AJAX-AjaxPro的应用

AJAX-AjaxPro的应用
AJAX-AjaxPro的应用

https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html, AjaxPro的应用

1、首先下载AjaxPro组件。并将AjaxPro.dll引用到网站(或项目)。

2、修改Web.config。在 元素中添加以下代码。

3、对AjaxPro在页Page_Load事件中进行运行时注册。如:

protected void Page_Load(object sender, EventArgs e)

{

AjaxPro.Utility.RegisterTypeForAjax(typeof(_Default));//这的_Default是指页面

类的类名。如是放在命名空间,则需要写上完整的命名空间(如:namespaces._Default)

}

4、创建服务器端方法。只要给一个方法加上[AjaxPro.AjaxMethod]标记,

该方法就变成一个AjaxPro可进行影射调用的方法。如下:

[AjaxPro.AjaxMethod]

public string getValue(int a,int b)

{

//该方法我们将实现从客户端传入两个数,在服务器端相加计算后返回到客户端。

return Convert.ToString(a+b);

}

5、客户端调用。

到这一个简单,但已是一个完整的AjaxPro的使用了。

当然AjaxPro 还可做很多更实用的,更强大的功能。这个仅做个抛砖引玉。其它的改天整理后再放上来。

请各位注意,https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html,实际有AjaxPro.dll和Ajax.dll两个版本,这两个版本使用上虽然差不多,但还是有区别的,主要的区别在下面两点

(1)web.config配置文件不一样

Ajax.dll的配置文件写法为

AjaxPro.dll的配置文件写法为

(2)调用服务器方法的时候方式不一样,有很多朋友就是因为这个原因,发现命名空

间找不到或者对象未定义引用Ajax.dll的时候,调用服务器方法不要加命名空间,应用AjaxPro.dll的时候,调用服务器方法需要加命名空间。

例如当页面设置为这种设置的时候

<%@ Page language="c#" Codebehind="Test.aspx.cs" AutoEventWireup="false" Inherits="Web.Test" %>

客户端调用方式:

Ajax.dll为

var response=Test.GetServerMethod();

alert(response.value);

AjaxPro.dll为

var response=Web.Test.GetServerMethod();

alert(response.value);

-------------------------------------------------------------

AJAX技巧的风起云涌,也使得B/S利用的表现力日益加强,大有逐步吞食C/S 领地之势。利用ajaxpro.dll,你可以从JavaScript客户调用.NET法子。

首先下载ajaxpro.dll,你可以从获得。最新版本是6.4.15.1,下载解压后的文件夹中有个AjaxPro.dll,就是它了。应用VS2005新建web项目,并添加对

AjaxPro.dll的引用,然后在Web配置文件中添加:

这个配置项表明所有的ajaxpro/*.ashx恳求(即从客户发送的Ajax恳求)都交给AjaxPro.AjaxHandlerFactory处理,而不是由默认的System.Web.UI.PageHandlerFactory来处理。

新建的web项目有个默认的_Default页面,我们为其加上命名空间如MyAjaxNetTest,然后在_Default的HTML第一句也要加上这个名目空间:

<%@ Page Language="C#" AutoEventWireup="true" CodeFile="Default.aspx.cs" Inherits="MyAjaxNetTest._Default" %> 然后在PageLoad中注册本页面到AjaxPro中:

protected void Page_Load(object sender, EventArgs e)

{

AjaxPro.Utility.RegisterTypeForAjax(typeof(_Default));

}

测试一:

一切已经筹办就绪了,我们先进行第一个测试,从客户调用服务端的简略法子。首先在_Default类中添加法子:

[AjaxPro.AjaxMethod]

public string GetServerTime()

{

return DateTime.Now.ToString();

}

客户现在可以在JS中调用这个法子了,如

然后你可以加个HTML的button,onclick处理函数设为getTime()。

测试二:

为GetServerTime法子添加static润色,测试仍然成功!

测试三:

简略法子调用已经OK了,GetServerTime法子返回的是一个简略的string,那么服务端可不可以返回稍微繁杂一点的对象了?我们来试试。先新建一个Student类:

public class Student

{

public string Name = "sky" ;

public int Age = 26;

}

服务端添加GetStudent法子:

[AjaxPro.AjaxMethod]

public Student GetStudent()

{

return new Student();

}

对应的,客户端添加调用:

function getStudent()

{

var stu = MyAjaxNetTest._Default.GetStudent().value ;

alert(https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html, + " " + stu.Age) ;

}

遵循前面的加个HTML按钮测试getStudent函数,答案是,一切照我们预感的进行,客户js可以造访服务端返回的对象。

测试四:

最后看看能够在客户端提交对象给服务器,先在服务端添加法子:

1 private Student student = null;

2 [AjaxPro.AjaxMethod]

3 public void SetStudent(Student stu)

4 {

5 this.student = stu;

6 string name = https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html,;

7 } 可以在第六行添加断点,然后当客户端调用时,会进入该断点。

客户端添加调用:

function putStudent()

{

var stu = MyAjaxNetTest._Default.GetStudent().value ;

https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html, = "chenqi" ;

MyAjaxNetTest._Default.SetStudent(stu) ;

} 同样,当调用putStudent这个js法子时,服务端进入断点已经表明客户成功的提交了对象,并且对象的Name字段已经转变为“chenqi”了。

测试五:

前面客户设置的都是Student的public字段,那么造访属性如何了?我们将Student定义更改如下:

public class Student

{

private string name = "sky" ;

public int Age = 26;

public string Name

{

get

{

return https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html,;

}

set

{

https://www.360docs.net/doc/ca3906039.html, = value;

}

}

}

再重复前面的测试,效果我想已经在你的料想中了。

单从前面的几个小测试,我已经创造了应用Ajaxpro.dll的方便与迅捷,看来B/S开发不再像我以前感受的那样繁琐了。

异步调用:

function getValue()

{

MyAjaxNetTest._Default.getValue(getGroups_callback);

}

function getGroups_callback(response)

{

var dt = response.value;

alert(dt);

}

***************************************************************** Ajax根基

(1)创立XmlHttp对象

function createXMLHttp()

{

var xmlHttp ;

if(window.ActiveXObject)

{

xmlHttp = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP") ;

}

else if(window.XMLHttpRequest)

{

xmlHttp = new XMLHttpRequest() ;

}

return xmlHttp;

}

(2)POST Ajax恳求

function startRequest()

{

var xmlHttp=createXMLHttp() ;

xmlHttp.onreadystatechange = handleStateChangeComplex ;

xmlHttp.open("POST" ,"Default.aspx?timeStamp="+ new Date().getTime(),true) ; //true为异步false为同步

xmlHttp.setRequestHeader("CONTENT-TYPE","application/x-www-form-urlencoded ") ;//Post法子首部设置,必须

xmlHttp.send(null); //send法子必须要,参数一般为null }

(3)处理异步效果

function handleStateChangeComplex()

{

if(xmlHttp.readyState == 4)

{

if(xmlHttp.status == 200)

{

document.getElementById("results").innerText = xmlHttp.responseText ;

}

}

}

get法子同步:

function tb(){

var xmlHttp=createXMLHttp();

xmlHttp.open("get","http://localhost/Test/myFile.txt?timeStamp="+ new Date().getTime(),false);

xmlHttp.send(null);

alert("Status is "+xmlHttp.status+" ("+xmlHttp.statusText+")");

alert("Response Text is: "+xmlHttp.responseText);

新媒体在实际教学中的应用

新媒体在实际教学中的应用 孟祥征河北省泊头市实验中学 [摘要]新媒体教学的特点是:丰富的表现力,巨大的容量,良好的交互性。多媒体运用的原则是:在课堂教学中,教师要根据教学内容及教学目 标,选用恰当的表现媒体的方式,才能收到事倍功半的教学效果;信息含 量要适中,信息量过大,不利于课堂交流、互动,学生没有主动性,只是 被动的接受;多种教学手段与多媒体有机结合,才能收到良好的教学效果。 教师以语言、神态、动作、板书等表现手法与不同教学媒体有机结合,以 达到优势互补。创设良好的教学情境,有助于学生产生积极的情感,激发 求知欲。 [关键词]新媒体信息量教学效果情境 一、新媒体及新媒体教学的特点 “新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的,又称为多媒体。这是一种 把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一 起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领 域的又一次革命,在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、 声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。“新媒体”所传播的文字、声音、图像、图形及其所包含的意义这些并不都具 有物质实体,他们只是客观事物的某种属性的表面特征,是一种信息表达 的方式。“新媒体”是指在计算机和通信领域的媒体,是信息存储、传播和 表现的载体,并不是一般的媒介和媒质。

随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学(Computerd Assisted Instruction-CAI)系统在教学中的应用日趋广泛。由于使用的材料和处理手段的不同,使得多媒体教学与其它媒体教学相比,有 其显著的特点。 (一)丰富的表现力。它广泛吸取了各类艺术手段的长处,如绘画的 形象特点,音乐的节奏特点,电影电视善于表现过程的特点等等,极大地 丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。化不可见为可见,化静态为动 态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,很多过去难以形象说明的公 式、原理、定律,今天都可以得到清晰表现,甚至一些常态下难以观察的 事件或现象,教学者仍可借助计算机的帮助而加以模拟演示。生动、丰富 的画面,美妙动听的音乐效果,使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之 所至的一切领域,使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。这 就最大限度地调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,又能够充分 表现教学内容,突出重点,突破难点,引导学生积极探索、主动学习。例 如:物理课中发动机、发电机、四冲程内燃机的工作过程,化学课中的化 合价、电解水实验,生物课中的肾小球的滤过作用、人体内血液循环的过 程、食物的消化过程,地理课中的地球的自转与四季的形成等知识点,学 生不易理解,但运用视频或动画手段展示其过程,则可顺利地引导学生突 破思维障碍,使原本艰难的教学活动充满了魅力,有效地激发了学生的学 习兴趣。 (二)巨大的容量。运用多媒体技术,可以增大课堂教学容量,开拓 学生视野,提高教学效率。例如:在语文课上,利用多媒体技术可以使学

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新技术、新媒体在教学中的应用 新技术、新媒体在教学中的应用 [摘要] 21世纪是人类步入信息、网络技术飞速发展的时代,以前落后的教学方法急需引入信息技术已适应当今社会的发展、要求。因为现如今仅仅依靠教师的“口讲书写”难以适应教育现代化发展的需要,教育现代化不能离开现代先进的教学技术手段,所以,我们应充分利用现代教育新技术、新媒体,提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性,促进学生主动学习、思考,使他们成为学习的主人。 关键词:新技术新媒体语文 新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点,能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。所以它可作为较佳的教学辅助工具。巧用新技术、新媒体能使课堂教学过程更加优化从而使得课堂教学各具魅力。 一、运用新技术、新媒体,创设教学情景 伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。年龄小,好奇心强的小学生喜欢探究感兴趣的事物。因此,在教学中尤为重要的是激发学生的学习兴趣。众多语文教师在小学语文阅读教学中也将激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务,但现实教学中经常只停滞于“空洞说教”这一层面,方法老套,教具不多,手段单一缺少活力,学生学习的积极性很难调动,使得阅读教学得不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比传统教学手段更加生动、形象。尤其是声音、图象会使人的听觉、视觉受到外界刺激,更容易激发学生的学习兴趣。 所以在教学过程中教师可以运用信息技术创设教学情境使得课文内容形象化以充分调动学生学习积极性和学习热情。比如:在学习《圆明园的毁灭》这一课时,我先讲解了圆明园的历史,再给学生用课件形式播放了圆明园被毁灭前的照片,金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁呈现在学生面前,他们被圆明园昔日的辉煌深深吸引了,纷纷发出赞叹。“同学们从图片感受了圆明园的辉煌,那我们再从文字来感受这座举世闻名的皇家园林——圆明园”,通过这样的图片呈现和对话我们很自然地导入了新课,同时也激发了学生们强烈的求知欲。为教学目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过、仇恨侵略者的情感、增强振兴中华的责任感和使命感做好了铺垫。 二、运用新技术、新媒体,突出重点,突破难点

北师大版数学高一 2.7《平面向量应用举例》教案(必修4)

2.7平面向量应用举例 一.教学目标: 1.知识与技能 (1)经历用向量的方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其它一些实际问题的过程,体会向量是一种处理几何问题、物理问题等的工具. (2)揭示知识背景,创设问题情景,强化学生的参与意识;发展运算能力和解决实际问题的能力. 2.过程与方法 通过本节课的学习,让学生体会应用向量知识处理平面几何问题、力学问题与其它一些实际问题是一种行之有效的工具;和同学一起总结方法,巩固强化. 3.情感态度价值观 通过本节的学习,使同学们对用向量研究几何以及其它学科有了一个初步的认识;提高学生迁移知识的能力、运算能力和解决实际问题的能力. 二.教学重、难点 重点: (体现向量的工具作用),用向量的方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其它一些实际问题,体会向量在几何、物理中的应用. 难点: (体现向量的工具作用),用向量的方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其它一些实际问题,体会向量在几何、物理中的应用. 三.学法与教学用具 学法:(1)自主性学习法+探究式学习法 (2)反馈练习法:以练习来检验知识的应用情况,找出未掌握的内容及其存在的差距. 教学用具:电脑、投影机. 四.教学设想 【探究新知】 同学们阅读教材P116---118的相关内容思考: 1.直线的向量方程是怎么来的? 2.什么是直线的法向量? 【巩固深化,发展思维】 教材P118练习1、2、3题 例题讲评(教师引导学生去做) 例1.如图,AD、BE、CF是△ABC的三条高,求证:AD、BE、CF相交于一点。 证:设BE、CF交于一点H, ?→ ? AB= a, ?→ ? AC= b, ?→ ? AH= h, 则 ?→ ? BH= h-a , ?→ ? CH= h-b , ?→ ? BC= b-a ∵ ?→ ? BH⊥ ?→ ? AC, ?→ ? CH⊥ ?→ ? AB B C

新媒体新技术在幼儿园教学中的应用-2019年精选文档

新媒体新技术在幼儿园教学中的应用 伴随着幼儿教育改革的不断深入,幼儿园教育形式也日渐的多样化,由于受传统观念的束缚,使得教师一般都是采用比较枯燥单一的方式进行教学。传统的幼儿园教学模式比较单调,更多的借助于教玩具,整个活动显得比较枯燥,幼儿的注意力容易分散,不够集中。运用新媒体新技术进行幼儿园教学活动,能给幼儿创造一个更加丰富的环境,使幼儿园教学活动更具有吸引力,推动活动的开展,促进幼儿积极主动的学习,集中注意力提高学习效益,也可增进师友、幼幼之间的互动,同时能让幼儿在宽松、自由自在、愉快的气氛里学到更多学问。那么,本文将结合一些具体的教学活动,谈谈新媒体新技术在幼儿园教学活动中的应用。 一、运用新媒体新技术,调动幼儿对活动的兴趣 幼儿注意的主要特点是无意注意向有意注意逐渐发展,而无意注意占主要地位,有意注意处于发展的初级阶段,其水平低,稳定性差,要依赖于教师的有意识的组织与引导。因此,在活动中,如何调动幼儿参与活动的兴趣非常的重要,但以往常停留在较单一、枯燥、老套的教学方法,使得幼儿缺乏参与活动的积极性,所以教师应运用新媒体新技术创设一定的教学情景,使活动内容更加形象化生动化,再者也可应用新媒体新技术的拖拉与倒计时功能,让幼儿自主操作,以此来调动幼儿对活动的兴趣。

如,在音乐游戏《两只小鸟》活动中,借助放大镜、聚光灯的功能让幼儿在“找朋友”游戏中,寻找躲在树上的丁丁和东东,引出歌曲《两只小鸟》,接着播放flash动画,用声音、图像、视频结合的动画效果使幼儿产生身临其境的感觉,视觉、听觉相结合的方式让幼儿更加直观的理解歌词内容,为接下来的游戏做好铺垫,同时将幼儿情绪充分的调动起来,以此激发幼儿对活动的兴趣。 再如,在大班数学活动《认识单双数》中,巧妙的应用拖拉的功能,通过对图片的拖拉,幼儿能在白板上进行自由操作,对10以内的单双数进行两两配对,知道两个的物品摆在一起没有剩余的是双数,两个两个的物品摆在一起有剩一个的就是单数,这能给孩子带来极大的惊喜,激发幼儿进一步探究的兴趣和欲望,对接下来所学的内容就会更好的接受。 二、运用新媒体新技术,解决教学活动的重难点问题 新媒体新技术给教师们提供的教学途径是更有效、更方便的,并且教师在自己制作课件的过程中,也能够不断提高新媒体新技术的运用能力,运用新媒体新技术不仅可以提高幼儿对活动的积极性,还可以突破教学活动中的重点和难点问题,帮助幼儿对教学内容的理解与吸收,还可利用电子白板的屏幕遮盖功能,提高活动难度,使幼儿在原有经验上得到提升。 如:在大班语言活动《电视新闻》中,本次活动的重难点即让幼儿学习完整的叙述或描述一件事情。那么如何让幼儿很好的

利用平面向量研究平面几何

利用平面向量研究平面几何问题 ——数学研究性学习 作者:天宇神督 本学期我们学习了平面向量这一节知识点后,很多同学都在实际运用中逐渐发现向量作为一种独特的数学工具,有着很强的实用性,对于我们以前学过的一些问题的证明过程,如果利用向量的有关知识进行证明,会使证明过程及思路简化很多,这次让我们从平面向量的角度重新回味一下我们初中学过的平面几何知识,希望大家都能有所收获,有所感悟。 向量具有多种工具作用,在平面几何中可以利用向量知识解决有关长度、角度的计算及有关平行、垂直等位置关系问题,可以使许多平面几何问题的解决得到简化.下面由我来为大家举例说明利用向量法解证平面几何问题的策略. 一应用向量知识证明平面几何有关定理 例1、证明直径所对的圆周角是直角 (ps :这一问题我们在初中的证明方法比较繁琐,看看利用向量的简便之处。) 分析:要证明∠ACB=90° 只需证明向量AC 垂直向量CB 即AC*CB=0 证明:设向量AO=a , 向量OC=b 则向量AC=a+b ,向量CB=a-b 则AC*CB=(a+b )*(a-b )=a 2-b 2=|a|2-|b|2=r 2-r 2=0 即AC*CB=0,所以∠ACB=90° 平面向量的证明方法简单明了而又快捷,同时在其他方面也有管饭的应用 二应用向量知识证明三线共点、三点共线 (ps :初中的知识很难直接说明这一类问题但是利用向量思路会豁然开朗。请看例题) A B C O 如图所示,已知⊙O ,AB 为直径,C 为⊙O 上任意一点。求证∠ACB=90°

例2、已知:如图AD、BE、CF是△ABC三条高 求证:AD、BE、CF交于一点 分析:设AD与BE交于H,只要证 CH⊥AB,即高CF与CH重合,即CF 过点H) 设BC=a,CA=b,CH=p 利用AD⊥BC,BE⊥CA,对应向量垂直。 因为HA⊥BC,BH⊥CA 所以(b-p)*a=b*a-p*a=0①,(a+p)*b=a*b+p*b=0② 所以②-①得p*b+p*a=0 即p*(a+b)=0 所以CH*AB 所以CH⊥ AB 直接证明三点共线很麻烦,从已知条件中利用平面几何的知识,在 没有相关定理的情况下,不容易入手,但是通过平面向量的定理定义 我们很快就能找到思路,简单快速的推出结论 三应用向量知识证明等式、求值 (ps:平面几何中求值问题多利用勾股定理等繁琐的运算,先求一部分再求另 一部分,最后推导出要求的量,尤其是在平面直角坐标系中更是如此,学 习完向量后,运用向量这一强大的数学工具和相关的定理,很多问题都能 够迎刃而解,请看例题) 例3已知正方形OABC的边长为1,点D、E分别为AB、BC的中点, 求cos∠DOE的值. 分析:以OA所在直线为x轴,以OC为y轴,建立直角坐标系 如图4所示,由已知得→ OD=(1, 1 2 ), → OE=( 1 2 ,1) A B C D E 图4

平面向量的应用教学案 (5)

平面向量的应用 一、教学目标 1.能用向量方法解决某些简单的平面几何中的距离(线段长度)、夹角等问题. 2.能用向量方法解决物理中的有关力、速度等方面的问题 二、教学重点 1.能用向量方法解决某些简单的平面几何中的距离(线段长度)、夹角等问题. 2.能用向量方法解决物理中的有关力、速度等方面的问题 三、教学难点 能用向量方法解决物理中的有关力、速度等方面的问题 四、教学过程 知识提炼 1.用向量方法解决平面几何问题的“三步曲” 第一步,建立平面几何与向量的联系,用向量表示问题中涉及的几何元素,将平面几何问题转化为向量问题; 第二步,通过向量运算,研究几何元素之间的关系; 第三步,把运算结果“翻译”成几何关系. 2.向量在物理中的应用 (1)物理问题中常见的向量有力,速度,加速度,位移等. (2)向量的加减法运算体现在力,速度,加速度,位移的合成与分解. (3)动量mv 是向量的数乘运算. (4)功是力F 与所产生的位移s 的数量积. 思考尝试 1.思考判断(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)求力F 1和F 2的合力可按照向量加法的平行四边形法则.( ) (2)若△ABC 为直角三角形,则有AB →·BC → =0.( ) (3)若向量AB →∥CD → ,则AB ∥CD .( ) 解析:(1)正确.物理中的力既有大小又有方向,所以力可以看作向量,F 1,F 2的合力可按照向量加法的平行四边形法则求解. (2)错误.因为△ABC 为直角三角形,∠B 并不一定是直角,有可能是∠A 或∠C 为直角. (3)错误.向量AB →∥CD → 时,直线AB ∥CD 或AB ,CD 重合. 答案:(1)√ (2)× (3)×

平面向量学习笔记

平面向量 知识要点 1.本章知识网络结构 2.向量的概念 (1)向量的基本要素:大小和方向. (2)向量的表示:几何表示法 ;字母表示:a ; 坐标表示法 a =xi+yj =(x,y). (3)向量的长度:即向量的大小,记作|a |. (4)特殊的向量:零向量a =O ?|a |=O . 单位向量a O 为单位向量?|a O |= 1. (5)相等的向量:大小相等,方向相同(x1,y1)=(x2,y2)???==?21 2 1y y x x (6) 相反向量:a =-b ?b =-a ?a +b =0 (7)平行向量(共线向量):方向相同或相反的向量,称为平行向量.记作a ∥b .平行向量也称为共线向量. 3.向量的运算 ()(a b c a b ++=++AC BC AB =+ AB BA =-,AB OA OB =-||||a a λλ=>0时, a a λ与同向; a a 与异向; ()()a a λμλμ= )a a a μλμ=+ )a b λλ=+ //b a b λ?=

1.0a b ==或0b ?=. 2. |||| a b a b a b ≠≠=且()()(a b a b λλλ?=?=)b c a c b c +?=?+? 222||||=a a a x y =+即 ||||||a b a b ?≤ 4.重要定理、公式 (1)平面向量基本定理 e 1,e 2是同一平面内两个不共线的向量,那么,对于这个平面内任一向量,有且仅有一对实数λ1, λ2,使a =λ1e 1+λ2e 2. (2)两个向量平行的充要条件 a ∥ b ?a =λb (b ≠0)?x 1y 2-x 2y 1=O. (3)两个向量垂直的充要条件 a ⊥ b ?a ·b =O ?x 1x 2+y 1y 2=O. (4)线段的定比分点公式 设点P 分有向线段21P P 所成的比为λ,即P 1=λ2PP ,则 = λ+111+λ +11 2OP (线段的定比分点的向量公式) ??? ????++=++=.1,12 12 1λ λλλy y y x x x (线段定比分点的坐标公式) 当λ=1时,得中点公式: =21(1OP +2OP )或??? ????+=+=.2,22121y y y x x x (5)平移公式 设点P (x ,y )按向量a =(h,k)平移后得到点P ′(x ′,y ′),

新技术新媒体在教学中的应用

新技术新媒体在教学中 的应用 文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

【标题】新技术、新媒体在教学中的应用 关键词:信息技术语文学科作用 [摘要] 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。 新技术、新媒体在教学中的应用 宁夏中卫市永康小学李文慧 [摘要] 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。 关键词:信息技术语文学科作用 “兴趣是最好的老师。”兴趣是最具活力的主观状态。在语文教学中,应当充分运用现代信息技术的优势,激发学生学习语文的兴趣,创造逼真的教学情境,为学生提供认知的直观材料。在运用现代信息技术的过程中,应该注意其开放性、灵活性、和科学性,遵从语文教学规律,从教学实际出发,讲究内容和形式的统一。 一、运用现代信息技术,创设教学情景 孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外,但一直只是停留在“空洞说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,色彩单调,画面缺乏活力,很难调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,使阅读教学受不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。 因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境,使课文内容形象化,能把学生的学习兴趣激发起来。例如:在讲《鸟的天堂》一课

平面向量应用举例

平面向量应用举例 【学习目标】 1.会用向量方法解决某些简单的平面几何问题. 2.会用向量方法解决简单的力学问题与其他一些实际问题. 3.体会用向量方法解决实际问题的过程,知道向量是一种处理几何、物理等问题的工具,提高运算能力和解决实际问题的能力. 【要点梳理】 要点一:向量在平面几何中的应用 向量在平面几何中的应用主要有以下几个方面: (1)证明线段相等、平行,常运用向量加法的三角形法则、平行四边形法则,有时用到向量减法的意义. (2)证明线段平行、三角形相似,判断两直线(或线段)是否平行,常运用向量平行(共线)的条件://λ?=a b a b (或x 1y 2-x 2y 1=0). (3)证明线段的垂直问题,如证明四边形是矩形、正方形,判断两直线(线段)是否垂直等,常运用向量垂直的条件:0⊥??=a b a b (或x 1x 2+y 1y 2=0). (4)求与夹角相关的问题,往往利用向量的夹角公式cos |||| θ?= a b a b . (5)向量的坐标法,对于有些平面几何问题,如长方形、正方形、直角三角形等,建立直角坐标系,把向量用坐标表示,通过代数运算解决几何问题. 要点诠释: 用向量知识证明平面几何问题是向量应用的一个方面,解决这类题的关键是正确选择基底,表示出相关向量,这样平面图形的许多性质,如长度、夹角等都可以通过向量的线性运算及数量积表示出来,从而把几何问题转化成向量问题,再通过向量的运算法则运算就可以达到解决几何问题的目的了. 要点二:向量在解析几何中的应用 在平面直角坐标系中,有序实数对(x ,y )既可以表示一个固定的点,又可以表示一个向量,使向量与解析几何有了密切的联系,特别是有关直线的平行、垂直问题,可以用向量方法解决. 常见解析几何问题及应对方法: (1)斜率相等问题:常用向量平行的性质. (2)垂直条件运用:转化为向量垂直,然后构造向量数量积为零的等式,最终转换出关于点的坐标的方程. (3)定比分点问题:转化为三点共线及向量共线的等式条件. (4)夹角问题:利用公式cos |||| θ?= a b a b . 要点三:向量在物理中的应用 (1)利用向量知识来确定物理问题,应注意两方面:一方面是如何把物理问题转化成数学问题,即将物理问题抽象成数学模型;另一方面是如何利用建立起来的数学模型解释相关物理现象. (2)明确用向量研究物理问题的相关知识:①力、速度、位移都是向量;②力、速度、位移的合成与分解就是向量的加减法;③动量mv 是数乘向量;④功即是力F 与所产生位移s 的数量积. (3)用向量方法解决物理问题的步骤:一是把物理问题中的相关量用向量表示;二是转化为向量问题的模型,通过向量运算解决问题;三是把结果还原为物理结论. 【典型例题】 类型一:向量在平面几何中的应用

平面向量及其应用专题(有答案)

一、多选题 1.在ABC 中,a ,b ,c 分别为角A ,B ,C 的对边,已知 cos cos 2B b C a c =-, 4 ABC S = △,且b = ) A .1cos 2 B = B .cos 2 B = C .a c += D .a c +=2.在ABC 中,内角A ,B ,C 所对的边分别为a ,b ,c ,ABC 的面积为S .下列 ABC 有关的结论,正确的是( ) A .cos cos 0A B +> B .若a b >,则cos2cos2A B < C .24sin sin sin S R A B C =,其中R 为ABC 外接圆的半径 D .若ABC 为非直角三角形,则tan tan tan tan tan tan A B C A B C ++= 3.在ABC 中,角A ,B ,C 所对的边分别是a ,b ,c ,下列说法正确的有( ) A .::sin :sin :sin a b c A B C = B .若sin 2sin 2A B =,则a b = C .若sin sin A B >,则A B > D . sin sin sin +=+a b c A B C 4.已知点()4,6A ,33,2B ??- ??? ,与向量AB 平行的向量的坐标可以是( ) A .14,33?? ??? B .97,2? ? ??? C .14,33?? - - ??? D .(7,9) 5.已知向量a =(2,1),b =(1,﹣1),c =(m ﹣2,﹣n ),其中m ,n 均为正数,且(a b -)∥c ,下列说法正确的是( ) A .a 与b 的夹角为钝角 B .向量a 在b C .2m +n =4 D .mn 的最大值为2 6.下列关于平面向量的说法中正确的是( ) A .已知A 、 B 、 C 是平面中三点,若,AB AC 不能构成该平面的基底,则A 、B 、C 共线 B .若a b b c ?=?且0b ≠,则a c = C .若点G 为ΔABC 的重心,则0GA GB GC ++= D .已知()12a =-,,()2,b λ=,若a ,b 的夹角为锐角,则实数λ的取值范围为1λ< 7.八卦是中国文化的基本哲学概念,如图1是八卦模型图,其平面图形记为图2中的正八边形ABCDEFGH ,其中1OA =,则下列结论正确的有( )

新媒体新技术在教学中的应用

新媒体新技术在数学教学中的应用 机为核心的新媒体技术的迅速发展,以计算机为辅助教学在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算工具和辅助教学媒体在教学中的应用日趋广泛和成熟,各种新媒体的教学方式是对人的视觉、听觉等多种器官产生刺激,从而有效提高教学效率的最佳方式。 教育在整个学习过程中,教师和学生、学生与学生之间通常不在集体中而是作为个人在自学学生拥有了更多的自主权,教师的角色将逐渐淡化,教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现,他们的意图、思路、观点,通过技术媒体形式得以体现。在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着新媒体技术的迅速发展,以计算机为辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用的日趋广泛和成熟,结合各种新媒体的教学方式是有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中适当结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用,这样进一步地增加学生学习兴趣,达到良好的教学效果。 新媒体技术对信息化教育产生了深远的影响,它不仅促进教学内容、方式等发生根本性变革,同时也促进信息技术教师重新自我定位和学习并驾驭新媒体技术,注重自身业务修养和教学效果的提升.新媒体技术既给教师带来了发展机遇,也带来了困惑.

原来的课堂教学模式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生的全面发展,难以激起学生的求知欲望、创造欲。教师必须在课前精心的准备,创设教学情境,才能有效地调动学生主动参与到教学活动中去,从而使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,。让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。因此,在创造性的教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。 在与新技术,新媒体结合的课堂教学中,如果教师对教学任务安排得不当,就会造成学生“开小差”的现象,浪费宝贵的教学资源。教师要让学生整理好自己的资料,引导学生利用剩余时间进行分组讨论,最后对学生得到的结果进行评价。在教学的互动环节,可以利用多种媒体手段进行教学引导,如利用多媒体幻灯片投影提出问题,让学生在寻找问题的答案过程中注意形成性过程,引导学生利用新媒体手

新人教A版《平面向量应用举例》word教案

2.5 平面向量应用举例 [教学目标] 一、知识与能力: 1.运用向量方法解决某些简单的平面几何问题. 2.运用向量方法解决某些简单的物理问题. 二、过程与方法: 经历用向量方法解决某些简单的平面几何问题和物理问题的过程;体会向量是一种处理几何问题和物理问题的工具;发展运算能力和解决实际问题的能力. 三、情感、态度与价值观: 培养对现实世界中的数学现象的好奇心,学习从数学角度发现和提出问题;树立学科之间相互联系、相互促进的辩证唯物主义观点. [教学重点] 运用向量方法解决某些简单的平面几何问题和物理问题. [教学难点] 运用向量方法解决某些简单的平面几何问题和物理问题. [教学时数] 2课时. [教学要求] 教师应该引导学生运用向量解决一些物理和几何问题,例如,利用向量计算力使物体沿某方向运动所做的功,利用向量解决平面内两条直线平行与垂直的位置关系等问题. [教学过程] 第一课时 一、复习回顾 1.向量的概念; 2.向量的表示方法:几何表示、字母表示; 3.零向量、单位向量、平行向量的概念; 4.在不改变长度和方向的前提下,向量可以在空间自由移动; 5.相等向量:长度(模)相等且方向相同的向量; 6.共线向量:方向相同或相反的向量,也叫平行向量. 7.要熟练地掌握向量加法的平行四边形法则和三角形法则,并能做出已知两个向量的和向量;

8. 要理解向量加法的交换律和结合律,能说出这两个向量运算律的几何意义; 9. 理解向量减法的意义;能作出两个向量的差向量. 10. 理解实数与向量的积的意义,能说出实数与一个向量的积这与个向量的模及方向间的关系; 11. 能说出实数与向量的积的三条运算律,并会运用它们进行计算; 12. 能表述一个向量与非零向量共线的充要条件; 13. 会表示与非零向量共线的向量,会判断两个向量共线. 二、讲授新课 由于向量的线性运算和数量积运算具有鲜明的几何背景,平面几何图像的许多性质,如平移、全等、相似、长度、夹角等都可以由向量的线性运算及数量积表示出来.因此可用向量方法解决平面几何中的一些问题. 例1 证明:对角线互相平分的四边形是平行四边形. 1111 ,2222 ,/./. ABCD AC BD O AO OC AB AC DB DC DB AC AB DC AB DC AB BO DC AB D C O D === +=+∴==,即且所以四边形是平行四边形,即对角证明:设四边形的对角线、交于点,且线互相平分的四边形是平行四边形, 1 //. 2 DE ABC DE BC DE BC ?=已知是的中位线, 用向量的方法证明:,且例2 () 11,,22 11 .22 1 //. 2AD AB AE AC DE AE AD AC AB BC DE BC D BC DE BC = ==-=-==证明:易知所以即,又不在上,所以 例3 用向量方法证明:三角形三条高线交于一点.

新媒体在中学历史教学中的应用分析-2019年精选教育文档

新媒体在中学历史教学中的应用分析0 前言 “新媒体”简单的来说其实是一种环境,主要是指万物皆媒的环境。它涵盖了所有数字化的媒体形式,涉及的范围比较广。 当前的社会主要是以互联网为主的大数据,不再是阅读报纸、听广播、杂志、报刊等等,突破了传统的获取信息的局限性,人们获取知识的途径也越来越多。从当前的情况来看,教师的教学方式也由传统的黑板板书到现在的运用多媒体制作课件,学生也学会利用新媒体获取知识。为此教师也更应该重视新媒体在高中历史教学中的应用。 一、新媒体运用到xx教学中的意义 随着经济的发展,新媒体运用到教学中,为历史教学增添了新的生机,无论是从教学内容、新颖的技术亦或是课堂上的互动,都是其他教学资源不可比较的。首先,有利于激发学生的学习热情。历史学科与其他学科相比确实是比较枯燥的,通过运用新媒体教学,从多种感官刺激学生的学习热情,有利于为学生学习奠定良好的基础。其次,还有利于教师转变教学观念。传统的教学都是教师黑板板书,“填鸭式”的教学方法让学生感到更加的无味,学生在课堂上永远处于被动学习的状态。新媒体的运用则能够有利于教师转变教学观念,紧跟时代的步伐拓展历史学科的教学方法,从而提升学生的学习能力。 二、新媒体在中学历史教学中的应用策略 1.巧用新媒体改革教学方法,激发学生学习热情 在新媒体的冲击下,传统的应试教育以及逐渐被社会淘汰,这是因为传统的教学方法基本上都是教师照本宣科,教材是教师教学的唯一资料,这样一来不仅束缚了学生获取知识,也不利于提高教师的教育水平。另外,在这样的教学模式下,学生学习变成了一种负担,而不是充满热情的学习。因此,在新媒体的背景下,教师应当改革教学方法,激发学生的学习热情,让学生主动参与学习。比如教学《新中国初期的外交》这节课的内容时,教师可以通过展示本

平面向量线性运算的应用

平面向量线性运算的应用 例题1 已知:任意四边形ABCD 中,E ,F 分别为AD ,BC 的中点。 求证:= 2 1 (+)。 证明:因为EF =EA +AB +BF ,EF =ED ++,

所以 2EF =EA +ED +AB +DC +BF +CF 。 因为E ,F 分别为AD ,BC 的中点,所以AE =ED ,BF =FC , 所以EA +ED =0,BF +CF =0,所以2EF =AB +DC ,EF =2 1 (AB +DC )。 所以命题成立。 总结提升: 用向量方法解决几何问题的步骤: ???→???→???→设向量运算还原 平面几何问题向量问题解决向量问题解决几何问题 典例二:向量的线性运算在物理中的应用 例题2 (1)在重300 N 的物体上系两根绳子,这两根绳子在铅垂线的两侧,与铅垂线的夹角分别为30°,60°(如图),求重物平衡时,两根绳子拉力的大小。 (2)帆船比赛是借助风帆推动船只在规定距离内竞速的一项水上运动,如果一帆船所受的风力方向为北偏东30°,速度为20 km/h ,此时水的流向是正东,流速为20 km/h 。 若不考虑其他因素,求帆船的速度与方向。 解:(1)如图,两根绳子的拉力之和OA +OB =OC , 且||=||=300 N ,∠AOC =30°,∠BOC =60°。 在△OAC 中,∠ACO =∠BOC =60°,∠AOC =30°, 则∠OAC =90°, F E D C B A

从而|OA |=|OC |·cos 30°=1503(N ), |AC |=|OC |·sin 30°=150(N ), 所以|OB |=|AC |=150(N )。 答:与铅垂线成30°角的绳子的拉力是1503N ,与铅垂线成60°角的绳子的拉力是150 N 。 (2)建立如图所示的平面直角坐标系,风的方向为北偏东30°,速度为|v 1|=20(km/h ),水流的方向为正东,速度为|v 2|=20(km/h ), 设帆船行驶的速度为v , 则v =v 1+v 2。 由题意,可得向量v 1=(20cos 60°,20sin 60°)=(10,103),向量v 2=(20,0), 则帆船的行驶速度为 v =v 1+v 2=(10,103)+(20,0)=(30,103), 所以|v |=2231030) (+=203(km/h )。 因为tan α= 30310=3 3 (α为v 和v 2的夹角,且为锐角), 所以α=30°, 所以帆船向北偏东60°的方向行驶,速度为203 km/h 。 总结提升: 利用向量法解决物理问题有两种思路,第一种是几何法,选取适当的基底,将题中涉及的向量用基底表示,利用向量运算法则,运算律或性质计算。第二种是坐标法,通过建立平面直角坐标系,实现向量的坐标化,转化为代数运算。 1. 平面向量线性运算在平面几何中的应用 问题类型 所用知识 公式表示 线平行、点共线等问题 共线向量定理 1221//0a b a b x y x y λ?=?-=, 其中1122(,),(,),0a x y b x y b ==≠ (2)用向量方法处理平面几何问题的“三步曲”

平面向量的应用举例

平面向量应用举例 课型:新课 设计人: 设计时间:2011.3.2 使用时间: 学习目标: 1.通过应用举例,学会用平面向量知识解决几何问题的两种方法-----向量法和坐标法,可以用向量知识研究物理中的相关问题的“四环节” 和生活中的实际问题 2.通过本节的学习,体验向量在解决几何和物理问题中的工具作用,增强积极主动的探究意识,培养创新精神。 重点:理解并能灵活运用向量加减法与向量数量积的法则解决几 何和物理问题. 难点:选择适当的方法,将几何问题或者物理问题转化为向量问 题加以解决. 学习过程: 例1.证明:平行四边形两条对角线的平方和等于四条边的平方和.已知:平行四边形ABCD . 求证:2 2 2 2 2 2 AC BD AB BC CD DA +=+++. 利用向量的方法解决平面几何问题的“三步曲”? (1) 建立平面几何与向量的联系, (2) 通过向量运算,研究几何元素之间的关系, (3) 把运算结果“翻译”成几何关系。 变式训练:ABC ?中,D 、E 、F 分别是AB 、BC 、CA 的中点,BF 与CD 交于点O ,设,.AB a AC b == (1)证明A 、O 、E 三点共线; (2)用,.a b 表示向量AO 。 例2,如图,平行四边形ABCD 中,点E 、F 分别是AD 、DC 边的中点,BE 、BF 分别与AC 交于R 、T 两点,你能发现AR 、RT 、TC 之间的关系吗? 例3.如图,一条河的两岸平行,河的宽度500d =m ,一艘船从A 处出发到河对岸.已知船的速度|v 1|=10km/h ,水流的速度|v 2|=2km/h ,问行驶航程最短时,所用的时间是多少(精确到 0.1min)? 变式训练:两个粒子A 、B 从同一源发射出来,在某一时刻,它们的位移分别为(4,3),(2,10)A B s s ==, (1)写出此时粒子B 相对粒子A 的位移s; (2)计算s 在A s 方向上的投影。 当堂检测 1.已知0 60,3,2===?C b a ABC 中,,求边长c 。 2.在平行四边形ABCD 中,已知AD=1,AB=2,对角线BD=2,求对角线AC 的长。 3.在平面上的三个力321,,F F F 作用于一点且处于平衡状态, 2121,2 2 6,1F F N F N F 与+= =的夹角为o 45, 求:(1)3F 的大小;(2)1F 与3F 夹角的大小。 课后练习与提高 一、选择题 1.给出下面四个结论: ① 若线段AC=AB+BC ,则向量AC AB BC =+; ② 若向量AC AB BC =+,则线段AC=AB+BC ; ③ 若向量AB 与BC 共线,则线段AC=AB+BC; ④ 若向量AB 与BC 反向共线,则 BC AB BC AB +=+.其中正确的结论有 ( ) A. 0个 B.1个 C.2个 D.3个 2.河水的流速为2s m ,一艘小船想以垂直于河岸方向10s m 的 速度驶向对岸,则小船的静止速度大小为 ( ) A.10s m B. 262s m C. 64s m D.12s m 3.在ABC ?中,若)()(CB CA CB CA -?+=0,则ABC ?为 ( ) A.正三角形 B.直角三角形 C.等腰三角形 D.无法确定 二、填空题 4.已知ABC ?两边的向量21,e AC e AB ==,则BC 边上的中线向量AM 用1e 、2e 表示为 5.已知10321321=++=++OP OP OP ,OP OP OP ,则1OP 、 2OP 、3OP 两两夹角是 反思总结:

平面向量及其应用最新高考试题精选百度文库

一、多选题 1.下列说法中错误的为( ) A .已知(1,2)a =,(1,1)b =,且a 与a b λ+的夹角为锐角,则实数λ的取值范围是 5,3??-+∞ ??? B .向量1(2,3)e =-,213,24e ?? =- ??? 不能作为平面内所有向量的一组基底 C .若//a b ,则a 在b 方向上的投影为||a D .非零向量a 和b 满足||||||a b a b ==-,则a 与a b +的夹角为60° 2.在ABC 中,内角A ,B ,C 所对的边分别为a ,b ,c ,ABC 的面积为S .下列 ABC 有关的结论,正确的是( ) A .cos cos 0A B +> B .若a b >,则cos2cos2A B < C .24sin sin sin S R A B C =,其中R 为ABC 外接圆的半径 D .若ABC 为非直角三角形,则tan tan tan tan tan tan A B C A B C ++= 3.在ABC ?中,内角,,A B C 的对边分别为,,,a b c 若,2,6 A a c π ===则角C 的大小 是( ) A . 6 π B . 3 π C . 56 π D . 23 π 4.ABC 是边长为2的等边三角形,已知向量a ,b 满足2AB a =,2AC a b =+,则下列结论正确的是( ) A .a 是单位向量 B .//BC b C .1a b ?= D .() 4BC a b ⊥+ 5.在△ABC 中,点E ,F 分别是边BC 和AC 上的中点,P 是AE 与BF 的交点,则有( ) A .1122 AE AB AC → →→ =+ B .2AB EF →→ = C .1133 CP CA CB → →→ =+ D .2233 CP CA CB → →→ =+ 6.在ABC 中,角A ,B ,C 所对各边分别为a ,b ,c ,若1a =,b =30A =?,则B =( ) A .30 B .45? C .135? D .150? 7.如图,在平行四边形ABCD 中,,E F 分别为线段,AD CD 的中点,AF CE G =, 则( )

新媒体新技术在教学中的应用感悟

新媒体新技术在教学中的应用感悟

新媒体新技术在数学教学中的应用感悟 关键字:新技术新媒体数学感悟 摘要:在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟,而结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激,从而有效提高教学效率的最佳方式。 教育在整个学习过程中,教师和学生、学生与其他学生们通常不在集体中而是作为个人在自学学生拥有了更多的自主权,而教师的角色将逐渐淡化,教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现,他们的意图、思路、观点,通过技术媒体形式得以体现。在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟,而结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激,从而有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网

段。同时,技术的双韧性必须很好地把握。在技术给教学带来便利和直观,调动学生情感兴趣和实践参与的同时,是否会影响到学生思维的发展,对学生的健康特别是视力的影响也不容小视,这些都要引起重视,趋利避害。 尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而

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