目标导向的课堂活动设计

——2015年上海市中小学中青年教师教学评选活动“中学物理学科”主题说明

一，主题概述

《上海市中学物理课程标准（试行稿）》指出：中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，你科学探究为主线，以及高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程。因此物理现象、物理概念和规律的是学习的载体，而基本目标是提高学生的科学素养。在中学物理课程中，科学素养主要有三个方面构成：一是描述、解释物质世界的物理概念和规律等基础知识，以及对物质世界进行观察和实验的基本技能。二世在发现和探索的认知过程中，并用物理学的思想方法，开展科学实践和科学探究活动的能力。三是探索物质世界的好奇心和求知欲，质疑、求真、创新的科学精神。

课堂教学一般是指目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学结合的双边活动过程。有研究表明离开课堂具体的活动，就难以体现课堂教学的目标落实。课堂活动具体指哪些教与学的过程，各类研究文章对各学科的课堂活动没有相对统一的界定，因此，在本次教学评比中，我们将课堂演示、学生体验、学生实验、师生对话、课堂讨论、学生阅读、反馈训练等都看作是中学物理学科的课堂活动。一个有效的课堂活动也不是指单一、孤立的一项活动，他往往是指有几项单一活动，按一定顺序呈现的活动链，如一个学生体验活动，可能还需要组织相应的课堂讨论和师生对话才能完成，这样一个整体的活动链对应一定的课程目标。

“目标导向的课堂活动设计”是“基于课程标准的物理教学”教研主题下，一个聚焦课堂教学的研究。基于标准的教学，首先要在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，将护理的课程目标转化为每节课的教学目标。其次，将教学目标转化为教学过程中的若干个课堂活动链。课堂活动的设计必须突出重点、突破难点，课堂活动的设计应融入学生的思维活动，课堂活动的设计应体现三个维度的目标在学习活动中的有机融合。

本次评选活动的主题，贯穿活动的全过程，包括教学设计、教学实施、专业考核和答辩。

二、操作要点

（一）关于教学内容

本次教学评选活动根据上海市中学物理课程标准要求，你上海二期课改中学物理教材作为教学内容，根据学生的认知水平、授课进度，进行备课，完成教学设计，实施课堂教学。

（二）关于教学设计

物理课堂教学设计，一般来说，设置有教学任务分析、教学目标、教学重点难点、教学资源、教学设计思路、教学流程、教学过程等栏目，个栏目的内容和要求，分述如下。

1．教学任务分析

教学任务分析的基本内容包括教材分析、学情分析，以及教材特点与学生特征之间联系的分析。

2．教学目标

教学目标的内容还有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度，学生通过学习应达到的预期结果是通过三维目标内容的描述来反映的，应具有全面性和事情，其表述要清晰、具体、准确。一节课的教学目标总是有限的，三个维度的要求会有某些方面的侧重，因此教学目标内容可安三个维度分述，也可整体表述，即目标内容的叙述不必可以分成三个方面进行。

3．教学重点难点

在教学设计中，要明确教学的重点和难点。教学重点是指最能体现教学目标价值的教学任务，它的确定与教学目标中的核心目标、学生发展的特殊需要等有关；教学难点是指学生在学习过程中可能存在疑难或者容易产生困惑的地方，他的确定可以根据以往教学的经验（预设），也可以根据当前的课堂观察、倾听和思考（生成）。

4．教学设计思路

教学设计思路，通常以教学目标为指向，设计课堂核心活动以突出重点、突破难点。课堂的核心活动设计包括教师演示、学生体验、学生实验、课堂反馈等活动设计，伴随着该活动的核心问题的设计，以及该活动的课堂呈现形式和实施程序等。课堂活动的设计需要再次回应课程的总目标，考虑对学生学习方法的指导和自主学习能力的提升，需要考虑对学生科学素养的提升。

5．教学流程

“教学流程”是教学设计思路的一种简约的表达形式，通常包括“教学流程图”及其说明。教学流程图采用适当的图形，将课堂教学的主要环节简洁的呈现出来，正确反映一节课的逻辑结构。

下面以上海物理课程的课堂教学设计为例，对教学流程图的构成以及如何使教学流程达到简明、简捷，进行具体解说。（1）在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。比如以下三个特殊符号是常用的：“菱形”表示情景、问题、活动，“园”表示重要物理现象、概念、规律，“方形”表示次要物理现象、概念、规律。（2）教学流程图上虚线、实线的使用有讲究，其中虚线用于表示教学环节的分割等。（3）教学流程是有教学流程图与教学流程图说明这俩个部分组成的，“教学流程图”虽然较“教学流程图说明”粗略，但它是教学设计思路与结构安排的简约而概括的反应，“教学流程图说明”则比“教学流程图”显得详尽一些，因此这两者必须配合使用，才能使得教学流程图的呈现简明，而教学程序的信息能够简捷地获得。（4）教学流程图应与一定的课堂教学模式相配合，如上海高中物理常用“情景--探究--应用”教学模式或“情景--活动”教学模式。

6．教学过程

教学过程的设计主要包括课堂活动的设计及其每项活动的说明，围绕教学的核心内容以及解决核心问题的需要，组织和开展教学活动。课堂活动的设计应体现下列要求：①活动主题明确；②活动设置由目标决定；③教学流程中通常有多个活动，每个活动都是流程的有机组成部分，注意体现活动衔接的递进关系；④活动量适宜。

（三）关于教学实施

在教学中，应充分展现所设计的课堂活动，通过观察课堂各项活动的实施，观察学生参与各项活动的表现，评价教学目标的达成。另外，“注重目标导向”还强调尊重教学实际，正确处理好预设与生成的关系。科学、合理的课堂教学设计，不仅力求目标定向准确、实施要求清晰，同时要为教学创造留有充足余地，促使课堂教学的过程进入预设的轨道，但不刻意把学生导入预设轨道，教师应始终鼓励学生积极探索和自由思维，并利用教学过程中生成的有价值的教育资源及时调整教学。

（四）关于答辩

在答辩环节中，对体现评选活动主题的部分教学环节的设计意图、策略、方法可以做适当解释，并对实施后的改进提出自己的思考。对专家的提问，应实事求是，科学地、理性地作答。

（执笔：上海市教委教研室汤清修）

课堂教学设计--基于课程标准-注重目标导向

《课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向》摘自《上海教育》2015年第二期《课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向》一文很有针对性，对于厘清教学流利与教学目标等关系具有指导意义，现摘录部分，与大家一起分享，也算上假期中的精神食粮吧。课程实施是课程教材改革的重要组成部分，课堂教学是课程实施的基本途径。在推进课程教材改革的过程中，需要我们聚焦课堂，关注教学；加强课堂教学研究，遵照教育规律来实施教学。教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前，需要对整个活动有一个整体的计划，对师生双方的活动进行全面的思考和细致的设计。旧的教学观偏重于传承知识，注重于教学生“学会”，对于教学准备工作的要求，通常就是根据教学大纲、教科书和教学参考书等进行备课和撰写教案；现代的教学观倡导在关注知识传承的同时，更加注重创新，注重于教学生“会学”，学校教育强调全面提高学生素质、培养学生各种能力和创新精神。教学是由教学目标、内容、手段、方法以及教学组织形式、教师和学生等诸多要素组成的复杂系统，教学功能的有效发挥取决于整体教学系统的协调运行。可见，原有的经验型备课不能适应当今学校教育的要求，应向现代教育思想指导下的科学型教学设计转变。一、课堂教学设计概述关于教学设计，可以概述为“运用现代学习和教学的相关理论与技术，对教学中的问题和需要进行分析，进而设计和试行解决问题方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。” 课堂教学设计是指微观层面的教学设计，通常就是对课程实施中某一单元或一节课进行设计。如果是单元设计， 1

此时安排的课时数通常不止１课时。课堂教学设计是连接教学理论和教学实践的一座桥梁，是对教学活动的一种构思，它不仅是一个重要的工作环节，也是一项复杂的教学技术。课堂教学设计的指导原则是：基于课程标准，注重目标导向。 “基于课程标准”，最重要的体现在于其设计思想符合课程理念，教学目标源于课程标准，教学设计关注的重点就是切实有效地组织、开展教学活动，为实现教学目标服务。 “注重目标导向”，是强调尊重教学实际，正确处理预设和生成的关系，教学设计注重于发挥教学目标对教学的正确导向作用，重视为展现教学过程的动态生成创造条件。二、课堂教学设计环节课堂教学设计的整体要求，就是为了实现教学目标的达成，切实解决以下三大任务：“教什么”、“怎么教”、“实现教学过程最优化”。 1.目标任务分析。课程标准中的内容标准所阐述的是学生经过学习后能够知道什么、理解什么、做到什么，以及其情感方面的发展。进行课程目标分解要深入分析内容标准，明确内容标准中所表达的核心观念以及需要在教学中解决的基本教学问题等，然后从支持和促进学生学习的角度提出课时目标，可把“过程与方法”、“态度情感与价值观”的目标要求有机地自然地整合在“知识与技能”的学习要求中。然后再提出本课教学的“重点”和“难点”。有了“目标任务分析”的关于确定“教学目标”、“教学重点难点”的深入研讨，可以比较完整地解决“教什么”的问题。 2.教学目标设计。是指对于本课教学所预期的学习结果，即预期学生“学会什么”。教学目标也是学生的学习目 2

创造辉煌,一定要目标导向

创造辉煌，一定要目标导向一、什么是目标？ 1、定义：在一定时间内要达到的具有一定规模的期望标准。简单的定义：目标就是给梦想的实现加上一个日期。成功等于目标，其它都是这句话的注解——博恩·崔西（世界潜能大师）举例：（1）农村孩子考大学进城车间主任厂长、企业家；（2）农村人进城打工施工队建筑承包商百万富翁；（3）85%的人没有目标，97%的人不把目标写在纸上；（4）耶鲁大学的调查结果：学生毕业20年后，调查发现，当初3%把目标写在纸上的学生收入超过了97%没有把目标写在纸上的学生收入的总和。请听众思考：你在5年前有没有具体的人生目标？如果没有，你的生活发生了什么变化？当然发生了变化，过去没有生活压力的，现在有压力了；过去没有感到危机的，现在感到危机了。试想，你如果现在还不设定目标、制定计划、你今后会不会成功？ 2、目标管理的三个环节：定位目标计划落实（人力、物力、时间）检查修正举例：家庭主妇出外买菜做饭，都应该有这三个过程。否则，买菜、买粮、买作料的路线会混乱、重复劳动。提示：好脑子不如烂笔头子，做任何事情事先都要有计划，盖高楼大厦的第一步不是打地基，而是要先绘蓝图。 3、实现梦想和目标的五个支柱：（1）方向：聚焦目标；（2）行动：立即投入巨大行动；（3）决心：持之以恒，不轻言放弃；（4）训练：不断学习，不断提升；（5）最后期限：方法也许会改变，但目标决不改变。

4、不设定目标的三个原因：（1）态度悲观：恐惧失败，缺乏梦想，怕遭非议；（2）不懂得设定目标的重要性；（3）不知怎样设定目标。二、怎样设定目标的八个方面 1、目标应具备五个特性（SMART聪明）读“斯马特” S：具体性：量化指标：如：预定年收入、月收入、营业额、团队人数等。 M：能衡量：（数字化、视觉化，可检查、可修正）。 A：能达到：（梦想要远大、目标要合理、拼命抓刚抓到的目标，是设定适中的目标）。 R：合理的：目标要平衡，合理合法，一旦实现，可让你受益并带有激励性，并让你兴奋。T：时限性：给主要目标加上最后试想的日期。 2、距焦目标、决不放弃定位目标、锁定目标、击中目标（方法也许会改变，但目标决不改变）。 3、将目标一定要写下来，并建立梦想档案。（视觉化、可触摸、可感觉）。举例：带管理人员去花园酒店吃饭。提示：不管你现在有没有钱，你都应该看看高级住宅，试空高档服装，参观贵族学校。教授：建立梦想档案的五步：（1）你究竟要什么，一定要想写下来；（2）整理一遍，从易到难；（3）需要多少钱，在业务中你要达到什么业绩，并要视觉化，要有相片，相片中要有你；（4）把你列的名单，要放在梦想档案中。（一定要用蓝字白纸写，并不断补充）提示：最好展示你的《梦想档案》（5）相信的神奇，且记相信比技巧更重要。在梦想档案重要写下六个相信，每个相信至少要留1—2页纸待写。写下你相信的理由，并不断补充。并要经常不断的当众说出你相信的理由。这样可增加你回答疑义的能力，这是你战胜拒绝能量的源泉。六个相信不相信：（每题10分，满分60分）

阶段目标的特点及设计思路

阶段目标的特点及设计思路蔚志升一、复习提问上一节内容职业生涯目标的选择要按照哪三步进行？预测、衡量、比较。二、导入新课：陈涛的故事：从洗碗工到酒吧老板。提问：陈涛的长远目标是什么？你觉得他的目标能实现吗？为什么？陈涛的职业生涯起点目标定在什么上？他的这个目标对实现其长远目标有何意义？三、新授内容 1、讲清什么是阶段目标，回顾：阶段目标是个人职业生涯不同时间点所设定的阶梯式目标。 2、阶段目标的特点有哪些？跳一跳、够得着、很具体。心理学家曾经做过一个实验，组织三组人，让他们分别向着10公里以外的三个村庄进发。第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路有多远，只告诉他们跟着向导走就行。刚走过两三公里就有人叫苦；走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨何时才能走到头，有人甚至坐在路边不走了；越往后走他们的情绪也就越低落。第二组人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验估计行程的时间和距离。走过一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的行程。”于是，大家又簇拥着继续前行。当走到全程的四分之三时，大家的情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还有很长。当有人说，“快到了，快到了”时，大家又振作起来加快了脚步。第三组人不仅知道村庄的名字、路程，而且公路旁每一公里就设有一块里程碑。人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行进中他们还用歌声和笑声来消除疲惫，情绪一直很高涨，所以很快就走到了目的地。我们不难得出这样的结论：当人们行动有了明确的目标，并能为目标付出行动，在行动中不断与目标对照，进而清楚地知道自己行进的速度和与目标之间的距离时，人们行动的动机就会不断得到维持和加强，就有可能自觉克服前进中的困难，从而努力完成目标。 3、阶段目标的四要素什么，何时，内涵，机遇。 4、阶段目标的设计要领及思路设计要领：第一，在分段数量上，职业生涯发展的阶段目标既可分为近期目标和中期目标，也可细分为3---5个阶段甚至更多。第二，在表现形式上，简图、表格、文字或者兼而有之均可。第三，在分段方法上，既可按照职务晋升来设计阶段目标，如美发店学徒工、美发助理、高级助理、美发主管、副店长、店长。也可按照职业资格标准的提升来设计，如，初级美发师、中级美发师、高级美发师、美发技师、美发高级技师。也可按照时间来设定，如2006—2010年，2011—2015年，2016---2020年，等等。不论长远目标是什么，不论怎么样分段，我们所学专业对应的适合横向、纵向发展的职业，都应该成为确定阶段目标的重要依据。倒计时的设计思路：

大学个人阶段目标设计

大学个人阶段目标设计大学生的学业是指在高等教育阶段进行以学习为主的一切活动，是广义的学习阶段，它不仅包括科学文化知识的学习，还包括思想、政治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习。观念是行动的先导，要完成好大学学业首先必须树立正确的学业观。所谓学业观就是对所学专业、课业的态度和认识，它在很大程度上影响着大学生们的学习、生活乃至人生前景。当代大学生在对待学业问题上存在着种种误区：或将学业涵义理解过窄，或对学业生活预期过高，或学业角色定位不准，或职业期望值过高，以至学业不精甚至荒废学业。为此，我们应正确处理如下四种关系：一是正确处理学业与专业的关系。珍重自己的学业，就该学得其所，努力培养自己的专业兴趣，把自己的爱好和国家的需要及社会发展的要求有机地统一起来，掌握专业知识、专业技能和相关能力，培养自己的专业素质。二是正确处理学业与职业的关系。在学习期间就应自觉地学好职业知识，培养职业技能，锻炼职业能力，以期在将来的从业竞争中立于不败之地。三是正确处理学业与事业的关系。将自己现在的学业、将来的职业和未来的事业联系起来，在学习的过程中，充分认识所学专业在国家建设和社会发展中的意义、作用和发展前景，立志献身其中，在工作中充分实现自己的人生价值。四是正确处理学业与就业的关系。就业与学业存在着密切的关系，就业是学业的导向，学业决定了就业。以就业为学业的导向，有利于大学生专业报考的选择、学业目标的调整、学习方式的改变、学习外延的拓展以及综合素质的提高。与此同时，就业也构成了衡量学业成就的重要标志。想要就好业必须具备强烈的事业心、广博精深的专业知识、较强的沟通协调能力、良好的心理素质和强健的体魄以及创新精神，这些都应当在完成大学学业过程中养成。大学生活要做出良好的学业规划。经过了大概一年的学习，逐渐了解并适应了大学生活。为了使自己能充分利用这三年时光，我要从此刻开始明确目标，制定航线

目标导向网络课程的课程设计目标导向网络课程的课程

目标导向网络课程的课程设计﹡ 武法提北京师范大学教育技术学院北京 100875 [摘要] 目标导向的网络课程设计理论认为：网络课程设计包括了课程设计和教学设计两个阶段，课程设计针对的是课程的形成，研究网络课程的目标、内容、结构和活动。目标导向的网络课程在课程设计阶段的工作包括：选择和组织课程内容、确定内容的组织方式、设计网络课程的结构、计划网络课程中教与学的活动。本文对以上环节进行了详细分析。 [关键词] 网络课程；目标导向；课程设计；课程结构；学习活动一、课程设计的涵义对课程设计（Curriculum Design）的涵义，课程论领域存在很多不同的认识。奥恩斯坦（2002）认为课程设计是指把课程各组成部分（要素）安排成一个实际的整体的过程，这些部分包括：（1）目的、一般目标、具体目标；（2）学科内容；（3）学习经验；（4）评价方法。[1]课程设计主要关注课程四个基本组成部分的性质和安排。奥恩斯坦（2002）还引用了贾尔斯（1942）的经典性研究结果来图示课程设计的组成部分（图1），他认为课程设计各组成部分是相互作用的。钟启泉（2000）认为：课程设计就是指课程的组织形式或结构。课程设计包括两个层面：一是理论基础，二是方法技术。所谓理论基础，是指课程设计的三大基础——学科、学生、社会；所谓方法技术，是指依照理论基础对课程各要素——目标、内容、策略（活动、媒体、资源）、评价——做出安排。[2] 以上两种观点没有将课程设计和课程编制（开发）进行严格区分，认﹡本文系国家青年基金资助课题“目标导向网络课程设计的理论与实践研究”的成果之一，课题编号：CCA05003R

小学美术各阶段目标

小学美术各阶段目标课程目标：第一学段（1～2年级） 1、能够用不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 2、能够用不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 3、知道观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 4、能够无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。第二学段（3～4年级） 1、能够初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 2、学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 4、能够采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，能够进行简单美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

第三学段（5～6年级） 1、能够运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 2、能够运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 3、能够欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 4、能够结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

大学个人阶段目标设计

大学个人阶段目标设计大学生的学业是指在高等教育阶段进行以学习为主的一切活动，是广义的学习阶段，它不仅包括科学文化知识的学习，还包括思想、政

治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习。观念是行动的先导，要完成好大学学业首先必须树立正确的学业观。所谓学业观就是对生活乃至人生前景。它在很大程度上影响着大学生们的学习、所学专业、课业的态度和认识，或对学业生活预期当代大学生在对待学业问题上存在着种种误区：或将学业涵义理解过窄，过高，或学业角色定位不准，或职业期望值过高，以至学业不精甚至荒废学业。为此，我们应正确处理如下四种关系：一是正确处理学业与专业的关系。珍重自己的学业，就该学得其所，努力培养自己的专掌握专业知识、专业兴趣，把自己的爱好和国家的需要及社会发展的要求有机地统一起来，业技能和相关能力，培养自己的专业素质。二是正确处理学业与职业的关系。在学习期间就应自觉地学好职业知识，培养职业技能，锻炼职业能力，以期在将来的从业竞争中立于不败之地。三是正确处理学业与事业的关系。将自己现在的学业、将来的职业和未来的事业联系起作用和发展前景，来，在学习的过程中，充分认识所学专业在国家建设和社会发展中的意义、立志献身其中，在工作中充分实现自己的人生价值。四是正确处理学业与就业的关系。就业与学业存在着密切的关系，就业是学业的导向，学业决定了就业。以就业为学业的导向，有利于大学生专业报考的选择、学业目标的调整、学习方式的改变、学习外延的拓展以及综合素质的提高。与此同时，就业也构成了衡量学业广博精深的专业知识、想要就好业必须具备强烈的事业心、成就的重要标志。较强的沟通协这

成果导向的过程控制与自动化仪表课程教学设计

成果导向的过程控制与自动化仪表课程教学设计成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）是以“教学成果”为导向，在激发学生学习意愿的基础上，更重视学生自主学习能力的提升；在学习过程中不仅仅关注学生知识的量化增长，而重视学生取得成果的历程；课程的教学设计强调围绕职业范围、专业设置、学习任务展开，加强学生适应社会和未来的综合能力。 “过程控制与自动化仪表”课程是自动化专业的重要专业课，其主要任务是以自动检测技术、自动控制理论、计算机控制技术和自动化仪表为基础，运用控制技术并结合过程机理以及硬件和软件知识，进行控制系统的分析与工程设计。该课程具有实践性强和工程背景强等特点，同时在教学过程中存在概念强、内容多、理论复杂等特点，近年来围绕“过程控制与自动化仪表”教学改革提出了一些有效的方法[2-4]。针对国际专业认证的要求和卓越工程师培养目标，提出基于成果导向的“过程控制与自动化仪表”课程改革。课程评价的重点是学生学习“成果”，并遵循反向设计原则，不断对教学内容进行优化；在教学方法上借助网络平台、信息化手段、团队学习等多元化手段进行改革；增加多元化考核方式，通过多种手段对学习“成果”进行检验。 1 明确成果内涵为深入了解成果导向教育，应首先明确成果内涵，Richard认为成果指特定情境中完成任务的能力。成果导向教育模式，重视学生取得成果的历程和在此历程中所掌握的技能体现。从这个角度来讲，成果更强调在激发学习意识和学生学习意愿的基础上，提升自主学习的能力，进而做到对学生综合教育和综合发展的新型教育模式。结合“过程控制与自动化仪表”课程的实际，将课程目标分为“知识”“技能”和“态度”3个领域。 1.1 知识领域 “知识领域”的学习结果，是指学生通过学习以后，能了解、记忆、

小学美术各阶段目标

美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。第三学段（5～6年级） 1、能够运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 2、能够运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 3、能够欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 4、能够结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

谈高中地理目标导向的课堂教学设计-模板

谈高中地理目标导向的课堂教学设计新课程改革以来,由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”组成的课程目标得到了一线教师的广泛认同,但是将课程目标与教学目标相混淆、套用滥用课程目标的现象也非常突出,其结果是导致课堂教学的低效甚至无效。正确理解课程目标与教学目标的关系,掌握设计并落实教学目标的原则和方法,已经成为亟待引起广大教师重视和深入研究的重要课题。目标导向的教学设计,是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式,最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。笔者根据相关课题的研究,将目标导向课堂教学设计的流程概括简化为两个基本步骤:一是设计精确的课堂教学目标;二是基于教学目标进行课堂教学设计,包括教学内容设计、教学策略设计、教学评价设计和教学过程设计。一、精确课堂教学目标的设计教学作为一种自觉的、有目的的培养人的社会实践活动,其全部运作都是围绕目标展开并逐步逼近目标的过程,因此,科学设计并精确陈述课堂教学目标,既是教师进行课堂教学设计的首要任务,也是目标导向课堂教学设计的重点、难点和关键。在新课程背景下进行课堂教学目标设计时,首先,要认真研究课程标准、教材内容以及学生等,并结合课标要求和学生实际,明确学习任务或学习活动。其次,要以某一知识内容为主线,将与其教学内容相关的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标融合在一起进行整体构思与设计。最后,结合学生实际和地理学科特点,设置合适的行为条件或活动情境,选择合适的行为动词,并用规范的语句清楚地陈述出来。在高中地理教学中,常用的课堂教学目标设计与陈述方法主要有行为目标陈述法和表现性目标陈述法。 1.行为目标陈述法行为目标陈述法是通过明确规定教学活动后,预期学生应该达到的具体的、可测量的行为结果来设计与陈述教学目标的方法,一般由四大要素组成,包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度(或行为标准)。这种方法主要用于“知识与技能”等结果性目标和部分可以结果化或需要结果化的“过程与方法”目标的设计与陈述。其主要特征是行为动词要具体、可测量、可操作,行为结果具有相对统一或共同的最低标准。

目标导向工作计划

目标导向工作计划篇一：目标导向实施计划 “目标导向，自主高效”课堂教学研究与实践工作计划赤峰市红山区红庙子镇郎家营小学 “目标导向，自主高效”是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。《基础教育课程改革指导纲要》把以学生发展为本作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，针对小学生的年龄特点，在数学教学中以目标为导引开展自主学习。依据红山区研培中心《红山区小学数学“目标导向，自主高效”课堂教学研究与实践实施建议》的文件精神，特制订我校具体实施计划如下：一：指导思想以《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》为方向指引，以《义务教育数学课程标准（20XX年版）》提出的总体目标为导向来引领小学数学课堂教学。树立“立德树人”的学科育人目标，充分认识数学课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载

体。充分理解《义务教育数学课程标准（20XX年版）》提出的数学课程总体目标，即让学生获得“四基”“四能”，培养科学态度。必须以此作为课堂教学活动的导向和归宿。课堂教学以学生为主体，教师为主导，教学活动以学生的“自主探究、动手实践、合作交流”等为主要学习方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的责任意识，让学习真正成为学生自己的事情，最终实现学生想学、乐学、会学，可持续学。在有限的时间内学生积极主动做有价值的事，思维活跃，有深度，有广度，使学生的基本素养（特别是基本的数学素养）得到培养和提高。实现课堂教学活动的全面育人、全程育人。二：工作目标 1、强化数学教学的三级目标意识，促进学生积极主动全面发展。继承十二年课改的基本经验，发扬成绩，查找不足，积极践行《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，以“立德树人”为指引，以数学活动为载体，实现数学学科的育人目标。以《义务教育数学课程标准（20XX年版）》中“总体目标”为导向，实现学生基本素养（特别是数学素养）的发展，实现数学教学的学科目标。以课堂教学为主渠道，配合其他多样化的数学活动，使学生喜欢数学活动，获得数学知识，掌握数学方法，发展数学能力，实现数学的课堂教学目标。 2、营造精细化研究的氛围，改进当前的课堂教学。以三级目标为导向，深入进行数学课堂教学的研究与实践，针对当前存在的问题，深

小学美术各阶段目标

小学美术各阶段目标 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

课堂教学设计--基于课程标准-注重目标导向

课堂教学设计是指微观层面的教学设计，通常就是对课程实施中某一单元或一节课进行设计。如果是单元设计，此时安排的课时数通常不止１课时。课堂教学设计是连接教学理论和教学实践的一座桥梁，是对教学活动的一种构思，它不仅是一个重要的工作环节，也是一项复杂的教学技术。课堂教学设计的指导原则是：基于课程标准，注重目标导向。 “基于课程标准”，最重要的体现在于其设计思想符合课程理念，教学目标源于课程标准，教学设计关注的重点就是切实有效地组织、开展教学活动，为实现教学目标服务。 “注重目标导向”，是强调尊重教学实际，正确处理预设和生成的关系，教学设计注重于发挥教学目标对教学的正确导向作用，重视为展现教学过程的动态生成创造条件。二、课堂教学设计环节课堂教学设计的整体要求，就是为了实现教学目标的达成，切实解决以下三大任务：“教什么”、“怎么教”、“实现教学过程最优化”。 1.目标任务分析。课程标准中的内容标准所阐述的是学生经过学习后能够知道什么、理解什么、做到什么，以及其情感方面的发展。进行课程目标分解要深入分析内容标准，明确内容标准中所表达的核心观念以及需要在教学中解决的基本教学问题等，然后从支持和促进学生学习的角度提出课时目标，可把“过程与方法”、“态度情感与价值观”的目标要求有机地自然地整合在“知识与技能”的学习要求中。然后再提出本课教学的“重点”和“难点”。有了“目标任务分析”的关于确定“教学目标”、“教学重 3

网站发展规划及阶段目标

网站发展规划及阶段目标一、发展规划及阶段目标：（共24个月） 1). 基础建设：包括网站整体架构规划、数据库开发、后台管理系统建设、前台界面设计、服务器空间、域名、内容填充等；期限：第1-6个月（6个月）目标：建成门户网站规模并开通上线，包括网站基础信息的填充（不包括企业信息） 2). 重要资源：联络各地大型展会、业内知名刊物、高端论坛等相关机构和企业；期限：第7-23个月（18个月）目标：使其成为我们的合作机构、支持单位以及建立宣传联盟，进行资源互换，如：链接互换、广告互换等 3). 宣传推广：以邮件、印刷品、电话形式进行线下第一轮次的业内企业宣传，同时线下推广还包括行业展会广告及展位、业内知名刊物广告、高端论坛冠名等，在线上选择网络联盟广告、百度搜索引擎推广、行业知名网站广告推广、业内社区类网站推广等；期限：第7-12个月（6个月）

目标：使业内80%的企业获知“”网站品牌，建立与行业媒体、企业的常规联系。 4). 前期业务：承接展会、论坛、杂志的网络项目，收费与免费并行，进一步稳定行业重要资源，同时能够参与展会的组展业务；期限：第10-14个月（5个月）目标：成为这些重要资源客户的唯一网络服务商，与业内知名展会建立日常联系并参与组展业务。 5). 中期业务：与业内企业第二轮次联系，承接企业网站建设、推广、维护业务，承接企业网络产品及软件开发项目，并发展站内广告业务，为企业提供网络一站式宣传推广服务；期限：第15-17个月（3个月）目标：整理50家以上的准客户或目标客户。 6). 后期业务：出版业界名册（行业企业黄页），将以上我们联系过的企业分类整理，并由销售人员逐一联系登入广告，名册会发送至集团、协会、建设部、建筑工程公司等相关机构和企业，而且建立推广套餐服务，与网络广告及推广方式结合，至此B2B线上线下推广体系基本建立，后续可制定企业会员年费标准；期限：第18-23个月（6个月）

行动导向教学法的教学设计

谈行为导向教学法的教学设计摘要：本文从行为导向教学法的内涵和特征入手，阐述了行为导向教学流程，并通过案例来说明行为导向教学设计的操作方法。行为导向教学在职业教育教学实践中体现出积极意义,并要求教师具有较强的综合能力和教学机智。关键词：行为导向；教学流程；教学特征行为导向教学法是建立在行为主义理论基础上的学习模式，“行为”意为“所作所为”，“导向”意为以“行为”作向导。在职业教育中，行为导向教学法是以行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适应工作行为。由此可见，行为导向教学法与以学生为主体的现代教学理念是吻合的。行为导向教学法是一种职业教育教学策略。学习的成效使学习主体得以持续发展，学生的知识和能力在实践活动中得以重现与锻炼，最终形成综合职业能力（包括本专业知识能力，多项适应工作的能力、跨专业学习知识的能力、解决问题的能力、与他人及集体相处的能力、负责能力等）。因此，在行为导向教学法的实施过程中，同样要求教师处于主导地位，要精心设计教学。近几年，项目教学法、引导课文法、角色扮演法等以培养学生综合职业能力为目标的行为导向教学模式已逐渐渗入我县职校各专业课教学中。理论匮乏、方法单一、技术落后等问题已得到较大程度的解决，中等职校的课堂教学呈现出新面貌。但是，笔者在教学调研时发现，当教师将行为导向教学法引入课堂时，虽然运用了张贴板、卡片和多媒体等教学媒体，也尽可能地组织学生开展小组合作学习的形式，却往往出现教学时间安排不紧凑，教学效率不高，课堂教学较散乱，教师表现得无所适从，茫然无助的情况。学生开展合作学习的过程中，由于缺乏教师必要的指导，学习盲目性较大，学习效率较低，在实践教学中行为导向教学法并没有发挥出其应有的优势。究其原因，笔者认为是由于教师运用行为导向教学法时，对其内涵、教学流程和基本特征缺乏全面认识，在教学设计过程中仅考虑知识框架，而忽视了将知识应用于教学实践设计即设计教学材料和互动的教学活动。如果教师能重视课堂教学中的各要素，体现“双主”理念，即以教学为主导，以学生为主体，就能形成优化的、有效的教学设计，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。一、专业课教学的行为导向教学流程在行为导向教学设计过程中，笔者认为应重视以下几个方面：第一，教学活动是一种信息活动过程，教学的信息传递是双向的。教师和学生都是信息源，又都是信息的接受器。第二，在教学系统的信息活动中，包含着各种错综复杂的相互作用。可以认为有两个子系统，一个是教师教的系统，一个是学生学的系统，这两个子系统相互作用相互联系。教师教的系统处于先导、预设地位，学生学的系统处于主体、生成的地位。

目标导向教学设计的探索

目标导向教学设计的探索浙江省教育厅教研室周彩莺美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。一、物理新课程教学目标体系简介从99年开始，我们在专家的指导下，研究高中新课程物理教学目标体系的构建。我们汲取了布卢姆教育目标分类和加涅学习结果分类的精华，学习皮连生教授的知识分类与目标导向教学的研究思想，借鉴国内外认知心理学家对教学目标分类的研究，结合物理学科教育的实际，形成了教学目标分类的基本框架，如图1 在构建教学目标新体系的基础上，对各个目标领域的各个层级进行相应的定义，给出了教师在目标编写中可直接使用的性能动词和行动动词，并对目标的编写作出具体的指导。在认知领域的分类中，为了便于指导学生的学习与教师的教学，我们采用了认知心理学关于学习结果分类的理论来界定目标层级，其中标识、表述对应的是陈述性知识的学习；鉴别、类化、应用对应于程序性知识的学习；创建对应于策略性知识的学习。从物理学科教学的角度来看，类化是概念的学习，应用是规律的学习，创建是综合问题的解决。教师可根据目标确定学习的类型和条件，从而进行教学策略的选择和教学图1 教学目标的分类体系框图图2 目标导向教学设计的操作模式

目标导向的课堂活动设计

目标导向的课堂活动设计 ——2015年上海市中小学中青年教师教学评选活动“中学物理学科”主题说明一，主题概述《上海市中学物理课程标准（试行稿）》指出：中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，你科学探究为主线，以及高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程。因此物理现象、物理概念和规律的是学习的载体，而基本目标是提高学生的科学素养。在中学物理课程中，科学素养主要有三个方面构成：一是描述、解释物质世界的物理概念和规律等基础知识，以及对物质世界进行观察和实验的基本技能。二世在发现和探索的认知过程中，并用物理学的思想方法，开展科学实践和科学探究活动的能力。三是探索物质世界的好奇心和求知欲，质疑、求真、创新的科学精神。课堂教学一般是指目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学结合的双边活动过程。有研究表明离开课堂具体的活动，就难以体现课堂教学的目标落实。课堂活动具体指哪些教与学的过程，各类研究文章对各学科的课堂活动没有相对统一的界定，因此，在本次教学评比中，我们将课堂演示、学生体验、学生实验、师生对话、课堂讨论、学生阅读、反馈训练等都看作是中学物理学科的课堂活动。一个有效的课堂活动也不是指单一、孤立的一项活动，他往往是指有几项单一活动，按一定顺序呈现的活动链，如一个学生体验活动，可能还需要组织相应的课堂讨论和师生对话才能完成，这样一个整体的活动链对应一定的课程目标。 “目标导向的课堂活动设计”是“基于课程标准的物理教学”教研主题下，一个聚焦课堂教学的研究。基于标准的教学，首先要在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，将护理的课程目标转化为每节课的教学目标。其次，将教学目标转化为教学过程中的若干个课堂活动链。课堂活动的设计必须突出重点、突破难点，课堂活动的设计应融入学生的思维活动，课堂活动的设计应体现三个维度的目标在学习活动中的有机融合。本次评选活动的主题，贯穿活动的全过程，包括教学设计、教学实施、专业考核和答辩。二、操作要点（一）关于教学内容本次教学评选活动根据上海市中学物理课程标准要求，你上海二期课改中学物理教材作为教学内容，根据学生的认知水平、授课进度，进行备课，完成教学设计，实施课堂教学。（二）关于教学设计物理课堂教学设计，一般来说，设置有教学任务分析、教学目标、教学重点难点、教学资源、教学设计思路、教学流程、教学过程等栏目，个栏目的内容和要求，分述如下。 1．教学任务分析

学校教学研究长远规划、阶段目标与实施计划

2017-2018学年塔合曼乡寄宿制小学教学研究发展规划一、指导思想我们以“办适合学生发展的教育”为出发点，以“学生的智本”为源头，开拓创新，不拘一格，在夯实文化基础教育的同时，深化特色教育理念。发展学生的潜能，激发学生的热情，最大限度的发挥学生的“智本”素质，结合“合格+特长”的人才模式，为社会培养人才。完善社会使命，落实社会责任。加强校本教研，把课堂教学改革作为校本教研的突破口和核心。坚持以教学工作为中心，致力提高教育教学质量。坚持以科学的态度和实事求是的精神为根本，学习借鉴先进的办学经验，使沙河驿镇中成为，校风优良、环境优美、教学设备和教学手段现代化、学校管理科学化、教育教学质量较高的学生喜欢、家长放心、社会认可的特色浓的学校。二、学校教育现状在过去的几年中，学校教育科研在学校领导、全体教师的一致努力下，取得了一些成绩，但学校学生以农村子女为主，在学校反正规模、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面还较为薄弱。我们总结前期工作，从中发现学校教育中还存在以下问题： 1、教育科研管理还不够规范。 2、教师参与教育教研的积极性不高。 3、教育教研的时效性还需进一步彰显。针对以上存在的问题，我们制定了《2017-2018学年塔合曼乡寄宿制小学教学研究发展规划》。

三、总体目标 1. 学习研究先进学校管理经验，增强校级干部的创新力和管理力。 2. 结合学校的实际情况，找准定位，明确方向，明晰思路，继承优势，勇于创新，形成独特、现实、有效的办学思想。 3. 培养教师敬业、爱生、创新的精神，提高我校教师综合实践力、创新力、可持续发展力。 4. 要有卓有成效的德育管理理念，形成良好的德育环境和氛围。提高德育实效性。 5. 形成以人本为基础，能本为主导，刚性与柔性并存，人性与理性并重的管理理念，形成以追求育人高质量为根本，以“包”为手段，“细”、“亲”为内涵的“全员、全方位、全过程”的育人体系。 6. 建立评价制度全务实、有效、刚性教育教学管理制度和重结果更重过程的发展性评价体系。四、管理措施 “没有规矩，不成方圆”。建立和谐校园，需要建立学校的各项规章制度和管理措施。 1. 认真调查研究采取听课、参加教研组活动、进行针对教师、学生、家长进行调查问卷等多种形式进行调查研究，全面及时了解工程实施过程中干部、教师、学生、家长的真实情况，及时发现问题，解决问题，准确把握课改的方向。及时调整实施方案和策略。 2. 及时总结发现教师层面要及时总结教育教学行为的得与失，学校要总

学期教师个人规划阶段目标

要想适应新课程教育教学的要求，不仅要提高自己的个人素质，还要加强业务理论学习，认真对待每一项教育教学工作，及时做好常规工作，特制定个人成长规划和阶段性目标：一、自我评价分析：作为一名青年教师，有较高的思想觉悟，勇于承担学校安排布置的各项任务，积极学习新课程教育理论，对教育发展趋势，有一定的敏锐度，能根据当今教育教学的发展趋势及时转变观念，更新理念，优化教育教学手段。五年的高中地理教学工作，积累了一定的教育教学经验，但还存在着一定的不足：﹙1﹚业务理论和教育教学实践结合不好；﹙2﹚对自身要求不够高，满足现状，有惰性；﹙3﹚课余时间学习钻研教育教学不够；﹙4﹚接受新的教育教学理论和技术不强，因此严重影响了个人的发展。二、发展目标： 1、经过二至三年的努力，加强业务理论和教育教学的学习，使自己真正成为时间新课程的研究型教师。 2、改进教育教学方法，提高教育教学水平，不断进取，拓展创新，争取在教育教学上成为行家里手。 3、认真学习阅读当代的先进教育教学理论，教育教学著作和相关的文化业务知识，为自己的知识水平和业务能力的提高打好发展的基础。三、自我规划： ﹙一﹚、师德建设： 1、认真学习《教师职业道德规范》，用《规范》引领自己的教育教学行为，做到教书育人，为人师表，诲人不倦。 2、认真参加学校组织的各类师德培训活动，加强师德培养，廉洁

从教。 3、利用业余时间学习有关的教育书籍﹙如《我的教育理想》、《爱的教育》、《爱的艺术》等﹚，深化自己的师德理论基础，做到热爱学生，尊重学生，关心爱护学生，树立一个良好的教师形象。 ﹙二﹚、教育教学时间 1、加强教育教学理论学习，努力把学到的理论运用于教育教学实践中去，认真学习《新课程有效课堂教学行动策略》、《当代国际教育教学模式导读》、《新课程教师科研行动指要》、《当代国际教育理论基础导读》﹙韩立福主编﹚等教育教学著作，来改变和加强自己的教育教学理论素养，更新教育教学观念，转换教师角色，指导自己的教育教学行为，使自己的执教能力进一步提高。 2、做一个学习型、反思型教师。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=学习+经验+反思。在日常教学中，课后认真写好教学反思，积极参加教研教改培训，开展课堂教学研究活动，写好听后感，吸取他人的教学长处，使自己快速成长。 3、坚持同伴互助，虚心向优秀教师学习，向教育教学专家请教，学习他们高超的执教水平，良好的教学风范，丰厚的文化底蕴等，结合自己的教学水平，内化吸收，使自己的教育教学水平上一个新的台阶。 ﹙三﹚、教育科研：要想成为研究型教师，从事教育科研是一条必由之路。 1、要加强理论学习，丰富自己的教育科研理论基础，为教科研的实际操作提供坚实的框架平台； 2、坚持校本教研之路，关注教育教学中细节问题，认真做好教学