卫生法学课程教学在高职医学生医患沟通能力培养中存在的不足与对策

卫生法学课程教学在高职医学生医患沟通能力培养中存在的不足

与对策

卫生法学是高职医学生的必修课程之一，通过学习卫生法学，可以使医学生了解医疗卫生事业中的法律法规，提高医护人员的法制观念和医疗安全意识，增强医患沟通能力。在教学过程中，卫生法学课程在高职医学生医患沟通能力培养中存在一些不足之处，需要采取相应对策加以改进。

一、不足之处

1. 知识理论化过多

传统的卫生法学课程教学过于强调理论知识的灌输，学生只是被动地接受知识，而且很多知识都是抽象的理论概念，难以与实际医患沟通情境相结合，导致学生对医患沟通的实际操作能力欠缺。

2. 缺乏实践案例

卫生法学课程的教学缺乏具体的医患沟通案例，学生无法通过案例分析来了解医患沟通中可能出现的问题，无法将理论知识与实际应用相结合，缺乏对医患沟通实际操作的指导。

3. 缺乏交互式教学

传统的卫生法学课程教学形式单一，以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏师生互动和学生间互动的机会，难以培养学生的医患沟通能力。

4. 关注度不足

由于医学生对卫生法学课程的实用性认识不足，缺乏对医患沟通能力培养的主动性，教学效果难以达到预期的效果，导致医学生对卫生法学课程的学习兴趣不高。

二、对策建议

2. 采用案例教学法

在教学过程中，可以采用案例教学法，通过真实的医患沟通案例，让学生进行角色扮演和模拟演练，培养他们的医患沟通能力，使学生能够更好地理解和运用卫生法学知识。

3. 引入交互式教学

教学应该引入交互式教学，鼓励学生参与课堂讨论和提问，促进师生之间、学生之间的互动，培养学生的批判性思维和分析能力，让学生在教学过程中积极参与，提高学习的主动性。

卫生法学课程是高职医学生医患沟通能力培养的重要一环，教学过程中需要改变传统的教学方式，加强实践教学，引入交互式教学，提高教学的实用性，从而更好地培养学生的医患沟通能力，促进未来医疗卫生事业的发展。

医学生医患沟通课程教学设计现状与反思

医学生医患沟通课程教学设计现状与反思医生和患者之间的沟通是医疗行为中至关重要的一环。良好的医患沟通可以加速病人康复，减少医疗事故，提高医疗质量。医学教育中的医患沟通课程教学设计显得尤为重要。本文将从教学现状和反思的角度, 探讨医学生医患沟通课程教学的设计。我们需要了解当前医学生医患沟通课程的教学现状。可以看到，医学生医患沟通课程在不同学校可能存在较大差异。有的学校可能将其作为一门独立课程来教授，而有的学校可能将其融入到临床实践中，作为实践教学的一部分。另外，在一些医学院中，医患沟通课程可能只是作为一门形式化的课程存在，而在教学实践中并没有得到充分的重视。在教学设计方面，当前医学生医患沟通课程存在一些问题。首先是教学内容的设置。一些医学院医患沟通课程的内容可能比较单一，仅仅侧重于医生如何与患者交流，而忽略了患者如何与医生交流的重要性。其次是教学手段的选择。一些医学院可能只是采用传统的讲授式教学，而缺乏实际的模拟训练和案例分析。还有一些医学院可能忽视了医患沟通的跨文化特点，没有为学生提供针对不同文化背景的沟通技巧。针对以上问题，我们需要对医学生医患沟通课程的教学设计进行反思。

教学内容应该更加全面。不仅要涵盖医生如何与患者交流，还应该包括患者如何与医生交流、医生如何与家属交流等内容。教学手段应该更加多样。可以引入模拟患者、角色扮演、真实案例分析等教学手段，让学生在实际操作中掌握医患沟通的技巧。应该加强对医患跨文化沟通的教学，培养学生的跨文化交流能力。在我的个人观点和理解方面，我认为医学生医患沟通课程的教学设计应该更加注重实际操作和跨文化交流能力的培养。只有通过实践和体验，学生才能更好地掌握医患沟通的技巧。另外，随着全球化进程加快，医生也需要具备良好的跨文化沟通能力，才能更好地适应多元化的医疗环境。医学生医患沟通课程的教学设计需要进行全面的评估和反思。教学内容应该更加全面，教学手段应该更加多样，对跨文化沟通的教学应该加强。通过不断优化教学设计，提高医学生医患沟通的水平，为未来的医疗工作培养更多具备良好医患沟通能力的医务人员。本文根据提供的主题对医学生医患沟通课程教学设计进行了全面评估和深度反思，从当前教学现状出发，对教学设计中存在的问题进行了分析，并提出了个人观点和理解。文章以简明清晰的方式，全面深入地探讨了医患沟通课程的教学设计，希望能对相关人员有所启发。医学生医患沟通课程的教学设计是十分关键的。当前的医学生医患沟通课程存在一些问题，比如教学内容可能过于单一，教学手段可能缺乏

医患沟通中存在的问题和不足

医患沟通中存在的问题和不足一、引言医患沟通是医疗服务中至关重要的一环，直接影响着患者的治疗效果和医生的工作质量。然而，在实际操作中，我们发现医患沟通存在着一些问题和不足。本文将从以下几个方面对这些问题进行分析和总结。二、缺乏有效沟通技巧 1. 医生缺乏语言表达能力：有些医生在面对患者时，语言表达能力较差，难以清晰地解释诊断结果或治疗方案，导致患者无法理解。同时，使用过于专业化的术语也加大了交流障碍。 2. 没有耐心倾听患者：有些医生往往急于下一个门诊或手术，导致在与患者交流时缺乏耐心。他们往往打断患者讲述自己的病情或症状，没有给予足够的时间和机会让患者说话。三、信息传递不清晰 1. 缺乏有效文字说明：某些情况下，尽管医生口头解释了诊断结果和治疗方案，但未提供书面说明或专业材料。这使得患者往往不容易将所听到的信息准确地传达给其他医生或家属。 2. 信息缺失或遗漏：由于医疗事务的繁忙性质，有时候医生可能会忽略重要的细节或是没有详细记录患者过去的治疗历史。这样一来，后续医生在接手患者时就无法全面了解其情况，影响了后续治疗的安排。四、缺乏情感支持 1. 缺乏同理心：有些医生只关注患者的身体健康问题，而缺少对患者内心情感的关怀。这样会让患者觉得冷漠和被忽视，导致他们对医生产生不信任感。

2. 无效的安抚和鼓励：在诊断结果不好或治疗进展较差时，部分医生不能有效地给予患者安慰和鼓励。他们往往只是简单地告诉患者“不要担心”，而未真正关注并解决患者的心理困扰。五、缺乏持续的沟通和关注 1. 难以取得医生联系：有些患者在治疗过程中遇到问题或需要进一步咨询时，往往无法迅速联系到医生。这给患者带来了不便，并增加了他们的焦虑感。 2. 缺乏后续随访：部分医生在完成初步治疗后，对于患者的后续情况没有及时地跟踪和随访。这可能导致治疗效果无法得到及时评估和调整，造成患者延误病情。六、解决方法与建议 1. 提升医生沟通技巧：通过相关培训课程和实践经验，提升医生语言表达能力，在面对患者时使用简明易懂的术语，增加双方沟通顺畅性。同时，鼓励医生倾听和尊重患者的意见与需求，给予足够的时间交流。 2. 增强信息传递效果：医院应加强信息管理和电子化记录系统建设，确保患者就医信息可以跨科室传递和共享。同时，医生应在口头解释的基础上，提供书面说明和相关材料，让患者能够准确理解治疗方案。 3. 加强情感支持与关怀：医院可以建立专门的心理咨询师团队，为患者提供情感支持与心理辅导。此外，医生应当培养同理心，更加关注患者的身体和心理健康，并及时给予适当的安抚和鼓励。 4. 改善沟通渠道与便利性：医院可以通过开设专线电话或在线问诊平台等方式，为患者提供随时咨询医生的机会。此外，在初次诊断后需要给予患者一份明确的联系方式，并告知相关人员负责其后续跟进。 5. 强化后续随访管理：医院应建立有效的随访制度，跟踪评估患者的治疗效果和病情进展，并及时调整治疗方案。同时，鼓励医生进行定期回访或电话回访，以了解并响应患者可能遇到的问题和需求。

高职教育存在的问题及对策研究

高职教育存在的问题及对策研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术技能人才的需求日益增加。而高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，承担着培养高素质技术技能人才的重大责任。随着社会经济的不断发展，高职教育也面临着一系列问题，如课程设置不合理、教学设施不足、教师素质不高等问题。针对这些问题，我们需要认真研究并制定有效的对策，以推动高职教育的健康发展。高职教育存在的问题 1. 课程设置不合理目前我国的高职教育存在着课程设置不合理的问题。一方面，部分高职院校的课程设置过于偏重理论，忽视实践教学，导致学生缺乏实际操作能力；部分高职院校的课程设置过于功利化，忽视学生的综合素质和创新能力培养，导致学生缺乏综合能力。 2. 教学设施不足在一些地区和学校，由于投入不足和管理不善，高职教育的教学设施严重滞后于产业需求。一些高职院校的实训基地设备陈旧，无法满足学生的实践教学需求，从而影响了学生的实际操作能力的培养。 3. 教师素质参差不齐在高职教育中，教师是承担课程教学和实训指导的重要力量。由于历史原因以及工资待遇不公等问题，高职教育的教师队伍素质参差不齐。一些教师缺乏最新的实践经验和领域技术知识，无法满足产业的需求，从而影响了教学质量。对策研究 1. 改革课程设置，注重实践教学和综合能力培养要解决高职教育课程设置不合理的问题，需要进行针对性的改革。一方面，可以通过与企业合作，设立实训基地，提供学生实践机会，培养学生的操作技能；可以加强与科研院所的合作，推动课程的创新和完善，培养学生的综合能力和创新精神。 2. 加大教学设施投入，改善教学条件要解决高职教育教学设施不足的问题，首先需要加大对高职教育的投入，提高高职教育的硬件水平。可以通过与企业合作，引进先进的实训设备，提高教学设施的水平，满足学生的实践教学需求。 3. 提高教师队伍素质，加强教师培训

医学生医患沟通能力的培养

医学生医患沟通能力的培养中图分类号G444 文献标识码B 文章编号1674-6805(2016)18-0150-02 高素质医学人才不仅要求具备良好的医学技能和职业道德素养,还要具备一定的医患沟通能力,才能适应现代医学服务模式的要求。从医务人员接诊患者的那一刻,医患沟通便已经开始,它是维护和谐医患关系的重要渠道,医务人员的肢体动作、语言表达方式都会影响医患沟通效果。但医患之间还有一种正式的沟通,关于患者病情、疾病诊疗操作、疾病预后等,是医务人员在专门的场所,向患者及其家属所做的沟通,医院管理制度的要求,也是侵权责任法的要求。医患沟通能力已经成为医务人员的基本技能。医学生是一个医患关系中的特殊群体,是医疗活动的主体之一,提高医学生医患沟通能力和技巧,是高素质医学人才培养的组成部分。 1 医学院校医患沟通能力培养现状我国传统的医学教育重视医学生专业知识的灌输,学生成绩考核主要是理论考试。近年来,医学院校逐步加强了学生临床技能的培养,但主要在于临床诊疗操作和临床思维能力方面。对于医学生医患沟通能力、卫生法知识、职业规范等人文学科的培养明显不足。当医学生进入临床阶段以后,由于角色转换,常出现面对患者后自信心缺失、过分紧张焦虑。极少数医学生由于缺乏卫生法常识,对于医疗管理制度不熟悉,违反执业规范或医德规范,引发医疗纠纷。近年来,国内少数地方医患纠纷不断,医疗纠纷所造成的直接后果是人们对医疗行业的社会评价普遍下降,医务人员的职业成就感缺失,医患双方的信任度降低。避免医疗纠纷、缓解医患矛盾、重建和谐的医患关系成为社会各界的共识。有人总结分析了目前主要的医患纠纷的产生原因,产生医患纠纷的直接原因是医疗行为违法、医疗活动未达到预期结果、医疗意外,间接原因是少数医务人员的个人修养、职业道德素质、语言技巧不足[1]。近年来,卫生管理部门和医师行业协会出台了多项措施规范医疗行为,加强执业培训,强化监管,以进一步推进医疗卫生工作法制化、规范化、人性化,促进医患互信。总体来说,这些努力在行业作风建设、执业道德规范建设等方面有了积极的作用,医疗纠纷正在减少,医患之间的互信增强。医学生医患沟通能力也是医学教育的重要组成部分,从医学生教育阶段开始,积极推广依法执业、加强临床医学生医患沟通能力培养已经势在必行[2]。 2 医患沟通能力培养要注重医师的人文素养 “以患者为中心”的医疗服务模式对医学生人文素质的要求日益提高。在医患沟通过程中,医生展现给患者及其家属的不仅包括医学知识,还包括了医生的人文素养。患者从医务人员的言行举止中感受到他们的专业素养、职业道德、个人修养。我国大多数医学院校人文社会类课程较少,学校、教师与学生对人文教育课程的重视程度不够,精神修养层面的教育引导不足。大多数情况下,医生只能在实践中依靠学习和工作阅历不断修正。高等医学院校设置人文教育类课程,目前已经有学者开始探索大学生人文素质培养体系,涉及知识全面,体系完整,在医学本科教育层面的实践操作性不足[3]。但包括一些短期培训,可能有助于提高医学生的人文素养。 3 医患沟通要提高语言交流技巧 “世界上有两种东西能治病,一是药物,二是语言。”这是医学家希波克拉底的一句名言,这表明,在治病方面,医患之间的语言交流和药物治疗同等重要。选择一个正式的场合,如医生办公室,会议室、会客室等,在基本的礼貌性问候以后尽早开始医患沟通,最好能够提前拟定一份文书,暗示家属此次医患沟通的严肃性。沟通的目的是要明确地、清楚地用患者理解的语言向患者说明诊断、疾病严重程度及目前可供选择的治疗手段的好处和医疗风险。根据患者及家属的文化层次,选择其能够理解的形式做好病情告知、预后交待。例如打比方、举例子的方法等。使用专业性太强的医学术语,即使勉强在沟通单上签字,他们其实没有真正理解沟通意图,这种医患沟通是失败的。

关于高职院校教育中存在的问题及对策研究

关于高职院校教育中存在的问题及对策研究随着社会的不断发展和进步，高职院校教育也面临许多挑战和问题。在高职院校教育中存在着一些普遍性的问题，例如专业设置不合理、师资力量不足、教育教学方式陈旧、专业与市场需求不匹配等。这些问题严重影响了高职院校教育的质量，也直接制约了高职院校培养高素质技能型人才的任务。因此，本文将对高职院校教育中存在的问题进行分析，并提出解决这些问题的对策。一、专业设置不合理高职院校目前的专业设置与市场需求存在较大差距。一方面，一些热门专业报考人数过多，导致部分学校出现招生难的情况；另一方面，一些专业无人问津，却存在着大量人力资源浪费现象。这种专业设置不合理的现象影响了学校的人才培养质量及就业结果。针对这一问题，高职院校应当通过市场调研，了解市场需求，适时调整专业设置。学校还应当加强与企业的合作，建立产学研合作机制，通过和企业合作来制定专业设置和课程设置，使专业设置更贴近市场需求和实际。二、师资力量不足高职院校的师资力量难以满足学校教学和科研的需要。许多高职院校教师缺乏教学研究能力，无法带动教研团队，也无法为学生提供优质的教学和辅导。针对这一问题，高职院校应当加大对师资队伍的培训投入，提高教师的教学水平和对学科的理解程度，鼓励教师参加教育培训和各种学术交流、研讨等活动，激发教师的个人创新能力和教学热情。学校还应当加强优秀教师的激励和管理，对成果突出的教师给予适当奖励和表彰。三、教育教学方式陈旧高职教育中仍然存在着一些传统的教育教学方式，如传统纸质教材讲解、板书教学。这些教学方式除了枯燥乏味，还难以适应当今科技发展的趋势。针对这一问题，高职院校应当积极推进信息化教育，大力推广现代教育技术，逐步推行在线教学、远程教育等教学方式，逐步走向高效数字化教育教学。同时，学校还应当加强对教育教学的研究，为大规模教育教学改革提供理论和实践支持。四、专业与市场需求不匹配高职院校开设的不少专业与市场需求不匹配，导致学生毕业后难以找到优质的工作，学校培养的人才流失严重，不利于高校的发展。

医患关系论文

医患关系论文医患关系是医疗活动中最基本、最重要、最活跃的一种人际。随着人类的进步和发展,人们对健康与疾病的理解不断深入,医学模式有了新的变化,医患关系也面临新的课题和挑战。下面是店铺为大家整理的医患关系论文，供大家参考。医患关系论文范文一：医患关系下基础医学论文 1.基础医学教育面临的挑战目前我国的医学教育无论是专科、本科和研究生层次大致分为两个阶段:基础医学教育阶段和临床医学教育阶段，主要采取“基础课-临床课-医院实习”的教育模式。基础医学教育阶段是每个医学生成长为合格医生或医务工作者的必经之路。因此作为医生的摇篮，基础医学教育在构建和谐的医患关系方面负有不可推卸的历史使命，同时基础医学教育改革也必将面临前所未有的挑战。然而在基础医学教育阶段，学生医学知识有限，学生和老师与患者之间没有直接接触，在医患关系调节方面的作用很容易被忽视。但是处在这个阶段的学生既对获取医学知识正处于极度渴望的阶段，又苦于缺乏接触实际问题的机会，同时他们与进入临床实习后的医学生不同，不会涉及有关患者隐私等方面的利益冲突，在与患者沟通方面有一定的优势，更容易被患者所接受。因此，他们可以在医患之间构建医学知识和互信的桥梁，从而在基础教育阶段寻求缓解医患关系紧张的可能途径将成为一种合理的选择。 1.1构架知识的桥梁对医学专业知识的正确认知是医患有效沟通的基础。患者医学知识匮乏，不清楚医生的诊断，不了解医生的用意，就很容易产生误解。患者饱受病痛折磨，带着毕生积蓄，甚至是四处筹措的医药费，来到医院寻求帮助，对医疗期望值往往过高，由于不了解医疗风险，将责任归咎于医生。比如湖南湘潭市产妇羊水栓塞导致多器官功能衰竭死亡的医疗意外，如果患者家属对分娩并发症羊水栓塞的危险性有所了解，也就不至于爆发冲突。另一方面，目前医生接诊量巨大，任务重，

医学生医学教育思考(3篇)

医学生医学教育思考(3篇) 第一篇:医学教育下医学生医学教育思考 1原因分析 1．1宏观因素教育的发展不是孤立的，受政治、经济和文化等各种因素的影响和制约，我国现在仍处于社会主义初级阶段，政治改革步伐缓慢、经济发展区域失衡、文化发展缺乏整体规划，在一定程度上制约和影响着我国医学院校人文医学教育的发展。 1．1．1医学教育定位及培养目标偏离，人文医学教育制度不健全目前对医学生的培养往往只重视医疗技术方面，忽视了人文素质的培养。对医学教育的定位不明确，将人文素质教育与人文医学教育混为一谈，认为加强医学生的人文教育也就是开设一些基础性课程，如文史哲、艺术欣赏等，完全背离我国医学教育的实质。 1．1．2我国教育重理轻文，人文医学教育未得到重视长期以来，重理轻文成为医学教育中的一种普遍现象，这样虽然培养了医学生的理解、概括、抽象和逻辑思维能力等智力因素，但忽视了开发医学生的意志、兴趣、情感、态度等非智力因素。现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。 1．2微观因素医学院校人文医学教育的发展，有赖于当地政治、经济、文化的全面和谐发展，同时也离不开本身的教育观念、体制、经费投入、师资力量、学生自身因素等方面的影响和制约。 1．2．1教育观念体制落后调查研究显示，53．03%的学校其人文医学教育的阻力主要是教育部门重视不够、教育观念落后、教育体制

改革缓慢;51．62%的认为人文医学教育的最大阻力来自学校决策者;进一步分析发现，53．48%的认为来自学校决策层的阻力，是他们在观念上认为人文医学教育不重要，46．5%的认为他们认为很重要，但认为教育体制改革太麻烦了，不易做到。这些数据说明，教育观念、体制是影响医学院校人文医学教育发展的最主要因素。 1．2．2经费投入不足经费的不足使人文医学教师外出进修的机会少，影响着与其他院校的交流与合作，很大程度上制约着教师水平的提高与人文医学的发展。 1．2．3师资力量缺乏由于人文医学属于医学与人文社会科学的交叉学科，具有鲜明的跨学科特点，对教师也有特殊要求，一些院校虽然主观上希望多开设一些课程，但因师资缺乏不得不放弃，师资力量不足是影响医学院校人文医学教育的主要原因之一。 1．2．4医学生自身重视不够现在青年学生受社会上不良风气的影响，他们对社会现象，也存在着不同程度的认识误区，新闻媒体的话说得更为严重，如“传统文盲”、“价值认同偏颓”、“工具理性与价值理性失衡”等，导致他们对人文课程缺乏必要的重视。 2必要性分析 2．1强化人文医学教育是医学发展、医学人才培养的内在要求当前党和国家提出“以人为本”，促进人的全面发展，这无疑将极大地促进高等医学院校人文医学的开展、医学生人文素质的培养。人文医学教育是高等医学教育的重要组成部分，也是医学发展、医学人才培养的内在要求。

医患沟通在医疗活动中的作用与意义论文精品_毕业论文

医患沟通在医疗活动中的作用与意义一、医患沟通在医疗活动中的作用与意义二、【关键词】医患沟通；医疗活动；作用；实践三、国内外相关研究现状国内研究现状当前，我国医患沟通的基本状况良好。医患双方均认识到医患沟通的重要性；医患双方对彼此的沟通状况基本满意；在医患沟通时间方面，患者相对满意。存在的问题主要如下：第一，技术性沟通多，非技术性沟通少；第二，沟通艺术缺乏，语言生硬或者突兀；第三，部分医生的沟通意愿降低。这些问题产生的主要原因有，唯科学主义使得科学精神与人文精神关系失调，患者对医生的不信任感，医患沟通教育的不够完善。部分学者对医患沟通在医学教育中的地位与实现方式进行了研究。研究认为，当前的医学教育缺失有关医患沟通的知识和方法的教育。作者提出，医患沟通的本质是理解、信任和帮助。医务人员在与患者沟通中要树立以病人为中心的价值观，因此，医患沟通教育中也应该持这一基本价值取向。有学者通过从交际主体、交际环境和交际目的三个方面入手进行实证研究，探索医患会话不同于日常会话的特点。笔者认为，医患会话是垂直型的会话，即“权势对话”。研究发现，在垂直型会话这一框架的限定下，医患会话双方的话语所呈现出的不同特点，主要体现

在以下几个方面：第一，医生对话轮数量、长度的控制上和患者相比，医生更容易选择句群来构成自己的话轮；第二，就打断类型而言，成功的一次性言语打断，在患者对医生话语的打断和医生对患者话语的打断中所占的比例差距悬殊；第三，医患会话双方所采取的不同修正策略。医生和患者也呈现出不同的特点。他们都会在不同程度上对自己的话语进行自我修正，不过患者的自我修正中有一部分属于医生发起修正／自我修正类型。作者的这一研究成果有助于我们深入详细地了解医患会话的现实状况及其特殊性，并针对患者的需求做出相应的调整，从而提高医患沟通的水平。思想认识不到位随着社会经济的发展．现代医学模式已由过去的生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转变。然而．目前医务人员对医患沟通的认识尚未得到应有的重视。医务人员对医患沟通的重要性认识不足．没有认识到加强医患沟通、完善“以患者为中心”的人性化服务、提高医疗服务质量、树立医院品牌、构建和谐医患关系的重要作用。医患沟通制度建设不到位虽然法律法规对医患沟通方面早有规定，新的《医疗事故处理条例》也对医患沟通提出了更高的要求，但是具体的执行部门(单位)还没有一套行之有效的制度、监管体系来保证医患沟通的实施，加之《医疗事故处理条例》与《民法通则》等法律间存在着不协调之处。医患双方由于出发点的不同、信息的不对称．对相关法律法规的理解上也存在差异。给医患沟通增加了难度。国外研究现状国外的医患沟通相关的经验值得我们借鉴，例如重视医学沟通相

医疗行业中的医患沟通不足分析与改进建议

医疗行业中的医患沟通不足分析与改进建议一、引言在医疗行业中，医患沟通是至关重要的环节。然而，现实情况却显示出医患之间存在着明显的沟通不足。这种情况导致了许多问题的产生，包括医疗纠纷、信任缺失等。本文将从根本原因和解决方法两个方面来分析医疗行业中的医患沟通不足，并提出相关的改进建议。二、医患沟通不足的根本原因 1. 信息交流不畅在快节奏的医院工作环境下，医生和患者之间往往没有足够的时间进行有效地交流。同时，由于专业知识的差异，医生有时难以用简洁易懂的语言向患者解释复杂问题，导致双方之间无法达成共识。 2. 医学教育偏重技术能力培养目前的医学教育注重培养学生的临床技术能力，却忽视了他们与患者进行有效沟通的能力。医生们通常把更多时间和精力放在疾病诊断和治疗上，而忽视了与患者之间建立良好关系的重要性。 3. 态度不当部分医务人员对待患者存在态度问题，例如冷漠、傲慢等。这种态度会导致患者产生抵触情绪，影响医患之间的沟通。三、改进方法和建议 1. 提高医生沟通能力的培训和教育

为了改善医患之间沟通不足的问题，医学教育应该更注重培养学生良好的沟通能力。可以通过开设专门课程或增加临床实习中的沟通训练来提高医生沟通能力。此外，也可以邀请专家进行讲座和培训，提供相关技巧和知识。 2. 引入信息技术辅助工具随着信息技术的发展，我们可以利用互联网、移动应用程序等工具来改善医患之间的交流。例如，推广在线预约系统、电子病历系统以及远程会诊平台等，在一定程度上消除了时间和空间的限制，方便医生和患者之间的交流。 3. 建立互信机制医院应该加强对医生和患者的教育，提高他们对彼此角色的认知，并鼓励双方建立相互尊重、理解和信任的关系。同时，医院可以设立专门的投诉渠道，及时解决患者对医疗服务不满意的问题，以增加患者对医生和医院的信任。 4. 改善工作环境和管理机制改进医疗行业中医患沟通不足问题还需要从组织层面入手。调整工作量分配、合理规划排班等措施可以缓解医护人员因过度劳累而情绪不佳或态度不端正的问题。此外，建立健全与沟通有关方面的管理机制也是必要的，比如设立沟通培训评估指标、定期开展满意度调查等。 5. 加强社会宣传与教育通过媒体、公益广告等渠道，提高公众对良好医患关系重要性和沟通技巧的认识。医学院校、社区卫生服务机构等也应该加强对患者的教育，提醒他们主动与医生沟通，了解自身疾病情况和治疗方案。四、结论医患沟通不足已成为当前医疗行业面临的一大问题，但通过从根本原因入手并采取相关的改进方法和建议，我们有信心能够解决这个问题。只有通过加强沟通能

临床定向开展《卫生法学》式教学论文

临床定向开展《卫生法学》式教学论文临床定向开展《卫生法学》式教学论文当前，各高等学院校都陆续对临床定向生进行培养，但是在培养过程中出现了临床定向生学习动力不足、学习积极性下降等等问题。本文重点分析了我国相关法律政策对临床定向生的规定、临床定向生的缺点、《卫生法学》如何对临床定向生进行教育等论点。一、引言随着科技的发展和医学教育的进步，各大高等院校都开始对临床定向生进行培养，但是在培养过程中多多少少出现了一些问题。医学院校的卫生法学具有独特性、必要性的特点。卫生法在我国法律体系中有着不可替代的重要地位，而《卫生法学》更是一门新兴的学科，是医学人文课的主要课程之一。我国要对临床定向生开展《卫生法学》的探究式教育，从而提高临床定向生的素质，促进我国医药事业的发展。二、我国法律对免费临床定向生的有关规定 2010年，我国卫生部、教育部、人力资源社会保障部、发改部以及财政部等部门联合颁发了《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》（发改社会〔2010〕1198 号）（以下简称《通知》），《通知》中指出：“从2010年起，连续三年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。” 颁发的《通知》还包括免费临床定向医学生的招生计划、专业设置、学制年限、教学计划、协议签订、优惠政策、承办单位、服务年限以及违约处理等等方面。文件中对以下内容做了规定：“临床定向生入学前必须与培养学校及当地县级卫生行政部门签署定向就业协议，并承诺毕业后到相关基层医疗卫生机构服务6 年。” 三、我国临床定向生存在的缺点（一）学习动力不足，学习主动性差临床医学定向生在入学之前就已经和基层医疗单位签订了就业协议，这就给许多临床定向生提供了就业空间，他们就会觉得自己肯定会顺利毕业，不会有就

当前全科医学教育存在的主要问题及对策建议

当前全科医学教育存在的主要问题及对策建议摘要】随着全科医学在中国日渐兴起，全科医生在为居民提供诸如基本医疗、家庭病床、临终关怀、残疾和病后康复、精神心理卫生以及预防接种等多种服务方面发挥着重要的作用，但全科医学教育工作的发展却明显滞后于国内日益增长的全科医学服务需要。本文通过对当前中国全科医学教育的现状进行分析，找出其中存在的主要问题，进而提出相应的建议及对策，为使我国全科医学教育实践更加切实、有效的开展提供参考。【关键词】全科医学教育；问题；对策【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）30-0297-02 1. 全科医学与全科医学教育 1.1 全科医学随着社会公众对卫生服务的健康需求越来越高，一方面高科技的检测、治疗手段层出不穷，另一方面医疗成本在不断增加，但对改善人类的总体健康状况却收效甚微，于是，一种新的医疗服务模式——全科医学便应运而生。 1.2 全科医学教育全科医学包括基础理论、临床医学和社区实习三个部分。全科医学教育就是对从基础理论到临床医学再到社区实习的全科医学学科进行全面、系统的讲授、培训和实践指导。其中，基础理论教育包括全科医学的基本原则、临床策略、家庭保健、预防医学、社区医学、社会医学、医学法学、医学伦理学以及医学心理学等；临床医学教育包括内、外、妇、儿、传染病学、精神病学、中医学等各学科疾病的预防、治疗、保健、康复知识和技能等；社区实习部分则涉及到行为医学的内容，主要涵盖社区医学、社区卫生服务技能学、流行病学、社会医学、医学心理学和卫生管理学等。 2. 当前全科医学教育现状及存在的主要问题中国医学分科的历史起步较晚，一直处于不分科的状态。古代的“郎中”，近代的“赤脚医生”、“保健医”均类似于目前的全科医生，可以说中国的全科医学存在历史久远，但系统化、正规化、规模化的全科医学教育却是始于20世纪80年代末期。 2.1 全科医学教育师资力量薄弱纵观中国全科医学教育20多年的发展，全科医学教育整体质量亟待提高，而提高的关键控制点之一就在于全科医学教育师资力量的加强和提高。中国的全科医学教育起步较晚，受传统的“重治疗、轻预防”的思维模式的影响，中国医学教育严重偏向于专科医生的培养，一直鲜有现成的、专门的师资队伍从事全科医学教育的教学和实践。国内目前的全科医学教师除了极少数人外，往往是医学高等院校其他学科的专业教师或是综合性医院的人员经过专门的培训考核后带班授课。 2.2 全科医学教育基地建设不足全科医学的临床与社区实践是开展全科医学教育的重要内容。刚走出校门的毕业生大多只是“半成品”，普遍存在着临床技能和临床经验欠缺的问题。而全科医生的核心能力的最终形成是在综合医院和社区培训基地实践阶段完成的。当前，随着全科医学理论教学在高等医学院校的普及，临床综合性医院和社区卫生服务中心的全科医学教学基地明显满足不了全科医学教学见习和实习学员的实践技能培训需要。而且，按照目前教学大纲的要求，本来就不甚充足的6个月的基层实践培训时长又经常在实施过程中被打了折扣。于是，一方面是全科医学人才的匮乏、质量不高、结构不合理；一方面又是实践基地数量不足、管理不规范，部分社区卫生服务机构病源少，全科医学教育资源有限，能够为全科医学学员提供的实践机会寥寥无几，再加上关于全科医学的临床指南和路

医学生医患沟通教育的重要性.doc

医学生医患沟通教育的重要性一、医学生医患沟通教育的重要性和必要性ﻭ １。培养医学生医患沟通能力可以减少医疗纠纷的发生.近年来,医疗纠纷呈现逐年上升趋势。调查显示，50。５6％的医疗纠纷是由于医患沟通不够所引起的,而医疗技术水平低下造成的医疗纠纷仅占1７。５6%。[4］因此,医生与患者之间的沟通，使医生了解患者的需求,对患者进行心理护理,解答疑惑,同时也使患者理性认识医疗活动，这样就可以加深医生与患者之间的理解与信任，有利于建立的医患关系，减少医疗纠纷的产生。目前,我国的高等医学教育多注重医学知识的掌握和技能的训练,对医患沟通能力的培养不够重视，使得医学生缺乏沟通技能，医学生引起的医疗纠纷从无到有,逐年递增。因此，对医学生医患沟通教育，不断提高他们的沟通能力是防范日后执业生 2.培养医学生医患沟通能力有利涯中医疗纠纷发生的需要。ﻭﻭﻭ 于临床实习顺利进行.医学生学习的最后一年是离开学校进入医院进行临床实习的时间。临床实习是基础理论与临床相结合的桥梁,为医学生毕业后成为一名合格医师奠定基础。［5］因此，临床实习是培养医学人才的重要阶段。医学生刚开始临床实习时,由于体格检查及治疗手法还不娴熟,患者不愿意接受他们的问诊查体，更不愿意接受他们的操作,这将大大减少医学生的学习机会,影响了临床实习质量。如果医学生能积极主动地与患者进行沟通交流，关心、帮助他们，取得患者的信任和配合，将有利于得到更多的临床机会，提高临床实习质量。 ﻭﻭ3.培养医学生医患沟通能力是提高医疗质量的需要.通过

采集病史可以获得病人的医疗信息，这对疾病的诊断起着十分重要的作用.而病史的采集过程就是医生与患者之间的沟通过程。医生只有具备良好的沟通能力,才能取得患者的信任和理解,才能获得正确、全面、可靠的病史。在疾病治疗过程中,医生同样依赖于有效的沟通，才能了解病人对药物及手术治疗的反应，有助于医生改进治疗方案，提高治疗效果。医学生作为未来的医生，将在日后的医疗工作中扮演着重要角色，在提高医院的医疗质量中发挥着重要作用.[6]因此，医学生在学校学习和医院实习期间就应该对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧,为日后提高医疗质量打下基础。ﻭﻭ 二、培养医学生医患沟通能力的主要举措 1.开设医患沟通教育课程.欧家的医学院校很重视培养医学生的医患。沟通能力,通过开设医患沟通教育课程,向学生传播医患沟通的知识与技能。［7]例如，大多数医学院校开设了《医患沟通的艺术》、《与病人沟通》等课程。许多医学院校开设了《医生与病人相处的能力》、《医患沟通》、《如何告诉病人坏》等课程。而我国绝大多数医学院校尚未开设医患沟通教育课程,仅少数试点高校开设了《医患沟通学》等课程，且存在课程性质大多数为选修课、课时数相对偏少等问题。［８]尚未开设医患沟通教育课程的医学院校，只是在《临床技能》、《临床导论》、《医学学》等课程中才涉及与医患沟通有关的内容,讲授内容十分有限，不能满足医学生进入医院以后与患者沟通的需要。因此,我国医学院校应该借鉴欧家成熟的教学经验,对原有的教学计划进行调整，开设医患沟通教育课程,并列为必

护理礼仪与人际沟通教学中存在的问题及对策分析

护理礼仪与人际沟通教学中存在的问题及对策分析护理礼仪与人际沟通是护理工作中非常重要的一环，良好的护理礼仪和人际沟通能够有效地提高工作效率，增进患者和家属的信任和认同感。在护理礼仪与人际沟通教学中也存在一些问题，例如教学方法不够灵活多样、内容设置不够实用等。本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。一、教学内容不够贴近实际工作在护理礼仪与人际沟通的教学中，很多时候教学内容过于理论化，没有将实际情况与工作场景融入其中。这使得学生在实际工作中很难将理论知识转化为实际操作能力。教学内容过多，学生难以吸收，导致效果不佳。对策：教学内容应该贴近实际工作，教师可以结合自己的实际工作经验，将具体工作场景融入教学中，引导学生在实际操作中学习护理礼仪和人际沟通技巧。教学内容要精简化，将重点放在最常见的实际操作上，让学生能够更快地掌握关键技能。二、教学方法单一在传统的教学中，很多时候教师只是通过讲解和演示来进行教学，缺乏其他形式的教学方法。这样很难激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实际操作能力。对策：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在实际操作中学习护理礼仪和人际沟通技巧。还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，增强教学的趣味性和实用性。三、评估方式单一在教学结束后，很多时候只是通过考试或者模拟操作来评估学生的学习情况，这样的评估方式很难全面客观地评价学生的学习成果。对策：教师可以采用多种评估方式，如学生表现评估、案例分析评估、实际操作评估等，全面客观地评价学生的学习成果。可以增加对护理礼仪和人际沟通技巧的实际操作考核，使学生在实际操作中检验自己的学习成果。四、教师素质不足在一些医学院校，护理礼仪与人际沟通的教学往往是由兼职教师或者专业知识不够丰富的教师来承担的，这样很难保证教学质量。

口腔医学生医患沟通能力培养的初探

口腔医学生医患沟通能力培养的初探医患沟通能力是当代口腔医学生必须掌握的基本技能。我国目前的口腔医学教育比较注重医学知识的掌握和技能的培训，对于医患沟通能力的培养不够重视。本文在分析医患沟通重要性的基础上，提出了口腔医学生医患沟通能力培养的重要举措。關键词：口腔医学生；医患沟通能力；培养口腔医学是一门理论性和实践性都比较强的学科，口腔医生实践能力的培养是口腔人才培养的核心环节。然而，随着社会的进步，患者对于医疗服务的要求也越来越高，特别是随着医疗体制的改革和《医疗事故处理条例》等医疗法规出台后，医患关系较为敏感，矛盾较为突出[1]。因此，口腔医学生除了具备系统的理论知识、掌握临床操作技能外，还应具备良好的医患沟通能力。 1口腔医学生医患沟通教育的重要性和必要性 1.1现代医学教育的要求由于我国对医患关系重视不足，在医学课程设置上也忽略了相关医患关系的教育。医患沟通技术是世界医学教育中最基本的要求之一，也是口腔医学生未来能够胜任自身岗位、处理好医患关系的根本。随着医学教育的不断发展，医患沟通教育日渐凸显出其作为医疗教育的重要性。为了提高口腔医生与患者的沟通能力，改善医患关系，提高医疗质量，将医患沟通教育作为高校口腔医学基础课程十分必要，同时也适应口腔医学教育的发展。 1.2可以减少医疗纠纷的发生率近年来，医疗纠纷呈逐年上升趋势，根据相关调查结果，17.56%的医疗纠纷是由于医疗技术行为所引起，而50.56%是因为医患沟通障碍导致患者对医院、医疗工作者不满所引起[2]。因此，口腔工作者的职业态度、医患沟通能力直接影响到医院的医疗服务质量。因此，加强口腔医学生的医患沟通能力是建立良好医患关系，减少医疗纠纷的关键。 1.3提高医疗质量的需要口腔医生在接诊每一位患者的过程中，每一个环节都需要与患者很好的沟通。如采集病史，医生只有具备很好的沟通能力，才能取得患者的理解与信任，才能换得全面、可靠的病史；疾病的治疗过程同样依赖医生和患者良好的沟通，才能了解治疗过程中患者对药物和手术治疗的反应，以及后期的治疗效果。医学生作为未来的医生，将在医疗工作中扮演重要的角色，在提高医疗质量中发挥重要作用[3]。因此，口腔医学生在学校和医院实习期间就应加强对医患关系的认识，努力学习各种医患沟通技巧，为以后提高医疗质量打下基础。 2培养口腔医学生医患沟通能力的主要举措 2.1增设医患沟通相关教育课程欧美国家的医学院校非常注重培养学生的医患沟通能力，通过开设医患沟通相关的课程来向学生传播医患沟通的相关知识

法学专业学生法律职业能力不足的原因及对策

法学专业学生法律职业能力不足的原因及对策摘要、法律职业能力培养是大学法学本科教育的重要目标。法学专业学生法律职业能力不足，主要原因在于，受到法学教学注重知识传授而忽视法律职业能力培养的传统的影响，法律职业能力培养花费的成本巨大，教师本身法律职业能力比较欠缺，对法律职业能力培养的考核比较困难。提高学生法律职业能力，需要学校转变教学观念，突出教师自身法律职业能力的提高，课程设计和资源配置向学生法律职业能力培养方面倾斜，科学运用案例教学、模拟法庭教学、法律诊所教学等教学方法。关键词、法律职业能力；师资；转变观念、教学方法中图分类号、G641文献标志码、A文章编号、1002-2589（2015）36-0167-02 法律职业能力是指从事法律职业的人所具备的法律实践操作能力，主要包括法律推理能力、法律论证能力、调查取证能力、举证质证能力、法律文书写作能力等。现行的法学本科教育有利于法律知识的掌握，而法律职业能力的培养明显不足，学生法律职业能力不足是我国法学本科教育存在的短板。培养学生法律职业能力应作为法学教育的重要目标。一、法律职业能力培养是大学法学本科教育的重要目标学以致用，理论联系实际是对所学知识的总体要求，也是自然科学和社会科学都追求的目标，作为法学专业来说，其实践性更为突出。面对法学教育普遍存在的学生法律职业能力欠缺，从2011年起，教育部、中央政法委推行卓越法律人才培养计划，将法律职业能力作为重点，强调法律人才的应用型特点。培养法学本科生的法律职业能力完全与国家创导的卓越法律人才的培养相吻合，也能改善法律应用型人才严重不足的现状，因此，法律职业能力的培养无疑是法学教

医学生医患沟通能力现状与培养策略.docx

医学生医患沟通能力现状与培养策略医学具有双重属性，包括自然科学和人文科学两个方面。也就是说，对于从事医疗实践活动的人员，既要求其具有解决自然科学问题的能力，又要求其具有较强的人文精神。但是近年来，我们却遗憾地发现，在医疗技术和诊治水平日趋成熟和发达的同时，医学人文精神却逐渐遗失。特别需要提出的是我国，因为医疗实践与人文精神不协调所导致的不和谐现象日渐突出。根据卫生部统计的数据，自2009年至2015年，伤医事件呈上升趋势。作为医疗事业的源头，医学教育承担着培养医疗人才的重任。它不仅要教会学生医学知识、医疗技术，更要教会学生如何做一名具有职业道德和职业操守的优秀医疗人才，其中医疗人才的医患沟通能力便是一项重要内容。故从医疗卫生事业发展的高度出发，探讨医学生医患沟通能力的现状、影响因素，把握医学生医患沟通能力的认知状况和培养机制，对提升医学生医患沟通能力、发展医疗卫生事业等都具有指导意义。一、医患沟通中医学生应具有的能力和素质近年来，医患关系一直是一个社会热点问题，医疗纠纷的发生率逐年上升，形成了很严重的社会问题和行业负担。调查显示，造成医患关系紧张的主要原因是医患沟通不足。医务人员与患者及其家属之间的关系，一定程度上，能够影响患者就医和康复的全过程，而在这个过

程中，医患沟通发挥着重要作用，医务人员的医患沟通能力强弱则是医患沟通效果的直接决定因素。医学生作为未来的医务人员，应把握好公平互重、真诚理解、遵法守德、理性克制等沟通原则。因此，要成为一名合格医师，提高医学生的医患沟通能力和素质势在必行。1.树立良好的形象。良好的形象会给病人带来愉悦的心情，在这种前提下，进行医患沟通的话，一般效果会比较好。因此，作为未来的医师，医学生应学会保持良好的外在形象和内涵修养，比如，着装应得体，言谈应文明，举止应高雅，知识应扎实，技能应精湛，由此才能在病人面前建立良好的形象。 2.具有较好的角色适应能力。每个人在不同的场景，面对不同的沟通对象，都会承担不同的角色，因此医学生要学会迅速转换角色，选择与角色相适应的行为和语言，以便于从容应对变换的医治场景和对象。沟通中，应注意密切观察病人及其家属的状态，保持平和的心态，努力保护病人的身份，维护病人的权利，尊重病人的意愿，促进病人尽早康复。 3.掌握人际交往技巧。人际交往中的一个细节就是人际距离，主要包括空间距离和心理距离。医患沟通是人际交往的一个方面，因此，在医患沟通中，医患双方也要保持妥当的人际距离。通常情况下，在诊疗过程中，医方作为具有优越感的一方发挥着主导作用，而病人因缺

关于培养临床医学生医患沟通技能的教改措施

关于培养临床医学生医患沟通技能的教改措施关于培养临床医学生医患沟通技能的教改措施随着社会经济体制的改革开展以及人们法律意识的不断增强，医疗纠纷逐年增多。医患关系不协调已成为影响社会和谐的重要因素，其根源是缺乏医患沟通。具备良好的医患沟通才能，已经成为好医生不可缺少的必备条件，在这方面对临床医学生的培养要加强。根据世界医学高等教育开展的需要并结合我院临床医学生培养的实际情况，在现阶段对如何进步临床医学生医患沟通才能的培养已经是我校临床医学院将面临的一个严峻课题。一、充分认识并构建和谐医患关系〔一〕何谓医患关系医疗人际关系中的关键是医患关系，详细的来讲就是医务人员与患者在医疗过程中产生的医治关系。而著名的医史学家西格里斯精辟地说明了每一个医学行为始终涉及两类两事人：医生和病员，或者更广泛地说，医学团体的社会，医学无非是这两群人之间多方面的关系。现代医学的高度开展更加扩大了医患者关系这一本制的概念，医已由单纯医治关系扩展为参与医疗活动的医院全体职工；患也由单纯求医者扩展为与其相关的社会关系，它既包括病人、病人的家属，又包括病人家属以外的监护人。在医疗活动中，医疗技术和非医疗技术这两大关系组成了医患关系。而在求医过程中医务人员与患者的社会、心理等方面的关系，往本文由论文联盟.LL.搜集整理往对医疗效果有着无形的作用，从而被称之为非医疗技术关系。医生和病人拥有良好的沟通，是建立在互相理解、互相信任的平等与合作的关系，这才能进展正常有序的医疗活动。〔二〕国外对培养临床医学生医患沟通技能的情况 1987年英国医学会在医生资格的考试内容里添加了医生交往才能的评估。1989年世界医学教育结合会在福冈宣言上指出：所有医生都必须学会交流和人际关系的技能，缺少共鸣〔同情〕应该看作与技术不够一样，是无才能的表现[1]。1993年英国爱丁堡世界医学教育顶峰会议提出：21世纪所期望的医师应该是交流的专家，有判断

全科医学教育过程中存在的问题及对策分析

全科医学教育过程中存在的问题及对策分析作者：章晓云黄月香李月发陈跃平杨楠宁桂兰来源：《高教学刊》2020年第32期摘要：全科医学的发展需要全科医生培养制度的完善，同时制度的完善也可进一步提高基层医疗技术水平，改善城乡居民的身心健康，而且还能弥补现有医疗服务模式的不足。秉承高等医学教育和人才培养的发展目标，文章通过对现阶段全科医生培养制度存在的问题进行讨论，从“三全育人”理念的视角出发，根据全科医学学科发展定位，提出了完善全科医学培养制度的若干建议，以期为全科医学学科以及卫生与健康事业的发展提供一定的借鉴意义。关键词：全科医生;全科医学;“三全育人”;全科教育中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）32-0149-04 Abstract： The development of general practice medicine needs the improvement of the training system of general practitioners. At the same time， the improvement of the system can further improve the basic level of medical technology， improve the physical and mental health of urban and rural residents， and make up for the shortcomings of the existing medical service model. In accordance with the development goal of higher medical education and personnel training， this paper discusses the problems existing in the current general practitioner training system. From the perspective of the concept of "three general education" and according to the orientation of the development of general medicine， this paper puts forward some suggestions to improve the training system of general medicine， in order to provide some reference for the development of general medicine and health undertakings. Keywords： general practitioners training; general medical discipline; "Three all-round education"; general medical education 全科醫学的发展依赖于医学教育体系的改革与进步，这样才能为国家和社会全科医学人才培养的需求提供保障。对于教育来讲，不论是结合新时代对高校教育发展要求提出的全环境育人和青年主体性原则[1]，还是教育部、财政部、国家发展改革委发布的〔2018〕5号文件提出的以中国特色世界一流为核心，以高等教育内涵式发展为主线，落实立德树人根本任务，紧紧抓住坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作[2]，其中具体项目的落实仍离不开“三全育人”（全方位育人、全过程育人和全员育人）对各方面医学教育资源的统筹协调。全科医生是综合程度较高的医学人才，全科医生的培养应由综合临床医学学科、预防医学学科、康复医学学科、医学心理学学科及人文社会学科等共同参与，包括全科人才成长的全过