呼兰河传教学设计

《呼兰河传》（节选）

萧红

教学目标

1、通过朗读品味自然、真挚、朴素语言中的童真童趣。

2、通过质疑引导学生走进作者的内心世界。

3、学习作者再困苦中对美好生活的追求。

重难点分析：

教学重点：

1、通过朗读品味自然、真挚、朴素语言中的童真童趣。

2、通过质疑引导学生走进作者的内心世界。

3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。

教学难点：

体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。

教学时间：

一课时

学情分析：

《呼兰河传》是适合中学生阅读的一部作品，两次入选中小学语文课本（小学《火烧云》，描写呼兰瑰丽多姿的晚霞）。初三课本的节选文字，显然应该超过小学的阅读高度。按照孙绍振先生的“还原”理论，个中情味，非还原萧红命运的历程，理清祖孙二人命运的因缘，不得其解。不仅如此，如将文本孤立地解读往往会造成肤浅。由此，阐发本文教学设计理念的“三个并重”。

1、关注课本节选与关注小说全篇并重

“后花园”是呼兰河的“文化孤岛”。课本节选文字描绘的与祖父在后花园中其乐融融的生活画卷，这与其外部的世界构成截然的反差。从小说手法上来说，这是美与丑的对比；从人物形象塑造上来说，祖父温情的形象更难能可贵；从主题表达来说，更明晰了作者对故乡的建设方向。从以上阅读的价值来说，它能形象地诠释语文教材中，诸如鲁迅的《故乡》等一类文本所流露的对“故乡”爱恨交加的情感纠结，能让“后花园”及祖父的形象与意义更为质感动人。

《呼兰河传》对于初三学生来说，有很不错的的阅读价值；从文字量和小说难度来说也有阅读的可行性。

2、关注童年萧红与关注全景萧红并重

模糊小说中“我”与现实世界的萧红的关系，姑且认为两者等同无妨。在课本节选文字中，我们看到了一个自由自在的萧红；纵观萧红人生，我们看到一个用毕生的能量的捍卫自由的萧红。是的，童年尝到自由滋味的萧红，绝不会轻易成为世俗的囚徒。自由与叛逆是一对孪生姐妹，叛逆的种子与自由的梦想同时在后花园时期埋下，透过萧红的童年时期，我们便看到了她未来的影子。

3、关注人物个性与关注人物关系并重

“我”与祖父不是永不交叉的两条平行线，祖父守卫并呵护着这颗种子的潜滋暗长，

而“我”的血液里流淌着祖父的智慧和品格。在祖孙二人有相关联的情结中，细致地挖掘祖父言行对“我”的影响，是深刻理解文本的必要。将“我”与祖父当成独立的研究对象，必不得文本主旨和深意。

综上，以“还原”为理念，在对作者及作品较全面的了解的基础上，然后，再细致研读文本，才有期待中的真实与深度。毕竟，以服务于学生成长的语文的名义，用语文的方式揭开生活的本来面貌，比孤立而枯燥的语言训练更为重要。

教学过程：

一、话说童年，导入新课。

鱼惊不应人。”根据自己的童年说一件事（简洁）；或一句话；或一组排比句。例子:（童年是一幅画，童年是一首歌，童年更是一首诗）。那么中国著名女作家萧红的童年是怎样的

呢？，现在我们一起走进她的作品节选(板书题目)。

二、检查预习，读准字音。

①蚂蚱（mà zha ）②啸（xiào）③蚌壳（bàng ké）④溜平（liū píng）⑤韭菜(ji?cài) ⑥谷穗(g?suì)⑦倭瓜(wō guā) ⑧玩腻了（nì）⑨蚯蚓（qiū y?n ）⑩蝙蝠（biān fú）三、初读课文，感知内容。

1．自由读课文，用一句话概括文章主要内容（简洁明确）

2．自拟题目，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是没给它命名。我们来给课文加个题目，如何?并说明拟题的根据

（1）“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；（2）祖父的园子——突出了故事发生的地点；

（3）幼时记趣——记叙的主题；

四、研读课文，品味童年。

1、研读课文思考：作者笔下的童年是怎样的童年呢？用一个词概括（自由），从文中那些地方可以看出。

2、我眼中的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特）？并找出相关的语句加以分析。

（祖父是一个豁达、通达、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。他使“我”的童年自由自在，充满快乐。）

3、有人说“书到精绝潜心读；文穷情理放声吟“请选择你喜欢的片断，放声读出作者所表达的情感。

（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，女生读）

（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋）

（第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。这段开头的叙述“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性。看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。把握好语音语调要读的轻松活泼）

（在作者笔下，我们看到会冒烟的榆树，我们听到花开的声音，我们感受天高任鸟飞的自由快乐。）

五、走进作者，碰撞火花。

1．质疑解惑，探究主题。

※古人云“学起于思，思源于疑。”我们读书亦是如此，萧红已是成熟的作家为什么会这样怀念她的童年生活？

资料衔接：《呼兰河传》是一部回忆性的自传体小说，萧红是黑龙江省呼兰县人。萧红一生坎坷，历经沧桑，9岁时母亲去世，父亲性格很不好，因为萧红是女孩而歧视她，继母更不喜欢她，也经常虐待她，为了反抗父亲指定的婚姻，20岁她弃家出走，从此开始了漫长、曲折、艰苦备尝的流亡生涯。她先后坠入爱情的陷阱，在贫病中极力挣扎，最后客死于南方孤岛香港，年仅三十一岁。长篇小说《呼兰河传》（1942 年）在病痛与贫困中完成。

学生回答后总结：人在孤独寂寞中越发喜欢回首美好往事。儿时的后花园寄托着她生命中全部美好的记忆，写《呼兰河传》为了回忆美好的童年，对慈爱的祖父是无限的眷恋，对自由的后花园是无限的向往，祖父与花园是她的精神家园。原来是祖父的爱，保证了萧红的自由与快乐。祖父的园子，是萧红的乐园，更是一座充满着爱心的精神家园。

2、合作交流，领悟主题。

※萧红在漂泊寂寞中走完了她短暂的人生，在最艰难的时候，为什么用她的文字给我们留下了一幅满溢着阳光的童年画卷？

学生回答后总结：从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。（小结：板书）

2、隔空对话，碰撞火花。

※萧红在苦难中，用自己的文字来为谱写快乐，在寂寞中用自己的文字来找寻精神的栖息之地。对我们有什么启示？

教师寄语：在压力中寻找动力，在失望中寻找希望，用爱和宽容浇灌我们的人生，开开心心每一天！

六、布置作业

写一写自己记忆中的乐园生活。（200左右）

板书设计：

导学练习：

（1）读准下列字音。①蚂蚱（mà zha ） ②啸（xiào ）③蚌壳（bàng ké） ④溜平（liū píng ） ⑤韭菜(ji ? cài) ⑥谷穗(g ? suì)⑦倭瓜(wō guā) ⑧玩腻了（nì）⑨蚯蚓（qiū y?n ） ⑩蝙蝠（biān fú）

（1）选词填空，将正确的的序号填在横线上

①太阳一出来，榆树的叶子就发先了，它们___________(A.闪耀 B.闪烁)得和沙滩上的蚌壳一样了。

②小白菜长得非常之快,没有几天就_________( A.冒 B.长)了芽了。

③哪里会溜得准,东一脚地,西一脚地瞎闹.有的菜种没被土盖上,反而被踢(A.跑 B.飞)了。

（2）本文节选自《__________》，作者_________，原名_________，现代_________。这是一部_____________性的小说.课文节选部分描述了__________________。

（3）下列各句没有运用比喻修辞手法的一句是（）

A、太阳一出来，大榆树的叶子就发先了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了.

B、鸟飞了，就像鸟上天了似的。

C、那大团的白云，好像洒了花的白银似的。

D、狗尾草则汉有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。

【课后巩固】

二、课内研讨。

（一）试从课文中找出反映“我”天真烂漫的内容（如：祖父浇菜，我也抢过来浇……大喊着“下雨了，下雨了。”），并作一些分析。

（二）“我”眼中的祖父是一个什么样的人？

（三）课文对景物的描写，平实贴切，充满孩子般的欢愉和真挚。试品味下列语句。

这道题主要引导学生了解课文的语言特点，并结合自己的生活，揣摩体会。

1．蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。

2．这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

3．太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。

三、本文主旨是什么？

一、品读赏析

1、列出一段文字品析

要求：用你喜欢的方式把它读出来

2、说说这句话表达的思想感情

3、议议本文的语言特点（讨论）

二、仿写

例：童年在清澈的河流里，那里沉淀着我童年玩耍的欢乐，还沉淀着我散留的欢声和笑语。（独立完成）