00443教育科学研究方法复习资料

教育科学研究方法复习

复习要求

教育研究方法是教育管理专业的一门专业必修课。期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。试卷兼顾各学习目标层次。

考题类型

在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记20%；理解占33%；简单应用占28%，综合应用占19%。题型分配：填空题（每空2分，合计20分）、论述题（2题，合计25分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题2分，合计10分）。

复习内容

课程考核内容和要求

第一章概述

考核范围

1. 科学研究的评价

2. 科学研究的程序

3. 科学方法论的一般问题

4. 三论与科学方法

5. 科学及其特点

6. 科学方法

考核要求

识记：科学及其特点、科学方法、科学研究的类型

理解：科学研究的评价、科学研究的程序、科学方法论的层次

第二章

考核范围

1. 研究问题的提出（确定研究问题的途径）

2. 确定研究问题的三项原则

3. 问题的定位、分解和转移

4. 现代教育目标与传统教育目标的区别

5. 四会能力

考核要求

识记：现代教育目标、四会能力

理解：确定研究问题的途径、确定研究问题的三项原则、问题的定位、分解和转移

第三章教育科学研究的设计

考核范围

1. 研究设计的基本内容

2. 信度和效度

3. 取样设计的一般程序和五种基本的取样方法

4. 研究变量的基本类型

5. 操作性定义的意义和使用操作性定义的方法

6. 研究计划

考核要求

识记：取样、操作性定义、样本容量、随机性原则、教育科学研究设计的基本目的、教育科学研究设计的标准、信度、效度、研究方法的基本类型、随机性原则、教育科学研究的概念。

理解：五种主要的无关变量、操作定义的概念和原则、研究指标的原则、完整的取样过程、取样的基本原则、取样的意义、研究设计涉及的4方面内容、研究计划的七个部分。

应用：控制无关变量的方法、操作定义设计的基本方法、简单随机取样法、分层随机取样、自变量因变量的设计。

第四章文献法和内容分析法

考核范围

1. 研究文献的类别、特点

2. 文献查阅、搜集的原则与渠道

3. 文献的阅读、记录和分析方法

3. 文献综述

4. 内容分析法的概念特征和应用

5. 内容分析法的一般过程

6. 内容分析法的模式

考核要求

识记：教育文献、文献的种类、文献法的定义和特点、搜集文献的主要渠道和方式、文献综述、内容分析法、分析维度、文摘、外审、内审、分析维度、平均相互同意度。

理解：内容分析法的特征、搜集研究文献的两种主要方式、文献法的一般过程、文献综述的一般形式和结构、内容分析法的一般过程、内容分析法与文献法的异同点、分类整理的要求、内容分析法的信度分析基本过程。

应用：搜集研究文献的渠道、搜集研究文献的主要方式、记录研究文献的方法、鉴别文献的两种方式、阅读文献的三种方法、内容分析法中的信度分析公式计算、内容分析法的四种设计模式。

第五章调查法

考核范围

1. 问卷调查法的特点和类型

2. 问卷的设计方法和问卷法实施的技术

3. 访谈调查的一般程序和相关因素

4. 访谈调查的设计方法、操作技能技巧

5. 测验的功能和类型、

6. 编制测验和运用测验进行调查和评估

考核要求

识记：调查访问法、问卷、结构型问卷、无结构型问卷、选择式、排列式、尺度式问卷、测验法、再测信度、复本信度。

理解：调查访问法的步骤、调查访问法的优缺点、结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法、问卷法的优点、测验的功能和类型、测验的客观性和研究对象。

应用：访谈提纲的设计、访谈的实施与访谈技巧、访问结果的整理与分析、问卷的设计方法和问卷法实施的技术、测验的编制、运用和评估。

第六章观察法

考核范围

1. 观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性。

2. 观察的主要策略方法。

3. 观察法收集数据的方法。

4. 观察法在教育科研中的综合运用（总结、考察、预测）。

考核要求

识记：观察法、观察的对象、观察计划的内容、图形记录。

理解：观察的类型、特点、观察的策略、记录的方式、观察材料整理的一般步骤。

应用：观察的设计、观察的实施策略、观察材料的整理与归纳。

第七章实验法

考核范围

1. 实验法的特点、类型、适用范围和局限性

2. 实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法

3. 实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计

4. 现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计。

识记：自变量、因变量、无关变量、实验组、控制组、前测、后测、自变量的种类、因变量的种类、实验处理。

理解：影响信度和效度的因素、变量（自变量、因变量、无关变量）的控制、实验控制的原则、单组实验设计、轮组实验设计、多组实验设计。

应用：实验室实验研究的设计方法、现场实验研究的设计方法、设计控制变量的方法。

第九章研究结果的定量描述

考核内容

1. 研究数据的分类和整理

2. 制作统计图表的方法

3. 集中量、差异量、相关量的概念和计算

考核要求

识记：名称变量、顺序变量、等距变量、等比变量、简单表、分组表、复合表、条形图、线形图、圆形图、全距、组限、累积次数表、集中量数、算术平均数、中数、众数、几何平均数、方差和标准差、积差相关。

理解：统计表图的结构和类型、算术平均数的使用和优缺点、相关概念、相关系数、积差相关、等级相关、质量相关。

应用：次数分布表的编制步骤、直方图、多边图、累积次数图的绘制、算术平均数的计算、加权算术平均数的计算、方差和标准差的计算。

第十章研究假设的统计推断

考核内容

1. 统计推断的基本概念

考核要求

识记：研究假设、单侧检验、双侧检验、虚无假设、平均数差异性检验、标准误、α错误、β错误。

理解：平均数差异检验、方差差异检验、相关系数检验、计数数据的检验。

第十一章研究假设的统计推断

1. 评价的意义和作用

2. 研究评价的价值标准

3. 评价的方式与方法

考核要求

识记：评价的形式、评价的方法、研究范式的分类。

理解：研究评价的科学性标准、研究评价的创造性标准、研究评价的应用性标准、研究评价的伦理性标准、评价的意义和作用。

复习辅导和部分问题解答

一、填空题：

1. 影响研究信度的因素主要有：被试方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。

2．一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的外部效度较高；然而，在实验室环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高。

3. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、

整理文献和进行文献综述.

4．阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和精读三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。

5．以结构形式为标准，问卷法可划分为结构型、无结构型两种类型。

6．在编制尺度式问卷时，尺度范围在7±2之间最好．

7．根据观察的范围，可以把观察分为全面观察和抽样观察。

8．观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。

9．观察位置的选择包括两个因素：广义和狭义。其中，广义是指观察者如何面对被观察者；狭义是指观察者和被观察者之间的远近。

10．积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。

11，当遇到顺序变量，相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量小于30时，可以采用等级相关法计算变量之间的相关性。

12．自变量的不同水平称为检查点或实验处理。

13 随机法和配比法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

14．测量法具有诊断、评估与预测三种功能。

15．编制测验题目是编制测验的中心环节，题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。

16．结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作_封闭型半封闭型开放型17．搜集研究文献的方式主要有检索工具查找方式和参考文献查找方式两种。18．在内容分析法中，分析单位是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

二、单项选择题

1．下列不屑于观察的设计和准备内容的是 (D ) A．问题、目的与对象的确定 B．理论准备、内容、项目与表格设计

C. 试探性观察与观察取样

D. 筹备观察资金

2．下列关于区分度的说法中不正确的是 ( C ) A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度

B．区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析

C. 外在效度的分析与外在效标无关

D. 题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性

3．对于调查访问，下面那种说法是正确的 ( D )

A. 在访问时，与被访者谈得越投机越好

B. 在访问时，调查者用眼睛、神态与枝调查者交流是不礼貌的

C. 在访问时，座位的安排无关紧要

D. 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机

4．编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的。 ( D )

A. 题目不可以使用双重否定句 B．应尽量回避社会赞许性高的问题

C. 量表尺度在7±2之间最好

D. 问卷题目越多越好

5．现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好? ( C ) A. 我总自信我能做好每一件事 B. 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高

C. 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决

6．四种关于文献综述的说法中，不正确的是 ( C )

A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

B．文献综述分为综合性的和专题性的两种形式。

C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同。

D．文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。

7．下列说法中正确的是 ( A ) A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因(或结果)；或X与Y都是其它变量的结果。

B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。

C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。

D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。8．下列说法中错误的是 ( D ) A.差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。

B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差(Xi一 )的个数。

c.用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数。

仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。

D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。

9．现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好? ( C )

A.我总自信我能做好每一件事。

B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高。

C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决。

D.我从不怀疑自己的判断不正确。

10．一般情况下，问卷的长度应控制到( )的回答时间。（ B ）

A．0一30分钟 B．30—40分钟 C．40一50分钟 D．50—60分钟

三、名词解释

1．取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。

2．自变量能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。

3．因变量随自变量的变化而变化的有关因素或特征。

4．零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。

5．一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献

6．非参与性观察不介入被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。

7．有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

8．测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有评估、诊断与预测三种功能。

9．组间设计采用控制组(对照组)与实验组，或多个实验组的设计方法，又称组间设计。

10．中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名。

四、简答题

1．拉丁方设计的特点是什么?

1．拉丁方设计的特点是：①每个因素在每个被试的实验次数相同；②每个顺序在每个因素的实验次数相同；③每个顺序在每个被试的实验次数相同。故拉丁方设计能够抵消实验中因实验顺序、被试差异等所造成的无关变量效果。

2．理论的准备对于观察有什么影响?

在观察的准备阶段和设汁过程中，最重要的是理论的准备。理论决定观察内容。在教育领域，观察者的教育观念和教育理论水平非常重要。例如，一个观察者，如果持有的是传统的旧观念，他会观察教师的语言、仪表、板书，看他讲授是否科学、有条理等，如果以持有“促进学生学习是教学的中心”的观点，他的观察重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。同时理论不仅决定观察什么，也会影响观察之后的分析内容和评价方法。

3．简述问卷法的优、缺点(各说出4点即可)。

问卷法的优点：(1)用问卷法收集资料，可不受人数限制，抽样范围广。(2)费用不高，且易行。(3)被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。(4)凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。

问卷法的缺点：(1)问题含糊不清，便不能得到确实的回答。(2)所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。(3)问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。(4)问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。(5)当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。(6)有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所表明。

4．文献法的一般过程。

文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是；提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

5．简单随机取样法。

简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本．它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，井要求它们之间都是相互独立的．简单随机取样法的具体抽取方式有两种；抽签和利用随机数字表。

6．等级相关的使用条件。

两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。

7．实验中规定操作定义有什么好处?

实验中规定操作定义有以下三个好处：(1)可以便研究者的思考具体而清晰。(2)操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。(3)操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量。

8．简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况。

个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体(比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等)的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。

9．教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查?

对于广泛的调查对象，或是研究目的属于比较细致、具体的情况和探究深层原因等情况，适合使用访谈法。

10.取样的一般过程。

完整的取样过程一般包括以下三个步骤：规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本。