蜀相和书愤
拟行路难、蜀相、书愤三首诗自主赏析
《拟行路难》、《蜀相》、《书愤》三首诗自主赏析问题： 一、《拟行路难》 1、这首诗的感情基调是什么？第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。第五六句以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 2、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。第三句中的“命”是指什么？ 明确：全诗突出一个“愁”字。 这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。 全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》） “命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 （（1）社会背景： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 （2）有关鲍照的生平经历： 鲍照(约415－470)，南朝宋文学家。字明远。鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。 “才秀人微，取湮当代”的鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。 鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇，最有名的是《拟行路难》18首。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）。 鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切
人教课标版高中语文选修1《蜀相-书愤》比较阅读名师教案1
《蜀相》《书愤》比较阅读 教学设计 教学目标： 1、学习《蜀相》与《书愤》，欣赏并领会近体诗的艺术特点。 2、分析《蜀相》与《书愤》两诗思想内容上的相似点，让学生认识到杜甫与陆游共同的情怀——爱国忧民，从而体味出这两位一脉相承的诗人伟大的爱国诗魂。 教学重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情，引导学生对爱国 主题的探究。 教学难点：以意逆志，知人论世，领悟诗人的思想感情，提高学生的诗歌 鉴赏能力。 教学时数：一课时 教学流程：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。 教学过程 课前下发学习预案，学生自学《蜀相》《书愤》这两首诗，并辅以《三国志·蜀书·诸葛亮传》、《〈蜀相〉鉴赏》（周汝昌）、《陆游诗歌的艺术探源》（袁行霈）等文章，帮助学生深入地理解诗歌内涵。 一、导入新课 唐代在中国文学史上的最大贡献就是创造了两种新的诗体，律诗和绝句，统称近体诗。唐代近体诗之美，美在意境，美在气象，美在诗眼。遗憾的是唐代的这三大美到了宋代则大为减弱，于是有人慨叹宋代有词无诗。其实也不然，陆游的诗就与他的词一样的出色，堪与唐代的李白、杜甫、白居易相媲美。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！” 这节课，我们就一同来品味杜甫的《蜀相》与陆游的《书愤》，走进这两位“心有灵犀一点通”的伟大爱国诗人的心灵世界。 二、介绍两位作者的志向（板书） 三、设疑自探 学生齐读两诗。 通过预习，我们已经初步把握了两首诗的内容，那么大家在学习过程中产生了哪些问题，
请提出来。师生整合形成自探提纲： 1.探究两诗标题内涵及诗中表达的情感。 2.以意逆志，比较两诗在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。 3.知人论世，分析两位作者为何特别喜欢吟咏诸葛亮？ 请同学们针对这些问题，结合文本独立思考并做好简单的记录，在此基础上做好小组交流的准备。 四、解疑合探 小组长带领组员积极交流自探成果，并做好展示和评价的准备。教师抓关键句，补充、总结。 1、蜀相“公之为武侯恨，正所以自恨也。” 丞相祠堂何处寻？起 锦官城外柏森森。自问自答点明地点 映阶碧草自春色，承 隔叶黄鹂空好音。描述景象凄凉冷落 三顾频烦天下计，转 两朝开济老臣心。称赞业绩表达仰慕 出师未捷身先死，合 长使英雄泪满襟。壮志未酬痛苦伤感 书愤“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 早岁那知世事艰 中原北望气如山。“书”早年恢复中原之志。 楼船夜雪瓜洲渡，“书”两次抗金胜利之役。 铁马秋风大散关。体现陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”之特点。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。“书”年事已高、壮志未酬之情。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。“书”敬仰诸葛亮、渴望建功立业之愿。
《书愤》与《蜀相》的比较教案
《书愤》与《蜀相》的比较教案 背诵《蜀相》 运用【板】以意逆志、知人论世的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较 书愤 一、知人论世 （知人）[投]作者介绍： 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。（示儿） [投]陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。（这首诗就是一个鲜明的例子。） （论世）[投] (结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？ 宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。 [投] 看题目，何意？书：写愤：悲愤、抑郁 [投] “书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。 陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？ 1、带着问题，结合书下注释初读作品。 2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤（题目） 3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。 此时你的心中有了作者的形象了吗？ 4、跟读 现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。 二、解读文辞，揣摩情意 给同学们补冲几个注释，有助于大家理解诗歌。 1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。（诗歌的倒装性） 这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。 这里暗示了诗人什么样的愿望？欲图收复失地。 这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗？愤
蜀相书愤越中览古
《蜀相》 一、写作背景、人物介绍： 杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契（Xie）。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年），六年后即唐代宗大历元年（公元766年），杜甫在夔州瞻仰那里的武候祠，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹其五》。 杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗圣”。其诗被称为“诗史”。 语言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”——杜甫语 风格：现实主义，沉郁顿挫。 文集：《杜工部集》 韩愈赞李杜：“李杜文章在，光焰万丈长”。 民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 颂诸葛亮对联 收二川，摆八阵，七擒六出，五丈原设四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐按金土木爻之卦，水面偏能用火攻。
二、疏通文本，总体把握 《蜀相》——以问引起，先写诗人去武侯祠途中的情况，他一边走，一边问路，终于看到了一片苍松翠柏，有人告诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。接着颔联写入祠后所见，包含着诗人的感叹，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？时间已过去了500年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过，由此自然转到诸葛亮的才智功业上。颈联是上句看起来说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，下句则是诸葛亮一生功业的最精辟的概括。然而诸葛亮并没有完成他的事业，这就不能不使人为他慨叹了。至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 三、梳理 蜀相杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。自问自答点明地点映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。描述景象凄凉冷落三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。称赞业绩表达仰慕出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。壮志未酬痛苦伤感
《书愤》与《蜀相》的比较
《书愤》与《蜀相》的比较 运用【板】以意逆志、知人论世的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较 书愤 一、知人论世 （知人）[投]作者介绍： 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。（示儿） [投]陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。（这首诗就是一个鲜明的例子。） （论世）[投] (结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？ 宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。 [投] 看题目，何意？书：写愤：悲愤、抑郁 [投] “书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。 陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？ 1、带着问题，结合书下注释初读作品。 2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤（题目） 3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。 此时你的心中有了作者的形象了吗？ 4、跟读 现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。 二、解读文辞，揣摩情意 给同学们补冲几个注释，有助于大家理解诗歌。 1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。（诗歌的倒装性） 这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。 这里暗示了诗人什么样的愿望？欲图收复失地。 这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗？愤 “世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。 2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 这一联将诗人的恢复之志具体化。“楼船夜雪”“铁马秋风”概括了两次什么样的战斗？胜利的战斗。 瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土，但现在收复中原的时
高中语文《书愤》与《蜀相》的比较赏析选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《书愤》与《蜀相》的比较 背诵《蜀相》 运用以意逆志、知人论世的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较赏析 《书愤》 一、知人论世 （知人）作者介绍： 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。《示儿》 陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。（这首诗就是一个鲜明的例子。） （论世） (结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？ 宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。 看题目，“书愤”有何含意？ 书：写愤：悲愤、抑郁 “书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。 陆游的抑郁、悲愤从何来? 诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？ 1、带着问题，结合书下注释初读作品。 2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤 3、共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。 4、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。 此时你的心中有了作者的形象了吗？ 二、解读文辞，揣摩情意 1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。（诗歌的倒装性） 这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。
拟行路难,蜀相,书愤
拟行路难（其四）测试题 一、简答题 1、诗歌开头两句采用了什么手法？表达了什么意思？ 答：诗的开头两句运用了比兴的表现手法，说明了如同水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是由家庭门第的高低贵贱决定的。 2、“人生亦有命”中的“命”是指什么？结合全诗看，怎样理解“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”所表达的思想感情？ 答：（1）从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能将社会生活中一切不正常的现象归结于“命”，只能发出无言的控诉。 （2）“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰。语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，实际上，作者是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。 3、诗中“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”塑造了一个什么样的形象？ 答：1、以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。2、酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲
愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，将一腔悲愤倾泻出来。 4、“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言”写出了什么感情？ 答：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲破了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 “心非木石岂无感”一句，是诗人感情的打转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到高潮。 5、采用“知人论世”的方法，结合全诗内容，说说作者思想感情的变化过程，抒发了作者怎样的情感？ 答：1、全诗突出一个“愁”字。这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之
《蜀相》《书愤》比较赏析教学设计教学内容
《蜀相》《书愤》比较赏析教学设计 教学目标：1.运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品 的深层意蕴。并背诵这两首诗。 2. 通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探 讨离乱之世中国古代士子的人格精神。 运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深 运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深 2、 积累二人的名句 3、 完成《学案》自主学习部分的内容。 、课堂导入 拿到一首诗，您通常会关注哪些信息呢? 今天我们就运用“知人论世”的方法来赏析两首七律，杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》， 二、 因声求气，感受诗韵。 常言道“书读百遍，其义自现。”那么我们先从诵读入手，感受这两首诗的魅力。 【PPT 投影】朗读提要： 1、 节拍：X X 一 X X 一 X X 一 X 和 XX 一 X X 一 X 一 XX 。 2、 每个节拍的后一个字遇平声适当延长，遇仄声宜作停顿。 ⑴根据朗读提要，请同学们给《蜀相》《书愤》戈y 分节拍，并再次放声朗读。 ⑵请学生示范朗读。学生、教师点评。 (3)再次齐读两首诗。 三、 初读感知：概述诗歌大意。 《蜀相》是一首怀古咏史诗。前四句记叙、写景蜀相祠堂的位置及周围的景色，后四句 议论抒情，写诸葛亮的才能及“鞠躬尽瘁、死而后已”的史实，歌颂其丰功伟绩，同时 也抒发了自己壮志难酬的感慨。 《书愤》是陆游众多爱国诗篇中的代表作。诗的开头两句回忆过去，塑造了诗人早年的 形象。三、四两句将诗人的恢复之志具体化。诗的五、六是写现在，由于投降派把持朝 政，使诗人的豪情壮志付诸东流。 只好徒自抒发蹉跎岁月， 壮志未遂而鬓发先斑的感慨。 最后两句诗人节诸葛亮自况，表明自己鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原的志向。 四、 合作探究：比较赏析《蜀相》和《书愤》 1、 【PPTI ：联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，找出两首诗的共同之处。 相同点：(1)、背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代。 (2) 、都借用诸葛亮事迹表达情感 (3) 、都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感 2、 【PPTI:联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，探究它们在 歌颂诸葛亮功绩、 抒 发个人情感、表现手法等方面的不同之处。 【PPTI 展示合作探究的要求 精品文档 一、 立足于诗文，揣摩诗句，不做架空的分析。 精品文档 教学重点: 层意蕴。 教学难点: 层意蕴。 教学用具: 课时安排: 教学过程: 课前预习: 常规用 具、 1课时 PPT 1、了解熟悉杜甫、陆游的生平经历。
高中语文人教中国古代诗歌散文欣赏学案第一单元第4～5课蜀相书愤Word含答案2
第4～5课蜀相书愤 《蜀相》这首诗，诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。 《书愤》这首诗，诗人一方面表现了渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则表达了壮志难酬、无路请缨的悲愤心情。这两者相互激扬：愈是悲愤，诗人对理想愈是执着；对理想愈是执着，诗人的悲愤也愈是强烈。从而抒发了诗人与国家休戚与共的豪情壮志和报国无门的深沉愤慨。 怜杜甫 杜甫一生都在愁。年少轻狂愁仕途，年长之后愁国家。“无由出江汉，愁绪月冥冥。”“客愁那听此，故作傍人低。”读他的诗时总会令人觉得那铺天盖地的愁呼啸而来，压迫着肢体，刺痛着心脏，使人不知不觉中沁出一身冷汗。 杜甫的愁并不是一下子就冒出来的，而是一点点蚕食般充满了他那忧国忧民的心。他生在盛唐，却看着大唐王朝一步步没落下去。面对支离破碎的大唐国土，他含泪提笔写下“国破山河在，城春草木深”。试想，是否人人都可以像杜甫一般流下“感时泪”、怀着“恨别心”？“烽火连三月，家书抵万金。”“遥怜小儿女，未解忆长安。”蜂起的狼烟，离散的家人，苦难的百姓，迷茫的出路。这是何等的折磨？他的身心在几十年中一直被侵蚀着。而他也不可自拔地制造愁、追寻愁，实在无奈，他才会选择借酒浇愁，让那负重超载的心稍作休息。 既然想消愁，为何不抛却一切，循着陶潜的足迹做一个隐士，以天地为家，以日月为友呢？他做不到。他放不下那个日渐衰微、百姓水深火热的国家。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”“吾庐独破受冻死亦足！”他是宁可自己被饿死冻死也要天下人安定的杜甫。明知不可为而为之，明知该放弃却坚守，这是何等的悲哀？ 伟人从不怕死！纵观几千年历史，无数伟人的血泪史常向世人昭示自古伟人似乎大都“不得好死”。杜甫是我们公认的伟人，也是那无数没有“好死”的伟人之一。当人们在那不遮风雨的小船上发现那怀揣诗稿、全身僵硬、被隔绝数日的孤单躯壳时，也许会感叹伟人之渺小吧。他的死一点不像世人想象中的轰轰烈烈，也正因如此才更使人为之心寒！伟人的陨灭
《蜀相》与《书愤》答案
《蜀相》与《书愤》 一、基础知识 1 答案： D斑 2答案C塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑 二、（一） A．1答案[ C ] 2、答案[ B ] 3、答：①借景抒情，诗的前四句，描写祠堂之景，抒发作者对诸葛亮的深切仰慕之情和深沉痛惜之情。 ②表达方式多样，有叙事、抒情、议论，充分体现杜诗“沉郁顿挫”的风格。 ③对仗工整，用字传神，极富表现力。 4、答：颔联的诗眼应是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，黄鹂隔叶”本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，所含之情就大为转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔夜的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此便使人自然生出“感悟怀人”之意。春色固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。难道武侯被人遗忘了吗？草色越青，鸟音越美，这种感受越强烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。 5、答：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，这两句高度概括了诸葛亮的一生。既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。同时还郑重地道出诗人景仰诸葛武侯的缘由。（上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏、蜀、吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其为济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。表达了作者对一代名相无与伦比的敬仰之情。） “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情，写得情真意挚，非常感人。 1 答案：D 2、答案：C 3、答：报国无门，功业无成。抒发了作者内心慷慨激愤、报国之志难酬的抑郁之情。通过对比的表现手法呈现出来的。 4、答：首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。 尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。 5、答：（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ 用典明志，借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。 （三）、比较阅读 答：1、社会背景：离乱时代 2、作者经历：晚年之作胸怀大志不得重用——(创作时间、生活境遇) 3、主要意象：诸葛亮：杜甫——忠心、功绩（慨叹）陆游——矢志不渝（羡慕） 4、个人情感：杜甫——不得重用的痛苦（旷古悲凉）（壮志难酬）陆游——渴望北伐复国（建功立业）——（陆游以诸葛自况，渴望建功立业） 补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事（暂时主持地方军队和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 总结： 表达技巧：杜甫——情景交融 陆游——用典明志 作品风格：杜甫——沉郁（深沉蕴藉） 陆游——（悲愤）悲壮——因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。 三、 1、答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安 1
《蜀相》《书愤》课堂练习
《蜀相》、《书愤》课堂练习 一、选择题 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一组是 ( ) A ．祠堂(c í) 颠沛(di ān) 溘然(k è) 一曝十寒(p ù) B ．挑剔(t ī) 粗犷(ku àn ɡ) 频烦(p ín) 风声鹤唳(l ì) C ．日曛(sh ūn) 塞上(s ài) 裨将(p í) 怙恶不悛(qu ān) D ．衰鬓(b ìn) 大散．关(s àn) 悖逆(b èi) 察言观色(y án) 2．对下列两组句子中加点词的用法，理解正解的一项是 ( ) ? ?? ?? 映阶碧草自春色天生丽质难自弃 ? ?? ?? 三顾频烦天下计 君臣相顾尽沾衣 A ．两个“自”相同，两个“顾”也相同 B ．两个“自”相同，两个“顾”不同 C ．两个“自”不同，两个“顾”相同 D ．两个“自”不同，两个“顾”也不同 3．对下列句中加点词的解释，错误的一项是 ( ) A ．中原北望气如山 气：气概，气势。 B ．塞上长城空自许 许：答应。 C ．出师一表真名世 名：闻名。 D ．千载谁堪伯仲间 堪：能够。 4．下列和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是( ) A ．细草微风岸，危樯独夜舟。 B ．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 C ．夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。 D ．鸡声茅店月，人迹板桥霜。 5、下列五副对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项是（ ） ①四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。 ②翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。 ③世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。 ④千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 ⑤两表酬三顾，一对足千秋。 A.谢灵运 欧阳修 杜 甫 辛充疾 诸葛亮 B.欧阳修 范仲淹 白居易 李 白 陈 寿 C.范仲淹 欧阳修 杜 甫 李 白 诸葛亮 D.范仲淹 谢灵运 白居易 杜 甫 陈 寿 6、下列有关诗词知识的理解不正确的一项是（ ） A.古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言或七言诗，平仄没有严格规定，用韵比较自由，篇幅一般较长。《诗 经》《楚辞》及乐府民歌都属于古体诗范畴。 B.古体诗、近体诗的划分一般是从产生的时间方面考虑，所以唐代以后的诗歌都被称为近体诗。 C.近体诗分为律诗和绝句。它在句数、字数、平仄、押韵、对仗方面有严格规定。篇幅虽小，却同样可以显示诗人的独特风格，如李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫等。 D.词，又称曲、杂曲、曲子词或长短句。唐、五代已经出现，盛行于宋，。它可配乐歌唱，按字数多少分为小令、中调、长调。 7．对下面诗句中“空”字赏析有误的一项是( ) A ．“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“空”字让景物具有了浓情，在景语之中蕴含了令人寻味的“情语”：尽管鸟鸣草绿春色，但却无人欣赏。 B ．“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”中“空”字写尽了古代繁荣和今之萧条之对比，在写景的同时写出了“城”之变迁，也就写出了感叹之情。 C ．“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中“空”字写出了年华已逝报国无时，一切成空，又衬托出下句衰鬓已斑的无奈之情，一个“空”，沉痛之极。 D ．“空山新雨后，天气晚来秋”“空”字写出了山的空旷、静谧、寂寞、冷清，渲染了悲怆凄凉的意境。 (三)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 病起书怀(其一)① 陆 游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】 ①此诗作于宋孝宗淳熙三年(1176)，陆游被免官后病了二十多天，移居成都城西南的浣花村之时。 8.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.首联“纱帽宽”，一语双关，既言其病后瘦损，故感帽檐宽松，也暗含被贬官之意。 B.颔联为全篇的主旨，“位卑未敢忘忧国”同顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”表意相近。 C.“事定犹须待阖棺”，诗人对暂时的挫折并不介意，对前途仍充满希望。 D.颈联宕开一笔，写北伐无望，故都难以重返，对国家政局的忧虑和失望之情溢于言表。 9.诗的尾联有何含意？请简要分析。（6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题 羌村三首①(其二) 杜甫 晚岁迫偷生，还家少欢趣。 娇儿不离膝，畏我复却去。
《蜀相》《书愤》比较赏析教学设计
《蜀相》《书愤》比较赏析教学设计 教学目标：1.运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。并背诵这两首诗。 2.通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。 教学重点：运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学难点：运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学用具：常规用具、PPT。 课时安排：1课时 教学过程： 课前预习：1、了解熟悉杜甫、陆游的生平经历。 2、积累二人的名句 3、完成《学案》自主学习部分的内容。 一、课堂导入 拿到一首诗，您通常会关注哪些信息呢？ …… 今天我们就运用“知人论世”的方法来赏析两首七律，杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》。 二、因声求气，感受诗韵。 常言道“书读百遍，其义自现。”那么我们先从诵读入手，感受这两首诗的魅力。【PPT投影】朗读提要： 1、节拍：X X一X X一X X一X 和X X一X X一X一X X。 2、每个节拍的后一个字遇平声适当延长，遇仄声宜作停顿。 ⑴根据朗读提要，请同学们给《蜀相》《书愤》划分节拍，并再次放声朗读。 ⑵请学生示范朗读。学生、教师点评。 （3）再次齐读两首诗。 三、初读感知:概述诗歌大意。 《蜀相》是一首怀古咏史诗。前四句记叙、写景蜀相祠堂的位置及周围的景色，后四句议论抒情，写诸葛亮的才能及“鞠躬尽瘁、死而后已”的史实，歌颂其丰功伟绩，同时也抒发了自己壮志难酬的感慨。 《书愤》是陆游众多爱国诗篇中的代表作。诗的开头两句回忆过去，塑造了诗人早年的形象。三、四两句将诗人的恢复之志具体化。诗的五、六是写现在，由于投降派把持朝政，使诗人的豪情壮志付诸东流。只好徒自抒发蹉跎岁月，壮志未遂而鬓发先斑的感慨。最后两句诗人节诸葛亮自况，表明自己鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原的志向。 四、合作探究：比较赏析《蜀相》和《书愤》 1、【PPT】：联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，找出两首诗的共同之处。 相同点：（1）、背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代。 （2）、都借用诸葛亮事迹表达情感 （3）、都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感 2、【PPT】：联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。 【PPT】展示合作探究的要求
《蜀相、书愤》习题1
《蜀相、书愤》习题 积累与运用 一、选择题 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一组是 ( ) A ．祠堂(cí) 颠沛(diān) 溘然(kè) 一曝十寒(pù) B ．挑剔(tī) 粗犷(kuànɡ) 频烦(pín) 风声鹤唳(lì) C ．日曛(shūn) 塞上(sài) 裨将(pí) 怙恶不悛(quān) D ．衰鬓(bìn) 伯仲(bái) 悖逆(bèi) 察言观色(yán) 解析 B ．“犷”应读“ɡuǎnɡ”。C.“曛”应读“xūn”。D.“伯”应读“bó”。 答案 A 2．下列词语中没有错别字的一组是 ( ) A ．丞相 皇鹂 襟怀 柏森森 B ．斑斓 千载 樊笼 瓜州渡 C ．茂盛 繁蜜 顿挫 大散关 D ．衡量 寤寐 悲惋 伯仲间 解析 A ．“皇”应为“黄”。B.“州”应为“洲”。C.“蜜”应为“密”。 答案 D 3．对下列两组句子中加点词的用法，理解正解的一项是 ( ) ????? 映阶碧草自春色天生丽质难自弃 ????? 三顾频烦天下计君臣相顾尽沾衣 A ．两个“自”相同，两个“顾”也相同 B ．两个“自”相同，两个“顾”不同 C ．两个“自”不同，两个“顾”相同 D ．两个“自”不同，两个“顾”也不同 解析 两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探望”的意思，第二个“顾”是“看”的意思。 答案 B 4．对下列句中加点词的解释，错误的一项是 ( ) A ．中原北望气如山 气：气概，气势。
B．塞上长城空自许许：答应。 C．出师一表真名世名：闻名。 D．千载谁堪伯仲间堪：能够。 解析许：称许，称赞。 答案 B 5．下列和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是( ) A．细草微风岸，危樯独夜舟。 B．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 C．夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。 D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。 解析例句与A、B、D三项纯用名词性意象连缀。 答案 C 阅读与鉴赏 二、课内精读 阅读《蜀相》，完成6～7题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 6．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是 ( ) A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的样子。B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C．“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室的计策。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。 D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。 解析C．“两朝”，指蜀先主刘备和后主刘禅两代。
《书愤》和《蜀相》教学设计
《书愤》和《蜀相》教学设计 【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入 从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。 二、赏析示例：《书愤》 1、整体感知、融入体验 （1）（看题目，明大意。） 先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。 （2）（看意象，明意境。） 重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。 （3）(看诗眼，明感情。) 自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。老师概说。哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。 板书：愤——空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈） 然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。 请一生融入体验，朗读该诗。 情感没有充分读出，引出“知人论世”法。 让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。 请大家推举一位同学情读此诗。 点评后老师做诵读示范。 2、把握内容主旨 请同学们齐读这首诗，品味感情。 读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了“以意逆志，知人论世”法。 三、赏析指导 （一）先了解什么是“以意逆志”和“知人论世”法，再指出其作用（二）小结：“诗鉴五看五明”与“以意逆志，知人论世”的关系。 四、自主赏析《蜀相》 （一）知人论世 （二）自主赏析四问——自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。
《蜀相》《书愤》——练(学生版)
第一单元诗歌之部 第三课《蜀相》《书愤》 1．阅读下列唐诗，简答下列问题。 月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干！ 注：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。 （1）“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”的意思： （2）“今夜鄜州月，闺中只独看”，妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看”呢? （3）“何时倚虚幌，双照泪痕干”表达了作者怎样的愿望？ 2．阅读下面一首诗，完成后面的问题。 倦夜 杜甫 竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。 暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。 (1)从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同?“万事干戈里，空悲清夜徂”表达了作者怎样的 思想感情? (2)诗歌是从哪几个方面来体现“倦”意的? 3．阅读下面一首诗，完成后面题目。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况及未休兵。 （1）简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。 （2）这首诗抒发了怎样的思想感情？ 4．阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。 好事近① 陆游 湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。
有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。 【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。 (1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分) (2)简析下片中作者抒发的思想感情。(3分) 美文欣赏 诗词中的百味人生 ——我读杜甫 公元770年，诗坛上一颗美丽耀眼的流星终于耗近了自己的能量，不为人所知地陨落了。这个世界级的诗人就这样悄悄地离开了这个并不属于他的世界。但他却留给了这个无情的世界一笔无价的财富。 我们小时候都背过“会当凌绝顶，一览众山小”，不错，这就是他！一个年少轻狂的少年。 我们也一定背过“好雨知时节，当春乃发生”，是的，这就是他！一个富有生活情趣的男子。 我们还知道《三吏》（《新安吏》、《石壕吏》和《潼关吏》），《三别》（《新婚别》、《垂老别》和《无家别》），的确，这就是他！一个来自人民，关心人民，具有敏锐观察力的诗人。 我们更知道“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”、“江流石不转，遗恨失吞吴”等怀古名句，是啊，这就是他！那个满腹经纶，却无用武之地的书生。 还记那位写下“亲朋无一字，老病有孤舟”、“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的老翁么？是他，就是他——那颗诗坛上的恒星。这就是杜甫。 时世造英雄。杜甫中年时正赶上安史之乱。“穷年忧黎元”的他对于老百姓的悲惨生活有着一种深沉的忧思。无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗朴素而厚实，他的文沉着而有力，一点浮躁的味道也休想侵占他灵魂的神圣的领地。然而上天却并不吝惜他的才华，功名未成，时逢安史，儿子饿死，家不得圆，老年无居所，漂泊长江上……一段段悲惨的人生经历使杜甫一直挣扎着生活在这痛苦之中，然而也许正是这种尝尽人间痛苦之后，使他写出了一首首脍炙人口的诗篇。 只有他，可以有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这种发自内心的呼声；只有他，可以有“穷年忧黎元，叹息肠内热”这种为民生出的呐喊；只有他，才有“安得广厦千万间，大庇天下寒食俱欢颜”这种无奈的渴求。 那种沉郁顿挫的悲慨贯穿着杜甫的大半人生。那一声声无力的歌声虽然并不能给他带来富贵，不能给他带来安逸的生活，但那一曲曲只应天上有的悲剧人生中爆发出的歌声将永存人间。