一词原义指人类对事物非本质因素的舍弃与对本质因素的抽取。一部分原始艺术品和大部分工艺美术作品以及书法、建筑等艺术样式,就其形象与自然对象的偏离特征来说应属抽象艺术。但作为自觉的艺术思潮的抽象艺术则在20世纪兴起于欧美。诸多现代主义艺术流派如抽象表现主义、立体主义、塔希主义等均受此影响。 关键词:抽象;意派;理解;思维 中图分类号:J05 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2014)11-0070-01 当今,世界上最主要的艺术形式是抽象艺术。西方社会70%的公共空间悬挂着抽象画。西方社会发达国家至少有60%以上的画廊是专卖抽象画的。抽象艺术成为了西方社会的主流艺术,是每个人都熟悉的艺术形式。西方几乎从小孩时开始,就接受抽象艺术审美教育,普及度很高。 抽象艺术属于非功利的艺术,追求非功利的审美价值。抽象艺术是生命的本体艺术,生命本体的价值是非功利的。西方艺术史上真正出现抽象艺术,是20世纪前期作为艺术流派并具有艺术思想的抽象艺术。那时,法国的巴黎画派和德国的青骑士及桥社画家们都在绘画中完成了从具象走向半抽象,并最终转向纯抽象的过程。康定斯基既是抽象艺术家,有是抽象艺术理论家。欧洲的抽象绘画对西方现代艺术的发展影响巨大。在20世纪前半期,美国抽象绘画的主力军是移居北美的欧洲画家,而且有很多北美画家也到欧洲投身于抽象艺术活动中。 抽象绘画就艺术语言而言,大致可分两种:第一,对自然对象外观加以减约、提炼或重组;第二,完全舍弃自然对象,以纯粹形式构成出现,称纯抽象。前者有两种类型:一种是创作依据以自己对事物的概念和理解来减去被认为是次要的因素,追求一种本质;另一种则从个别特殊的自然对象中抽取艺术形象的模式。后者即纯抽象则分热抽象和冷抽象两类。热抽象的代表艺术家是康定斯基、米罗等;以蒙德里安则称为冷抽象的代表艺术家。康定斯基走向抽象之路的开始是在1910年创作了《构图2号》。康定斯基的理念在于表现“内心的和本质的”感情,轻视以前那种表面和偶然的东西。冷抽象的代表蒙德里安把造型视为一种手段。他认为,只有通过这种抽象符号才能把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他希望用几何形体这些基本要素,加上提炼的色彩,创造物质与精神的平衡。正对抽象的强烈要求构成一种动力,它要从对外在世界的专断和明显的偶然中移走个体事物,并以抽象形式的方式使之永恒——威廉·沃林格尔《抽象与移情》。

小学美术《学画抽象画》教案

小学美术《学画抽象画》教案 小学美术《学画抽象画》教案 教材分析: 本课属于“造型·表现”学习领域,与前一课《认识抽象画》形成一个学习单元。学生在欣赏,了解了有关抽象绘画的知识后,在本节课重点学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现,创作一幅富有动感的抽象画。 学情分析: 本课是“抽象绘画”系列课程的第二课,通过《认识抽象画》一课的学习,学生对抽象绘画的产生、发展、热抽象和冷抽象等有了简单的认识,但对于绝大多数学生来说,抽象艺术仍然是一个全新的认知领域。学生首次尝试以波洛克的“滴流”方法创作抽象画,这种体验对学生来说以新奇又陌生。学生在创作过程中容易出现两个问题:要么容易陷入盲目创作,即胡乱涂抹;要么难以摆脱写实观念的羁绊,缺乏大胆创作的勇气,应多给孩子提供体验和实践的机会。 教学目标: 1、知识与技能 了解美国抽象画家波洛克,欣赏其艺术作品,并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法,理解抽象艺术作品内涵,并尝试运用各种表现方法创作绘画作品。

2、过程与方法 通过探究和体验活动,了解抽象艺术的形式语言没学会欣赏抽象画,并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象画创作。 3、情感、态度价值观 培养学生包容、理解不同风格、不同流派的艺术,提高审美能力和艺术感受能力,通过绘画表达自己的感情。 课型:造型·表现 课时:第1课时 教学重点: 正确认识抽象画的艺术形式,理解抽象艺术的形式语言,能用点、线、面组织画面,结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。 教学难点: 能用抽象画艺术语言表达自己的感受,能够创作一幅有形式美感的抽象画。 教具或学具:油画布框、丙烯颜料、画笔、刮刀 教学方法:示范法、讨论交流法、讲授法 教学过程: 一、导入新课 (一)学生欣赏图片

学画抽象画教案

学画抽象画 濉溪县实验小学王宗军 教学目标:1.了解美国抽象画家波洛克,欣赏其艺术作品,并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法,理解抽象艺术作品内涵,并尝试运用多种方法创作抽象画。2.培养学生正确理解多种不同艺术风格,不同艺术流派的形式语言,学会创作抽象画,提高审美能力和艺术感受力,通过绘画表达自己的情感。 教学重点:正确认识抽象画的艺术形式,理解抽象艺术的艺术语言,能用点、线、色彩组成画面,结合多种表现方法创作出一幅抽象画作品。 教学难点:能用抽象艺术语言表达自己的感受,能够创作一幅有形式感的抽象画。 课前准备:水粉颜料、画笔、硬纸板,课件等。 教学过程: 一.什么是抽象? 上节课已经讲述了抽象艺术的含义和形式,那么今天我们就来学习一下如何创作抽象画。请同学们注意观察一下你身上衣服的花纹都有什么样的特点?这个花纹对你的感受是怎样的?小组观察,同学们相互观察并议论。

打开课件,课件中出现了日常生活中常见的一些微观和宏观的场景,如废弃的砖墙、斑驳的玻璃和大地上的流水,提问:这些生活中常见的画面,你们注意过观察吗?带给你的感受是怎样的? 老师拿出一张白纸,在纸上随意的滴洒了一些单色颜色,纸上出现了流淌的痕迹,让学生任选颜色,随意的尝试把颜色抛洒在纸面上。教师讲解,被泼洒,滴、甩出来的颜色在纸上就有了自己的特点和个性,那么对于这种效果你又什么感受呢?回答:滴流的感觉像流水,红色的流动有些恐怖感,蓝色的线条很优美。 二.波洛克的世界。 世界上,早在上世纪五十年代就有人已经尝试用这种方式来进行艺术创作了,他就是美国著名的抽象表现主义画家——波洛克。课件展示波洛克的艺术作品《蓝棒系列》,并介绍这幅作品的规格尺寸和艺术特点,并提问,这样的巨幅创作的艺术作品展现在你面前,你有什么样的感受呢? 回答:震撼,惊讶。 向同学们介绍波洛克在创作时的画面,运用滴、洒、甩,流的方法,他创造了别人没有的用过的方法老进行艺术创作。波洛克的创举是他对传统的一种对抗,颠覆了以往的绘画方法和形式,向往自由的心灵写照。在创作时,

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