小学语文好书推荐课《好书大家看》教学设计
小学语文好书推荐课《好书大家看》教学设计
指导目的：
1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
指导重点：
让学生认识更多有益的课外书籍及小说《青铜葵花》，激发阅读的欲望。
课前准备：
1、小说《青铜葵花》，并打印片断。
2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
指导课时：一课时
指导过程：
一、导入新课
同学们，课前老师布置大家看一本好书，你们都看了吗？请把书拿出来与小组同学分享一下吧！（学生向小组同学推荐好书，教师巡视）
二、学生推荐
过渡：刚才老师听见同学们侃侃而谈，看来大家的确读了一本好书。有人说：“获得是一种满足，分享是一种快乐。”谁愿意把你的好书推荐给在坐的老师和同学。
学生逐个上台推荐，推荐后把书名写在黑板上。
三、老师推荐《青铜葵花》
过渡：瞧！同学们推荐了这么多的好书，老师也迫不及待地想把自己最近读过的一本好书推荐给大家。书中的情节一次又一次地打动我，让我热泪盈眶。合上书的那一刹那，我脑海中产生了一个念头，我一定要把这本书推荐给同学们。今天，老师把这本书带来了。(出示作品)
（1）认识作者
师：这本书的作者是——(幻灯出示：曹文轩)
学生读：曹文轩
师：对，这就是曹文轩老师写的作品。他写过很多适合同学们看的好书，他的作品还获过不少大奖呢！
今天呀，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读一本好书。（幻灯出示：怎样读一本好书）（2）激发读书欲望
师：知道吗？曹文轩老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。（幻灯：封底留言）
结合这段文字，我们再来看看封面。（幻灯出示封面）展开想象，同学们试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。
到底是一个怎样的故事呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（幻灯出示目录表）
师：从目录中证实了你的哪些猜测？（学生回答）
（3）走进故事
看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。
小结：刚才我们通过读留言，看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。
（幻灯出示：读留言——看封面——看目录——读提要感知内容）
（4）读片断，感受故事
师：我们大致了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？要想知道这些，就要细细地去品读。
复习阅读方法
（幻灯出示：读文字——想画面——提问题——悟感受）
用这种方法读《青铜葵花》片断，交流读书收获。
小结：我们读一本好书的精彩片断就要这样，通过语言文字去想象画面，带着产生的疑问，用心去感受故事中的人和事。（幻灯出示：细细品味）其实呀，《青铜葵花》这本书中有很多情节值得我们去细细品味：青铜为了让妹妹在舞台上光彩照人，不惜到雪地里做冰项链；奶奶为了给两个孩子做棉衣，不顾自己年迈，到雪地里摘棉花，从此
口语交际《向你推荐一本好书》教学设计
口语交际《向你推荐一本书》教学设计 教材分析： 《向你推荐一本书》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。 学情分析： 小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。 设计思路： 新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。” 因此，在教学中，我重视“情境”的创设。首先，我设计了猜谜这一环节，带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。接着，设计在读书过程中遇到了困难这一情境，将学生带入什么样的书才能算是好书这一氛围中，让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。同时利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。这样使学生乐意把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人。
好书推荐指导课
好书推荐指导课 教学目标： 1、通过交际实践，懂得什么是好书，并乐意把自己读过的一本好书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人。 2、能用普通话交谈，能认真倾听，与同学进行交流，养成良好的口语交际习惯。 3、认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。 教学重难点： 引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。 教学过程： 一、板书课题，揭示内容 同学们，你们喜欢读书吗？（生举手表述自己的观点）。是呀，为了使自己能健康、快乐地成长，我们就要多读书，读好书。今天我们来《推荐一本好书》师板书课题。 二、讨论争议，认识“好书” 1、出示问题：什么样的书才能算是好书？ 2、学生讨论发言 （1）列举好书好在何处?师鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。 （2）老师根据学生的回答概括如下：（课件出示）A内容健康、生动、有趣的书；B语言优美的书；C图文并茂、给人美感的书；D启迪智慧、教人做人的书；E使人获得有益知识的书。…… 3、课件出示名人名言，明白读好书的意义。 导入：书就像我们的朋友，默默地与我们进行着心灵的对话。此时此刻在你的脑海中一定浮现出许许多多的读书名言，来，挑选一句你最喜欢的名言，大声的告诉老师好不好？学生交流 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。——歌德 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 书籍是人类进步的阶梯。———高尔基 三、学习如何推荐一本好书 1、推荐好书的方法： 同学们读了这么多好书，还记得老师说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换之后每个人还是只有一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，交换之后每个人就有两种思想了。我们不仅要自己读，还要推荐给大家。那么你认为向别人推荐好书的时候，可以介绍哪些方面的内容呢？ 总结：我们推荐好书的时候，可以介绍主要内容，可以介绍作者，讲一个精彩片断，也可以从目录讲起，总之，能让大家喜欢看这本书，你就成功了。 2、小组内推荐 你们喜欢的书带来了吗？先在小组内推荐，再向全班推荐。 3、班级推荐： 谁想把自己的书推荐给大家。 在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法。[(1)可从哪方面来推荐：①书名②作者③内容④精彩之处⑤收获； (2)可用什么形式：①营业员②读者③作者④好书自述⑤讲故事表演⑥小记者采访；(3) 推荐时怎么说：说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。] 四、扩展延伸，巩固提高 1、老师知道你们平时积累了不少有关读书的名言警句，谁来说说。 2、总结：书籍是人类进步的阶梯！愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书！ 3、作业：课后向你的同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书、一部好电视剧。 五、推荐书目： 老师还有一些好书推荐给大家，拿出笔来，把喜欢的书目记下来。 推荐书目（出示）
三年级语文微课教案
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
好书推荐课 教案
好书推荐---教学设计 六、二牟晓晖 教学目标： 1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 教学重难点： 引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。教学准备： 1.学生课前搜集整理读过的书，把喜欢的书带到学校，介绍给同学们，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。 2.教师准备多媒体课件 一、谈话导入： 1、同学们，提到书，我们都会感到很亲切。因为书就像我们的朋友，默默地与我们进行着心灵的对话。写《童话大王》的大作家郑渊洁，大家熟悉吧？他曾经和一位小朋友有这样一段对话，课件出示：（郑渊洁和小朋友的对话） 同学们猜，郑渊洁怎么回答的？“我就在书中等你。” 2、请同学们齐读这句话。课件出示
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。那么今天的好书推荐课，希望同学们也真正的走进作家、走进书中。 渡：既然是好书推荐，首先我们先来说说何为好书？你心目中好书的标准是什么？ 二、讨论争议，“好书”标准 1、你心目中好书的标准是什么？课件出示 2、学生讨论发言 （1）列举好书好在何处?师鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。（2）老师根据学生的回答概括如下：（课件出示） 好书的标准： （1）内容健康、有趣的书； （2）语言优美、生动的书； （3）图文并茂、给人美感的书； （4）启迪智慧、使人获益的书； 三、学习如何推荐一本好书 1．学生畅所欲言 2、最后总结出推荐好书的方法：课件出示： (1)推荐内容：①书名②作者③内容④精彩之处⑤收获； (2)推荐形式：①读者②作者③好书自述④小记者采访 （3）推荐语言：声音要响亮，讲解要生动形象，激起同学阅读欲望。
小学语文微课设计案例陈淑琴
小学语文微课设计案例 陈淑琴 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和
传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔 姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、
向你推荐一本好书 优秀教学设计
口语交际 《向你推荐一本好书》 教学目标： 1、引导学生读好书，读整本的书，并能讲给别人听，巩固学生概括文章主要 内容的能力，强化学生的读书能力。 2、借助推荐书的情境，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 3、培养学生的资源共享、交流合作意识。 教学重点： 把书的有关内容向大家介绍清楚，逐步提高学生口语交际的能力。 教学难点： 训练学生既能言之有序地表达自己的思想，又能认真倾听别人的发言，并能回答别人的提问。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平只有经过不断的训练才能达到，现在我们把听话，说话训练称之为口语交际。今天，我们就来上节口语交际课。（板书：口语交际） 二、授新课 既然是口语交际那就有主题，那我们今天的口语交际的主题是什么呢？先来看一个谜语：(出示) 厚薄大小不相同， 世界万物都包容，
只要你能打开看， 增加知识力无穷。 它的谜底是什么呢？（书）（板书：书） 1、说到书，我想问一下大家，知道相关读书的名言或诗句吗？ 2、说得真好！同学们喜欢读书吗？谁能说一下你读过什么书？ 我从大家的回答中听到了许多不同的书名，看来同学们在课外的确很喜欢看书，而且看的都是一些有意义的书，既然是好书就应该拿出来和大家一起分享，老师觉得你们应该把这些好书推荐给其他同学。今天，我们口语交际的任务就是《向你推荐一本好书》。（板书主题：向你推荐一本好书） 3、说到好书，你觉得什么样的书才是好书呢？（出示） （1）内容健康向上、积极、生动有趣。 （2）启迪智慧，教人做人的道理。 （3）语言优美。 （4）富含科学知识。 （5）使人获得有益的知识等。 同学们归纳的真好，好书就是：内容健康向上、积极、生动有趣。启迪智慧，教人做人的道理。语言优美。富含科学知识。使人获得有益的知识。（齐读）4、我们在向其他同学推荐好书时，要推荐那些内容呢？请大家看一下推荐 的基本要求。(出示要求) 5、各位同学，请注意了，在推荐之前，我先明确一下每个人的要求：（1）说：态度大方，声音响亮，表达清晰，内容具体完整。 （2）听：认真倾听①听完后不明白的地方可以提问 ②如推荐是同一本书，有不同的见解可以补充
小学语文微课在课堂教学中的有效应用
小学语文微课在课堂教学中的有效应用 （中山市聚星学校小学语文组何宝莹） 摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。 关键词：案例；微课；有效应用 一、研究背景 2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 二、微课的有效运用 （一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点 语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。 四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。 为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。 这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。
六年级语文下：口语交际 《推荐一本好书》教学设计
六年级语文下：口语交际《推荐一本好书》教学设计 1、通过交际实践，是学生懂得什么是好书，并乐意把自己读过的一本好书，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。 2、能用普通话交谈，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。 3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。 教学重难点 引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动别人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。 教学准备 自制课件 教学过程 一、名言导入，议论好书 1、投影出示名人名言 （1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。 （2）书籍乃世人积累智慧之明灯。
（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。 （4）书籍人类进步的阶梯。 2、读名人名言，学生自由谈谈读后的感受。 3、全班讨论：什么样的书才能算是好书？鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：（1）内容健康、生动、有趣的书；（2）语言优美的书；（3）图文并茂、给人美感的书；（4）启迪智慧、教人做人的书；（5）使人获得有益知识的书 二、探究说法，尝试推荐 1、学生独立思考或小组讨论：我准备推荐什么好书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？ 2、播放多媒体动画，启发示范。大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我读了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插画，写出了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为问中蕴涵的浓厚情感所感染，也是我不禁想起自己小时侯是一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗？
推荐一本好书教学设计
口语交际——《推荐一本好书》教学设计 教材分析： 《推荐一本好书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的书介绍给同学。训练学生能用普通话情楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的分辨力及课外阅读的习惯。 学生分析： 四年级的学生在课堂上的思维还是很活跃，有一定的理解能力，自读自悟方面的学习能力不弱。在课堂教学中发挥学生的主动性，使他们想学，会用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。根据学生的实际情况和训练特点，进行有效地学习。 训练目标： 1、展开讨论：什么样的书是好书？ 2、从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。 3、认真倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来。 4、评一评，看谁说得好。 训练准备： 1、收集一些好书资料和关于书的格言。
2、歌曲录音带。 3、书写好的有关书的格言条幅。 训练重点： 训练学生能用普通话清楚地表达自己地看法并认真倾听别人的发言。 课时设计： 一课时 训练过程： 一、活动导入： 同学们,伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”我们的学习离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说一说哪些方面的书才能称为好书呢？ 二、展开讨论： 1、生四人小组讨论，师参与。 2、汇报交流，师归纳并板书（如：内容丰富、文笔优美……） 三、推荐好书： 1、师：刚才大家谈得非常好，可见大家平时都很喜欢读好书。是啊！读一本好书，就好象和一个品德高尚的人谈话，下面就请同学
小学语文微课教案
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
(完整版)城南旧事新书推荐课教案
《城南旧事》阅读推荐课教案 教学目标 1、通过电影情节回顾，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 课前准备：观看电影《城南旧事》 教学设计 一、播放背景音乐《送别》，进入情境。 1、听着这首音乐，你想到了什么？ 过渡：悠扬的乐曲"长亭外古道边"响起，《城南旧事》的大幕就在这忧伤的追忆中开启 二、回顾影片《城南旧事》 1、回顾电影,城南在什么地方？电影中讲了哪几件旧事？《送别》这首曲子分别在什么情形下出现？ ?疯女人秀贞的故事 ?厚嘴唇小偷的故事 ?宋妈的故事
师：全剧从一个儿童的视角，通过英子的所见所感所闻，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等动乱的社会面貌。 2、再现三个故事图片，生跟记忆简单复述故事内容。 2、《送别》这首音乐分别在影片的什么时候出现过？ 三、新书推荐《城南旧事》 1、情境引入 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！在《城南旧事》中，林海音便是通过主人公英子的童年，展现了大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。看电影时，大家如痴如醉的神情，老师是历历在目，所以今天老师为大家推荐这本书，林海音的《城南旧事》全集。我愿意和你们一起走进她的故事，感受她那美好的一生。 2、简介名著作者 林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾文学“祖母级的人物”。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，代表作有:散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。
中小学语文微课设计
《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》结题报告 课题组 《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》是我县教研室课题组2017年6月立项的榆林市教育科研微型课题。课题经过课题组半年时间的研究，达到了预期的研究目标。现将研究工作及其研究成果报告如下： 一、课题提出： 1、现代教学教育应对时代挑战的需要。 文化在一个国家竞争力中有着举足轻重的地位，而教育教学是文化事业得以不断发展的主要途径。因此，从改革开放以来，国家不断加强了对教育事业的投资力度，从而使得我国教育教学事业得以蓬勃发展。可在发展的同时，也面临着巨大的挑战。我们在教学资源配置过程中出现了配置不公，利用率低下的现状。针对这一现状，2010年广东省佛山市教育局胡铁生，率先给出“微课”概念，全国掀起了“微课”热，大部分教育爱好者都投入到微课这一研究中。 2、提出“微课”的意义。 随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
而且，在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。 3、我县教师对“微课”的认识。 纵观小学课堂教学现状，大部分教师都专注于课本教学内容的学习，而忽略了对教育理论的研究。对于“微课”这一新名词更是知之甚少，更不要提及对“微课”的运用。下面是大部分教师对“微课”的粗浅认识： ①“微课”不过个时间较短的一堂课，它是以一定的教学软件为依托，以教师为主体的课堂教学模式。 ②“微课”教学最大的有点就在于它有利于教育资源的传播。 ③“微课”教学不适合我们的学生学习，仅仅只适用于聪明、自觉的学生学习。 ④不同的学生应该采用不同的教学模式，贫困山区的学生只适合满堂灌的传统教育方式。“微课”研究没有意义。 ⑤“微课”教学忽视了教师与学生之间的有效互动。 面对较陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而
好书推荐课___教案
好书推荐会 ——小学生高年级读书教学设计 教学目标： 1. 让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，拓宽阅读视野，从而进一步提高课外阅读的兴趣。让学生和书交朋友，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 教学重难点： 引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。 教学准备： 1.学生课前搜集整理读过的书，把喜欢的书带到学校，介绍给同学们，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。 2.教师准备多媒体课件 教学课时:一课时 一、谈话导入： 1．同学们，提到书，我们都会感到很亲切。因为书就像我们的朋友，默默地与我们进行着心灵的对话。写《童话大王》的大作家郑渊洁，他曾经和一位小朋友有这样一段对话，课件出示：（郑渊洁和小朋友的对话） 2．请同学们齐读这句话。课件出示 是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。 那么今天的好书推荐课，希望同学们也真正的走进作家、走进书中。
俗话说：腹有诗书气自华，最是书香能致远。 渡：既然是好书推荐，首先我们先来说说何为好书你心目中好书的标准是什么 二、师生交流，认识好书。 师提问：说说看，什么样的书才是一本好书呢 生交流汇报，师相机点拨、板书。 老师根据学生的回答概括如下：（课件出示） 好书的标准： （1）内容健康、有趣的书； （2）语言优美、生动的书； （3）图文并茂、给人美感的书； （4）启迪智慧、使人获益的书； 三、用多种形式进行交流推荐 渡：有了一本好书，我们要学会和别人一起分享，那么，你认为应该怎样向别人推荐，才会更有吸引力呢接下来，就请同学们各显神通，用你觉得最棒的形式和语言向在座的老师和同学推荐你的好书。看谁推荐的好书更有吸引力。有信心吗 1.小组内互相推荐、评价。 由每组小组长负责主持，交流后互相评价、修改，再推荐出小组内的优秀者，准备参加全班交流。（要求：在8分钟内小组互相推荐，推荐的同学声音要响亮，说得明白、有趣，尽量让你的同伴喜欢你推荐的书;听的同学要认真，想想你的同伴推荐的书好不好，为什么） 2．个别推荐，集体评价。 提示：上来推荐的同学可以推荐各种类型的好书，为了达到更好的效果，还可以借用PPT、朗诵、表演等各种不同的形式。（学生要求：推荐的同学声音要响亮，讲解（表演）要生动形象；听得同学要认真，想想如何评价上台推荐的同学，你是否还有什么问题想问推荐的同学。）
推荐一本好书教学设计
教学目标 1、通过交际实践，是学生懂得什么是好书，并乐意把自己读过的一本好书，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。 2、能用普通话交谈，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。 3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。 教学重难点 引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动别人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。 教学准备 自制课件 教学过程 一、名言导入，议论好书” 1、投影出示名人名言 （1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。 （2）书籍乃世人积累智慧之明灯。 （3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。 （4）书籍一一人类进步的阶梯。 2、读名人名言，学生自由谈谈读后的感受。 3、全班讨论：什么样的书才能算是好书？鼓励学生畅所欲言，联系自己实 际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：（1）内容健康、生动、有趣的书；（2）语言优美的书；（3 ）图文并茂、给人美感的书；（4 ）启迪智慧、教人做人的书； （5）使人获得有益知识的书……
二、探究说”法，尝试推荐 1、学生独立思考或小组讨论：我准备推荐什么好书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？ 2、播放多媒体动画，启发示范。大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我读了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插画，写出了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为问中蕴涵的浓厚情感所感染，也是我不禁想起自己小时侯是一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗？” 3、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书 的基本方法为：（1）内容方面可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；（2）采用丰富多样、引人入胜的推荐方式；（3）要说得清楚明白，最后还可以加上能不值得一读吗？”不读真可惜啊！”木相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。 4、请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。 三、小组练说，人人参与 1、导言：看来，推荐好书还真得讲究方法呢。下面我们就从读过的书中挑选你认为好的书介绍给同学。 2、学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组有一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后互相评价、修改，在推荐出代表准备参加全班交流。 教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参加交际。 四、和谐互助，反馈评价 1、汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，教师协调各小组的衔接。 形式一、新书推介会。学生以营业员”的身份向顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答顾客”提出的疑难问题, 力求让顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。 形式二、好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
小学语文微课教学设计案例25
小学语文微课教学设计案例 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。 三、活设计，设计巧妙 好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。
推荐好书 教案
推荐一本好书 教学目标： 学会向别人推荐一本自己喜爱的书，讲清推荐的理由，力求打动人； 乐于参与，学会倾听，抓住要点； 拓宽视野，培养学生语言表达能力，提高认识水平，激发学生阅读课外书的兴趣。 教学重点： 训练学生的语言表达能力，培养学生资源共享的合作交流意识。 教学难点： 培养学生乐于参与，学会倾听的好习惯，学会抓住要点，训练学生的逻辑思维能力和辨别鉴赏能力。 教学过程： 一、名言导入，讨论好书 师：同学们，书对于我们来说并不陌生，那么谁能来说一说读书到底能给我们带来什么呢？ 古今中外，许多有成就的人也都说过读书的作用，下面让我们一起来看一看，他们是怎样说的。（出示） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 罗曼·罗兰说：“和书籍生活在一起，永远不会叹气。” 莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 约翰逊说：“一个家庭中没有书籍，等于一间房子里没有窗户。” 师：喜欢这些名言吗？谁愿意读给大家听听，其他同学想想这些名言告诉我们什么？
师：是啊，有了书，我们的生活才多姿多彩。一本好书如同营养品滋润着我们的心灵，如同和许多高尚的人谈话，给我们力量，勇气和智慧。同学们都喜欢读课外书吧？最近，你读过哪些课外书呢？ 学生回答。 师：刚才，大家说的这些书有中外名著、科幻读物、作文选、儿童文学、人物传记等，这些书对我们的成长有非常大的帮助，因此都成为好书。（板书好书）我们阅读时就要选择这些书。 师：同学们，你读过的这些书中，你最喜欢读的是哪一本呢？ 师：那你想不想请大家一起来分享你的好书呢？ 今天这节课，我们口语交际的话题是“好书推荐”。（板书推荐）请大家一起来分享你的好书，好吗？ 二、探究“说法”，尝试推荐 师：现在，咱们有两位朋友想先向大家推荐以下他们的好书。大家认真听，比较一下，这两位同学谁推荐得好？好在哪里？ 出示两位同学的介绍。 1、各位同学，大家好！能向大家推荐自己喜欢的书，我感到很高兴。我最喜欢的一本书名字叫《狼图腾》。这是一本关于蒙古狼的奇书。记述了30年前，作者在内蒙古额仑草原亲历的生活。他曾钻狼洞，亲手掏狼崽，养过小狼，与他心爱的狼共同度过了自己的青春时代，并与小狼结下了生死之情。这本书改变了我对狼的看法，狼并不像教科书上写得那样凶残，让人恐惧，狼的智慧让人震惊，狼群互相配合默契，大智大勇让人佩服。那草原狼是草原的象征，是蒙古人的象征。你想了解草原狼吗？你想领略作者深入狼穴的惊心动魄吗？你想一睹为快吗？ 2、同学们，你们知道“福尔摩斯”是谁吗？他是英国作家柯南道尔创作的一系列侦探小说中的主人公，是个鼎鼎大名的侦探。《福尔摩斯探案集》这本书介绍了他破的四大奇案：“巴斯格威尔的猎犬”、“恐怖谷”、“四个签名”和“血的研究”。你们想认识这位传奇人物吗？就赶快看《福尔摩斯探案集》一书吧。 指读后
《好书推荐》教学设计
《推荐一本书》习作教学设计 学习目标：1、通过指导学生以第一人称的口吻介绍自己喜欢的书籍，练习主要内容概括和特色简介，能用个性化的语言从不同的角度推荐书籍。 2、指导学生根据习作训练的要求对习作进行简单的修改。 3、增强对阅读书籍的喜爱，激发进一步读书的兴趣。 学习重点：练习简洁完整地概括书籍内容，发现书籍特色，从第一人称角度出发，用个性化的语言完成推荐词。 学习难点：抓住不同书籍的特点进行特色化的介绍，语言富有个性，推荐词有吸引力。 教学方法：谈话讨论法、实例引导法。 学习方法：倾听理解法、模仿练习法、个性创作法。 学习准备：多媒体课件、微课资源 时间安排：一课时 学习准备：学生准备自己喜爱的书籍，回顾主要内容，点评主要特色。 学习过程： 一、情境导入，回顾书目： 1、同学们，上周老师接到一个任务，因为四年级语文组要在班里成立一个快乐阅读吧！听说咱们班同学读的书很多，就想让咱们班同学将自己度过的好书做一个推荐，供四年级同学选择。这是个好事，可以和老师一起完成吗？ 2、既然大话都说了，咱们先来亮一下读过的好书或者自己最喜欢的书。 （指名部分学生说说自己最喜欢的书，教师注意进行书籍分类。） 二、范例引导，发现方法： 1、可是怎么介绍一本书，才会吸引四年级同学呢？让我们首先进入“先锋时刻”，也许你会有所启发！ （播放微课资源：教师简介《狼王梦》） 2、你记住主要方法了吗？ （结合学生发言，教师再次板书。） 这些要求你知道怎么做吗？大家觉得那个最难？需要我们共同讨论？ （根据学生的疑问，结合不同的书籍进行指导，尤其注重书籍特色，指导学
生发现从不同角度入手，可以是大名鼎鼎的作者，可以是丰富精彩的插图，可以是曲折离奇的情节，可以是多本连续的系列。） 至于语言风格，那就是充满个性话是事情，人们常说文如其人，你的文字就是你个性的展现，你只要记得，你的目标就是让读者了解这本书，喜欢这本书。 三、学生习作： 1、介绍一本自己喜爱的书籍，尝试吸引更多的读者。 （学生自主习作，教师个别指导。） 2、鲁迅先生曾经说过，文章写完后至少看两遍,竭力把可有可无的字,词,段删去,毫不可惜。请大家自己读读所写的内容，要求做到语句通顺，内容清楚。 3、组织交流： （1）谁愿意把自己写的书籍推荐词读一读，其他同学仔细听，他的推荐词是否吸引你，还有什么更好的建议。 （指名朗读自己的习作片段，师生共同评改，小结修改方法。） （2）结合这些方法再次回头看自己的推荐词，可否修改得更好些呢？ （学生修改自己的习作） （3）小组成员交流互读，推荐“最佳推荐词”，请作者朗读，中心发言人点评。 四、课堂小结，活动布置： 1、我们在读过好书后，也尝试写一写推荐词，这不仅是对自己阅读成果的考验，更会吸引更多的小读者加入快乐阅读的行列。我推荐，我快乐！ 2、将你写的推荐内容和同学交流，相互修改，你觉得做得很好了，就发送到四年级同学的手里，如果成功推荐，你的习作就是成功的。 附：板书设计自我推荐 写什么怎么写怎么改 主要内容简单清晰读通理顺 主要特色富有个性学会幽默 （作者、角色、故事、系列·····） 教学反思： 本次习作以学生的阅读活动为主要题材，切合单元主题“书”，以推荐一本书为主要内容，训练学生抓住主要内容，凸显书籍特色，从不同的角度切入，用