什么是幼儿数学教育

一、什么是幼儿数学教育？

答：幼儿数学教育是指在教师的指导下，幼儿在与周围环境的相互作用中，通过自身的操作和建构活动，获得早期数学素质的过程。

二、幼儿数学教育的性质是什么？

答：幼儿数学教育既是一种教的过程，也是一种学的过程。幼儿数学教育是幼儿主动建构的过程；是幼儿与环境相互作用的过程；是幼儿全面发展的过程；是幼儿经历“数学化”的过程；是幼儿在教师指导下活动的过程。

三、幼儿数学教育的意义是什么？

答：（一）、对幼儿进行数学教育是幼儿认识周围世界的需要，主要体现在以下两个方面：

1、是幼儿适应周围生活的需要；

2、是幼儿认识周围事物的需要。

（二）、对幼儿进行数学教育是幼儿提过数学素养的需要，主要体现在以下三个方面：

1、能激发幼儿学习数学的欲望；

2、能促进幼儿数学能力的提高；

3、能让幼儿积累基本的数学经验。

（三）、对幼儿进行数学教育是幼儿入小学接受数学教学的需要。

四、幼儿学习数学的心里特点有哪些？

答：幼儿学习数学的心里特点主要有以下几点：

1、启蒙性，

2、探索性，

3、发展性，

4、生活性，

5、差异性。

五、幼儿学习数学的启蒙性心里特点主要表现在哪两方面？

答：启蒙，是生命的开始，是对蒙昧状态的开发。幼儿数学教育的启蒙性主要体现在以下两个方面：

1、对数学知识的探索是启蒙的；

2、对数学知识的理解是启蒙的。

六、幼儿学习数学的探索性心里特点主要表现在哪两方面？

答：幼儿对于数学的学习实质上是一个探索的过程，主要体现在两个方面：

1、具有探索的特点——试误性；

2、经历探索的过程——猜想、探索、验证。

七、幼儿学习数学的发展性心里特点主要表现在哪几方面？

答：幼儿学习数学将经历一个不断发展的过程，这一过程与他们身心发展的过程是一致的，特别是与他们思维发展的过程具有密切的联系，主要体现在以下几个方面：

1、从具体到抽象；

2、从个别到一般；

3、从外部动作到内部动作；

4、从同化到顺应；

5、从不自觉到自觉；

6、从自我中心到社会化。

八、幼儿学习数学的生活性心里特点主要表现在哪几方面？

答：生活是幼儿学习数学的重要场所，幼儿最初的数学学习发生于他们所生活的周围环境，因此，幼儿的数学学习具有明显的生活痕迹，主要表现在以下几个方面：

1、在生活中感知数学；

2、对现实生活的数学化；

3、以生活经验为基础学习数学。

九、幼儿学习数学的差异性心里特点主要表现在哪几方面？

答：幼儿数概念的形成和发展是综合因素影响的结果。由于每一个幼儿先天生理条件和后天环境的不同，他们在数概念的形成和发展中九表现出明显的个体差异。这种差异主要表现在以下两方面：

1、学习水平和速度上的差异；

2、学习风格和方式上的差异。