文字编辑工具作品集I
分数的初步认识
教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境导入新课
1.导入：春天到了，老师带着一年级的
同学们去郊。（课件）。
听故事，理解情境图意。两个小朋
友分食品。
师：在这个故事中，实际上蕴藏着
一些数学信息，我们一起来看一看好
吗？
演示：2瓶水，4个苹果，分给两个小朋友两个小朋友，该怎样分？为什么这样分？（平均分）数学上把物体分得一样多，叫做平均分。（板书）平均分
2.现在剩下一个蛋糕，两个小朋友又该
怎样分？半个蛋糕该用什么数来表
示呢？（这样的数我们称之为分数，
这节课我们就一起学习分数的初步
认识（板题）1.学生边看课件边
思考，回答问题。
2.说出半个蛋糕用
什么数表示，大胆
想象。
1.复习对平均分意义的
理解。
2.发挥想象，大胆创新，
敢于发表自己的不同
见解。
3.对学生已有的生活经
验的了解。
（二）动手操作探索新知
1.折一折（认识1/2）
引：大家想不想自己来创造一个呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。（巡视中注意搜集不同折法）
再问：大家想一想，像老师手中这几个长方形，它们折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的呢?
小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的。
2.折一折（认识1/4）1.自己动手操作
2.学生汇报。
3.小组之间说所折的
分数。
4.汇报：你把这个图形
平均分成几份，涂色
部分是它的几分之
一？
学生说出自己的想
法。
5.动手折一折。
6.汇报自己的涂色部
通过折一折、涂一涂等活
动，培养学生的动手能力，
并在操作的过程中，理解
分数的意义。
引：大家想不想认识四分之一？
（师板书）那好，大家就选择自己喜欢
的图形，利用自己喜欢的方式来表示你
喜欢的四分之一，（巡视时搜集同
是而折法不同或者形状不同的作品）
问：老师手中这几个图形形状不
同，为什么涂色部分都是它的1/4？
小结：不同的图形，只要平均分的
份数相同，其中的一份就能用相同的分
数来表示。
3.折一折（认识几分之一）
你们还想认识几分之一？
分是哪个分数？（三）应用拓展
1.看图写出分数
2.看图看图估一估，再填上合适的分数问
3.巧克力（1/8）
还能联想到几分之一？
小结：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。1.学生根据图中的涂
色部分写出分数后，
在全班订正。
2.根据图形的大小估
计出涂色部分用哪
个分数来表示。
3.想象出还可以用哪
个分数来表示。
1.了解学生对分数意义
的理解。
2.通过学生的各个感官
来认识分数，进一步
增强对分数意义的理
解。
（四）全课总结
这节课你有什么收获吗？学生说说自己的收获。培养学生的语言表达能力《有理数的加法》教学设计
教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境，引入新课
1、2010年6月11日至7月11日，第19届世界杯足球
赛在南非举行。来自世界各国的32支球队为全世界的球
迷送上了一场完美的足球盛宴。（出示P P T2）
2、（出示P P T3）小组循环赛中，胜一场得3分，平一场
得1分，负一场得0分，积分最多的两支队伍进入十六强。
积分相同时，净胜球多者为胜（把进球数记为正数，失球
数记为负数，进球数与失球数的和叫做净胜球数）。
以B组为例，进入十六强的是阿根廷和韩国。
国家赛胜平负得分
阿根廷33009
韩国31114
希腊31023
尼日利亚30121
3、（出示P P T4）再以A组为例，A组积分榜
国家赛胜平负得分
进
球失
球
净胜球
乌拉圭32107+40
墨西哥31114+3-2
南非31114+3-5
法国30121+1-4
师：从A组积分榜可以看出墨西哥和南非的积分相同，那么究竟应该确定哪个队进入十六强呢？此时则需要计算各队净胜球数。你能列出计算各队净胜球数的算式吗？学生看图表，
思考问题。
学生列出计算
净胜球数算
式。
利用世界杯的例子，体现数学来源于
生活，让学生体会学习有理数加法的
必要性，更能激发学生的兴趣
体会学习有理数运算的必要性。
（二）探索新知
1、师：净胜球数的计算实际上涉及到有理数的加法。今天我们就来研究有理数的加法运算（板书1：1.4有理数
的加减----一、有理数的加法）。
探究一
师：我们已经知道两个非负有理数相加的方法，现在数的范围扩大了，两个有理数相加，还有哪些情形呢？请举
例说明。
根据学生的回答，归纳为以下三种：
（板书2）（+）+（-）；（-）+（-）；（0）+（-）
2、师：如何进行有理数的加法呢？我们先看下面这个问题：（出示P P T5）一间0℃冷藏室连续两次改变温度：（1）第一次上升5℃，接着再上升3℃；
（2）第一次下降5℃，接着再下降3℃；
（3）第一次下降5℃，接着再上升3℃；
（4）第一次下降3℃，接着再上升5℃。
师：每一种情形下，两次变化使温度共上升多少摄氏度？（这里要结合前面有理数的学习，引导学生注意两次变化的结果“共”与“上升”等词语的含义，其中“共”表示求和，最终温度的升、降要通过和的正、负来体现，从而问题是求两个有理数的和。）
3、师：我们规定，温度上升记作正，温度下降记作负，请同学们在数轴上表示连续两次温度的变化结果，写出算式。
（引导学生将温度的变化过程在数轴上表示出来，观察得出变化结果，进而列出加法算式）
4、（出示P P T6）师：第一个算式是小学已学习过的，第二个算的两个加数都是负数，你能说说看是怎样计算的吗？（引导学生从和的符号以及和的绝对值两个方面分别说明自己的算法）学生讨论，相
互补充。
学生思考、回
答问题。
学生模仿已有
的算式填表。
向学生渗透分类思想，体现数学的简
洁美！
从学生的生活经验出发，从学生已有
的认知出发，将对新知的探索设置在
学生的最近发展区，能有效激发学生
兴趣.
利用数轴直观演示，数形结合，让学
生参与探索的过程，直观感受有理数
的加法法则。
渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思
想；鼓励学生用自己的语言描述法则，
提高学生的概括能力和语言表达能力
待学生说明自己的算法理由后，可得出：
1.同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。（板书3）
（出示P P T7）师：第三和第四个算式是负数与正数相加，也可称为异号两数相加，你又是怎样计算的？
待学生说明自己的算法理由后，可得出：
2.异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。（板书4）学生阐述自己计算的方法。
（三）应用新知
1、师：同学们现在会计算这堂课刚开始时我们列出的算式了吗？哪两只队伍能进入十六强呢？（展示P P T8）师：现在请同学们两人为一组，互相出题考察对方，看谁出的题型多，看谁算得又快又好。
（要求学生说明算理，记录学生互相出的题目与答案，针对学生回答进行讲评，适时鼓励）学生解题。
学生之间互相
出题，利用法
则计算。
旨在调动学生的学习热情，以竞赛的
形式激发学生的学习热情，同时巩固
已学习是的法则。
（四）探索新知
1、（出示P P T9）探究二（如学生在互相出题时已有类似算式，则因势引入）
师：以下算式你会计算吗？你能仿照探究一中“温度的变化”说明各式的实际意义吗？
（－5）+（+5）=————，（－5）+0=————。
由计算结果你能得出什么结论？
（学生回答，教师板书5）异号两数相加，绝对值相等时和为0（即互为相反数两数之和为0）。（可接在2的后面写，见板书设计！）
（让学生观察结论2是否有需要完善的地方，待学生回答后教师在板书的基础上添加“当绝对值不等时”）
3.一个数与零相加，仍得这个数。
师：以上三条结论就构成了有理数的加法法则：（板书已学生观察、思
考、讨论。
学生观察、思
考、讨论，用
自己的语言描
述加法法则。
仿照探究一的模式解决问题
完善有理数加法法则。
有，只需再带领学生复习一下即可！）
1.同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加；
2.异号两数相加，绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；绝对值相等时和为0（即互为相反数两数之和为0）。
3.一个数与零相加，仍得这个数。 （五）例题讲解，巩固新知 （出示P P T 10）例1.计算：
（1）（+7）+（+6）； （2）（－5）+（－7）； （3）（错误！未找到引用源。 ）+ 31
； （4）（－10.5）+（+21.5）;
（5）（－7.5）+（+7.5）;（6）（－3.5）+ 0 。 学生逐题解答，教师选择两题板书演示解题步骤。 （板书6）解：
（2）原式= －（9+5）= －14
（3）原式= －（21－31） = －6
1
教师小结：
进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，再根据两个加数符号的具体情况，选用相应的加法法则，确定和的符号以及和的绝对值。
学生观察教师的解题步骤，并按规范解题。
培养学生解题的规范性。 （六）巩固练习
（出示P P T 11）练习1.比比谁的眼睛亮：下列各计算结果是对还是错？如果错误请指出错在哪里，并改正错误。
（1）（－4）＋2＝－6 （ ） （2）（－15）＋16＝1 （ ） （3）（－6）＋（－1）＝－5 （ ） （4）（－34）＋（－27）＝51 （ ） （5）（－9）＋0＝0 （ ）
（6）（＋60）＋（－60）＝120 （ ） （7）（－27）＋36＝－9 （ ）
（出示P P T 12）练习2.计算
学生集体口答。
学生做练习，
采用示错式教学，展示学生在运算中
容易出现的错误，减少学生解题时出错。
通过练习让学生熟练运用有理数加法法则。
（1）（+3.5）+（+4.5）；（2）（错误！未找到引用源。）+（错误！未找到引用源。）；
（3）（错误！未找到引用源。）+（错误！未找到引用源。）；（4）（错误！未找到引用源。）+（错误！未找到引用源。）；（5）100+（－100）；（6）（－9.5）+0
学生完成练习，同伴之间相互订正，教师对学生的板演进行评价。两位学生板演（2）、（4）两题，全班同学口答其余四题。
（七）拓展练习
（出示P P T13）练习3.下面的说法是否正确？如果不正确，请举例说明。（若课堂时间不够，可作为课后思考题）（1）两个数的和一定比两个数中任何一个都大；
（2）两个数的和是正数，这两个数一定是正数。
要求学生不仅能指出说法的正误，并能举出实例证明自己的结论。学生思考判断
并举反例说
明。
开放性的题目让学生在探索的过程中
进一步理解法则，体会有理数的加法
与小学时加法的区别。
（八）归纳小结
师：通过本节课的学习，你学到了哪些数学知识？（出示P P T14）有理数的加法法则：
1.同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加；
2.异号两数相加，当绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；绝对值相等时和为0（即互为相反数两数之和为0）。
3.一个数与零相加，仍得这个数。学生回答。使学生对所学的知识有一个总体而深
刻的认识。
（九）布置作业
1.习题1.4：1（必做题）(出示P P T15)
2.你能将-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4这9个数分别填入下图幻方的9个空格中，使得处于同一横行，同一竖列，同一斜对角线上的3个数相加都得0吗？（选做题）学生回家完
成。
作业分层布置，照顾到全体学生；第
二题是九宫格问题，数的范围扩大到
有理数范围后就有一定的难度，激发
学生挑战的意识。
（十）板书设计
（板书1）§1.4有理数的加减
一、有理数的加法（板书3、4、5）
同号两数相加，取原来的符号，并把绝对值相加。
2.异号两数相加，绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；绝对值相等时和为0（即互为相反数之和为0）。
3.一个数与零相加，仍得这个数。（板书6）例
1.
解：（2）原式=
－（9+5）
= －14
（3）原式= －
（
2
1－
3
1）
=
6
1
（板书2：用后可擦）
（+）+（-）；（-）+（-）；（0）+（-）
《大数的认识》
第一课时教学过程设计
课题亿以内数的认识（例1）课型新授
教学目标知识与技能：
1、使学生知道生活中有比万大的数。
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：
使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念
情感、态度和价值观：
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具图片和计数器。
教学过程
教师行为学生学习活动设计意图
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540。
3）从910一十一十的数到1000。
4）从200一十一十的数到1000。
3、在生活中你见到过哪些比较大的
数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比
万大的数。
北京市人口：13819000人。
请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课
题：亿以内数的认识。
二、探究新知
学生自由谈。
以组为单位按要求数
数。
学生自由汇报，课前
收集的数。
观察图片，试着读数。
10个一千是一万。
拨回去，在万位上拨
一个珠子。
10个一万是十万。
在十万位上拨1个珠
子。
同桌互相数数
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
全班交流。
复习所学的数的知识，为学习新知做准
备。
感受到大数在生活中的应用，产生认识
大数的需要，激发学生探究新知的欲
望。
使学生进一步认识计数单位“万、十万、
百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计
数单位之间的关系。
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少？
10个一千万是多少？
学生在计数器上数数。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万。
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？
三、巩固新知
做一做的1题数数。
做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题。
四、小结
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：做一个数位顺序表。每相邻两个计数单位
之间是十进关系。
数级说出数位顺序表
数位。
学生说出数位上的数
表示什么。
学生两人一组，按要
求数数，互相检查。
学生举例说明。
知道数级、数位。
掌握数位顺序表，理解位值的概念。
理解位值的概念。
通过数数，理解并掌握计数规律。
体会大数在生活中的广泛应用，培养学
生在实际生活中寻找数学信息的意识
和能力。
板书设计
亿以内数的认识亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
1 3 8 1 9 0 0 0
数据可视化和分析工具有哪些
数据可视化和分析工具有哪些 当你分析和可视化数据前，常需要“清理”工作和需要你的数据的图形化的表达。因此你需要标准化这些工作，使看到统一的样式。下面千锋教育大数据培训技术分享的22个工具被用来帮助使数据处于最佳的状态。 1、DataWrangler 斯坦福大学可视化组(SUVG)设计的基于web的服务，以你刚来清理和重列数据。点击一个行或列，DataWrangler 会弹出建议变化。比如如果你点击了一个空行，一些建议弹出，删除或删除空行的提示。它的文本编辑很cooool。 2、Google Refine Google Refine。用户在电脑上运行这个应用程序后就可以通过浏览器访问之。这个东西的主要功能是帮用户整理数据，接下来的演示视频效果非常好：用户下载了一个CSV 文件，但是同一个栏中的同一个属性有多种写法：全称，缩写，后面加了空格的，单数复数格式不一的。。。但是这些其实都代表了同一个属性，Google Refine 的作用就是帮你把这些不规范的写法迅速统一起来。
3、R 项目 R语言是主要用于统计分析、绘图的语言和操作环境。虽然R主要用于统计分析或者开发统计相关的软体，但也有人用作矩阵计算。其分析速度可比美GNU Octave甚至商业软件MATLAB。 可视化应用与服务(Visualization applications and services)这些工具提供了不同的可视化选项，针对不同的应用场景。 4、Google Fusion Tables Google Fusion Tables 被认为是云计算数据库的雏形。还能够方便合作者在同一个服务器上分享备份，email和上传数据，快速同步不同版本数据，Fusion Tables可以上传100MB的表格文件，同时支持CSV和XLS格式，当然也可以把Google Docs里的表格导入进来使用。对于大规模的数据，可以用Google Fusion Tables创造过滤器来显示你关心的数据，处理完毕后可以导出为csv文件。 Google Fusion Tables的处理大数据量的强大能力，以及能够自由添加不同的空间视图的功能，也许会让Oracle，IBM, Microsoft传统数据库厂商感到担心，Google未来会强力介入数据库市场。
可视化流程图软件
如何用最少的投入取得最大的产出，这是每个企业办理者都在研究的发展方向。加强作业流程建设，能够减少或许消除无效劳动，然后节约作业时间，提升作业质量和作业效率。不仅是企业，就个人 来讲，假如能正确使用好流程图，优化自己的作业流程，也能够极大的进步自己的作业效率，能够 说几乎一切的高效人士都是优异的流程图使用者。 根据维基百科，流程图根据不同的用户群体，可以大体划分为四类：文档流程图、数据流程图、系统流程图和程序流程图。不同的职业角色所需要绘制的流程图也不一样，或许你会问，这么多流 程图是否有明确的分类标准呢?其实流程图作为图形化的表达工具，我们运用的过程其实是帮助我们思考系统在某个层面信息节点的控制。所以，不必纠结它所属的种类，只需要结合实际情况使用和 理解就好。 丰富的流程图模板和符号，有效提升工作效率
亿图图示是一款专业绘制流程图的软件，它含有丰富的模板和例子，不仅满足我们画各类流程图的需求，如数据流程图、时间流程图和工作流程图等，还有几十种例子可供我们选择，极大方便了我们二次修改和创作工作。 还有海量的符号满足流程图的绘制需求，简单布局设置，只需要我们在画布左侧剪贴画里面，拖动需要的符号，即可直接使用，极大的提升了我们的办公效率。
我们以亿图图示为工具以绘制业务泳道图为例，教大家绘制简单好看的流程图。 第一步，下载并安装亿图图示，打开软件新建一个空白文档。在左侧符号库里找到“水平跨职能 图形状”，将符号直接拖进画布。再将鼠标移动至画板中泳道图符号右上方即可设置添加或删除行数。 第二步，添加符号。在左侧符号库中有绘制基本流程图形状所需要的各种符号，选中你需要的 直接鼠标拖到泳道中。 第三步，添加连接线和关键文字说明。菜单栏上方有连接线功能，鼠标双击图形符号，即可编
五款最好的程序文本编辑器
多场合下我们会用到纯文本编辑器，Windows自带的记事本功能很简陋，因此我们从网友的投票提名中选取了前五个最佳的文本编辑器（实际上有六个）。这些编辑器实际上主要适合程序员使用，他们的清单如下。 Notepad++ (Windows) 优于Windows记事本的一个文本编辑器，完全免费且开源，对于不同的编程语言可以实现语法高亮，代码折叠以及宏，起可定制性非常强。 Emacs (所有平台) Emacs文本编辑器深受高级程序员的喜爱，具有内置的宏功能以及强大的键盘命令，这对于编辑代码来说真是一种享受，这个程序几乎被移植到了每一个平台，并有多个发行版，其中最流行的是GNU Emacs和XEmacs，它们是跨平台、完全免费并且开源。 UltraEdit (Windows)
UltraEdit是一个49.95美元的共享软件，也提供了友好界面的编程编辑器，支持语法高亮，代码折叠和宏，以及一大堆其他的功能，内置了对于HTML、PHP 和JavaScript等语法的支持，和其类似的一个共享软件EditPlus也不错。 TextMate (Mac OS X) 价值63美元的TextMate功能强大且更具吸引力，其界面很具吸引力，在短短几年中就获得了大量的爱好者。Windows用户如果喜欢TextMate的话可以尝试用一下类似TextMate的E Text Editor。 Vim (所有平台)
和Emacs一样，Vim以键盘宏而广受欢迎，做为著名的老牌编辑器Vi的后代，Vim很适合键盘操作的程序员的口味。Vim的可定制性很强，Windows用户可以试试gVim或gVim Portable，Mac用户则有MacVim。如果你只是需要Vim 最有特色的部分的轻量型编辑器，可以试试Cream。 TextPad (Windows) 基于Windows的共享软件TextPad售价32.5美元，它同样拥有适合程序员的多种功能，语法高亮，代码拦截以及宏，TextPad具有不错的搜索能力和易用性。
可视化工具
第一部分：入门级工具 1.Excel Excel的图形化功能并不强大，但Excel是分析数据的理想工具，上图是Excel 生成的热力地图 作为一个入门级工具，Excel是快速分析数据的理想工具，也能创建供内部使用的数据图，但是Excel在颜色、线条和样式上可选择的范围有限，这也意味着用Excel很难制作出能符合专业出版物和网站需要的数据图。但是作为一个高效的内部沟通工具，Excel应当是你百宝箱中必备的工具之一。 2.CSV/JSON CSV(逗号分隔值)和JSON（JavaScript对象注释）虽然并不是真正的可视化工具，但却是常见的数据格式。你必须理解他们的结构，并懂得如何从这些文件中导入或者导出数据。以下将要介绍的所有数据可视化工具都支持CSV、JSON中至少一种格式。 第二部分：在线数据可视化工具 3.Google Chart API
Google Chart API工具集中取消了静态图片功能，目前只提供动态图表工具。能够在所有支持SVG\Canvas和VML的浏览器中使用，但是Google Chart的一个大问题是：图表在客户端生成，这意味着那些不支持JavaScript的设备将无法使用，此外也无法离线使用或者将结果另存其他格式，之前的静态图片就不存在这个问题。尽管存在上述问题，不可否认的是Google Chart API的功能异常丰富，如果没有特别的定制化需要，或者对Google视觉风格的抵触，那么你大可以从Google Chart开始。 4.Flot Flot是一个优秀的线框图表库，支持所有支持canvas的浏览器（目前主流的浏览器如火狐、IE、Chrome等都支持）。
几种常用网页文本编辑器总结
文本编辑器应用总结 一．lhgeditor文本编辑器 lhgeditor组件文件结构： 1. lhgeditor.js：组件的核心JS文件 2. lhgeditor.css：组件的样式表文件 3. images：组件所需的图片都在此文件夹中 以上三个文件为组件所必须的三个文件，组件包中其它以“_”开头的文件为示例的演示文件，实际使用中不需要这些文件。当然框架核心文件lhgcore.js是每个组件都必须用到的文件，记得加载组件前先要加载此文件。 lhgeditor组件使用说明： 1. 在调用组件的页面加载lhgcore.j s和lhgeditor.js两个文件。 2. 在window.onload函数里加入J.editor.add(编辑器的id).init(); 例：
二．nicEdit文本编辑器