对中学地理教学研究现状的认识

对中学地理教学研究现状的认识

宽城一中刘卫忠

新一轮基础教育课程改革，是一次教学观念与教学方法的大变革，对教师提出了更新和更高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、扎实的专业知识和较强的动手能力外，还应具有从事本学科教育、教学研究，运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的能力。特别是随着课程改革的实施，各级教育行政部门越来越重视教师的专业发展与个人成长，于是针对教师的各种荣誉称号如教学能手、学科带头人、教学名师等的评比接踵而止，还有评定职称都要求在某一层次的刊物上发表几篇论文，这对提高教师的学科教学素养无疑起到了积极的促进作用。然而，教师的教学研究状况到底如何呢？带着这个问题，谈谈我本人对目前中学地理教学研究情况的认识。

一、目前中学地理教学研究的问题

1．相当一部分教师缺乏教研意识。

我们了解到在一线教师中只教不研的现象普遍存在。几年前《中国教育报》“读书周刊”就全国城市中小学教师阅读情况进行的调查，调查结果显示，我国城市中小学教师中，有“八成以上从来未在报刊杂志上发表过文章”。这从一个侧面反映出中小学教师的教育科研水平亟待提高。

2．教研论文质量不高，甚至存在科学性问题。

有相当多的教师的教学论文与他们的课堂教学及学科教学质量

形成了明显的反差。教学研究已成为个人专业发展中的一条“短腿”。许多教师不知道什么是论文，评职称时拿来几道试题，或者是从网上下载拼凑一些资料。因为理论是论文的灵魂所在，没有了理论，论文就没有了份量，缺少了力度。一些老师平时不注意教育理论的学习，申报职称时提供的“论文”尽是一些习题解析、复习资料，或是学科

知识拓展之类的东西，文章缺乏理论支撑，评职晋级不予鉴定也是情理之中的事。

3．个别教师的教研论文存在抄袭现象。

教师是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养跨世纪人才的社会重任。这种现象发生在教师身上是极其严重的问题。

4．教学研究的务实性不够。

出名的教师不等于是名师。因为名师最重要的条件是在长期与学生、家长、社会的互动过程中，获得了广泛的支持。有个别教师将精力放在如何写论文上，而实际教学效果并不怎样。因此，教师的专业发展要尊重教育规律，追求提高教育教学水平的实效。

二、目前中学地理教学研究的问题思考与建议

（一）、对教学研究中存在问题的思考

中学地理教学研究中出现以上问题的原因是多角度的，例如主观方面中学教师目前的处境（课时多，压力大）、不同地区对教学研究的重视程度以及对教师教学工作的评价体系和标准等多种因素的影响。而对于个体来说可能是某一方面的原因引起的，也可能是多方面因素共同作用。我个人认为影响教师教学研究的因素主要可能在以下几个方面：

1．职称评定是转折点

许多教师往往在评定高级前不定期撰写教育教学类论文，不断反思自己的教学行为，希望从中可以得到一些启示，以提高自己的教学水平和知名度。可一旦评定高级后，由于没有多少希望能在职称上进一步发展，或许出于无望的心态，或许出于自足的心态，在职评的后续阶段往往会造成相当部分教师，在其职业生涯中出现“高原现象”。

2．教学水平制约是关键

教学传授的是科学，而其本身却是一门艺术。教学艺术的发展是一个积累的过程，是一个相对缓慢的过程，是一个量变到质变的过程。

教师的教学水平发展到一定的程度后，往往会出现“高原现象”。或许是暂时的停滞，或许是发展的潜伏┅┅特别是面对目前的新课改，许多教师表现出极大的不适应。（专业理念不适应，专业知识不适应，专业能力不适应，专业情意不适应。）有相当一部分教师在感觉到这一现象后，不是积极主动地去学习适应新的教学形势。而是会归因于自身水平有限，而失去一次质的飞跃的机会。对自己产生不信任就是对自己的全部否定，怎么可能在教学水平上有所提高，所以教学水平成为教师职业生涯出现“高原现象”的关键，它让一些优秀的教师从此开始颓废，失去对教学反思的习惯和能力，日复一日地重复着“昨天的故事”。

3．不堪重负是外因，个人素质是内因

中学教师的负担是很重的，压力是很大的。面对各种压力，再加上教师的个人素质也存在着许多问题。许多教师只是在年复一年机械重复所教的知识，没有反思，没有提炼升华，没有形成自己特有的教学风格。真是“年年岁岁生不同，岁岁年年教相似”。真正的教育没有重复，只有创新。没有创新，怎么会不可能出现“高原现象”呢？所以教师教学过程不仅是教的过程，同时也是学的过程。只有通过不断的学习，教师才能在专业水平、教学艺术、教学理念上提升自己。

（二）对教学研究的几点建议

面对以上的问题，我们应该采取那些对策呢？我个人认为应从两个方面去努力：从外部应改善教师的生态环境，从内部应加强教师自身的自我修养。我主要从教师自身的自我修养方面提出个人的建议。

1．教师应淡泊名利，潜心钻研

作为教师应该“承受寂寞，学会寂寞，享受寂寞”，以一颗平常心、平静心从事教育事业，开展教学研究。

2．教师应树立终身学习的思想，不断提升自身素质

教学过程不仅是教的过程，同时也是学的过程。只有通过不断的学习，教师才能在专业水平、教学艺术、教学理念上提升自己。教师才华的提升离不开对教育事业的深度哲理性的反思，反思就是一种最为成熟的学习，应避免出现只有经历没有反思的教学过程。反思知识传授的最佳途经，反思不同教育行为对学生发生的作用，反思学生的行为对教育的反作用，反思一切的教学与教育过程，使一切教育现象成为反思的起点，使一切行为为反思所用。好学才会避免僵化的教，教师只有通过终身学习和不断反思才能有充分的自信和决心向“高原现象”挑战。

三、如何学写出有质量的教研论文

我之所以觉得论文难写，除了工作量大，没有时间去写外，“无啥可写”才是写不出论文的主要原因。那么，怎样才能做到有啥可写？如何写出有质量的教研论文呢？我以为关键在于平时的教学工作中

要做到五个“善于”，即：

（一）善于发现问题

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而要提出问题，发现问题是关键。事实上，写文章的关键在于选题，选题的过程实际上就是发现问题的过程。发现了问题去寻求解决的方法和途径，将这个过程整理起来写到纸上就成了文章。那么，从哪里去发现问题呢？

1．从阅读教材中发现问题

教科书是教师必读，也是最好的读物。要使自己的阅读有所发现，有所收获，就必须做到再三玩味，反复推敲，从中发现一些值得深思的问题。比如新教材与老教材相比发生了明显的变化，新教材为什么要进行这些改变？这些改变有何目的和意义？……这就是我们在阅

读新教材过程中所要发现和提出的问题。

当前，一些教师阅读教科书的质量和效率不是很高，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理负担重，没有时间也没有心境去阅读等等，但我认为缺乏良好的阅读习惯是很重要的一个原因。

2．从教学实践中发现问题

对于教师来说，上课和听课是最普通，也是最重要的教学实践。然而，现行的课堂教学无论在教学内容、教学方法，还是教学过程等方面都存在着或多或少的问题。

比如，信息技术与学科教学整合是近年来课堂教学研究中的热门课题之一。不可否认，信息技术的运用给地理教学带来了一场革命，无论是对于教师教育观念的转变和教学技能的发展，还是对于学生学习方式的转变和信息素养的提高，都起到了积极的促进作用。然而，在学科教学与信息技术整合过程中，也存在着注重形式，忽视实际效果的问题。要发现这些教学中的问题，就需要我们具有一颗常带着“？”的心。

3．从学生学习中发现问题

学生在学习过程中犯错是最寻常不过的事，然而，通过对学生学习中出现错误的原因进行调查、分析，就会发现一些值得学科教师思考、研究的问题，如果在思考、研究的基础上再提出一些切实有效的预防措施，那就变成了一件不寻常的事。比如在学生学习过程中，会经常发生这样一种情况：一些学生在练习或考试中出现的错误，虽然经过学科教师的纠正，但是在以后的练习和考试中，这些学生还是会犯同样的错误，这到底是什么原因呢？有什么方法可以预防同类错误的发生吗？所有这些都是我们教师可以及时去发现、分析和研究的问题。

俗话说，“处处留心皆学问”。只要我们做一个有心人，时刻关注身边的教育教学实践，通过自己的细心观察，那么，就会有发现不完的问题和写不完的题目。

（二）善于深入研究

从看似平常的教学事件中看到别人没能看到的内在联系，这是观察思考的结果，也是研究的开始。无论研究什么问题，关键在于能否深入进去，对一件事物研究得越深入，发现的问题和带来的思考就会越多，你就会有写不完的文章。例如在以往的课堂教学中，教师关注得较多的是教学过程的几个环节，而对某些教学细节往往重视不够，出现了对教学细节挖掘不深或错误处置等现象。俗话说，“细节决定成败”，通过对教学细节的深入研究，你会发现，细节虽小，却能透射出教学的理念和智慧，更能体现一位教师的实力和功力。课改实践表明，教师对教学理念的接受并不难，难就难在对细节的把握和处理上。因此，在平时的听课活动中，要谨防忽视细节的倾向，善于发现和捕捉有研究价值的教学细节，那怕是一个动作、一个表情、一句对话，都要进行一番研究，因为成功的教学离不开精彩的细节。

课程改革的实施，促使教师的角色由传授型向研究型转变。教师身处教育教学的第一线，掌握着很多第一手的研究素材，有着搞教育教学研究的巨大潜力。只要我们增强研究意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”，以研究者的身份进行课堂教学实践，全身心地投入到自己的每一个研究中去，勇于探索，敢于实验，就能实现由经验型向研究型的转变。

（三）善于自主学习

要成为一名研究型的教师，首先要做一名学习型的教师。以前说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现在又说，一桶水不够了，教师要有一条常流常新的河。不管是一桶水还是一条河，都要求我们的教师通过不断地学习，来充实和更新自己的知识。特别是在当今课程改革的大潮中，只有不断学习教育改革的理论，努力提高自己的教育理论素养，才能走出实践的困惑和迷茫。因此，读书不仅是教师的一种基本的学习能力，也应是教师的一种生活态度。

当然，教师的学习内容是多方面的，除了有关课程改革的理论外，还有教育学、心理学研究发展的最新成果，有学科新的专业知识，有适应新课程改革的教学技能，有信息技术等等。教师作为知识的传播者理应手不释卷，博览群书，但现实情况不容乐观，许多地理教师除了几本教材和教参外，涉猎无几。试想面对信息化社会的今天，一个不学习的教师能成为一个好教师吗？因此读书是更新观念、寻求精神支点的研究。这里要特别指出的是，一定要重视对教育教学理论的学习。教学实践需要理论的指导，写论文也是如此。

（四）善于积累素材

说到写作，有不少教师把它看作是一种负担，当成一件苦差。其实，撰写论文原本就不是一蹴而就的事，它需要平时点点滴滴的积累。

作为一个教师，只要你认认真真、踏踏实实地做好教学工作，五年、十年，或者更长的时间，你必然会有或多或少的体会、感悟和经验。这些体会、感悟和经验，是你撰写论文所必需的原始素材，也是自己成长和进步过程中一笔不可多得的财富。为了不让这些财富无声无息地丢失，坚持记教学日记是最有效的方法。每天晚上，忙碌了一天的你可能已经十分疲倦，这时，如果你让自己慢慢地平静下来，把一天来经历的事情重新梳理一下，对教学中的一些有效做法或是遇到的难题，产生的困惑进行重新思考，也许有时只有短短的几笔，然而，天长日久，日积月累，若干年以后就可能为你撰写教学论文提供了丰富而真实的事实和依据。

当然，论文素材的积累是多方面的。听课记录、课后反思、学习心得是论文写作的好素材，看书、读报、交谈、观摩则是获取写作素材的重要途径。有时候，头脑中会突然冒出个什么想法，或发现一个很有价值的问题，很值得你一写的问题；有些问题你长期解决不了，可能在走路、乘车、吃饭时突然茅塞顿开，找到了思路和答案，这些就是灵感。此时，你最好能马上把它记下来。因为灵感这东西，有时

就是一闪而过，稍纵即逝，任你苦思冥想也想不起来，因此，善于捕捉灵感非常重要，也许你写作的成功就来自那瞬间的灵感。

（五）善于借鉴引用

俗话说：“他山之石，可以攻玉”。其实，借鉴不仅可以用在学科教学中，同样也可以用在论文的写作中。

1．题目的借鉴

有时候文章写好以后，再回过来看一下文章的题目，总觉得比较平淡，缺乏新意。也许一时半会儿想不出合适的题目，这时，你不妨翻一些书籍、杂志，或许就有你满意的题目可以借鉴。

2．论点的引用

写文章是一个反复琢磨和推敲的过程。一开始，你会觉得编写的提纲，拟定的论点比较全面、正确，随着研究和写作的深入，你可能会感到自己原先的提纲不是那么全面，论点也有偏差，有一种“山穷水复疑无路”的感觉。这时候，你同样应该向书籍、杂志学习，看看同行老师们有哪些观点可以予以借鉴和引用。

3．资料的参考

虽然写论文所用的资料一般是自己平时亲身实验记录和积累得

来的，但是，为了论证自己的某个（些）观点，借用他人已有的研究成果，如实验数据、图片、结论等都是允许和必要的。当然，在文章的结尾处应注明参考文献的名称。

论文写作过程中可以借鉴的方面还有很多，如文章的写作风格和技巧等。但是，可以引用参考不等于允许抄袭。只有经过自己的思考，具有独特见解的论文才是最有价值的。

总之，我们要对教学研究工作引起重视，使自己的教育教学水平有所提升，并增强教学研究的意识，在实践中研究，在研究中学习，在学习中提高。我会不断努力。