小学语文公开课《开国大典》评课稿

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中,首先提出了新的语文"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计","三个方面相互渗透,融为一体".在语文阅读教学中,如何体现三维目标呢卢雷老师《开国大典》的教学设计使我收到了很大的启示.

一,创设情景,落实目标,培养能力

卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终.如:在课一开始,他就板书:一九四九年十月一日北京开国大典……让学生在"开国大典"强加一个修饰词,又让他们把这些词语连起来说一句完整的话.这样的情景创设,既是让学生对课文整体的感知,又是对学生进行概括能力的培养.在对课题了解,朗读的同时,激发了学生学习的动机,起到了多重效果.

又如:在学习"会场布置"这一部分,卢雷老师不是空洞的说教,而是当场在黑板上画出了方位图,一方面帮助学生理解了课文的内容,另一方面也为学生的记忆创设了良好的氛围.

通过师生间的交流活动,使学生掌握基础知识,基本技能,又使学科知识结构,学生认知结构,学生能力培养有机地

结合起来,这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化.

二,加强朗读,体验感悟,激发情感

《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典,但离现在甚远,学生感受.卢雷老师遵循这一特点,关注语言,加强朗读,引领学生层层体验,激发他们的情感.

如:在学习"会场布置"时,卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语反复朗读,加强指导,乃至复述课文,层层递进,引发激情.这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里,而且训练了学生表达的顺序和逻辑思维能力.

又如:在学习"宣告成立"时,卢雷老师让学生通过聆听声音,观看两遍录像,多种形式的朗读,随手绘画地图等,把感官和文本自然,有力地结合,让学生在体验中读出感觉,读出内涵,读出激情,使朗读发挥到了及至.这是语言和思想的自然统一,是有效指导和主动学习的有效统一,水到渠成地将课堂教学推向高潮.

每个人的情感,态度与价值观都是不同的,在个人成长过程中,通过模仿,尝试和实践体验而逐渐习得的.教师们就是要通过创造有利于学生去认识,体会,尝试的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感,态度与价值认知,形成个人的情感,态度与价值观.

《开国大典》评课报告

《开国大典》是人教版小学语文五年级上册第八组的一篇课文。这篇课文，按照开国大典进行的顺序叙述，通过对典礼前、典礼中、阅兵式和群众游行四个场面的描写，再现了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况。全文字里行间，让我们感受到中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。虽然文中，对毛泽东的直接描写虽不多，但是通过对其言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托，能够让我们清晰地感受到毛泽东的领袖风采，也能感受到他是深受人民爱戴的领袖，他的伟大形象历历在目。《开国大典》是一篇较长的文章。史老师采用“浏览——品读——运用”三步教学法作为本节课的教学流程，成功地为我们展示了一节名师优课。浏览。《语文课程标准》要求学生“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。浏览在本节课中共呈现三处：一是浏览全文，思考《开国大典》讲了一件什么事？二是“请大家快速浏览课文，要求：《开国大典》一课中表时间的词画波浪线，大典进行的项目上画横线。”三是让学生浏览全文，在众多的人中，有名有姓的有谁？出现次数最多的是谁？”义务教育的的目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”本堂课每次浏览课文都有一个具体的目的，学生根据需要浏览，必须认真看，并对信息进行加工处理，浏览能力得到很好地培养。研读。《语文课程标准》明确提出了第三学段阅读教学的目标与内容为：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。史老师在教学中通过组织学生合作学习，引导学生仔细研读几个场面描写，让学生说出课文中自己印象最深的场景、人物、细节等；进一步体会文章所表达的思想感情，说出自己阅读后对文章所表达的内容、所描写的人物的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等个性化的阅读感受。体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。实践运用。《语文课程标准》指出语文学科的性质是工具性与人文性的统一。读写结合是阅读教学中具有实效的而且是高效的的方法之一，它很好地实现了工具性与人文性的有机统一。学生在学文过程中，既锻炼了听说读写能力，又在感受、理解语言和运用语言进行真情表达的过程中，受到情感熏陶和思想浸染。学生在阅读中体会了文章的思想感情，揣摩了文章的写作顺序，领悟了表达方法，在教学中根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平是很有帮助的。本堂课就选取了学生亲自参与且印象深刻的《运动会团体操表演——在灿烂阳光下》，有好的写作方法，有热爱之情，练笔当然会成功。认真学习完史老师的这节课，我真正领略了名师风采，这节课给了我深深的启迪：1、课堂教学在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。2、为了使学生更好地领悟和运用写作技巧，教师要抓住平时训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透写作的本领。

【部编版】六年级语文上册第7课《开国大典》教学反思

《开国大典》教学反思《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了! 本文的教学重点是“学习场面描写”，是单元语言训练目标之一。精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。教学难点：由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情会是教学难点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带入到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。 2.画一画：本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。 3.比一比：课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：熟读课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛读的形式。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生

《开国大典》教学反思

《开国大典》教学反思【第1篇】《开国大典》教学反思《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面，表达了新中国诞生时中国人民无比自豪、激动的心情。课文含有特定情感，并且离学生生活和经历较远。为了让学生真切体验课文情感，经过认真钻研教材后，我决定“抓重点”教学:重点分析“典礼仪式”这个大场面，重点感悟“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话，同时通过抓住中心词句感受新中国成立带给人民的欢欣鼓舞和人们热爱领袖的心情。为了帮助学生感悟开国大典的重大意义，体验课文情感，发展各项语文能力，在教学过程中，我从以下三方面入手：一、咬文嚼字，培养学生抓关键词句感受课文情感的能力抓关键词句感受课文情感，重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的教学中。学生如果能从理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字中的深刻情思，将能大大提高对课文情感的感受和理解。为此，我紧扣文中的5个“一齐”、“排山倒海”等词引导学生对这些蕴涵强烈情感的词语进行层层剥笋式的品读，在反复咀嚼品味中感受人们的热情洋溢和激情澎湃。重点围绕“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。二、形式多样的朗读，提升学生的阅读感悟能力在整个课堂教学中，朗读贯穿始终。我采取了自由朗读，个别读，示范读，男女生合作读，齐读等等形式，让学生通过一次次的读，在读中品味文字，在读中关注表达，在读中感悟情感。在分析课文第七自然段时，形式多样的朗读起到了尤为重要的作用，通过指导，学生语感强烈，朗读时一次比一次投入，一次比一次有情感，读出了自己的感受，读出了自己的情感，也读出了自己的想象与思考。三、抓住场面描写的特点，培养学生的口头表达能力课文在场面描写上极具特色，紧紧抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重。为了让学生掌握描写场面的方法，在重点分析第七自然段时，

小学语文六年级上册《开国大典》教学反思

小学语文六年级上册《开国大典》教学反思在小学语文六年级上册的学习中，我们学习了很多课文，其中包括《开国大典》。《开国大典》是一篇非常重要的历史事件的描述，它记录了新中国成立时的隆重仪式和盛大场面。通过学习这篇课文，我们可以更好地认识我国近代史上的一个重要时刻，同时也了解了新中国应当怎样建设和发展。在教学中，我对这篇课文的教学进行了反思，认为其有以下几个方面需要优化：一、注重情感体验教师在教学中，应该注重情感体验的宣导。在教授这篇课文时，应该让学生真正地感受到开国大典所包含的巨大意义。这可以通过课前介绍历史背景、新中国成立的意义，以及翻到这个国家成立以来的第一本《大公报》的历史照片等方式来达成。只有让学生真正认识到这场盛大的国庆典礼对于中国历史和文化的意义，深刻体会到庆祝国家生日所表达的爱和荣誉，才能激发出他们的爱国情感及其自豪感和责任感。二、增强实践性教师在教学中，应该注重课堂实践，让学生付诸实践中。例如，可以在教学前让学生观察一些有意思的标志和纪念品，展示新中国的成就和特点，或者设计一些语境让学生在模拟开国大典中感受并扮演身份。这样可以增强学生的认知与理解，帮助学生更好地理解其中的内涵，也能够加深学生对于这段历史的印

象。三、加强阅读策略的培养阅读能力的培养是语文教学中非常重要的一部分。教师可以采取从整体到分析的方法，较少对生词解释的时间，尽量减少翻译，提高学生的汉语水平，增强学生的阅读能力。另外，由于本篇文章难度较大，应将它分解为文本中的关键信息，然后让学生思考其含义，这样有助于学生更具体、全面地认识文本。四、积极拓展课外知识在教材世界观的背景下，教师可以采用多种信息获取体系，如历史书籍、地图、图片、视频、电影等方式来丰富学生的知识面，让学生在教学中获得更广泛的知识内容和资源，让学生更好的理解和掌握本篇语文课文的重要意义和作用。总之，《开国大典》是一篇充满历史意义和感情的文章，是我们爱国主义教育的一个重要源泉。通过对这篇文章的教学反思，我们可以更好地组织课堂、更好地增强学生的阅读与理解力，协助学生理解文本及其背景，并积极拓展课外知识以加深学生的知识面，准确地传递教育信息，让每一个孩子都能够从中受益。五、提高互动性在教学中，教师应该注重提高互动性，让学生能够积极参与到课堂活动中来。可以使用一些互动讨论的方式，如小组讨论、情境模拟、角色扮演等方式来鼓励学生积极参与。只有通过互

部编版语文六年级上册开国大典反思(精选3篇)

部编版语文六年级上册开国大典反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典反思第【1】篇〗《开国大典》是部编教材六年级上册第二单元中第三篇课文。__的学习重点是：了解课文是怎样点面结合写场面的”，落实这一要素的要点是：引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘气势和各个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。对毛主席的直接描写虽然不多，却很典型，通过对毛主席的语言和动作描写，对群众激动的心情描写，也向我们展示了这位领袖的伟大形象。第一课时：一、读通课文。二、理解词语。三、理清层次。 1，抓住时间词，理清结构。 2，逐段概括主要内容。四、绘出会场 1，找一找都有谁。 2，画画场地。第二课时一、复习导入。 __写了哪些场面？这些场面给你留下了什么印象？

二、品词析句围绕一个问题：想想哪些句子让感受到开国大典的庄严，热烈，激动。 1，学生交流，重点指导两个句子。这庄严的…… 体会这个句子，抓住句子中的句号，思考能不能换成分号？“分号代表左右两个句子，从并列关系是可以交换位置，但是在这里句子中间用的句号说明了句子不能交换顺序。所以不能交换，因为是把声音传到会场，后者是传遍长城内外，大江南北。认识到这一点，再指导朗读。每一门炮响，都…… 体会54和28这两个数字背后的含义。继而明白，“起初，是一片肃静”的原因。三、聚焦毛主席 1，过渡：经历了28年的艰苦奋战，我们终于迎来了新中国的成立，在这太平盛世，我们不能忘记一个人：他从不曾拿过枪，却指挥千军万马，开创了盛世伟业！他就是毛主席。如果你是作者，将把目光聚焦在谁身上？ 2，从字句中去发现描写毛主席的句子，品读。 3，品读每次毛主席出场，观众的表现。（抓三“一齐“和一个“同时“） 4。感悟点面结合写法的好处。

开国大典教学反思15篇

开国大典教学反思15篇开国大典教学反思1 《开国大典》是第二单元“重温革命岁月，把历史的声音留在心中”的第三篇文章。本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。课文记叙了1949年10月1日，在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。全文共15个自然段，篇幅较长，按照开国大典进行的顺序叙述的。这篇课文我分两课时来讲授，第一课时先从题目入手，文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。我从上学期的遨游汉子王国当中“典”字的来历讲起，再讲“大典”即隆重庄严的仪式，引导学生发现“大典”与隆重、热烈，庄严等词语的联系。让学生有了顿悟的感觉，极大地调动了他们的学习兴趣，有利于他们准确的把握课文的主要内容和中心思想，从而依次为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。在解题这个环节做的还是比较满意的。接着让学生初读课文，标出自然段，了解开国大典的总体情况，并引导学生根据课后练习第一题，提示学生在书上画出表示时间顺序的词语，有助于孩子理清文章的叙述顺序，在此基础上让学生用小标题进行概括，（概括小标题的方法，在五年级我们已经讲授过）学生可以根据课文中的相关语句加以概括。原本我以为文章太长，孩子概括起来会很难，可在课堂反馈过程中，学生带给我意想不到的收

获，大部分同学还是能够通过在文中画关键句概括出各个场面，只是用简练的语言说开国大典的过程中，学生的语言不够简练。这一点在今后的教学中要注意，多引导学生用简练的语言来表达。疏通完文章的顺序后，我们学习课文的前四个自然段，大典前的盛况。我根据课后第三题的要求，让学生从前四个自然段中画出能够反映典礼热烈，庄严氛围的句子，从字里行间体会热烈，庄严隆重的气氛，在旁边写一写自己的感受。学生虽然写的不是那么标准，但大概意思很接近。然后让学生有感情的朗读这些精彩语句，感受感受大典热闹庄严的氛围。第二课时，我把重点放在场面描写上，体会点面结合的写法，先让学生交流开国大典仪式中的前几个场面，关键语句感受大典的庄严隆重。然后直奔课时的重点——学习体会“阅兵式”中场面中点面结合的写法。研读“阅兵式” 让学生认真读一读11到13自然段，聚焦“阅兵式”场面，先让学生说说这个场面描写了什么，内容，谈一谈对这一场面的总体感受，引导学生按阅兵的顺序了解这个场面，写了几方面的内容，初步感受人民军队阅兵时气势威武，庄严隆重，和人民群众欢喜激动的心情。汇报交流环节：引导学生再一次研读这一部分，可以边读边勾画，思考课文是怎么描写阅兵这一场面的？引导学生关注关键词，关注不同兵种描写的重点不同。重点引导学生关注哪些是总体描写的句子，哪些是具体描写的句子，感受大典的庄严隆重，气势恢宏。从而体会到

部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教案及教学反思

部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教案及教学反思教学背景本节课的教学对象是六年级的学生，主要内容围绕着《开国大典》展开。在教学中，需要充分挖掘学生的知识背景，使其对此有尽可能全面的了解和认知。教学目标知识与技能 1.掌握《开国大典》的基本知识和历史背景 2.阅读并理解课文，并学会提取文本信息。 3.学会理性分析文本信息，提高语言感知力。情感态度和价值观 1.培养学生的国家意识和社会责任感。 2.了解历史和文化中关于祖国和人民的优秀表现。教学流程 1.热身（5分钟） –老师介绍本节课的教学内容，并让学生回答相关问题，引出中心思想。 2.讲解（15分钟） –老师向学生讲解《开国大典》的基本知识，包括背景、意义和重要性，并引导学生思考与讨论。 3.阅读（30分钟） –学生在老师的指导下，分段阅读《开国大典》。 –老师提问、展示和辅导，帮助学生理解文本和提取有价值的信息。 4.实践（30分钟）

–学生分组进行小组讨论，分享自己对文本的理解和感受，并进行文本分析。 5.总结（10分钟） –老师带领整个班级回顾为期1小时的教学，并引导学生汇总本节课要点和感受。教学反思在教学中，我们主要采用了以学生为中心的教学方法，即老师带领普及知识的同时放手让学生写出自己的认知总结。通过以上教学方法的实施，学生不仅收获了对人类历史的理解和文化背景知识，还提高了自己对文本分析和语言感知的能力。同时，这种教学方式也使得学生更好地理解和感受到祖国和人民的盛举。值得一提的是, 为了更好地实施这一教学方法，我们要求学生提前阅读完毕了有关材料，从而激发了学生的学习兴趣与好奇心，让他们更加积极思考和互动讨论。然而，在实际教学中仍存在一些不足之处。例如，有些学生对课程内容的理解尚不充分，需要更多的老师引导和帮助。此外，有时候我们还需要更多的互动和交流，以便更好地促进学生的成长和提高课程的实际应用价值。因此，通过对本节课的反思和总结，我们将不断探索更好的教学方法和教学方式，为学生更好地学习和成长创造更加优良的教育环境。

部编版六年级语文上册第7课《开国大典》优质教案+说课稿

7开国大典［教学目标］ 1.会写14个生字。能正确读写“汇集、宣告、旗帜、检阅”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解开国大典盛况，结合重点词句，感受热烈、庄重的气氛。 3.学习文章中有关场面描写的写作方法。【语文要素】［教学重难点］ 1.体会文中点面结合的描写方法。 2.抓住重点词句体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的情感。［教学课时］ 2课时第1课时 ◆课时目标 1.会写14个生字。会写19个词语。 2.初读课文，能概括课文描写的几个场面，简要说出开国大典的过程。（重点）一、谈话激情，导入新课 1.同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？（学生结合课外搜集的相关资料简单说一说。）教师相机播放视频，介绍开国大典的背景。 2.师：1949年10月１日，是我们中华人民共和国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，中华人民共和国举行了隆重的开国大典。（课件出示图片：开国大典的情景）现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！二、自学课文，扫清字词障碍 1.出示学习要求。（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。（2）借助字典掌握生字的字形，注意字的书写。

（3）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。（4）标出自然段序号，不理解的句子可以做上标记。 2.学生按要求自主学习。 3.指名交流自学成果。三、理清脉络，整体感知 1.默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的？哪一部分是全文的重点内容？（按照时间顺序写的。举行典礼是全文的重点。） 2.按照开国大典进行的顺序，理清课文脉络。第一部分（第1~4自然段）：写开国大典开始前天安门广场的情况。第二部分（第5~10自然段）：写开国大典上毛主席向全世界庄严宣布：中华人民共和国中央人民政府成立。第三部分（第11~13自然段）：写阅兵式的盛况。第四部分（第14自然段）：写天安门广场上灯火辉煌的景象和群众游行的情况。第五部分（第15自然段）：写开国大典结束后，光明充满了整个北京城。 3.朗读第二部分，思考：这部分内容是按怎样的顺序记叙的？（典礼开始，奏国歌；毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立”；升国旗；宣读公告。） 4.根据课文记叙的顺序，指名说课文的主要内容。四、布置作业 1.学生有感情地朗读课文，师生共同总结读后感受。 2.积累文中描写开国大典盛况的词语和句子。第2课时 ◆课时目标 1.了解开国大典的盛况，结合重点词句感受热烈、庄重的气氛。 2.学习文章中有关场面描写的写作方法。（难点）一、影片导入，烘托氛围

开国大典反思

篇一:《五年级上期《开国大典》语文教学反思》五年级上期语文《开国大典》教学反思理县杂谷脑小学朱静《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面，表达了新中国诞生时中国人民无比自豪、激动的心情。课文含有特定情感，并且离学生生活和经历较远。为了让学生真切体验课文情感，经过认真钻研教材后，我决定“抓重点”教学:重点分析“典礼仪式”这个大场面，重点感悟“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话，同时通过抓住中心词句感受新中国成立带给人民的欢欣鼓舞和人们热爱领袖的心情。为了帮助学生感悟开国大典的重大意义，体验课文情感，发展各项语文能力，在教学过程中，我从以下三方面入手：一、咬文嚼字，培养学生抓关键词句感受课文情感的能力抓关键词句感受课文情感，重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的教学中。学生如果能从理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字中的深刻情思，将能大大提高对课文情感的感受和理解。为此，我紧扣文中的5个“一齐”、“排山倒海”等词引导学生对这些蕴涵强烈情感的词语进行层层剥笋式的品读，在反复咀嚼品味中感受人们的热情洋溢和激情澎湃。重点围绕“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。二、形式多样的朗读，提升学生的阅读感悟能力在整个课堂教学中，朗读贯穿始终。我采取了自由朗读，个别读，示范读，男女生合作读，齐读等等形式，让学生通过一次次的读，在读中品味文字，在读中关注表达，在读中感悟情感。在分析课文第七自然段时，形式多样的朗读起到了尤为重要的作用，通过指导，学生语感强烈，朗读时一次比一次投入，一次比一次有情感，读出了自己的感受，读出了自己的情感，也读出了自己的想象与思考。三、抓住场面描写的特点，培养学生的口头表达能力课文在场面描写上极具特色，紧紧抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重。为了让学生掌握描写场面的方法，在重点分析第七自然段时，我创设出三种情景，分别是：当这庄严而雄伟的宣告传到城市时，当这庄严而雄伟的宣告传到农村时，当这庄严而雄伟的宣告传到学校时，你仿佛看到了什么？让学生模仿着说一说他们看到的场面，这项融思维、表达于一体的语文活动，可以促成学生多方面能力的发展，让学生的言语、思维与情感同构共生。不仅巩固练习了场面描写的方法，同时还培养和锻炼了学生的口头表达能力。

《开国大典》评课稿

《开国大典》观课报告《开国大典》是人教课标版小学五年级第八组的一篇课文。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，是对学生进行革命传统教育的好教材。今天，有幸聆听了费老师执教的《开国大典》，收获颇丰，感受颇深。《开国大典》这一课由于文中历史事件距现在时间较为久远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。为完成教学目标，突破教学难点，在教学中，费老师运用灵活多样的方法，以读带悟帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以费老师在教学中引导学生抓住场面中的重点语句品读感悟，读中悟情。一、“读、思、议、导”相结合，综合运用多种教学方法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。进而通过“读、说、思”结合法。在课文的基础上说一说、想一想自己该怎么做？通过说古思今，展望未来，情感得到升华。学生的情感得到自发宣泄，感受到作为中国人的骄傲。二、以“阅读要有一定的速度”为阅读要求，注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。以读为导，让生自读、自悟文本内容。学习如何与小组成员合作学习。三、课堂中让学生充分地“读”。教师在教学中的读的引导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而费老师别具匠心，教学组织生动、引人入胜。四、抓住文本自身特点，充分发挥学生的自主能力，长文短教。《开国大典》课文比较长，费老师精讲善引，在学法指导的基础上，全文贯穿抓住关键词句的学习，让学生学会学习，培养学生良好的读书习惯，学生能准确抓住人民子弟兵的威武雄壮，人民群众的欢心鼓舞感悟阅兵式的雄健有力；能抓住毛主席的语言、动作领略伟人的风采。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，整堂课异彩纷层。《开国大典》在场面描写上极具特色，都是抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重，这也是场面描写的一种典型方法，在教学中费老师创新教育方法，锻炼了学生的思维能力、语言组织能力。五、利用信息技术教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给学生提供了有关解放前社会现实的配乐图片，让生具体感知当时的历史背景，进而为下一步教学打下一个良好的基础。在学生具体感知大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次相机出示大典各程序的课件，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得入情入境，情感得到升华。总之，通过欣赏这样一节课，感觉受益匪浅。

小学语文_开国大典教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计: 一、学习目标 1.通过谈感受、想象画面、情境赏析读等多种形式的朗读，能够背诵第7自然段。 2.通过对对读、抓关键词、想象画面等方法，能够谈出中国人民对毛主席的敬佩与爱戴以及为新中国的诞生而激动和自豪的心情。 3.通过对比读发现场面描写点面结合的写法和特点，并能够运用这种写法写一段话。二、学习重点 1.通过谈感受、想象画面、情境赏析读等多种形式的朗读，能够背诵第7自然段。 2.通过对比读发现场面描写点面结合的写法和特点，并能够学习这种写法写一段话。三、学习难点通过对比读发现场面描写点面结合的写法和特点，并能够学习这种写法写一段话。四、学习内容 1.“一主”教材：《开国大典》。 2.两翼教材：诗歌《七律·人民解放军占领南京》,课外《十里长街送总理》。五.教学过程 (一)1.导入, 2课前小诗，对对读《七律·人民解放军占领南京》，师生对读。 3.揭题、板书题目《开国大典》。 (二)、“一主”教材学习 1.自读提示。 2.预设。（1）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（2）三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。 (3）下午3点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。３０万人的目光一齐投向主席台。（4）３０万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 3.小结:抓住人民群众的“欢呼”“掌声”“目光”，感受人们内心的激动以及当时场面的盛大。

4.品读并背诵第七自然段。（1）男女生接读。 (2)体会反复修辞手法的作用. 强调，突出场面的隆重，有气势。（3）你读我诵。（4）填空式背诵读。（先个人尝试背，再小组和全班背诵）师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。它，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 5.观察发现点面结合的写法。男女对比读。 6.小结。像作者这样一方面具体地描写主要人物，一方面概括性地描写群众反应的写法叫点面结合。 (三)、巩固练习引入课外选文——《十里长街送总理》 1.出示学习要求。 2.汇报交流。 (四).拓展运用 1.观察画面: 分别说说画面中的“点”和“面”是什么？ 2.说说如何运用点面结合的写法写好场面。 (五).自主作业。运用点面结合的写法描写印象深刻的一个场面. 学情分析： 1.五年级学生已经有了一定的字词和知识的积累，也有一定的阅读能力，但对重点的词句把握理解运用还有待提高.本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。是阅读教学的重要方面。 2.教学本课让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，入景入情的读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录

人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，然而在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率？怎样用微视频教学实现语文阅读教学的“美丽转身”？成了我在《开国大典》一课中不断思考的问题和为之践行的做法。我的教学流程是：师生问好，齐呼班魂——影片导入，烘托氛围——检查预习，温故知新——析意悟情，感受意蕴——微视频引领，激活思维——归纳总结，再现主题随着磨课的深入和推进，静下心来反思自己的这一节课，深感课上有不尽人意之处： 1.在这篇课文里，典礼的盛大和隆重几乎处处可感，毋庸置疑，这也是本课要解决的一个重点问题。在揭示何为场面描写时，镜头聚焦在主要人物身上，巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。在这一点的处理上，感觉自己处理得还不够巧妙和得当。 2、说起阅读教学，我想，它应是教师、学生、文本之间的对话过程。我班大部分学生已经具备了在读中分析、概括、归纳的能力，综合运用已有的知识和方法，自读自悟、合作解疑，从而理解课文的主旨。但也有小部分学生，语文基础比较薄弱，疏于表达，缺乏语言的敏锐感受力，缺乏主动性，需要通过多媒体出示课文中的重点句子来帮助引导，在循序渐进中逐步理解课文的主要内容。对于课堂上的朗读形式，在这节课上所呈现出来的是，齐读较多。这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重，以及人们激动、自豪的心情，但是从另一个角度来说，没有更好地体现朗读的多元化。在以后的

教学过程中，我需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。我班的学生参与性特别强，只是由于时间的原因，课堂上的发言面我没有全面铺开，也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细节。这些都是需要注意的。敬请各位老师多提宝贵意见，以便于我的第二次教学设计质量上有所提升。于老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，根据录像场面让学生想象当时人们的心情。教师的适时点拨，学生的精彩发言，让人耳目一新。这样的课堂学生怎会不喜欢？在这儿，有个小小的困惑：由于结构上的安排，我感觉教学上出现了前松后紧的局面。能否把微视频的第一个内容，播放庆祝国庆节的场面，调整顺序安排在目标检测题后，让学生的想象无限放大，过渡语偏长，占用的时间偏多，不妨再精练一些。这样也可以合理安排时间。从教学环节上能够看出，于老师精心解读文本，巧妙设计，使课堂煜煜生辉。在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。于老师注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

开国大典教学反思

开国大典教学反思开国大典教学反思（通用5篇）开国大典教学反思篇1 《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。如果课后再添加一个“写一写”。在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《——欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。

开国大典教学反思【六篇】

开国大典教学反思【六篇】百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。在这里你可以参与词条编辑，分享贡献你的知识。以下是为大家整理的开国大典教学反思【六篇】,欢迎品鉴! 【篇1】开国大典教学反思《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的位置，及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。考虑到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出

文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。看一看。播放开国大典的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。画一画。本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了开国大典的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，欢呼一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解开国大典的盛况的顺序。找出带有欢呼一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情? 在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地

六年级上册《开国大典》教学反思优秀5篇

六年级上册《开国大典》教学反思优秀 5篇开国大典教学反思篇一《开国大典》是一篇长文，整体把握是务必的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来到达“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心，统领一文 “会读书的学生能够把文章读成一句话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要资料的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一齐组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮忙学生构成思维的系统性，

直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文资料的整体感知便有了具体的落实。二、“这些感受照应了题目中的哪个词？”──紧扣题眼，教活一课文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生能够透过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，能够准确地把握住课文的主要资料和中心思想，从而以此为主线展开语文潜力的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。三、“课文中哪些地方让你感受到“大”？”──整合问题，串联一篇问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也能够作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。当然，我们此刻更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比较琐碎肤浅，这就需要老师做适当的引导，将学生的多个小问题，整合成一个能够推进阅读的“大问题”，这个问题覆盖了全文，能够给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主思考、讨论并回答了这个问题之后，

小学语文公开课《开国大典》教学设计(共3课时)课后反思及评课稿

小学语文公开课《开国大典》教学设计（共3课时）课后反思及评课稿《开国大典》教学设计林东实验小学徐海鸥教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。 3、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 4、学习场面描写的方法。教学重点与难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。教学准备：多媒体课件、小红旗教学课时：3课时教学过程：第一课时教学目标： 1、读准生字，读通课文，理解“瞻仰、欢呼、排山倒海、长城内外、大江南北、欢跃”等词。

2、理清课文脉络，学习典礼主体部分，重点解读第七自然段。 3、感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学重点：感悟典礼主体部分中描写群众反应的重点语句。教学难点：体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：多媒体课件、小红旗教学过程：一、谈话激情，解读课题 1、谈话，引入课题。 2、板书课题，解读课题。 3、小结：题目是文章的眼睛。解读了题目，我们就能把握住文章的大概。二、检查预习，理清脉络 1、同学们都预习了课文，说说课文都写了哪几个场面？是怎么知道的？ 2、引导学生读出描写群众反应的句子，正音。 3、引导学生说说读了这些句子的感受。三、抓住“一齐”，品读“典礼”

1、品读“三十万人的目光一齐投向主席台。” 指名读，指导朗读。让学生说说从“一齐”中体会到了什么。齐读第五自然段。 2、品读“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心—齐欢跃起来。” ①指名读段落，说说为什么这样读？ ②引导学生说说声音都传到了哪？你眼前会出现了什么样的画面？ ③教师范读，故意把后一句的“这庄严的宣告，这雄伟的声音”读成“它”，把“长城内外”和“大江南北”读成“全国各地”，引导学生区别表达效果。理解“宣告”与“声音”指什么。出示毛泽东在天安门城楼上宣布成立的视频，体会“庄严”和“雄伟” ④看画面，体会新中国成立时人民群众激动自豪的原因。多媒体出示：圆明园大火熊熊、南京大屠杀、毛泽东领导秋收起义等画面老师解说 ⑤引导学生入情入境地读。

《开国大典》评课稿

《开国大典》评课稿《开国大典》是人教版小学五年级上册的第26课。课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。下面是小编为大家搜集的《开国大典》评课稿，供大家阅读！《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中,首先提出了新的语文"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计","三个方面相互渗透,融为一体".在语文阅读教学中,如何体现三维目标呢卢雷老师《开国大典》的教学设计使我收到了很大的启示. 一,创设情景,落实目标,培养能力卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终.如:在课一开始,他就板书:一九四九年十月一日北京开国大典……让学生在"开国大典"强加一个修饰词,又让他们把这些词语连起来说一句完整的话.这样的情景创设,既是让学生对课文整体的感知,又是对学生进行概括能力的培养.在对课题了解,朗读的同时,激发了学生学习的动机,起到了多重效果. 又如:在学习"会场布置"这一部分,卢雷老师不是空洞的说教,而是当场在黑板上画出了方位图,一方面帮助学生理解了课文的内容,另一方面也为学生的记忆创设了良好的氛围. 通过师生间的交流活动,使学生掌握基础知识,基本技能,又使学科知识结构,学生认知结构,学生能力培养有机地结合起来,这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化. 二,加强朗读,体验感悟,激发情感《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典,但离现在甚远,学生感受.卢雷老师遵循这一特点,关注语言,加强朗读,引领学生层层体验,激发他们的情感. 如:在学习"会场布置"时,卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语反复朗读,加强指导,乃至复述课文,层层递进,引发激情.这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里,而且训练了学生表达的顺序和逻辑思维能力. 又如:在学习"宣告成立"时,卢雷老师让学生通过聆听声音,观看两遍录像,多种形式的朗读,随手绘画地图等,把感官和文本自然,有力地结合,让学生在体验中读出感觉,读出内涵,读出激情,使朗读发挥到了及至.这是语言和思想的自然统一,是有效指导和主动学习的有效统一,水到渠成地将课堂教学推向高潮. 每个人的情感,态度与价值观都是不同的,在个人成长过程中,通过模仿,尝试和实践体验而逐渐习得的.教师们就是要通过创造有利于学生去认识,体会,尝试的机