小数乘小数求积的近似数评课稿
小数乘小数求积的近似数评课稿
本学期从开学后，教研室组织教师们进行了多次的学案导学的听课活动。在以后的教学中，我会向身边的这么多优秀教师、优秀教学领导学习，会努力上好每一节课，会静下心来揣摩这种教学模式运用。
在我校听了两节五年级的数学课，两位做课教师同上一节《小数乘小数求积的近似数》的观摩课。她们在授课时，结合教材、运用学案，展示了自己的教学思路，呈现了各自独特的教学风采。学生在课堂上的表现也是非常的出色的。可以说，在这两位教师的教学中，学生是积极的、主动的，自觉的在学习，他们在老师的鼓励、表扬和肯定中，获得的是学习成功的体验，树立了“我会学”的信心。在学生之间的自评和互评中，学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，生生互评的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
下面我重点谈谈听完苏老师的数学课后的体会。苏老师在上课伊始首先让学生齐读课题，之后提问“结合昨天的预习，你认为课题分几部分？”，根据学生的回答，苏老师明确指出“本节课重点是求积的近似值”。这样的设计，开门见山，直接给学生点明了本节课学习的重点，促使学生自觉主动地进入新知的学习状态。在新授部分的教学中，苏老师有效地结合学案，对本节课的重难点，老师精心的设计问题，组织学生开展多种形式的学习活动，学生们饶有兴趣地讨论着、交流着。可以说，在整个的教学中，学生充分融入到学习的乐趣中，他们在乐中学、在学中乐，获得愉快的学习情感体验，增强了学习数学的兴趣。而苏教师在讲解时也非常注重对学生学法的指导，同时在学生出现认识的偏差时，苏老师能及时恰当的给予引导和帮助。这使我在产生佩服的同时，也深深地感受到苏老师在备课中下足了功夫。
其实，在听完苏老师和季老师的课后，我觉的自己还有许多要说的。因此，我们六年级数学教研组的几位老师又坐在一起谈听课的感受，谈这十几天自己使用学案的方法和困惑。学案导学是一种崭新的教学模式，正确的使用学案一定能达到减负增效的效果，一定能够培养学生的综合能力的。
也真心希望我们和我们的学生通过课堂教学的改革，伴着“新课程”共同成长！
《求小数的近似数》评课稿
《求小数的近似数》评课稿 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。下面是小编整理的《求小数的近似数》评课稿，一起来看看吧。 《求小数的近似数》评课稿篇1 听了夏老师的课，收获颇多。 1.从生活出发，让学生感受数学与实际的联系 在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。 2.注重过程，让学生在探索中学习 在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 课堂也存在一些问题：要加强教学反馈。一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。 《求小数的近似数》评课稿篇2 今天，听了赵老师执教的《求小数的近似值》，感受整节课娓娓道来，环节清晰明郎，自然朴实，比上学期有了可喜的进步。 本节课从生活的需要而产生求商的近似值的需求，进而探讨求商的近似值的方法，从而总结求商的近似值的方法与求积的近似值方法的异同。 本节课最大的优点： 一、关注细节。 细节论成败。通过一学期与学生的沟通交流，师生配合较默契，赵老师很冷静，很沉稳的采取一系列的小细节：如伸手指的个数，代表你想到问题的个数，边伸手指，边思考......这样，很容易了解学生对知识的反馈情况；又如语言的暗示——师：看谁求得商快；师：想好了再算，否则会吃亏......这些小细节很巧妙的促进了学生的思维，提示学生边思变做，不要做一台“计算器”。再如：画龙点睛的板书“约”和（保留一位小数），突出知识点。
小数乘小数求积的近似数评课稿
小数乘小数求积的近似数评课稿 本学期从开学后，教研室组织教师们进行了多次的学案导学的听课活动。在以后的教学中，我会向身边的这么多优秀教师、优秀教学领导学习，会努力上好每一节课，会静下心来揣摩这种教学模式运用。 在我校听了两节五年级的数学课，两位做课教师同上一节《小数乘小数求积的近似数》的观摩课。她们在授课时，结合教材、运用学案，展示了自己的教学思路，呈现了各自独特的教学风采。学生在课堂上的表现也是非常的出色的。可以说，在这两位教师的教学中，学生是积极的、主动的，自觉的在学习，他们在老师的鼓励、表扬和肯定中，获得的是学习成功的体验，树立了“我会学”的信心。在学生之间的自评和互评中，学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，生生互评的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。 下面我重点谈谈听完苏老师的数学课后的体会。苏老师在上课伊始首先让学生齐读课题，之后提问“结合昨天的预习，你认为课题分几部分？”，根据学生的回答，苏老师明确指出“本节课重点是求积的近似值”。这样的设计，开门见山，直接给学生点明了本节课学习的重点，促使学生自觉主动地进入新知的学习状态。在新授部分的教学中，苏老师有效地结合学案，对本节课的重难点，老师精心的设计问题，组织学生开展多种形式的学习活动，学生们饶有兴趣地讨论着、交流着。可以说，在整个的教学中，学生充分融入到学习的乐趣中，他们在乐中学、在学中乐，获得愉快的学习情感体验，增强了学习数学的兴趣。而苏教师在讲解时也非常注重对学生学法的指导，同时在学生出现认识的偏差时，苏老师能及时恰当的给予引导和帮助。这使我在产生佩服的同时，也深深地感受到苏老师在备课中下足了功夫。 其实，在听完苏老师和季老师的课后，我觉的自己还有许多要说的。因此，我们六年级数学教研组的几位老师又坐在一起谈听课的感受，谈这十几天自己使用学案的方法和困惑。学案导学是一种崭新的教学模式，正确的使用学案一定能达到减负增效的效果，一定能够培养学生的综合能力的。 也真心希望我们和我们的学生通过课堂教学的改革，伴着“新课程”共同成长！
四年级数学：《近似数》评课稿
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
《近似数》评课稿 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 各位专家、评委、老师，大家好，我是大连代表队的3号选手，我叫穆晓慧。很荣幸能站到这个讲台上来。面对这么多的教育大家，我的内心很是惶恐，不敢说点评，因为会有班门弄斧、关公门前耍大刀的感觉，那我就从本节课的教学设计与实施方面谈一下我的几点认识，说出来与大家探讨，不当之处或有贻笑大方的地方，还望各位领导老师不吝批评指正。 1、教学目标落“实”。 纵观本课的教学，可以看到教师很好地完成了本课预定的教学目标，即使是今天的学生群体，也都有了自己的独特理解和掌握。学生经历了从生活中寻找近似数的过程，感受了近似数的价值，经历了探究求一个数的近似数的过程，理解了求近似数的方法，这样知识与技能目标，过程与方法目标都得以顺利的完成。 估算是新课程中十分重视和加强的内容，而求近似数是进行合理估算的知识基础之一。但本课的教学设计没有把认识近似数的目标仅仅指向为估算教学服务，而是把建立数感也作为本课教学的重要目标之一。从实际的教学过程中，我们不能看出这一目标的达成。
2、教学设计朴实。 本节课是本册教材起始单元，属于数与代数这一领域的内容。教师在备课和上课的过程中没有因为学生对近似数的知识不生疏，而使近似数的产生的过程，近似数的价值及如何求近似数等内容流于形式。我们可以看到在教师朴实的设计中处处渗透着教者的细心。在交流的过程中感受数据的实际意义，在自主学习的过程中体会近似数的意义，在探究讨论的过程中掌握了用四舍五入法求近似数的方法。 本课的主题图分为两个部分，一是生活中的常见数量，二是测量的数据。教材之所以以这样的内容作为主题情境图，就是要学生感受到不仅数据会根据需要求近似数，即使在测量中由于测量的工具，测量的方法等因素的影响，也会产生误差，所以其产生的测量数据也是近似数，从而感受到现实世界中数的实际意义，也为学生的数感建立做了很好的铺垫。本课教师紧紧抓住这一主线，充分而全面的展示了本课的教学内容，同时教师也没有拘泥于教材所提供的主题情境，而是创造性地使用了教材，如对主题图的取舍，对植树棵树的改变以及为学生的学习设置适度的障碍等等。 教师引领学生交流自己所搜集的数据，并引导学生观察这些数据的特点，根据这些特点来分类，体现了分类的标准在分类中的作用，这不仅渗透了分类的数学思想，抽象出准确数和近似数，同时也建立了数感。我们还注意到，教师在引导学生进行交流的过程中，鼓励学
五年级上册新课衔接讲义第一单元第3课《积的近似数》(解析版)人教版
人教版数学四升五暑期精编专项讲义—新课衔接站 第一单元?小数乘法? 第3课?积的近似数? 学习目标： 1.感受求积的近似数的必要性。 2．我要掌握用“四舍五入法〞取积的近似数 3．我要学会按要求用“四舍五入法〞求计算结果的近似数 学习重点：用“四舍五人法〞截取积是小数的近似值的一般方法。 学习难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法〞截取积是小数的近似值，提高思维的灵活性。 新知引入： 【知识储藏】 四舍五入法：是一种求近似值的方法，它的原那么是如果被舍去局部的首位数字小于5时，就舍去这些数字；如果被舍去局部的首位数字大于或等于5时，就要在保存局部的末尾数字上加上1。 例如：520000000≈5亿 180000000≈2亿 【课前测评】 用“四舍五人法〞求出每个小数的近似数。 【新知探究】 ×45≈2.2〔亿个〕。
0 .0 4 9 方法：先求出准确的积，再用“四舍五入〞法求 × 4 5 出结果。 2 4 5 1 9 6 注意：计算结果要用“≈〞表示。 ↑ 0﹤5,舍去0和5，保存一位小数。 【典例探究】〔20xx五上·嘉陵期末〕1.24×0.24的积保存两位小数是〔〕 【过程解析】小数乘法法那么：先按照整数乘法的计算法那么算出积，再看因数zhong gonng有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；如果位数不够，就用“0〞补足，注意：计算的结果，如果小数末尾有0的，根据小数的根本性质，在小数的末尾去掉零，小数的大小不变； 保存两位小数，看小数局部千分位上的数“四舍五入〞，千分位上的数小于5，直接舍去尾数，千分位上的数等于或大于5，向百分位进一，去掉尾数，据此解答即可。 【完全解答】 1.24×0.24=0.2976≈0.30。 故答案为：B 【典例全解析】 【例题1】〔20xx五上·广饶期末〕6.08×0.56的积是________位小数，保存两位小数是________． 【关键点拨】先算出6.08×0.56的结果，然后观察积的小数局部的位数； 把一个小数保存两位小数，就是把千分位上的数进行四舍五入即可。 【完全解答】解：6.08×0.56=3.4048，所以积是四位小数，保存两位小数是3.40。 故答案为：四；3.40。 【例题2】蒙古牛一般体重约320千克，草原红牛体重约是蒙古牛体重的1.32倍，草原红牛的体重约是多少千克？〔得数保存整数〕 【关键点拨】草原红牛的体重=蒙古牛的体重×草原红牛是蒙古牛体重的倍数，代入对应的数字求出红牛的体重，保存整数就是精确到个位，根据四舍五入的原那么〔大于等于5的数应该向前进一位，小于5的数字不进位〕即可得出答案。 【完全解答】320×1.32≈422〔千克〕 答：草原红牛的体重约是422千克。 【知识点总结】保存整数，就看第一位小数是几；保存一位小数，就看第二位小数是几；
第九单元《小数乘法和除法（二）》第三课时：小数的积的近似值
第九单元《小数乘法和除法（二）》第三课时：小数的积的近似值 教学内容：教科书第90页例3、练一练，练习十六第1～5题。教学目标：1、使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 2、初步培养学生的合作意识和能力。教学重点：用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。教学准备：挂图、计算器。教学过程：一、复习引入 1、计算下面各题。1.51×0.3 0.82×0.45 说说是怎样想的？积的小数部分位数不够怎么办？2、出示练习十六第1题。精确到个位是什么意思？用什么方法保留整数？应看哪一位？精确到十分位呢？完成填写，集体核对。 3、引入。我们已经掌握了小数乘小数的计算方法，今天我们继续学习这方面的内容。揭示课题：求积的近似数。（板书课题）二、教学新课1、出示例3。读题、理解题意。2、要求王大伯家去年的收入，就是求哪个数的1.6倍？怎样列式呢？3、你这样列式的根据是什么？会独立计算吗？独立完成计算，展示竖式。 4、积是几位小数？怎样保留两位小数呢？要注意什么？将书上的例题补充完整。 5、归纳方法。在计算小数乘小数时，经常需要求积的近似数，在小组中说说怎样保留小数位数？汇报，集体归纳。在计算中，先要弄清楚保留几位小数，再按要求用“四舍五入”法保留积的近似值。 6、完成练一练。学生独立完成，指名板演。第（1）小题中每题的得数有几位小数？要求得数保留几位小数？应看哪一位？第（2）小题有什么要求呢？集体讲评。三、巩固练习1、完成练习十六第2、3题。独立完成，展示学生作业，集体评价。 2、完成练习十六第4题。怎样求平行四边形的面积呢？估计一下结果是多少？你是怎样估算的？计算一下，看看与你估计的结果是否差不多？独立完成，汇报结果。 3、完成练习十六第5题。读题、理解题意。说说自己的解题思路。独立完成计算，并汇报。四、课堂小结通过学习，你有哪些收获？对你自己今天的表现如何评价？板书设计：小数的积的近似值3.18×1.6≈5.09（万元）3 . 1 8 × 1 . 6 1 9 0 8 3 1 8 5.0 8 8 答：去年他家大约收入5.09万元。
部编版五年级数学上册《小数乘小数》评课稿
部编版五年级数学上册《小数乘小数》评课稿 一、课程背景与意义 《小数乘小数》是部编版五年级数学上册中的一个重要知 识点。学习小数的运算是学生数学学习中的关键环节，而小数乘小数是其中较为复杂的一种运算方式。通过学习小数的乘法运算，学生不仅可以提升他们的计算能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。掌握小数乘法的方法和技巧，对学生今后的数学学习具有重要的指导作用。 二、教学目标 本节课的教学目标主要包括： 1.理解小数乘法的概念和意义； 2.掌握小数乘法的计算方法； 3.运用小数乘法解决实际问题； 4.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。 三、教学重点和难点 本节课的教学重点和难点主要包括： 1.理解小数乘法的意义和运算规则； 2.掌握小数乘法的基本计算方法； 3.运用小数乘法解决实际问题。 四、教学过程 1. 导入与激发兴趣 通过简单的小数乘法问题导入，例如：0.5 × 0.3 = ?， 让学生思考并尝试解答。引导学生发现小数与小数相乘的规律，并明确本节课的学习内容和目标。
2. 概念讲解与示范 详细讲解小数乘法的概念和意义，引导学生理解小数乘法 的定义和运算规则。 示范具体的小数乘法计算方法，通过多个例子演示，让学 生掌握如何进行小数乘法的步骤和技巧。 3. 练习与巩固 设计一系列小数乘法的练习题，包括整数乘小数、小数乘 小数和实际问题的运算。设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。 鼓励学生积极参与练习，批改并讲解答案，纠正学生可能 存在的错误，巩固小数乘法的计算方法。 4. 拓展与应用 引导学生将小数乘法应用到实际问题中，例如：购物计算、长度计算等。让学生能够将所学的小数乘法知识与日常生活相结合，提高他们解决实际问题的能力。 5. 总结与评价 总结本节课的学习内容和要点，强调小数乘法的重要性和 应用场景。鼓励学生展示他们的解题思路和答案，并对他们的表现进行评价和肯定。 五、课堂评价 在本节课中，学生通过课堂练习和实际应用，巩固和拓展 了小数乘法的知识和技能。评价学生运算的正确性和速度，考察他们对小数乘法的理解和应用能力。同时，也评价学生在解题过程中的思考和合作能力。
人教版五年级上册数学第一单元6.积的近似数 教案(先学后教)
积的近似数 教学目标： 1、会用四舍五入法取积是小数的近似数。 2、体会生活中小数近似数的应用 教学过程： 一、板书课题。 同学们，我们已经学习了小数乘小数，今天我们继续来学习“积的近似数”（板书课题） 过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕; 二、出示学习目标。（30秒） 1、会用四舍五入法取积是小数的近似数。 2、体会生活中小数近似数的应用。 师：能顺利达标的请举手。 生：（举手） 过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。 三、自学指导： 认真看课本第11页例6. 思考： 1、怎样理解得数保留一位小数？ 2、怎样求0.049×45的积（保留一位小数）？ （5分钟后检测，比谁能正确回答思考题并做对检测题？） 四、看一看: 学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。 五、做一做： （一）提问（“做一做”前的准备） 同学们，看完并看懂的请举手？接下来我们就来比一比谁能准确回答思考题。 认真看课本第11页例6. 思考： 1、怎样理解得数保留一位小数？ 2、怎样求0.049×45的积（保留一位小数）？ 求积的近似数的方法： 1、算出准确的积 2、看要保留的小数位数 3、看要保留的数位的下一位的数字是几，按照“四舍五入”法取近似值。 （二）书面检测 刚才大家回答的不错，下面比谁能用今天的知识做对检测题，请练检测题计算：0.43×2.4 （得数保留一位小数） 六、议一议： （一）同桌交换试卷 （二）出示标准答案 （三）学生对照答案，打出对错
（四）了解学情：全对的同学请举手，口头表扬 （五）未全对的同学把自己的试卷交给老师。 （六）投影出示错题，让做错的同学说：错在哪里？为什么错？如找不出错误，再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。（不出示、不讨论做对的题） 七、练一练 今天的知识学会了吗？用我们今天学习的知识完成下列当堂练习题，看谁做得又对又快。 1、0.8×0.9≈ 1.7×0.45≈ 2、. 世界上第一台电子计算机很大，它的质量 相当于6头5.85吨重的大象，这台计算机 有多重？（得数保留整数） 3、. 一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5kg应付多少元？
人教版五年级数学上册《小数乘小数》评课稿
《小数乘小数》评课稿 小数乘小数是五年级上册第一单元的内容，本节课的教学内容是该单元中的例题4。是在同学们掌握了整数乘整数，小数乘小数的基础上进行教学的。在本节课中受益颇多，最主要有以下几点。 一，教师善于捕捉课堂生成的资源。 在同学们尝试计算方法的过程中，教师故意选取有代表性的错误资源，让学生在辩错纠错中不断完善。不断提升数学思维能力。如0.56×0.04=0.224。有同学认为积的小数位数弄错了。那它的小数位数应该是几位呢？鼓励学生质疑问难，引导学生自主探索，合作交流，把主动权交给学生。0.56扩大一百倍变成56，0.04扩大一百倍变成4，那么积会跟着扩大一万倍，所以0.56*0.04的积应该缩小到它的1/10000，也就是它的积会有四位小数，鼓励学生大胆的去说。数的运算重点在于理解算理，掌握算法，数与运算之间有着密切的联系，让学生经历算理和算法的探索过程，初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感。给积点小数点时，发现小数位数不够怎么办呢？数学知识和技能就是在不断的追问中得到。老师顺势引出:从积的右边往前数出四位，不够在前面添0补足，再在0的前面点上小数点，小数点前面再添0，教学重难点迎刃而解 二，教师注重培养学生的语言表达能力。 不管在哪一个环节，教师抛出问题后都引导学生大胆的去说去辩，把课堂还给学生，教师只是在学生需要的时候稍微扶持一下。充分体现了学生的主体地位，比如:用自己的话说一说小数乘小数该怎么计算？为什么这样算？积的小数位数不够，该怎么办呢？为什么乘得的积越来越小呢？从而培养学生用数学的语言表达现实世界的能力。 三，引导学生观察、比较，学会总结、归纳 比较5.6×4和0.56×0.04这两个算式，有什么相同和不同的地方？孩子们敏锐地找出了相同之处，都可以转化为56×4来计算，不同的地方是因数的小数位数不一样。从而让学生体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。 再如:练习中引导学生比较几组算式并进行分类，不断完善，不断改进，并总结出规律。培养孩子用数学的思维思考现实世界的能力。
人教版数学五年级上册第一单元积的近似值说课稿
人教版数学五年级上册第一单元积的近似值说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《积的近似数》。 一、说教材 《积的近似数》是人教版《义务教育课程标准实验教材》数学五年级上册第一单元第六课时的内容，这一课时是在孩子们学完了小数乘整数、小数乘小数以及求一个数的小数倍之后学习的内容，从横向知识层面讲，这一节属于本单元较为简单的一节，孩子们已经掌握了小数乘法的基本内容，只需再次细心计算即可。从教材安排的纵向知识层面讲，本节课的内容对孩子们来说并不陌生，四年级下册第五单元《小数的意义》第五课时便是《求一个小数的近似数》，孩子们已经会熟练得按要求求一个小数的近似数，并且和前面学习的小数性质结合起来，求一个数的近似数时小数末尾的“0” 是不能去掉的。教材这样安排层层递进，因此，在此基础上进行教学的，吃透教材并非难事。在练习中一般都注明要求把得数保留几位位小数，但是也有些题没有注明要求，而让学生根据实际情况灵活掌握。本节课并非孤立存在的，近似数对生活中实际问题的解决也有着非常大的帮助，且作者在设计本节课时也注意到很多细节，比如找最切合生活的例子，让孩子们真实地感受到近似数的用途，更激发学习的兴趣和热情。 二、说学情 上面已经提到过，在四年级下册第五单元《小数的意义》第五课时便是《求一个小数的近似数》，初学这一内容时，孩子们接受这一知识有些吃力，但是在
结合实际例子讲解和分析后，孩子们对用“四舍五入法”求一个小数的近似数掌握得还很不错，知道了出现“约等”、“精确” 、“保留”“省略”等字眼时都是让求近似数，求近似数的方法也不是固定的，遇到解决问题时，需要根据具体情况而选择不同的保留形式，比如“进一法”和“去尾法”等，学生在之前也有所了解。比如钱中没有比分更小的单位，学生也知道了遇到钱的问题时就算题中没有要求，也应取符合实际情况的值。学生已有的知识储各和生活经验，对本节课帮助很大，有的孩子甚至自己经过预习就能掌握本节内容。 三、说目标 取小数乘法积的近似值与小数乘法的估算有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是找一个接近于准确值的近似值，不同的是估算是为了计算简便，把两个因数看成近似数后才计算；而取小数乘法积的近似值则是把计算出来的结果保留一定的小数位数。基于以上认识，我设计了以下教学目标： 1.理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。 2.培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。 3.渗透知识来源于实际生活的思想。 根据教材的编排特点，结合本班学生的实际情况，确定本节课的教学重点是：理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。教学难点是：求积的近似值的方法，以及取近似值后小数末尾的0不能去掉。 四、说模式 五、说教法：
五年级数学《小数乘小数》优秀评课稿材料
五年级数学《小数乘小数》优秀评课稿材料 11月12日很有兴参与了工会“新教材同题赛课”活动，一天听了5节相同主题的课，坐在凳子上从上午8点半开始到下午3点半，都能把屁股坐痛了，上课累，听课也挺累的。五节课的主题都是“小数乘小数”，但五节课呈现给我的总体印象还是各不相同，有的课委婉细腻，有的课气概巨大，有的课平和充盈，就象烹饪用一种原料却烧出了不同菜系的不同风味，值得我们品尝值得我们学习。 《小数乘小数》的教学基础无非是四班级中因数的改变引起积改变的规律和五班级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学环节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的讨论的。五节课的基本思路大同小异样，都是紧紧依托同学已有的知识和阅历，通过老师引导、同学自主探究、争论沟通，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习，基本环节大致都分为：1、创设肯定的生活情境，引出可探究的“数学问题”。“生活即教育”，数学的知识只有来源于贴近同学的生活实际，那么同学的学习才有可能是积极的主动的。五节课，五位老师分别通过新学校教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。同学认识到这样的计算的确是一种需要，从同学个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。同学对新知识的学习产生爱好，为进一步学习探究制造了良好的心理预备条件。 2、尝试计算、自主探究，主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让同学估算，掌控估算的技巧，然后联系原由的学习阅历同学独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让同学学会怎么计算，更让同学理解为什么要这么计算。在这一环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌沟通相互探讨，有大组合作动手实践的。同学的思
积的近似数教学反思
积的近似数教学反思 数学课程标准指出：“人人能获得良好的素质教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”要使不同的学生在每一节数学课上有不同的收获，感受到数学的乐趣，从而激发学生学习的原动力。因此在本课程的研磨过程中，我发现以下这几个环节尤为必要： 1、复习数位顺序表 求积的近似数的方法所用的方法同求一个小数的近似数的方法完全相同。因此，在教学本内容前，我组织学生做了适当的复习，复习工作主要有以下两大亮点： （1）我首先考虑到学困生学习基础较弱，他们连小数点左右两边的数位都不了解，如何去进行四舍五入呢？因此我先在课件上出现一个点，引发学生猜想，最后让学生按顺序表述：当这个点表示小数点的时候，你能按顺序说出小数点的左边有哪些数位？右边又有哪些数位呢？学生回答时，可见中等生和学困生一时还反映不过来。最后通过几位同学的准确描述，在课件上显示数位顺序表，让学生一目了然。 （2）让学生明确保留整数和保留几位小数与精确到哪个数位之间的关系。在以往的教学中，我发现如果只是用保留整数和保留几位小数这样来表达求一个数的近似数的时候，学生当时的掌握效果就好了，但如果换个方式问：
“把这个小数精确到十分位。”确有不少学生不能真正理解这句话的含义。这也说明了教师作为一名引导者，有义务引导学生从多方面的含义去理解和掌握知识，建立了保留整数和保留几位小数与精确到哪个数位之间的关系，对于学生的长远学习来说，是有利的。 2、设计多种形式的巩固练习。 不同形式的练习有助于学生从各个角度去理解知识，学会用适当的策略去解决问题。同时练习的难易程度也能在一定程度上让学习层次不同的学生得到有效的发展，增强学生的应用意识，激发学生积极学习数学的情感。 3、让学生在合作交流中，学会清晰地表达自己的见解。 本节课在学完例6的时候，就让学生对积的近似数的求法进行总结，发现很多学生虽掌握了知识，但却无法用语言清晰地表述出来。因此通过巩固练习后，我让学生进行小组讨论和交流，学生在尝试总结的过程中互相学习，互相促进，第二次进行表达时，可见大部分学生能大胆而且准确地对积的近似数的求法进行总结。大大激发了学生成功的体验。 教无定法，贵在得法。作为一名一线教师，我们总是经常要面对不同的学生个体与群体，因此这就要求教师要随时根据学生的实际情况，设计出符合学生学情水平的教学
苏教版五年级数学上册积的近似值优秀教学设计和反思
苏教版五年级数学上册积的近似值优秀 教学设计和反思 2．教材编写特点：本课重在利用学生前面学过的求近似数和小数乘法的知识和经验教学求积的近似值，理解积的近似值的含义，使学生会根据要求用“四舍五入”法求积的近似值。考虑到学生已经掌握了小数乘小数的计算以及用“四舍五入”的方法取小数的近似值，教材在教学时通过一个简单的实际问题提出要求，把过程与方法留给学生自主探索，让学生根据解决问题的要求直接填出得数，以锻炼学生综合应用知识解决问题的能力。教材的主要目的就是要根据要求或结合实际取近似值，使学生找到数学知识和生活实际的紧密联系，培养学生具体问题具体分析的能力。 学情分析 1．通过前面的数学学习，在小数乘法的计算方面，学生已经掌握了一定的计算方法，形成了一定的计算能力；在求小数的近似数
时，学生也积累了一定的经验，已经能非常熟练地用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 2．这节课难度不大，关键是需要注重书写习惯的培养（竖式要写全，横式上用约等号直接写出近似数）和学习态度的教育，提高正确率，要与学生的生活实际紧密联系，使学生学完之后能够利用这部分知识解决生活的实际问题。 教学目标 1．知识与技能：使学生理解小数近似值的含义。 2．过程与方法：能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘法中的近似值。 3．情感、态度与价值观：培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点和难点 1. 重点：用“四舍五入”法取积是小数的近似值。 2. 难点：能较熟练地按要求或根据实际情况取积的近似值。 教学过程一、复习旧知，设疑导入;二、教学新知，探究方法；三、多层训练，巩固算法；四、课堂小结，反思提升。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习旧知，设疑导入; 二、教学新知，探究方法；
教案《积的近似数》教案精品1人教小学数学五上(最新)
3 积的近似数 一课时 教学内容 积的近似数。(教材第11页) 教学目标 1.使学生学会用“四舍五入”法取积的近似数。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性,提高学生解决实际问题的能力。 3.引导学生根据生活中的实际情况,多角度地思考问题,灵活地取积的近似数。 重点难点 重点:知道求积的近似数的目的,会用“四舍五入”法取积的近似数。 难点:能根据生活中的实际情况多角度思考,灵活地取积的近似数。 教具学具 表格。 教学过程 一导入 投影出示准备好的表格。 保留两位小数保留一位小数保留整数 1.486 2.903 4.765 按要求用“四舍五入”法求出每个小数的近似数。 指名回答。并请两三名同学说一说怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 二教学实施 1.教学教材第11页的例题6。 (1)出示例题6:人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?(得数保留一位小数) (2)分析:题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算?(0.049×45) (3)提问:为什么用乘法计算?(根据小数乘整数的意义:求0.049的45倍用乘法计算) (4)学生独立计算后,教师讲评。(重点突出积得近似数的实用价值) (5)提问:我们求出的积的小数位数比较多,如果我们根据“四舍五入”法把得数保留一位小数,那该怎么做?请同桌的同学互相讨论一下。?汇报:把得数2.205保留一位小数,我们只要把小数部分的第二位开始省略掉。因为小数部分的第二位是0,所以就可以把0和5省略掉,即2.2。 2.练习。 (1)完成教材第11页“做一做”。 (2)生完成在练习本上,抽生板演,并说出四舍五入的方法。 3.小结。 在实际计算中,小数乘法乘的积往往不需要保留很高的小数位数。这时可根据需要和题目要求取近似数,取近似数的一般方法是:如需要保留一位小数,就看第二位小数是几,需要保留两位小数,就看第三位小数是几……然后采用“四舍五入”法进行取舍。
小数乘小数评课稿2篇
小数乘小数评课稿2篇 小数乘小数评课稿1 听了曹老师《小数乘小数》一课，感受颇多。 一、从生活中寻找数学素材 老师课堂一开始设计了让学生帮助老师计算老师家里各房间面积，学生非常乐意帮助老师解决问题，并且所解决的问题就是复习整数乘整数、整数乘小数的计算方法，为学习新知做铺垫。而设计的最后两个问题就是小数乘小数，自然过渡到本课所学新知。整个环节自然清晰，学生参与性强、参与面广。我觉得这样的一种让学生帮助老师去解决日常生活中的问题，既很好地调动了学生的积极性，使学生体会到数学的应用价值，又很好地把握了学生已有的知识基础，从学生的“最近发展区”入手建构新知，值得提倡。 二、算法多样化与算法优化 在计算老师家阳台面积时，教师板书的算式为2.8×1.15，可能正是这样的一个细节，学生在自主尝试计算时，部分学生就按照老师板书时数的顺序列竖式计算了，因此出现了用三步计算的情况，而老师恰好又喊了这样的一名学生去板书。老师看到学生的板书后，并没有评价学生的方法，而是引导学生用 1.15×2.8进行竖式计算，因为这样只需要两步。我觉得在面对一个计算问题时，解决计算结果的策略可以是多样的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。这里学生的计算是正确的，思路也是清晰的，应该值得肯定。最好能让学生说说他是怎么算得，让学生明
确这样的方法需要三步，而另一种方法只需要两步。从而让学生在比较中发现哪种方法更简便，真正体现算法多样化，并在多样化的基础上，通过观察、比较形成算法优化。 三、练习也应强调应用 计算教学历来不是公开教学的“宠儿”。它枯燥无味、不易出彩。这都是因为以往的计算教学忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系，不利于学生体会计算的实际意义。而新课程标准则强调数学应用于生活，要让学生意识到所学知识是有价值的，计算教学也应“服务”于应用。本课在练习设计上比较注重学生计算方法的强化，强调算法、算理。而在数学应用、练习设计的趣味性方面略显不足。这让我想起了05年到徐州参加苏教版教材培训时听徐斌老师的《两位数乘一位数》教学。徐老师在练习中创设和提供了去商店购物等实际生活情境，让学生从数学的角度获取信息、提出问题，用所学的计算知识解决问题。这样，使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息，既体会到计算的价值，又发展了学生的应用意识和实践能力。 小数乘小数评课稿2 小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用转化的策略，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点的方法。 近期，听了丁老师的'这节课，我觉得她的课有以下特色： 一、授之以鱼不若授之以渔-----------方法的习得很重要
积的近似数教学反思
积的近似数教学反思 学生对本课的知识点并不陌生，但是，积的近似数这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理，并通过计算机播放的动画片吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，自然引出四舍五入。 在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中，给学生提供充分探索的空间和时间，多注意让学生互相交流，多让学生想想为什么？说说为什么？，培养他们的思维能力和表达能力。 在练习的设计中，我注意了习题的形式多样，难易适当，既巩固了本课所学知识，又培养了学生的学习能力，进一步体现了数学来源于生活，又应用于生活的教育理念。 积的近似数教学反思二： 学生在四年级已掌握了求数的近似值的知识和小数乘法，因此这节课的重点是让学生在求出积之后，能够根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课更多的是让学生了解根据客观生活需要对于乘积进行位数保留。 由于之前已经学习了相关的近似值的知识，所以计算问题我列在了次位，在计算过程中，我注重让学生培养审题能力，尤其是应用题的审题。只有拥有良好的思考问题的能力才能更好的解决问题，能力比问题的对错更有意义。 在上交作业的时候，我发现部分同学不能及时完成作业，于是我分析了原因。经过我的调查我发现，一部分同学是因为基础较差，在
计算过程中耗时较长，因此不能及时完成作业，为此，我为其安排了成绩较好的同学为其提供辅导，这种一帮一的做法还是有一定效果的。另一部分同学则是属于比较懒惰，贪玩，自制力较差。对于此类同学，我安排其四周同学轮流对其进行监督，如果不能及时完成作业则不允许其随便出去玩耍，通过一段时间的监督，这部分同学的表现也有了很大改善。对于每位同学只有不放弃，才能让他们得到更好的发展。 积的近似数教学反思三： 《积的近似数》这一新课是在学生四年级已掌握了求小数的近似数的知识和前面几课时学习了小数乘法之后进行的，因此这节课的重点不是如何用四舍五入求一个数的近似数，而是让学生在求出积之后，能够根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课我想应该体现数学源于生活，用于生活的思想，让学生结合数学情景，明白求积的近似数是生活实际的需要，在生活中有着广泛地应用。教学中我先复习了求一个小数的近似数，帮助学生回忆求小数的近似数的方法，然后创设了购物的情境，让学生计算应付的钱数，学生顺利地计算出了得数，这时我让学生用生活中的话告诉我两个人各应付多少钱，学生说到分的时候再往后就不知道怎么说了，此时我问学生你们见过比分还小的人民币吗，学生都说没见过，到此已水到渠成，我因势利导，引出这就需要求积的近似数。同时强调求积的近似数要根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，并且要求学生做到有关钱数的题目要自觉保留两位小数。 积的近似数教学反思 四：
第九单元《小数乘法和除法》第三课时：小数的积的近似值（精选12篇）
第九单元《小数乘法和除法》第三课时：小数的积的近似值（精选12篇） 第九单元《小数乘法和除法》第三课时：小数的积的近似值篇1 教学内容：教科书第90页例3、练一练，练习十六第1～5题。教学目标：1、使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 2、初步培养学生的合作意识和能力。教学重点：用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。教学准备：挂图、计算器。教学过程：一、复习引入 1、计算下面各题。1.51×0.3 0.82×0.45 说说是怎样想的？积的小数部分位数不够怎么办？2、出示练习十六第1题。精确到个位是什么意思？用什么方法保留整数？应看哪一位？精确到十分位呢？完成填写，集体核对。 3、引入。我们已经掌握了小数乘小数的计算方法，今天我们继续学习这方面的内容。揭示课题：求积的近似数。（板书课题）二、教学新课1、出示例3。读题、理解题意。2、要求王大伯家去年的收入，就是求哪个数的1.6倍？怎样列式呢？3、你这样列式的根据是什么？会独立计算吗？独立完成计算，展示竖式。 4、积是几位小数？怎样保留两位小数呢？要注意什么？将书上的例题补充完整。 5、归纳方法。在计算小数乘小数时，经常需要求积的近似数，在小组中说说怎样保留小数位数？汇报，集体归纳。在计算中，先要弄清楚保留几位小数，再按要求用“四舍五入”法保留积的近似值。 6、完成练一练。学生独立完成，指名板演。第（1）小题中每题的得数有几位小数？要求得数保留几位小数？应看哪一位？第（2）小题有什么要求呢？集体讲评。三、巩固练习1、完成练习十六第2、3题。独立完成，展示学生作业，集体评价。 2、完成练习十六第4题。怎样求平行四边形的面积呢？估计一下结果是多少？你是怎样估算的？计算一下，看看与你估计的结果是否差不多？独立完成，汇报结果。 3、完成练习十六第5题。读题、理解题意。说说自己的解题思路。独立完成计算，并汇报。四、课堂小结通过学习，你有哪些收获？对你自己今天的表现如何评价？板书设计：小数的积的近似值3.18×1.6≈5.09（万元）3 . 1 8 × 1 . 6 1 9 0 8 3 1 8 5.0 8 8 答：去年他家大约收入5.09万元。