部编版一年级语文汉语拼音《ZCS》教学设计意图,同课异构精品7套

部编版一年级语文

汉语拼音《ZCS》教学设计意图，同课异构精品7套

zcs教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声

教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点教学过程：

一、谈话导入，创设情景

师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。

师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。

b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。

这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看

师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段）

师：说一说故事里讲了谁？刺猬老师和小刺猬；cc贴

图中有几只刺猬在学习啊？四只 ss

他们在干什么？他们在学字母； zz

师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。我们先听电脑老师给我们读读。

来，跟老师一起读一遍。看谁能像录音机一样把他录下来。

师：老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）

儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs

二、教学声母zcs

1、学习z

师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。）（开火车读，指明读）

师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？

（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明）

师：像个2字zzz。跟老师一起说

2、学习c

师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。

师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。

师：谁来试着读读看？

师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。（分小组读，男女生比赛读）

师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）

师：跟老师一起说

3、学习s

师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？

师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。

师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？

师：老师来请几位小朋友读给大家听。

师：你打算怎么记她？（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。）

师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。

师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。

现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。）

师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍）。平舌音zcs

三、学习整体认读音节zi、ci、si

师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi ci si.分别贴在zcs的后面。）他们怎么读呢？

师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。听出来的小朋友举手说。

师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。

再来一遍。

师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zi ci si）师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

师：你真棒，找的真正确。（用笔圈出来）你看他们可以直接给汉字注音

你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四四个；刺刺猬；字字母师：（出示zi四声）那么这个谁会读呢？听老师来读。（一起读，指明读；小组读）老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。

这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋

友读si的四声。（指明读，小组读）

小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示zi ji）你们拼拼看，肯定很都有趣。这个谁来拼。

生活中还有很多这样的词（出示 ci pi ;si ji;si ji）

四、书写声母z、c、s

师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s

师：看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。

师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横）小朋友们在28上描两个写一个。师：注意看清，这个字母住哪？写几笔。看清的小朋友和老师一起写。

师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到黑板上来写。

打开习字册，翻到第7课。放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三个一

五、总结全文

师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。

篇二：zcs教学设计

zcs教学设计(第一课时)

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、学会整体认读音节，会读其四声。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标调规则。

教学重点：

认识整体认读音节zi、ci、si。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程：

一、复习

1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？

2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）

3、全班齐读出示的所有字母。

4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母z。

3、谁来读给大家听听。

4、分组读

5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z?

编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )

6、全班齐读顺口溜

（二）学习声母“c”的音形

1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母c

3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

4、生读，师生及时评议。

5、全班齐读c

6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。

7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）

（三）学习声母“s”的音形

1、

（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？

2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母s。

3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

4、老师来请几位小朋友读给大家听。

5、你要怎么记住这个声母娃娃？

（8字一般，sss，春蚕吐丝sss）

6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。

7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？

8、请个别学生读

9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。

三、学习整体认读音节zi,ci,si

1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。

幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci s – si

3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

（zi ci si的发音跟声母zcs的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）

4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。

6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

四、拼读zi ci si的四声

1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得?.？

2、出示zi ci si的四声，有个别学生来读。

3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧

五、送声母回家

1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。

2、还有三个整体认读音节，他们是?？老师出示卡片，有学生来读。

六、zcs与韵母相拼

1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？请看生字（幻灯出示）

2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害?

七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？

公开课教学设计

篇三：汉语拼音zcs教学设计

汉语拼音zcs教学设计

一、教学目标

1、掌握zcs的读音和写法

2、会正确地拼出和zcs组成的拼音

3、会流畅地朗读zcs的儿歌

二、教学重点难点

1、掌握zcs的读音和写法

2、会正确地拼出和zcs组成的拼音

三、教具准备

1、拼音卡片zcs和元音卡片

2、准备上课ppt及zcs儿歌

三、教学过程

1、打开ppt，小朋友们，我们上节课学习了拼音王国中哪些元音呀？看谁还记得？（aeuu

等），小朋友们真棒，展示课件，大家看谁来了？今天我们课堂上请来了小刺猬、蚕宝宝，小朋友们今天和他们一起到拼音王国中学习新的拼音吧！

2、展示儿歌：小红写字zzz，像个2字zzz

半个刺猬ccc，半个圆圈ccc

蚕儿吐丝sss，半个8字sss

同学们一起念，小朋友们，现在大家都会读了吗？请几个小朋友来读一下。

3、现在大家跟着儿歌和老师一起写一遍zcs，z是像个2字，c是半个圆圈，s是半个8字。

4、展示zi、ci、sippt，让同学们正确地朗读，在标上四声，再次朗读，读熟

5、展示另一组za zu ze 现在同学们还会念吗？

6、大家一起来拼读zuo suo cuo

7、在展示一首标注拼音的儿歌，大家一起来读一下

四、教学总结

1、小朋友们，我们今天从小刺猬、蚕宝宝身上学到什么呀（zcs），大家会不会写了呢？

2、几天我们又学会了两首儿歌，大家再一起朗读一下

五、课后作业

1、抄写zcs每个3遍

2、回家朗读儿歌2遍

篇四：zcs教学设计

z c s

一、备课思路

拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习

惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

教学目标：

1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 2．能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1．听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2．j q x与u相拼时要注意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1．看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。

2 .听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3 .告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1．教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得

长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2．教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得

饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

c也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3．教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1．抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

2．抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查

1 .出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 .指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

3 .指名说说音节的拼读方法。

二、新授课

1．教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2．带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3．带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

zcs教学设计

教学重点：

１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读

第一课时

教学过程：

一、复习导入（出示课件）

我们在拼音王国里认识了许多的拼音。小朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小

朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

（1）问：图上画的是谁在干什么？

(2) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

（3）教师范读“z”。

（4）学生练读“z”。

（5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字ZZZ；像个2字ZZZ”

（6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

(2) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

（3）教师范读“C”。

（4）学生练读“C”。

（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。

（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

（3）教师范读“S”。

（4）学生练读“S”。

（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

（6）师板书S，学生跟写。

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生演示。

三、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）

（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

四、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。

(3)开小火车，各小组读

（4）开火车全班都来读

五、指导书写

（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

六、小结

今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！

《汉语拼音z c s》教学设计

一、教学理念

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、教材分析

本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词

zācāsǎ。

学习目标

1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

教学重难点

1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；

2、z、c、s的发音是难点。

三、情境创设

1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。

2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。

3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。

四、教学过程（教学片段）

片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导学生看情境图。

a、教师提问，学生回答。

教师提问：

图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。

学生回答：

生1：刺猬们在森林里。

生2：刺猬老师教字母。

生3：四只小刺猬跟老师学。

生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全）

生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）

b、教师根据学生的回答总结图意。

2、出示语境歌，学会语境歌

a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。

b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵

c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。

片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si

1、教学声母z、整体认读音节zi

a、读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图）

b、字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图）

c、教学zi及其四声

出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示zi的四声调，学生自由拼读、组词。

2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。

3、做找朋友游戏

教学片段三：教学zǔfù

a、出示情境图，说说图上画的是谁？

b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。

c、用zǔfù一词说话。

五、教学反思

1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音

2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。

3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。

4、发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式，但我给予正面的评价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查资料。”（我用上谚语评价:活到老、学到老，还有三桩没学到。意在要求学生终身学习。）发展了学生的自然语言，提升学生的综合素养。

拼音zh ch sh r 教学设计

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【教学目标】

１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。

２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。

３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学重点、难点】

１、认清声母与整体认读音节的形。

２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?

2．指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么? (声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?

出示情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

出示zh、ch、sh、r

1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?（引导观察太阳）

生：日出时

师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?

生：一头狮子和两只猴子

2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?

生：吃小猴

3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4．师：对，这就是树枝的zh，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

1．学习语境歌

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?

老师范读儿歌

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗?

师生共同读儿歌。

2．联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?

②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?

说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读(提醒学生发音时要轻而短)

⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

四、教学zhi，chi、shi、ri

1．教学zhi、chi、shi、ri的读音

(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

(3)谁会来当小老师读?试一试。

(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

(5)集体练读。

2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声

(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?

(2)自由练习，同桌检查。

(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声

(4)选音组词。

五、课堂小结

1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?

六、布置作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

2、抄写音节各一遍。