地震中的父与子读后感

地震中的父与子读后感
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地震中的父与子读后感

地震中的父与子读后感

读完一本书以后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,这时候,最关键的读后感怎么能落下!那么读后感到底应该怎么写呢?以下是小编整理的地震中的父与子读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

地震中的父与子读后感1

有的人说父爱如山,坚固可靠,最近我学了一篇课文,名叫《地震中的父与子》这篇课文让我感受到了父爱并不比母爱逊色。父爱也是一种力量,这种力量这种爱一直都在无微不至的关心着你,照顾着你,看着你一点一滴的长大,它一点也不比母爱少。只是父亲更多的是对你的严格要求,可是自从学习了这篇课文,我却懂得了这个道理。这一篇课文讲述的是:美国洛杉矶发生大地震,在混乱中,有一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校去找儿子,找儿子的过程中不断有好心人去劝阻他。可是他总会问到:“谁愿意帮助我?”可是没有人给他一个肯定的回答,他就会埋头接着挖,消防队长和警察都阻挡他,可他还是不听劝阻,直到他挖到第38个小时找到了他们…… 当我读到12个自然段的时候,觉得这里就是最精彩也是最感人的片段时,总会不禁感慨道这位父亲真伟大,为了找到儿子,这位父亲不眠不休的找了38个小时,这位父亲为了找到儿子奋不顾身,而文中的阿曼达被父亲找到的时候,第一时间并没有先让自己急着出来,而是先让同学们出来,这种先人后己的精神值得让我们学习。而这让我想到我自己的父亲,说我写字不好看,说我考试考不好,反正我在我爸爸的眼里就是这样不好那里不好,这个应该这样做,那个应该那样做,必须要听从他的话,必须要做的规规矩矩,每天都是对我严格要求,可是文中的父亲却为了找儿子奋不顾身,感动至极,在我的眼里爸爸对我太严格了点,我甚至有一点厌恶我的爸爸了,可是爸爸这样做的原因就是想让我长大以后有出息,才会对我要求严格,看到阿曼达那先人后己的精神,就会想到自己的同学动不动就吵架,斤斤计较,因此读了《地震中的父与子》这篇课文让我明白了父爱并不比母爱逊色。,

懂得了父爱也是一种力量,只是你看见摸不着。地震中的父与子读后感2

如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋,你会不断挖掘,救出自己的孩子吗?如果你在随时都有生命危险的情况下,会让别人先脱险吗?就在《地震中的父与子》这则新闻中,我找到了答案。这篇文章我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中,不断有孩子的父母来到这里,痛苦的喊“我的儿子!”“我的女儿!”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他,但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头:儿子在等我!在他不停的挖掘了38个小时后,听见了孩子的声音,并最终开辟了一个出口,救出了自己的儿子和儿子的14个同学,表达了这位父亲对儿子多有责任心啊!而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险,这个儿子又又是多么无私啊!我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子,不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救同学,让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子!”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了;如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话,那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样,成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候,只知道让大人给我买玩具,而不顾大人的重重困难,大人们也无可奈何,只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后,我绝不会在像小时候那样做了。如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上,我们一定会天天向上,成为对国家有用的人。作文地震中的父与子读后感3

这学期,我学习了课文《地震中的父与子》,文中流露出的浓厚的父子亲情,深深地震撼了我。这篇文章主要讲:美国洛杉矶发生了大地震,一位父亲冲向孩子的学校,当时学校已倒塌,孩子生还的机会渺茫,别人都放弃了寻找孩子,只有这位父亲坚信儿子在等着他。父亲不停的挖掘着。最终在废墟里救出了儿子。地震发生后,在学校倒塌的废墟上,一位满脸灰尘,双眼充满血丝的男子爬在瓦砾堆上挖着、挖着……当我读到“挖到第38小时”时,我不禁在心里赞叹:天哪!38小时!那可是一天半还多2小时,是什么力量促使这位父亲不顾安危和

疲劳,去挖掘学校的废墟救儿子?是伟大父爱和他作为父亲对待儿子的责任心!继续读,我认为儿子也是非常了不起,他信任父亲,相信父亲对他说的一句话:“不论发生了什么,我总会和你在一起!”。然后,他就这样等待着父亲来救他,而且他不断给予同学们鼓励,让同学们有信心活下去。最令人惊叹的是他说的一句话:“先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕,不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”7岁的孩子,竟然会在如此危险的关头,让同学先脱离危险,若没有高度责任心和临危不乱的处事态度是不可能做到的。相比而言,我十分缺乏这种相互信任。当别人好心帮助我时,我生怕别人会搞砸了,所以就不领情;当别人耐心建议我时,我会考虑别人是否还另有图谋。读了这篇课文我明白了:信任是双方共享的所有关系中最重要的特质。对别人的信任会自然而然地拓展你的胸襟。同时,你也赢得了别人的信任。这世界上,信任是一种弥足珍贵的东西,没有人能够用金钱买得到,也没有人可用利诱和武力争取得到,它来自于一个人的灵魂深处,是活在灵魂里的清泉,让心灵充满纯洁和自信。作文地震中的父与子读后感4

在我一到五年级的学习生涯中,读过许多文章,但是有一篇却让我记忆深刻,它就是——《地震中的父与子》。这篇文章讲述的是:有一年美国洛杉矶发生一次大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,不顾任何人的劝阻,历经了38个小时辛苦挖掘,并且克服了重重的困难,终于在废墟里救出儿子和十四个同学的事。文章歌颂了伟大的父爱。读了这篇文章,我感受到了文中父亲对儿子深深的爱,而文中的几个片段更令我感动:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有再来阻挡他”。从这里我可以体会到这位父亲执着的信念以及父救子所克服的巨大困难。而“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这句话中充分描写了父亲救儿子时的外貌,神态,从而也让人体会到这位父亲为了儿子,决不放弃,对儿子的承诺十分遵守,也体现出这是一位信守诺言,坚韧不拔,有责任感的父亲。我们都知道,在灾难面前,人类是弱小的,但是这位父亲却不畏艰险,冒着生命的危险去救自己的儿子,这可都是源于他经常对儿子说的那句话:不论发生什么,我总会跟你在一起。仔细想想,在我的生活当中,我的父亲也是这样的,每天晚上他已经足够疲惫,可每

天早上他都顶着沉沉的睡意,坚持送我上学,我也劝说过他,可是他却常常对我说:“你的未来比我的身体更加重要。”每次听到这句话,我便会从心里感叹到:父爱是多么的伟大啊!母爱是慈祥的,而父爱则不太善于表达,常常会使我们不理解他,但是在危难来临的时候,父亲总会挺身而出,这种父爱的力量是任何东西都不可替代的。地震中的父与子读后感5

今天,我们学了《地震中的父与子》这篇课文,从文中我体会到阿曼达的父亲很爱自己的儿子,父亲对儿子的承诺让儿子变得坚强;这个承诺让父亲决不放弃;这个承诺创造了奇迹。本文主要讲述的是1949年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险不顾劝阻,经过38小时的挖掘终于在废墟中救出了自己的儿子和另外的小孩。文中说父亲了不起,是因为其他孩子的父母哭喊过后就绝望地离开了。而这位父亲为了儿子决不放弃,实现了对儿子的承诺。说儿子了不起是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下,没有水,没有食物,只有饥饿、恐惧与危险,而七岁的阿曼达却能在这种境界里告诉同学们不要害怕,当得到父亲救助时他却让自己的同学先出去。读了阿曼达舍己救人的部分,我仿佛看到了阿曼达坚强的笑容和他那颗火热的心。读完这篇课文,我的眼睛不觉湿润了,这是多么浓厚的爱子之情啊!想起小时候爸爸妈妈对我的爱我都不懂得珍惜!记得一次,爸爸从外地给我带了一大包巧克力,有白色的,有黑色的,各式各样真漂亮,看到这么诱人的巧克力我忍不住撕开袋子,迫不及待的尝一个,啊!真好吃。“如果爸爸妈妈能尝到这么好吃的巧克力就好了,可他们去哪儿了呢?”我自言自语地说。可我想:有这么多的巧克力我也吃不完呀,不怕爸妈吃不着。我再吃点没关系的,我打开电视,一边看一边吃,不知不觉就把一大包巧克力全吃完了。爸妈回到家,我对他们说:“其实我是想给您们留点儿的,可是……”妈妈打断了我的话,但并没有批评我,而是微笑着说“如果你喜欢吃,下次再让你爸买,只是一次吃得太多对牙齿和胃都不好!” 学了这篇课文让我深深体会到了父母的爱是伟大的,更让我懂得了人不能自私,要学会体贴和关心别人。想想自己的自私我惭愧极了!我懂得了父母的爱也明白了怎样爱他们!地震中的父与子读后感6

《地震中的父与子》读书感悟体会

《地震中的父与子》读书感悟体会 地震中的父与子读书感悟一 这学期新的语文书发下来以后,没有几天我就把课文看得差不多了。书里面的每一篇课文我都很喜欢,但是其中最让我感动的一篇就是《地震中的父与子》了。 这篇课文,主要讲了1989年美国洛杉矶发生了大地震后,一位父亲去他儿子的学校,救自己儿子的事。 这位父亲以前对他的儿子说过:不管发生什么事,我总会跟你在一起!后来地震来了,他相信儿子在倒塌的教室里等着他,于是他不怕危险,不听别人的劝阻,一个小时、一个小时困难地挖下去,直到第38个小时,才把他的儿子和14个同学救了出来。实现了他始终和儿子在一起的诺言。让我非常感动。 过去人们都说母爱是伟大的,可是读完这篇课文后,我觉得读父爱也同母爱一样伟大,同母爱一样的比山高、比海深,是什么都不能替代的。我要告诉大家:我们要珍惜它,要像爱自己的母亲那样去爱自己的父亲。 地震中的父与子读书感悟二 跳过第五单元,第六单元正在展示魅力了。一、二、三、四单元在前头欢乐,将迎来了五、七、八单元和期中、期末考。其中,我对刚学的第六单元《地震中的父与子》一文十分感兴趣。 本文主要讲了一位父亲在地震的废墟里,不顾劝告,持之以恒地

寻找他的儿子,经过38小时,终于把儿子、儿子的同学救出废墟。这篇文章让我深深地感动,也了解到父爱是那么的伟大。 本周,爸爸要外出集训一星期,这回好让我尝了一下爸爸不在身边的感受了。 以前,爸爸是早早地起来催我起床,不要慢吞吞的。搞定后,还帮我提书包下去开车等我。下到楼下,坐上爸爸的车,边和爸爸聊天边系红领巾,唿唿两下就到学校门口了,还经常来得太早,先在车上小休一会儿呢。下午回家后,爸爸马上哐哐铛铛地把一桌可口的饭菜做出来,叫我快吃。晚上,客厅不时传来爸爸锻炼身体、聊天的声音。 而现在,却相反了:早上本来爸爸帮我提书包、水壶,变成我自己拿了,有一次我还忘带呢。早上本来是爸爸接送的,现在变成要早起床去坐公交车 幸亏,一个星期过去了,宝贵的回来了,我可要好好珍惜。 地震中的父与子读书感悟三 无论发生什么,我总会跟你在一起!这简短的一句话,却饱含着儿子的信赖和父亲的承诺,也是因为这句话,让他们成为了一对了不起的父与子。这些天,我们班学习了《地震中的父与子》这篇课文,故事中爸爸所流露出的浓浓父爱,把我震撼到了。 这篇文章讲述的是在一场大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚决的信念,不顾劝阻,历经含辛茹苦,经过38小时的发掘,拯救了他的儿子和14个孩子的生命,父亲的信守承诺,创造了一个奇迹,从中也赞扬了浓重的父子之情。

《学校公开课活动总结》

《学校公开课活动总结》 一、组织形式严谨,领导全程参与。 本学期的每周一节公开课活动,采取每周全体教师同备一节课同研一节课的形式。即每周的周一公布执教教师和执教课题,周四下午开展活动,在此期间其他教师也认真研究此课,为研讨交流做好准备。在活动期间主分要分为三个程序:一是课堂教学,全体教师的业务领导参与听课;二是执教教师谈教学设计意图和课后反思;三是所有听课教师和业务领导参与研讨交流。值得一提的是我校的程雪亚校长能在百忙之中抽出时间,经常深入课堂参加听评课。每次活动后进行了认真打分。 二、全体执教教师能认真准备积极参与课堂形式丰富多彩。 每周公开课的教师课前都能充分准备,无“做课”现象,以课堂教学本来面目,突显教学本质,尽力体现现代教育思想,求实、求新、求变。有的课堂教学体现了“新教法、新学法”,能较好地体现“自主、合作、探究”的理念,如张静老师的数学课《组合图形的面积》;方圆老师的语文课《狼牙山五壮士》;有的探究活动较成功,较好地体现了新课标的理念,教学重点突出,能较好地突破难点,如马红梅老师的口语交际课《小枣树与小柳树》;王学华老师的数学课《分桃子》;有的教学思路和过程清晰、完整,教态亲切自然,有大家风范,学生合作学习、自主学习、思维训练得到很好的体现,课堂合理有效,能灵活调控课堂进程;如xx老师的语文课《小英雄雨来》;有的学生自主性学习体现明显,课堂设计实用有效,能激发学生的求知欲。

三、促进了校本教研活动提高了教师的专业水平。 此项活动不仅是我校教师的一次大练兵,同时也极大地推动了我校教研工作的开展,激发了全体教师从事教研的热情,将校本研究推向了一个新的高潮。全体教师都在执教或研讨中得到了锻炼与提高,大部分教师形成了自己的教学模式。同时业务领导针对教师在课堂教学中表现出的不足和教学中产生的困惑,共进行了“低年级的识字课怎么教”“如何评课”“如何让数学课堂活起来”“如何设计课前导入”“中高年级阅读课教学要点”等多次校本培训。 四、存在的问题和今后努力的方向。 通过活动的开展也反应出一些问题: 1、个别教师不能端正态度,参加活动不踊跃,不能虚心向他人学习。 2、个别教师不能学习和运用新的教学理念来充实课堂教学提高教学效率。 3、个别教师不能为学生营造良好的课堂学习氛围,课堂气氛不活跃,调动不起学生学习的积极性。 针对本学期开展活动中的优缺点,我们认为在以后应该不断创新和改变原有模式促进教师参与的积极性。继续加大校本培训的力度,提高教师的课堂教学水平,把课堂作为提高教学质量的主渠道,组织好各个教学环节,通过不断的实践、不断的磨练,整体提高华佗镇中心小学的教学质量。进一步向抓管理、重精细、强素质、创特色这一工作目标迈进。

【《地震中的父与子》教学设计】地震中的父与子的生字

【《地震中的父与子》教学设计】地震中的父与子的生字《地震中的父与子》教学设计 教学要求: 1、自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用从内容中体会思想的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大。 3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。 教学重、难点:

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,揭示课题 1、[板书:地震]师:同学们,大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料,谁愿意把搜集到的信息告诉大家?(学生谈论) 2、师:老师也带来了相关影片资料,请看(播放影片片段)大家看了有什么感受?

(学生谈感受) 3、揭示课题:是啊,地震是多么地残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所。1989年,当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题 二、自由读文,初步感知 1、自由读文,要求:①自由读文,借助字典,结合课文中地句子认识本课地生字和新词, ②课文讲了一件什么事?③用画出使你深受感动地句子,在小组内交流。 2、学生自由读文,交流学习收获。 三、品读感悟,深入情境

1、课文讲了一件什么事? (从一次大地震中,一对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情) 2、文中的哪些描写使你深受感动? 估计学生会从以下几个方面来谈: (1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?(冲字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。) (2)当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:阿曼达,我的儿子。(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情,是去,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切)指名读,评议,齐读。

地震中的父与子设计技巧解答

地震中的父与子设计技 巧解答 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

Abstract:Based on the comprehensive analysis on the plastic part’s structure service requirement, mounding quality and mould menu factoring cost. A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed. By adopting the multi-direction and multi-combination core-pulling. A corresponding injection mould of internal side core pulling was designed, the working process of the mould was introduced 全国第七届青年教师阅读教学观摩优质课之一 执教:江西省南昌市百花洲小学周明玉 师:同学们好! 生:老师好。 师:今天这节课,我们要学习这个单元的第一篇课文,请大家齐读课题。 生:(齐读)地震中的父与子。 师:读得很清楚,声音还可以再响亮一点吗 生:(齐读)地震中的父与子。 师:地震中的父与子,这是一场怎样的地震在这场地震中,父亲和儿子之间又发生了一件什么事请同学们把书翻开,自由地朗读课文,寻找这两个问题的答案。注意读准字音,读通句子。 (学生自读课文。) 师:让我们来交流一下,这是一场怎样的地震 生:这是一场突如其来的大地震。 师:你从哪儿知道的 生:(读)有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 师:30万人,不到四分钟,灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。 生再读。

地震中的父与子

《地震中的父与子》教案 教学目标: 1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。教学重点: 有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点: 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 课时安排: 2课时 课前准备: 把相关的句子制作成课件。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣 1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。 2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。或许,我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。 二、初读课文,自学生字新词 1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作:学习并互相检测生字。 3、教师检测学生生字的掌握情况。 4、指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。 三、再读课文,感知文章内容 1、默读课文,想一想课文写了一件什么事?事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何? 2、汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。 三、精读课文,朗读感悟,体会情感 1、自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。 2、汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。 四、布置作业,预留问题 1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。 2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!” 板书设计: 17 地震中的父与子 了不起 不论发生什么,我知道你总会和我在一起 第二课时 一、复习引入

人教版五年级上册17地震中的父与子教案·完整版

17 地震中的父与子 教学目标: 1、知识与技能:认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语;积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句;能够正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法:在反复阅读中,品位作者从外貌、语言、动作、心理等几个方面的描写刻画了一对了不起的父子。 3、情感与态度:从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。激发学生热爱父亲,能够在生活小事中感受父爱的美好感情。 教学重难点:引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学准备:PPT 课时计划:3个课时 教学过程: 一、图片导入,引出课题10 1、出示一组父子温馨照,请生谈一谈,从这组照片中感受了到什么?你能够想象他们平日里的生活是什么样的吗?父子关系如何呢?(围绕幸福、温暖、父子关系和谐融洽即可) 2、再出示一组地震后断壁残垣的照片,并出示6个词语,学生自主选择1——2个,结合图片说一说,你看了什么? (1)6个词语:混乱血迹瓦砾废墟爆炸颤抖 (2)先读一读这6个词语,再结合这组地震的图片,此刻你感受到了什么?如果你在这样的环境之下,你会想起谁?为什么? 3、小结,引出课题 同学们,在灾难人的感情是脆弱的,人的感情却又是坚强的。今天,我们就走进美国洛杉矶的一场大地震,去认识那里的一对感人至深的——地震中的父与子。 二、初读课文,了解大意,概括全文

1、听读课文录音,划出本课生字词。5 B 2、小组讨论,并用自己的话说一说下面两个问题15 在听读的过程中,你从课文中收获了哪些关于地震的信息?收获了哪些关于这对父、子的信息?请你用自己的话概括地说一说。 预设一: (1)关于这次地震——有一年,美国洛杉机发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 这是一场发生在美国洛杉矶的大地震,给很多人造成了伤害。 (2)关于父亲——在学校的一片废墟里,他不顾爆炸和余震的危险,坚持要把儿子挖出来。因为他和儿子说过:不论发生什么,我总会跟你在一起!最终,成功救出了儿子。 (3)关于儿子——在地震中,和同学一起被埋,但是坚信父亲会来救他,因为父亲和他说过:不论发生什么,我总会跟你在一起!并在等待中鼓励同学坚持下去,最终他与同学都得救了。 (4)父与子的相通之处在于那句——不论发生什么,我总会跟你在一起!(5)引导学生,概括全文P 1)《地震中的父与子》在同学们的口中慢慢地被讲述出来了,谁能试着来填一填。课文讲述了在()的地震中,一位父亲冒着()的危险,心里想着自己对儿子的承诺——(),他不顾劝阻,历经艰辛,经过()个小时的挖掘,终于在()里救出()的故事。 2)课文讲述了在…… 一位父亲…… 儿子…… 最终…… 三、小结方法 1、生试着总结概括全文的方法 概括全文的方法,其实很简单,时间、地点、人物、起因、经过、结果的六要素法,再找出中心句,遵循着这样的顺序,一点点地把文章的脉络理出来。

名师优质课展播评课(4篇)

高钊婷老师《清澈的湖水》评议 中区小学:周锴中 高老师执教的《清澈的湖水》这节课,抓住“美”进行教学,让学生发现美、读出美,教育孩子们保护环境,珍惜大自然呈现给我们的美景,做一个会欣赏美的孩子。教学中高老师紧紧抓住“面包纸”这一线索,通过创设故事情境,激发学生的兴趣,通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。在实施教学中,节奏快,效率高,学生入情入境,课堂教学亮点精彩纷呈。 复习导入游戏的设计,让学习变成一种乐趣,课堂立刻活跃起来。接着让学生走进文本,感受美。老师紧紧抓住面包纸这一线索,提出问题:小洁吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却被湖里的美景吸引了,她扔了吗?请同学们自由朗读3-5自然段,想一想:你是从课文中的哪几句话看出来的?划出来认真地读一读。在理解了小洁的行为美之后,老师就和孩子一起走进文本,进行第三步:品读文本,欣赏美。这时老师提出了“小洁为什么要紧紧攥着面包纸呢?”这一问题,让学生找出相关的句子用“-----”划出。让学生在动脑动手中感悟了语言。“湖水像一面镜子”这句话运用比喻的手法,形象生动。高老师让学生感悟了语言的特点,并在理解积累的基础上学会运用。在文本拓展,延伸美这一环节,首先高老师出示了一组图片,让学生欣赏自己家乡明溪的美丽景色,再让他们说说自己课前了解的自己生活周围的污染情况,通过对比,提出了“为了使我们的家乡山更青,水更绿,做为明溪的小主人,你有什么好办法。”这一问题,组织学生开展讨论,激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。体现了“用语文、语文生活化”这一理念。 总之,这是一节实实在在的具有语文味的语文课。

傅桔红《地震中的父与子》评议 中区小学:周锴中 1、时间给予学生: 生本课堂,以生为本,只有学生真正的操纵时间,才会真正落实生本课堂。在贾老师的课堂上,时间几乎属于学生,老师只是引路人,点拨者。 2、详略处理得当: 面对长课文,切忌面面俱到。因为40分钟的课堂,面面俱到,蜻蜓点水,结果什么也不到。为此,抓住重点段落,精读品味,才会学有所得。傅老师的这堂课就舍得在重点段落处花时间。课文较长,老师没有平均用力,而是把时间放在表现父子了不起的中心段落上。中心段落的时间分配也没有平均用力,而是重点放在父亲在废墟上寻找孩子的时间与外貌的描写句子上。仅仅几十字的描写竟然用了12分钟。其他表现父子了不起的文字只用了10分钟。 3、学生表现欲强 学生参与意识强,高效有序,读的到位,悟得深远,评得得当,补充多元。 4、文本参透度高 傅老师的课堂上,学生有序、高效、多层面、多角度读课文、谈体会、想意境,读的进,悟得深,想得远。学生把书读“活”了。如:在分析父亲的了不起时,学生能抓住表示时间的词,体会到父亲的执着;能结合前文体会父亲的勇敢;能抓文中关键的字词,体会到父亲的坚强;更有位难能可贵的学生,把课文内容中表达的主题,引用一句名人名言来概括,体现他理解课文的独到之处。这不正是我们语文课堂上所希望达到的效果吗?学生透析文本度高,想象丰富。同样是分析父亲了不起这一段,当傅老师提到从这段文字中,你仿佛看到什么时?学生的思维一下被激活了,透析文本的功底也表现出来。有的学生说道:“我仿佛看到他被余震晃到了,又爬起来接着挖。”有的说:“我仿佛看到他满脸的汗水,直往下滴。”还有的说:“我仿佛看到他手都磨破了,血往外流。”巧妙合理的想象,再次表明了孩子对文本的透析度。 5、主导作用 生本课堂给老师提出更高要求。开放的课堂任学生的思维驰骋。这个驰骋要围绕文本中心,可偏离,一旦偏离就需要老师牵引回转。这就要求课堂上老师要有驾驭学生思维的能力。对学生参悟不到的地方,老师要提前预设到,课堂一旦需要,及时创设情境,把学生引向深远。这节课老师的主导作用表现的不错,及时的导引、评价。但对学生参悟不到的地方,如果能及时创设情境,就会把学生引向深远。如交流体现儿子了不起的句段时,老师抓住“让”字体会儿子的了不起。当时学生只体会到无私、谦让,没有体会出在什么情况下的无私、谦让。这是教师创设余震发生的险情,或者引导学生联系去年的汶川大地震后的余震频发,分秒必争。早一秒钟就有生还的希望……这样学生就会深刻体会到儿子的了不起是在把生还的希望“让”给同学。不是一般意义上的无私、谦让。 总之,这堂课展示了傅老师生本课堂的理念,驾驭教材的能力,展示了学生参透教材的层面,深度,宽度。

地震中的父与子

《地震中的父与子》教学设计 教材分析: 《地震中的父与子》是冀教版小学语文第七册中的一篇略读课文。文中讲述了一对了不起的父子在生死面前的一个感人故事。课文编写的意图是使学生受到父子情的 感染,学会爱人,增强做人的责任感。 教学目标: 1、读懂课文,感受父亲对儿子无私而真诚的爱;感悟儿子对父亲的信任。 2、从读中感悟,从读中体会地震中父与子的伟大。 3、引导学生与主人公进行对话,表达自己的真情实感。 教学重、难点: 1、 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。 2、 让学生明白这对父子为什么了不起。 教学设计: 一、创设情境,揭示课题 [播放制作有关地震的录相片]。 同学们,今天我们在上课前先观看一段录相片,请大家认真看并说一说看过后你有什么感受?如果你正处其中又会怎样呢?(生谈感受)刚才同学们看到的是大地震的情景,给人的感觉确实是惊心动魄,地震中也会发生许多令人难以忘怀的事,今天我们学习的这篇课文,就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。同学们想不想看一看这个感人的故事?生: 想。(板书课题:地震中的父与子) 二、想象画面,引读悟情 1、 自由读文,要求: (1) 借助字典,结合课文中句子认识本课生字和新词。 (2) 课文讲了一件什么事? (课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。) 2、 读第十二自然段,引导学生想象。

3、 生汇报,指导朗读。 生:我看到父亲满身都是灰尘,可他什么都不顾了。 生:我看到父亲的手指抠破了,手上全是鲜血。 生:父亲的眼睛肿了,布满了血丝,他也没有停止。 师:同学们说的多感人啊﹗把你们想象到的融入到朗读中,自己试着练一练。(指 名读,评读,齐读) 三、品读感悟,深入情境 1、 默读课文,要求: 画出使你深受感动地句子,在小组内交流。 2、 学生默读课文,小组交流学习收获。 3、 除了刚才学习的 ,文中的哪些描写还使你感动? 引导学生会从以下几个方面来谈: (1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲得知儿子有危险。“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切 心情,他迫切地希望孩子的情况。) (2)“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”。”(父亲以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情,是去,心爱的儿子不在了,父亲发自心底的痛苦声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切……) 指名读,评议,齐读。 (3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一向起!他坚定地站起身来,向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他坚定地站起身来,并向废墟走去。那么该怎样读这段话呢?请大家 分小组讨论后评议,齐读) (4)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……,他总会和我在一起,”(可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇,父亲也正是由于那句话——生接(“不论发生什么,我总会和你在一起!”) 指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,心中即有千言万语,而激动人心的场面往往是通过言语来表现,请你试一试怎样读才能把父子重逢后的激动与喜悦之感

地震中的父与子阅读与答案

《地震中的父与子》阅读理解及答案 在(混乱慌乱)中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼,已变成一片废墟。 他(当时顿时)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟(xūsū)走去。 他知道儿子的教室在一层楼的左后角(jiǎo jué),便疾步走到那里。 就在他挖掘(juéjuē)的时候,不断有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊:“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后,便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着(zhe zháo)这些好心人,问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。 1、我会给文中空白处加标点。(3分) 2、我会用“√”选出正确的词语。(2分) 3、我会划出文中括号内不正确的读音。(4分) 4、我会从文中找出下列词语的近义词。(3分) 快步(疾步)坚决(坚定)确定(肯定) 5、缩句。(6分) (1)那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼,已变成一片废墟。 教室楼变成废墟。 (2)一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。 父亲安顿好妻子。

(3)他猛地想起自己常对儿子说的一句话。 他想起话。 6、父亲得知了这样的消息有什么变化?由此可以看出他是一位怎样的父亲?(4分) 答:父亲当初看到学校成了一片废墟后“顿时感到眼前一片漆黑”,他感到悲伤而绝望;想到对儿子说的话后,坚决寻子与决不放弃,可以看出他是一个坚韧不拔、决不放弃、恪守诺言、深爱儿子的父亲。 《地震中的父与子》 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血(xuèxié)迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊:“阿曼达!我的儿子!” “爸爸,真的是你吗?” “是我,是爸爸!我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕,说(只要)我爸爸活着(就)一定会来救我,也能救大家。(因为)你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!” “你现在怎么样?有几个孩子活着?” “我们这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房顶塌(tàtā)下来架成个大三角形,我们没被砸(zázā)着。” 父亲大声向四周呼喊:“这里有14个小孩,都活着!快来人!” 过路的人赶紧跑过来帮忙。

地震中的父与子教学设计 (1)

17、《地震中的父与子》教学设计 一、教学目标: 1.分角色有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲与儿子的了不起。父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 二、教学重点: 有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 三、教学难点: 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 课时安排: 2课时 课前准备: 把相关的句子制作成课件。 教学过程: 第二课时 一、创设情境,激发读书兴趣。 1、上课时先挂汶川地震的资料图片。教师深情诉说:2008年5月12日在我国四川省汶川县发生了8.0级大地震,造成8万余人遇难。地震无情,人有情。危难时刻见真情啊!地震中发生了很多感人肺腑的故事,同学们请起立!让我们向在地震中遇难的同胞默哀,向忙碌在灾后救援工作的人们致敬!好请坐! 大自然的力量是如此的巨大,使人类不得不望而生畏,然而,有另一种力量却能感天动地。今天,让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场,去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。继续学习17课、《地震中地父与子》[板书课题] 二、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流:重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不起: (1)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:‘‘阿曼达,我的儿子!(引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。) (2)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”(从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。) (3)这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:'谁愿意帮助我?”(眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?) (4)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,

人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》评课稿

《地震中的父与子》评课稿 李老师的整个教学设计巧妙,紧扣语文本质,紧贴情感共性,带领学生经历一场深刻的爱之旅程。 一、视觉感官,课堂导入。 学生的情感世界是丰富的,他们有自己的生活体验,有自己的人生体验,所以当他们面对大地震的情境时,就会发出感叹;当他们面对地震所带来的损失时,就会发出惊叹;当他们面对的是30万人于4分钟内受到伤害,甚至失去生命时,就会发出深深的伤叹。新课标指出:“学生的情感是易于激发的,一旦他们的认知活动伴随着情感,教学就会会成为学生主动的发展过程,从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”张珊老师利用课件播放了一段录象,首先让学生切合实际的感受到地震震撼人心的场面,再让学生去读课文,它带给学生的冲击就比任何语言描述所带来的效果都要好,都要大。这样有效的调动了孩子已有的情感,激发了孩子内心的情感,让孩子在与文本对话的同时,获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围,为接下来的整堂课做好了情感铺垫。 二、读中体会,读中感悟,读中深化,情感升华。 课堂上,学生在整个语文的学习过程中,都有积极的情感参与。学生的情感世界是丰富的,他们有自己的生活体验,有自己的人生体验,所以当他们面对汶川地震的情境时,就会发出感叹;当他们面对“父亲”的执着时,就会产生敬佩;当他们面对“阿曼达”的不畏艰

险、沉着冷静时,就会发出赞叹。在整个课堂上,教师调动了孩子已有的情感,激发了孩子内心的情感,并且深化了孩子的情感。 此课,老师始终强调朗读训练,披文入情,以读促思,读中感悟。通过反诘,引导联想,多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程,在对语言文字的准确细腻,深入的把握中获得准确,细腻深入的体验,增强语感。教师非常动情,用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花,尤其在提炼中心句“不论发生什么,我都会跟你在一起”进行朗读训练时,巧妙的运用搭桥性的语言,在层层推进中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。在品析父亲如何抢救儿子“他挖啊挖啊,一直挖了36个小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。”时,巧妙的运用对比“他挖了36小时,浑身是血迹。”让学生感受到父亲抢救儿子挖得辛苦,而且时间漫长。并且通过朗读训练层层推进,强化学生的感受,促使学生的感知转化为深刻的感悟。并且用诗化手法的用运,使情感高度凝练,在共同朗读中,情感抒发层次鲜明,循序渐进,融指导朗读于反复体味、吟诵中,合理发挥语言的魅力,激情诗一般的语言渲染了整堂课。 老师声情并茂的朗读,深深打动了在场的老师和学生,乃至潸然泪下,学生有感而发,体会了父母深沉伟大的爱,在美好的情感体验中受到人文的熏陶。让我真正感受到了语文课堂上教师语言的魅力。 三、不足之处 1、生字词的教学如在学生读的过程中勾画出来,老师再强调纠正,我认为要比这样教师直接给出来印象会更深刻。

《地震中的父与子》试讲稿

《地震中的父与子》试讲稿 尊敬的各位评委老师,大家好。我是面试小学语文教师的9号考生,今天我为大家试讲的题目是《地震中的父与子》,下面开始我的试讲。一、导入 师:上课,同学们好,请坐。 师:同学们,一提到父亲,老师相信大家都会有一种特殊的感觉,那现在,就请同学们说说自己眼中的父亲是什么样子的。 师:你的手举的最高,你来说 师:哦,你觉得父亲对你是慈爱,相比于严厉的母亲,他总是默默地陪在你身边,并及时给予你鼓励,果然是一位暖心的父亲。 师:看你跃跃欲试的样子,快来说说吧 师:哦,你的父亲非常的严厉,虽然从来夸奖过你,但是你知道你的父亲只是不善表达,其实他也有着一颗火热的心,你可真是个懂事的孩子。 师:今天呢,老师也要带领大家来学习一篇有关于父爱的文章,那么,文中的父亲是个什么样的人呢? 师:现在,就让我们一同走入《地震中的父与子》。 二、初读 师:现在,老师给大家5分钟的时间,请同学们自由地朗读课文。同时,边读边完成两个任务。 任务一:画出文中的重点生字词。 任务二:思考课文主要写了什么呢?

师:好,看来大家已经读的差不多了,在刚刚的朗读中,老师发现很多同学都对文章做了批注,不动笔墨不读书,请同学们继续坚持这个良好的学习习惯。 师:现在请同学合上课本,老师已经将本节课的生字词到了多媒体上,哪位同学愿意来展示一下自己呢? 师:你的坐的最端正,就你吧。 师:大家说她读得怎么样啊?嗯,声音洪亮,非常得有气势。 师:哦,你说他有一个字读错了,那这个字应该读什么?非常好,四声,混乱。(板书:混) 师:攻克了字词关,现在谁再来给大家说说,本文主要写了一件什么事呢? 师:你的眼睛最闪亮,就请你。 师:嗯,简洁明了,要是能再丰富一些就更好了。谁来补充补充 师:好,有请同桌来说说。 师:这次的确更棒了! 师:好,让我们看着PPT上的关键词一起尝试复述一遍,本文讲述了在一次大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历经艰辛,经过38小时的挖掘,终于听到了儿子声音,有了救出儿子的希望。 三、析读

教研活动《地震中的父与子》听课评课稿(2020)

教研活动《地震中的父与子》听课评课稿(2020) 今天有幸聆听了刘丹老师的《地震中的父与子》,感受颇深,获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见: 《地震中的父与子》是一篇震撼人心,情感性很强的文章,但文章的内容与学生的生活有一定的距离,生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多,人物的心理变化较复杂。但老师大胆选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略,借助精心的设计,精妙的点拨,精彩的回应,全息解读文本,择取文章精华,删繁就简,引领学生潜心会文,透视人物内心世界,感悟人生坚定信念,提升人物饱满形象,牵引学生灵动于字里行间,我们的思绪已被

教师牵引到了课堂上,情感受到强烈的震撼,我认为这是一堂非常成功的课,我认为她有以下几个亮点: 一、抓住文眼,聚焦形象,“牵一发而动全身” 高年级的文章长,时间又有限,而授课教师细细分析,全息阅读,巧妙整合,紧抓“一个中心线索,两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念:“不论发生什么,我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。以最震撼心灵的场景为主线,抓住“父亲的了不起”和“儿子让的了不起”这两个文眼折射全文的语段,做到了“一线串珠”“瞻前顾后”“在承上启下处反复回扣读中心句”不论发生什么,我总会跟你在一起,把朗

读感受体验,想象,情感的深化结合起来,反复诵读,反复叩问,反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。 二、情感震撼,读中体会,读中感悟,读中深化 此课,老师始终强调朗读训练,披文入情,以读促思,读中感悟。通过反诘,引导联想,多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程,在对语言文字的准确细腻,深入的把握中获得准确,细腻深入的体验,增强语感。教师非常动情,用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花,尤其在提炼中心句“不论发生什么,我都会跟你在一起”进行朗读训练时,巧妙的运用搭桥性的语言,在层层推进中强化感受,促使感知转化为深刻的感悟。在处

四年级下册语文《地震中的父与子》生字组词语文s版

四年级下册语文《地震中的父与子》生字组词语文s版 《地震中的父与子》生字【昔】 读音:xī 巧记:共去八()“日”。 字义:从前 组词:昔日往昔昔年今昔今非昔比今胜于昔抚今追昔抚今痛昔 造字:会意法 造句:退耕还林使我的家乡又恢复了昔日的秀美。 笔顺:上宽下窄,字的整体要匀称紧凑。 字歌:昔年春天求人借钱筹措如愿腊月来还 2《地震中的父与子》生字【漆】 读音:qī 巧记:“人”取“木”中水(氺)成品也像水(氵)。 字义:①黏液状涂料的统称②用漆涂 组词:①漆黑②漆成红色 造字:形声法 造句:漆黑的夜晚我不敢一个人出门。 笔顺:右部横短,“木”捺改为点,“人”捺宜伸展。 字歌:屋外下大雨屋内黑漆漆要去做运动腿上戴护膝 3《地震中的父与子》生字【拐】

读音:guǎi 巧记:“另”外有手(扌),骗你别走。 字义:①腿脚有毛病,失去平衡,走路不稳②转折③骗走人或财物 组词:①一拐一拐②拐弯七弯八拐③拐卖拐骗 造字:形声法 造句:受伤的战士一拐一拐地走了过来。 笔顺:“扌”笔画稍放,提略长;“另”上小下大。 字歌:不许闹别扭一瘸一拐走要学汉字捌另外刀加手 4《地震中的父与子》生字【挖】 读音:wā 巧记:用手(扌)去掏洞(穴)下蛇(乙)。 字义:掘,掏 组词:挖坑挖补挖洞挖掘挖潜挖潜力挖墙脚挖战壕挖空心思挖肉补疮 造字:形声法 造句:春天来了,老师和同学们来到山坡上挖坑栽树。 笔顺:“乙”起笔偏左,弯钩要丰满圆润。 5《地震中的父与子》生字【掘】 读音:jué 巧记:手(扌)边两座山(出),“尸”体藏中间。 字义:挖,刨

组词:挖掘掘井掘土发掘掘地掘进掘墓掘土机掘墓人临渴掘井掘地三尺 造字:形声法 造句:考古人员从古墓中挖掘出许多文物。 笔顺:左窄右宽。“尸”上部写得略小,“出”要平稳。 字歌:山巅高崛起此人脾气倔洞下有石窟动手去挖掘 6《地震中的父与子》生字【控】 读音:kòng 巧记:“空”中长手(扌),操纵(zòng)自如(字义)。 字义:①节制,驾驭②告状,告发罪恶 组词:①控制掌控失控遥控器②控诉指控控告被控 造字:形声法 造句:这台电视机的遥控器坏了。 笔顺:左边窄而长;“穴”有覆盖之势,“工”末横稍长。 7《地震中的父与子》生字【辟】 读音:pì 巧记:璧(bì)玉被偷。 字义:①开辟,从无到有地开发建设②透彻③驳斥,排除 组词:①开辟②精辟透辟③辟谣辟邪说 造字:会意法 造句:科研成果不断为农民开辟致富新途径。 笔顺:左右宽窄基本相等。左部上提;右部上紧下松。

地震评课稿范文

地震评课稿范文 首先感谢孙老师带给我们这样一节精彩的课接下来我们就孙老师的这节课谈一谈自己的粗浅的认识与在座的老师共同探讨不当之处请大家批评指正首先我先来谈一谈孙老师执教的这节《地震》课在三个方面给我留下了深刻的印象主要体现在教材处理上准确、灵活目标实施过程体现三维性课堂评价交流有针对性 大家都知道品德课教材上的内容并不多有时候1课时的教材只有一、两页而且大部分都是图片或表格等创造性的使用教材、开发教材是品德课教师必须具备的能力但这一切都要基于教学的对象――学生这位老师的做法就非常值得我学习如:孙老师把教材中唐山地震的内容灵活地改成学生非常熟悉的汶川地震做到了用教材教而不是教教材既贯彻了教材编者的意图又能结合学生认知水平和生活体验抓住了学生的认知起点通过教学过程的建构学生又把学生的知识内化为自己的知识并形成了新的技能很好的实现了教学目标说到教学目标我觉得孙老师在整个教学过程中都贯彻了教学目标体现了三维性首先在地震内容介绍讲解处体现了目标中的知识目标 对于抗震自救的能力培养上利用了四个场景让学生理解在不同场合应该怎样进行自救应该注意什么体现了能力目标 对于学生自救中团结协作方面体现了情感目标三维目标相互融合相互促进使这堂课的几个活动形成了教育的合力共同完成了以学

生的品德教育学生的教育不是老师灌进去的而是在活动中自己体会到的这样才会终生不忘 此外这节课的课堂评价也是一个亮点教师的评价交流有针对性老师在与学生真诚的对话中对学生进行了真诚的对话但如果在评价上多加一些学生间的评价就更好了 刚才王老师的观点我非常赞同下面我从三个方面谈谈我对本节课的看法:孙老师执教的《地震》一课是一节比较成功的品德与社会课首先在选材上孙老师拥有过人的生活智慧她在众多的自然灾害中选取了全国人民都在关注的地震这一自然灾害作为本节课的教学内容贴近学生生活其次孙老师因时制宜开发课程资源演绎课堂精彩孙老师尊重教材又不拘泥于教材大胆开发利用课程资源巧妙的用学生熟悉并关注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震把学生熟悉的社会生活已有的心灵体验现实中所听到的看到的接触到的一切变为品德课最有实效性的课程资源如5月19日全国人民为汶川地震中遇难的人们默哀汶川地震前后风景等的对比等最后孙老师重视学生能力的培养通过看动画短片小组合作讨论在不同的地方遇到地震该怎样自救等方式教会学生在地震来时如何自救培养了学生的能力在这里还有一点想和大家共同探讨:那就是我在教学这一内容时还设计了这样一个教学环节:假如现在地震了我们做学生在实际的演练中亲自感受体验把书本以及教师教的东西都灵活的运用在实际当中印象深刻效果很好你们看呢

地震中的父与子教案详案

《地震中的父与子》第一课时 细巷中心小学孙石确 教学目标: 知识与能力: 1、认识课文中的8个生字,会写11个生字,正确书写课文中的词语,能有感情地朗读课文。 2、能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 过程与方法: 引导学生自主学习,与文本对话,与主人公对话,读中感悟地震中父与子的伟大。 情感态度与价值观: 感受殷殷父爱的同时,增强对父母的热爱之情。 教学重点: 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 教学难点: 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 教学过程:

*课前三分钟演讲(学生评价、体会) 一、导入明标 同学们,从刚才的演讲中,我们已经感受到了父爱的伟大,今天,让我们一起走进17课《地震中的父与子》,去感受灾难中深深的父爱。 板书课题:《地震中的父与子》 出示学习目标: 1、能认识课文中的生字、词语,能有感情地朗读课文。 2、品读课文1至12自然段,能从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 3、能领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 二、自学质疑: 这是一场什么样的地震?地震中的父与子之间发生了什么故事? 1、自由朗读课文,思考以上两个问题,注意读准字音,读通句子。 2、这是一场什么样的地震?从哪些句子可以看出来? 句子1 :“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”(“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词告诉我们这是一场大地震;找好关键词感情朗读突出大地震) 是啊,灾难的来临就是这样的突如其来,势不可挡。还可以从哪些

《地震中的父与子》情景式教学案例与分析

《地震中的父与子》情景式教学案例与分析 导读:在语文教学中,应多注重创设一种恰当的情景,通过对情境的体验,激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中,有大量生动的故事,其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字,认词,读文,分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而,由于小学生还缺乏抽象思维能力,教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话,学生得到的只是空洞的说教,苍白无力,即使在思想上能接受,在行动中也是无所适从的。因此,为了真正让语文教学传承人文之道,针对小学生善于形象思维的认知特点,结合现实,开展情景式教学可以收到很好的效果。 情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”,使学生“触景生情”,领会文章所表达的人文精神,认同文章所传递的思想感情,从而自然而然、潜移默化地接受教育。以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文,阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。 教材梗概: 1989年美国洛杉矶发生大地震,30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层

教学楼,已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起”正是凭借这一坚定信念,这位父亲孤身一人,不顾随时可能发生的危险,经过38个小时的挖掘,终于救出了自己的孩子和其他14位同学。 情景教学案例: 片段一结合实际,营造情景气氛 (在学生课前预习的基础上,教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题,引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本,理清思路。然后进入教学主要环节之一,结合实际,营造情景气氛。) 师:同学们,大家都知道,在5月12号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震,在这次地震中有许多的人不幸遇难,其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子,在上课之前,我们首先向他们表示我们的哀悼!(班长:起立!全班默哀一分钟)以前我们上语文课,老师都要提一些问题帮助你们学习,今天,我也要提问题,但不多,就一个,想知道这是个什么问题吗?老师暂时不告诉你们,让你们来猜一猜。当然,猜不是乱猜,要有根据,要有所准备,怎么准备呢请听清楚第一,认真读课文,边读边想,老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问,如果在这里提问,我该怎么回答。第二,根据自己习惯的方式,读课文。你可以放声朗读,你可以默读,你也可以边划边读。第三,读完后你还可以跟同桌互相交流,听明白了就开始吧!(学生快速地读课文并在小组中进行讨论,教师巡回指导。)

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