区中小学班主任工作现状的调查报告

中小学班主任工作现状的调查报告

一、调查目的：

本问卷调查的主要目的是了解当前南开区中小学班主任在工作、交往和生活中的基本情况以及对班主任工作中各种教育行为的总体认识。

二、调查工具及实施

1、调查问卷调查问卷为上海长宁区提供的《中小学班主任工作工作现状调查问卷》，属结构型问卷。

2、问卷内容调查问卷的主要内容是中小学班主任的工作现状和教育行为的调查，围绕班主任教育行为设计了包括班主任的教育观念、基本素养、教育能力以及班主任队伍现状等方面46个问题。

3、调查对象调查对象涉及全区中学24所，小学18所，发放问卷884份，收回有效问卷844份，有效率为95.5％。

4、调查时间 2005年6月。

第一部分调查结果

一、班主任队伍人员组成

图表略

调查结果表明：此次调查涉及到从小学至高三所有年级的班主任，且各个年级分布较为均匀；我区班主任主要由中青年教师担任，30～39岁的班主任占44.8%，小学在此年龄段的班主任高达67.2%，班主任主要由中青年教师担任；41.1%的教师做班主任在10年以上，同时担任班主任在3年以下的也将近1/5，部分班主任尚缺乏必备的工作经验；全区班主任津

贴普遍较低，特别是小学班主任，95.8%的小学班主任每月津贴在150元以下，中学在150元以下的班主任占31.3%，150～200元的占24.8%，200～300在占32.5%。

二、班主任的队伍的工作现状

1、班主任的工作态度

对安排做班主任工作的态度

从上表可知，有1/3的教师愿意“积极争取做班主任”，而近一半的教师则选择了服从学校安排的态度，在中学18.10%的教师不愿意做班主任工作。

调查同时表明，全区有53.6%的班主任的工作热情“比较高”，36.5% 的班主任工作热情“一般”，只有1.9%的班主任工作热情“很低”。

2、学习培训情况（见表A～E）

A、参加班主任培训情况：

B、学校组织班主任学习过中央《加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神

从表Ａ～B可知,我区中小学班主任78.4%是经过培训合格后上岗的,

学校重视对班主任的政治学习, 组织专题学习《加强未成年人思想道德建设的若干意见》精神，但中学与小学相比，小学参加培训和组织专题学习的比例更高一些。

C、班主任最需要提高的能力

D、最希望提高的素养：

从表C～D可知，班主任对培训提高有一定的认识和需求，最希望提高的能力和素养是“研究班集体建设、真正了解学生需求、掌握班级管理和协调各种关系”等方面的能力。同时班主任对提高“对学生心理健康教育的能力”也有较高的需求，说明班主任老师充分认识到青春年少是身心发育、励德睿智的关键时期。生命规律导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶，但它对青少年学生的发展是至关重要的，但21.9%教师缺乏相关的知识、经验和能力。20.9%的小学教师还希望具备“处理偶发事件的能力”的素质。

E、关于班主任培训的方式：

从上表可知，班主任对培训方式最希望“以案例研究、解读的方式进行培训”或“组织班主任进行交流、研讨”和“结合考察”等方式进行，而对“网上交流和学习”和“听报告”等方式最反感。

3、关于班主任的专业能力

A、工作能力的自我评估

图表略

从上图可知，全区近80%的班主任认为自己的班主任工作“比较稳定”或“比较好、有特点”，仅仅有10%的人认为自己的工作“有困难”，反映出班主任对自己工作总体情况的肯定。同时有44.8%的班主任觉得自己的工作能力“比较高”，有48.2% 的班主任觉得自己的工作能力“一般”，认为自己工作能力很低的班主任几乎没有，认为自己工作能力较低的班主任也仅仅有5.3%，此比例在中小学没有太大的差别。

B、组织管理能力：

图表略

从上图中我们可以看到，由于中小学生的年龄特点不同，中学“与承担的学科教学相比较，花费在班级学生思想道德、心理教育和班级日常工作管理上的时间”远远多于小学，如：时间“是学科教学的数倍”的中学有23.10%而小学只有4.5%；时间“多于学科教学”的中学有40.70%，

而小学只有21.5%，但小学“与学科教学相当”也有45.7%，。从一周中花费在班级工作的时间上看，中学也同样远远多于小学，其中花费时间在15小时以上的中学占28.50%，小学有10.3%，花费在10小时以上的中学有54.40%，小学有31.50%。由此可见班主任在一周的工作时间里用于“处理偶发事件、找学生谈话、接待学生家长”的时间比较长，加上班主任自身的学科授课时间，班主任的工作量、工作强度较大。

而且，仅有我区班主任认为只有13.2%的学生“能够进行自我管理”，49.0%的“班级工作样样需要班主任进行设计和管理”，39.5%教师认为“学生中的问题较多，花费了自己太多的精力”，能够参与班集体管理工作的学生和任课教师只有14.4%。可见，在班级管理工作方面还存在着众多不合理的因素。

C、常规工作能力

83.8%的班主任是在“学校有关部门进行辅导”后制定班主任工作计划，9.0%的教师能主动制定计划，并且有94.7%的教师能够认真落实或大部分落实工作计划。

D、协调诸方面关系的能力

图表略

班主任的人际交往能力与能否形成强大的教育合力有密切的关系。从上图中我们可以看到，我区班主任感到最难处理的人际关系是“学生与任课教师”的关系，其次为“学生与学生”、“班主任与家长”以及“班主任与学生”的关系；在中学最难处理的人际关系依次表现为“学生与任课教师”、“班主任与学生”、“学生与学生”；而小学“班主任与家长”的矛盾最为突出，其次为“学生与学生”、“学生与任课教师”的关系。

E、班主任的科研能力：表①～③

①研究能力的自我评估：

班主任对自己研究能力的评估

②发表科研成果：

③参加课题研究

参加课题研究的情况分析

从表①～③的调查结果中我们可以看到，尽管有近94.0%的教师认为自己具备一定的科研能力，甚至有1/4的教师认为自己的科研能力“比较高”，但在小学却有24.3%、中学有高达52.1%的班主任从未参加过课题研究，而且有3/4的班主任“从未发表过”科研成果。调查可知，我区班主任的教育科研的能力较低。

三、班主任的教育观念

1、工作摆位

图表略

调查表明，小学有41.2%的班主任将“学生日常行为规范和纪律教育”放在第一位，其次是学习问题占16.8%，中学则有32.70%的班主任将“学生日常行为规范和纪律教育”放在第一位，有20.60%的班主任将学生的学习放在第一位，比例比小学略高。而对学生成长有至关重要的思想

教育中小学都仅有14.4%的班主任将其放在第一位，其他如法制教育、班级制度建设、学生心理健康教育、班干部培养、班级舆论建设等方面都放在了极其不重要的地位。

同时，从班主任与家长谈论的最多的话题来看，“学习成绩”以44.80%和33.1%的比例高居中学和小学的榜首，中学“行为习惯、纪律”和“学习习惯”列入第二、三位，而小学的“个性和品行”和“学习习惯”排在二、三位。不论中学还是小学，对学生的“兴趣爱好”和“交友情况”则几乎完全被忽视了。

2、教育的主题

图表略

从班主任在日常工作中，对学生进行教育的主题如上表所示，值得注意的是中小学班主任都将“爱国主义、集体主义教育”做为对学生教育的主题摆在了第二位，但这与班主任工作摆位情况的调查结果严重不符，其他教育主题如“行为规范和纪律教育”、“学习目的、学习习惯教育”则仍然居于第一、三位。说明班主任在工作中关注的重点主要是学习问题，对行为规范和纪律教育的重视也主要是保证学习任务顺利完成的需要。

3、班主任认为自己对学生最成功的教育

图表略

对学生最成功的教育与班主任摆在第一位的工作和教育的主题基本相符，成功率较低的教育在小学是“法制教育”、和“人际关系和交友教育”，在中学则是“法制教育”和“爱国主义和集体主义教育”，这与班主任平时工作的摆位和关注的主题是一致的。

4、班主任的教育观

作为一名班主任，不再是同一群把班主任作为至上权威者的学生们共同生活，而是同一个个有着独立自我意识的学生们进行着交往。对此有54.8% 的班主任非常赞同、33.8% 的班主任比较赞同“学生是班主任教育教学工作的合作者”的观点。

在对待犯错误的学生的态度时，小学有63.3%的教师“非常赞同”、31.8%“有点赞同”“坚持正面教育，不应该对犯错误学生进行惩罚”的观点，没有教师对此观点持反对意见；中学有

49.9%的教师“非常赞同”、29.5% “有点赞同”“坚持正面教育，不应该对犯错误学生进行惩罚”的观点，比小学持此观点的比率略低，20.1%的班主任“不赞同”或“反对”此观点。

四、对班主任工作性质的认识

图表略

从以上调查内容可以看到，我区班主任对班主任的工作性质有比较正确的认识，有70.0% 和25.1% 的教师认为“班主任工作对实现学校的教育教学目标所起的作用”“很大”和“比较大”；60.8%的教师认为“班主任工作与学生思想道德发展的关系密切，并占主导地位”；有38.5%和48.9%的教师认为“班主任对学生的思想、道德以及个性的影响力”“很大”或“比较大”；对“班集体的建设中，最重要的因素是班主任的思想、道德

和心理品质”持赞同意见的教师占89.5%；同时，对“班集体的生活、学习和交往，对学生的健康成长具有重要的价值”持赞同观点的教师高达91.1%。

调查从“班主任在学生心目中的形象”一题，侧面反映了班主任对自己角色的认识。其结果如下：

图表略

从上图可以看到，不论是中学还是小学，班主任觉得自己在学生心目中的形象居第一位的是“严肃认真的管理者”（中学占38.1%，小学占32%），居第二位的是“思想道德的教育者”（中学）和“和蔼可亲的长者”（小学），而认为班主任是“知识渊博的学者”的比例最低（中学占8.6%，小学只有5.8%），认为班主任是“平等互利的朋友”和“学习、生活中的合作者”的比例也不高。

五、影响班主任工作的主要因素

1、最重要的外在条件

调查表明，影响班主任工作最重要的外在条件中“整个社会的氛围好”、“学校有比较好保障机制”和“家长的支持与配合”分别位于前三位。

2、家长与学校教育的配合问题：

目前学校教育与学生家庭教育的一致性，主要体现在

目前学校教育与学生家庭教育的一致性突出体现在“提高各学科的学习成绩”上，对分数的重视已达到一个空前的共识，对“提高学生各种能力的培养”有一定的认识，而“提高学生社会化”、“政治思想教育”和“基础道德教育”则没有引起充分的重视。

而对于“不配合学校教育”的家长，72.9%的教师是采取“想尽办法，使家长与学校教育配合”的办法，27.4%的教师则选择“只要自己尽到责任就行”或干脆“回避这些家长”。

3、影响班主任教育工作的主要原因

图表略

调查可知：不论是“对学生进行思想道德教育最关键的问题”认识，还是“学生中出现的品行问题的主要原因”的分析，班主任都将主要原因归纳为外部——学生出现品行问题主要是“家庭教育问题”、“社会环境问题”所致，“学校教育不当”、“加强师德修养”是那样的无足轻重，班主任的职责更是变得可有可无。

值得注意的是，当分析个别班主任没能将班级建设好的主要原因时，中小学却一致认为“对学生缺乏爱心和对班主任工作的热情”、“对班主任工作责任心不强”“缺乏必要的知识和工作经验”是最主要的原因，而“学生家长不配合”和“班级内品德和学习问题学生比较多”等外部因素则并不是那样的重要。

4、班主任工作的最大困难和主要问题

④班主任工作的困难和问题

图表略

上图表明：班主任感到难度最大的工作：小学依次是“学生的行为规范的教育与训练”、“学生的心理健康教育”和“学生的思想道德教育”，而中学则是“学生的心理健康教育”、“学生的思想道德教育”、“学生的行为规范的教育与训练”；

班主任最苦恼的问题是：小学为“学生家长误解与不配合”、“部分学生的厌学”，中学则为“部分学生的厌学”、“学生家长误解与不配合”和“学生心理问题”；

班主任工作的首要压力：小学主要是“学生、家长对班主任的期望”、“社会对人才的要求”和“学科教学工作的发展与班主任工作矛盾”，而中学的主要压力是“自己对班主任工作效果的高期望”、“学科教学工作的发展与班主任工作矛盾”以及“学生、家长对班主任的期望”；

班主任最希望解决的问题是：小学是“提高待遇”、“进修学习，提高班主任工作水平”、“学生家长配合”，而中学则希望“进修学习，提高班主任工作水平”、“领导关心、理解和支持”和“提高待遇”

六、班主任工作的管理和评价问题

1、关于班主任例会

图表略

班主任例会是开展校本培训的有利时机，我区中小学的班主任例会主要用于“组织班主任进行案例研究”，其次是“进行专题性案例研究”和“问题学生教育”，中小学对此没有大的区别。

2、关于班主任工作的考核和奖励问题

调查显示：我区中小学对班主任的考核奖励普遍认为较为公正合理，但有多于1/3的班主任认为“考核要求高而奖励低”。

第二部分结论和建议

根据对调查结果的分析，可以初步得出以下结论：

一、优势和成绩

1、南开区的中小学班主任队伍的年龄构成比较理想，以中青年教师为骨干力量，具有一定的班主任工作经验；且大部分教师愿意从事班主任工作，具有较高的工作热情；多数教师接受过班主任专业培训，熟悉班主任工作的程序，有一定的工作能力，形成了班主任工作的特色。

2、我区班主任具有较强的敬业精神，能全身心的投入到班级管理和学生教育工作中去，不记时间和报酬，将大量的时间和精力“花费在班级学生思想道德、心理教育和班级日常工作管理上”。

3、班主任在协调班主任自身与“校领导”、与“任课教师”、与“学生”等方面有较大优势；具有一定的科研能力，部分教师能积极参与课题研究，并有一定的科研成果。

4、班主任普遍重视学生的学习情况，将培养学习目的、学习习惯摆在至高无上的地位，行为规范和纪律教育也引起了班主任的充分重视。同时对班主任工作的工作内涵也有比较清楚的认识，知道“班主任工作对实现学校的教育教学目标所起的作用”，清楚“班集体的建设中，最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品质”。

5、我区班主任十分重视班集体建设。

6、对班主任队伍的管理比较认可，能够利用班主任例会开展专题研究，注重班主任的校本教研；对班主任的考核奖励普遍认为较为公正合理。

二、主要问题

1、对班主任的角色认识有失偏颇。班主任肩负一个班级教育教学工作的总责，是班集体的组织者，指导者和教育者，是联系学校领导和各年级学生的纽带，是对学生进行思想政治教育的骨干，是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。其主要任务是：全面贯彻党的教育方针，全面关心学生健康成长，用共产主义思想教育学生，努力完成学校各阶段的教导工作任务，组织和培养学生形成团结友爱积极向上的良好集体，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实基础。所以，新课程改革下的班主任不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，所有这些内涵都是对新时期班主任素质提出的新的要求，也是新课程下每一个班主任亟待需要去达成的要素。

尽管有54.8% 的班主任非常赞同、33.8% 的班主任比较赞同“学生是班主任教育教学工作的合作者”的观点，但我区教师仍将首先自己的角色定位为“严肃认真的管理者”；班主任的首要职责应是“对学生进行思想品德教育”，做“学生全面发展的导师”，而不应仅仅是学生“学习指导的老师”；班主任与家长的沟通应关注学生如何“成为富有个性的素质全面的人”，而不应仅仅以“学习成绩”做为共同的语言；班主任应首先是机敏而又富有幽默感的平等对话者，知识丰富，睿智和蔼，而不应是紧紧盯

住学生一言一行，关注是否有学生违规的“警察”。

2、科研意识与科研能力都有待提高。班主任应充分认识到其工作的创造性与复杂性，应把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。

但在我区不论中学还是小学“花费在班级学生思想道德、心理教育和班级日常工作管理上的时间”远远高于学科教学的时间，班主任在一周的工作时间里往往在忙于“处理偶发事件、找学生谈话、接待学生家长”，心力焦瘁，疲于奔命，身心疲惫不堪！即使如此，班主任们还是感到自己缺乏“研究班集体建设、真正了解学生需求、掌握班级管理和协调各种关系”的能力。在日常教育教学工作中，班主任工作被简化为简单的重复劳动，耗费了大量的时间与精力，班主任沦为学生的“高级保姆”，所以49.0%的“班级工作样样需要班主任进行设计和管理”；83.8%的班主任是在“学校有关部门进行辅导”后才制定班主任工作计划；中学有高达52.1%的班主任从未参加过课题研究，而且有3/4的班主任“从未发表过”科研成果。多数教师往往是以经验为主，凡事从做中学，参照以往和他人的经验、经历来解决现实中的问题。班主任缺乏主动探究、勤奋学习、勇于创新的意识和行动，遇到难题，喜欢“拿来主义”，最希望“以案例研究、解读的方式进行培训”，疏于动脑，不屑或不会把科研“变成理性工作的过程”。因此，在中学有高达52.1%的班主任从未参加过课题研究，3/4的班主任“从未发表过”科研成果也就不足为奇了。其实经验固然重要，但经验不等于科学，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，班主任工作是一种艺术性与科学性的高度统一，是教育机智与教育原理的高度统一。所

以掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，使自己成为一名“科研型”的班主任是当务之急。班主任必须认识到研究是一种意识，一种态度，不是简单的方法，是教师的主体意识、主体精神、社会责任感的重要体现。它是一种自觉的教育精神，是教师成长、发展的“同义词”。

3、部分班主任还没有真正树立主体性的观念。在班主任工作过程中，主体性的工作观念体现在两个方面，一是把学生作为一个平等的拥有一切人的尊严的完整的生命体，第二是充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地发展。但在我区的班主任工作中，对此没有引起教师的充分重视。班主任是“严肃认真的管理者”，从“教育的主题”、“摆在第一位的工作”，到“觉得自己对学生最成功的教育”，老师们不约而同将焦点汇聚在“学生日常行为规范和纪律教育”上，热衷于用各种规章制度去规范或限制学生的言行，这固然有利于学生形成良好习惯，娇正不良行为，但不排除教师心目中有希望学生“听话”的愿望，不允许学生“这样”，也不能让学生“那样”，这样“不要”，那样“不行”，教师心目中的好孩子多是循规蹈矩的“乖乖女”，不允许学生犯“错误”是教师的通病。班主任关注“行为习惯和纪律教育”有培养学生良好行为的目的，更多的目的是为提高学习成绩服务。而关注学生的主体性则应更多的关注培养学生的自尊、自信、自我调控、独立判断决断、自觉自理等方面素质的培养；更多关注学生的成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与、社会适应性等方面的培养；更多关注创新意识、创造性、思维能力、动手实践能力的培养。因此绝不能忽视“法制教育、班级制度建设、学生心理健康教育、班干部培养、

班级舆论建设”，更不能忽视“对学生的‘兴趣爱好’和‘交友情况’的教育，重视学生的内心世界，消除师生间的心理紧张气氛，让学生有话敢说，将学生不同的观点联系起来，积极的与学生的想法共舞。让学生从自己的经验里悟得知识和道理。提倡自主化的班级管理，班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格，放手“让学生自己飞”。

4、协调各方面教育力量的能力有所欠缺，班级建设趋于封闭。全区有27.8%的班主任希望通过培训提高“协调各种关系和力量的能力”班主任感到最难处理的人际关系是“学生与任课教师”的关系“学生与学生”的关系、“班主任与家长”的关系。，对“不配合学校教育”的家长，班主任往束手无策，27.4%的教师只得选择“只要自己尽到责任就行”或干脆“回避这些家长。”事实上班主任是还是沟通家校的桥梁，要使学校教育和家庭教育合拍，班主任必须协调好和家长的关系，班级建设和良好班风的形成，是老师、家长、学生共同努力的结果，班主任对学生进行成人，成材的教育，离不开家长的支持与配合。一个班主任老师的对工作的认真负责与执著以及素质水平，很大程度上决定了班主任和家长之间的信誉度。班主任老师要用新的教育理念，高屋建瓴地统一思想，使家长达到共识。

班主任还是联络其他课任教师的纽带，班主任和任课老师之间关系的良好协调，取决于班主任老师的工作方法和处事水平。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好地建设和管理一个班级。班主任还要协调好学生与社会的关系，只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、

探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。

5、对自身教育教学行为缺乏必要的反思，对教育中出现的困惑和问题主要归因于外部。学生出现品行问题主要是“家庭教育问题”不当（占52.7%），“社会环境问题”不好所致（33.3%），而“学校教育不当”仅占1.8%，“师德修养”不好也只有3.1%。其实班主任班集体的组织者、指导者和领导者，“班集体的建设中，最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品质”。因此班主任必须时时反思自己的教学行为，教师要想得到专业发展其主要途径是对自身教育教学进行持续不断的实验和批判性反思。

三、几点建议

1、正确认识班主任的工作特点，明确班主任的工作任务，理解班主任的工作内涵，摆正班主任的角色地位。要做到这些，必须从转变教育观念开始。班主任必须树立尊重爱护学生，注重开发学生潜能，促进学生个性全面发展的教育观；树立“教师的主要职责是越来越少的传递知识，而越来越多的激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾论点，而不是给出真理的人”的教师观；树立学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展的真正主人，学生有多方面的需要和发展的可能，促进学生尽可能发展的学生观。

2、加强班主任的自我修养，密切关注现实，增强班主任的责任意识，

逐步完善班主任人格的自我修养。班主任必须树立终身学习的观念，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”，身为教师，必须成为学习者，“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。班主任要不断用新的知识充实自己，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。在不断的学习中，班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。这样，我们才能号准时代的脉搏，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。

3、增强科研意识，在教育科研中收获自我。班主任要真正理解“教师即研究者”的真义，敏锐地观察、判断自己的教育行为、探索自己的教学，参与自己的革新行动，将教育研究与自身的教育教学工作紧密结合，使研究成为理性工作的过程，通过不断反思、对照、比较等手段切实查找自身实际工作中的问题，并经过认真分析，随时调整，及时改进，使自己的教育活动得到改进和提高。

4、制订并完善班主任专业发展规划，建立班主任年度考核制度，定期开展班主任教育教学工作研讨、交流活动，为班主任创设良好的宽松、和谐深厚的学习氛围；建设和完善教师网站、班主任网站，开展专题讲座或论坛，进行案例研究，加强信息交流与沟通；组织班主任参加相关的培训、讲座、观摩、竞赛，特别是对班主任普遍存在的薄弱环节的转化，要积极树立榜样。如建立和完善名班主任考核制度；名班主任应定期开设名师讲座，名班主任应开门上课，允许各校教师听课学习；与名班主任建立师徒关系，建议成立班主任工作研究专家组，深入基层学校针对班主任普遍感

到困惑的问题开展研究，引领班主任在新课程中走向成长。

班主任工作记录范文班主任工作记录写

班主任工作记录范文班主任工作记录写班主任记录转眼间，已走过了紧张而又充实的九月份，在这个月中，我主要做了以下的几项工作: 一、重点:做好新接班工作。因为现在的班级是丽湖学校自主招收的新班级，尽快熟悉学生的情况是首要任务，为了更好地做好接下来的班级管理工作，我特地向原来的小学老师了解了班中情况，做到心中有数。二、组建班委、抓好常规教育。在开学当天与学生交流后由学生采用自荐和班主任任命的方式选出班委成员。在确定班委成员分工时，了解学生的现状按照学生特点确定班委。如:纪律非常好的杨淼，我确定为主管班级纪律和操行分的班长;学习成绩优秀的孙煜，我确定为主管班级学习的班学习委员。经过一段时间的了解，我发现本班中有较多学生自控能力差，老师不在，班中纪律混乱。针对这种情况，我对学生进行强化纪律教育，学习中学生日常行为规范、学校课堂常规。并在班中召开了班干部会议，要求干部们以身作则，积极配合老师的工作。除此之

外，我还对班中个别行为习惯或是学习习惯较差的学生进行面谈。对他们也提出了新的要求。在值日方面实行学生与班干部共同值日的方式，学生值日负责教室内黑板、讲台、讲桌、提水的工作;班干部的值日是记录学生中发生的事情，每堂课、每一个上下课课间时间内学生出现的行为习惯、 1/9页 ? 纪律遵守等问题。同时班干部的值日以月为单位进行汇总，与学生操行评分一起作为对学生年终素质评价、初中阶段综合素质评价的重要标准。三、在学生中做好表率。每天按照学校规定时间在早晨7点20之前进入教室;中午12点30前进入教室。随时处理教室内的垃圾。四、教师节、中秋节、国庆节的学生庆祝活动，为了增强学生的爱国热情，更多地了解祖国母亲的历史。在本月中我们班通过利用

班主任工作调查报告

班主任工作调查报告调查的基本情况与分析一、关于教师的调查情况与分析我们采用《土门镇小学班主任工作调查问卷（一）（教师问卷）》，对23位中小学班主任进行调查，现结合座谈会的调查，对调查情况做如下分析： 1、班主任的基本情况班主任任职时间看，从事班主任工作时间在3年以上的占74.1%，3年以下的约占1/4。其中3—5年的最多，占53.7%，10年以上的只有5.3%，一般是小学教师。从班主任成长看，任职3—5年的班主任是基本能适应班主任工作，但经验不丰富。班主任身体状况良好，健康者近1/2，亚健康或较差的占1/2以上。从中可看出，我镇班主任身体状况必须引起重视。 2、班主任工作状况分析班主任工作时间长。班主任工作几乎都要加班，经常加班者占7 4.5%。每周花在班级工作上的时间在8小时以上的占68.3%。花费在班主任工作上的时间与承担的教学时间基本相当或更多的占86. 9%。不管是小学教师还是中学教师，不管是校长还是学校中层干部也普遍认为班主任工作时间长，长时间的工作给教师的身心及工作积极性等方面都带来了不良影响。班主任工作积极性看，大部分班主任能充分认识班主任的作用，认为班主任对学校教育教学目标的实现作用较大或很大的占90.

8%。有57.2%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，有18.1%的班主任持无所谓态度，24.1%的班主任不喜欢当班主任；学校在分配班主任工作时，乐意接受的占53%，被动接受的占37.2%，争取不做的有12.7%，以上情况可以看出相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不高，它与班主任工作辛苦、待遇低、责任大有很大关系，有的人承担工作是为了评职称需要。这种被动局面常使学校没法挑选到优秀者任职，一定程度上也影响了班主任工作成效。但因责任心驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有77.7%的班主任热情比较高或高，较低的只有2.4%。从班级管理看,班主任在班级管理中能积极实行计划管理，99%的班主任每学期都有制定班级工作计划，93.7%的班主任基本或认真落实班级工作计划，有计划地开展班级各项工作；在班级工作内容，注重学生日常行为规范和纪律教育、学生思想品德教育。有49%的班主任将日常行为规范和纪律教育放在班级工作的第一位，有20. 4%的班主任将学生思想品德教育放在班级工作的第一位,有12.9%的班主任将心理健康教育放在班级工作的第一位；从学生管理看，师生关系融洽、管理到位、教育者角色定位合理。班级力求自主管理，有85.5%的班级学生基本能进行自主管理；注重良好师生关系形成，有82.4%的班主任认为师生关系融洽,有17. 4%的班主任认为师生关系一般；班主任对自己担任的工作评价比较满意，认为好和比较好的达88.3%;有28.3%的班主任认为自己在学生心目中的形象是思想道德教育者、有31.1%是平等的朋友、有22.

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析（三）案例一：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。分析：这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。案例二：我班（二四班）有个学生叫王小红，2006～2007学年度我担任了她的数学老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你

小学班主任工作计划及工作思路

小学班主任工作计划及工作思路新学期开始了，本学期根据学校的统一要求，结合本班实际情况，制定如下班主任工作计划。一、指导思想以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，努力探索班级工作的新特色。二、本班学生现状分析我共有学生44人，其中男生18人，女生26人，男女人数失衡。学生来自周边各个村寨，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，其中班干部5人，没有品德特殊的学生。具体情况分析如下：品德方面，本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，可以通过集体教育来转化。学习方面，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课大部分专心听讲，发言积极，作业美观大方。个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。家长大多是农民。家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，能希望与教师积极配合，共同教育好孩子。班级特点，本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动，爱表现；女生文静、可爱，不爱张扬。总的来说，班级特点比较稳，但稳中有活。三、班级工作重点及目标班级教育工作重点加强行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯，继续进行热爱班级的教育、团结同学的教育，搞好心理健康教育。具体工作： 1、继续抓好五年级学生的常规养成教育，培养良好行为。 2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养，争创卫生文明示范班。 3、搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。 4、搞好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。 5、使学生爱科学、学科学，主动探索新知。本班学生奋斗目标 1、形成健康向上的良好班风，增强集体凝聚力。 2、争当学校的“优秀班集体”。 3、发展个性特长，促进身心健康。具体工作： (1) 鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。 (2) 注意育人环境的美化，充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏. (3) 开展丰富多采的主题班队会，在集体活动中增强班级的凝聚力，形成良好的班风。四、常规管理措施 1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施：（1）、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显着的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。（2）、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中

中职学校班主任工作现状分析与对策

中职学校班主任工作现状分析与对策摘要：近年来中等职业学校面临着因高校、高中扩招等因素带来的一系列不利影响，学校生源质量逐年下降，学生的综合素质普遍较差，从而给学校和班主任对学生的管理工作带来了诸多困难。本文分析了现阶段中职学生的现状，提出了班主任管理策略。关键词：中职学生现状班主任管理策略根据调查现在很多中等职业学校都面临着学生综合素质严重下降的局面，大部分学生来自于被初中老师评定为所谓“差生”的群体，学习基础较差，普遍存在厌学情绪，违纪现象经常发生，有的甚至会违法犯罪。一、现阶段中职学生的现状 1.文化基础知识薄弱，学习积极性不高。很大一部分中职学在初中阶段学习成绩较差，基础知识相对薄弱。升入中职后，面对相对较难的学习内容，缺少学习的兴趣，甚至自暴自弃。有的学生上课不认真听讲，而是睡觉、玩手机、看小说;有的学生甚至上课连课本、纸笔都没有。在这种情况下，加大了班主任班级管理的难度。 2.无视校规校纪。部分职校生纪律观念淡薄，是非混淆，善恶颠倒，美丑不分。自控能力较差，面子观念重，以自己的喜恶作为判断是非的标准，常常因为一些鸡毛蒜皮的小事引发矛盾，甚至大打出手。有的学生经常迟到、早退、逃学，部分学生不但不接受教师的批评教育，反而顶撞或辱骂教师。学生中间，还存在着盗窃，抽烟、酗酒，考试作弊，乱丢垃圾、早恋等违纪行为，且屡教不改。

3.学习动机不强、缺乏主动性。由于多数学生没有打下坚实的学习基础，学习能力不强，学习主动性差。对新教材、新教法等难以适应，学习吃力，容易形成自暴自弃的心理。同时，意志力普遍较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃 4.有不少学生上网成瘾，无心学校的学习生活。有一些中职学生沉迷于网络游戏、上网聊天，甚至因为上网彻夜不归，而白天则在教室内睡觉，不但影响学习，而且损害身心健康。有的学生甚至因为迷恋网络中的暴力内容，为追求刺激而走上违法犯罪的道路。 5.部分职校生纪律观念淡薄，是非混淆。而且他们自我约束能力比较差，甚至追求所谓的“江湖义气”，常常因为一些鸡毛蒜皮的小事引发矛盾，甚至大打出手。有的学生经常迟到、早退、逃学，部分学生不但不接受教师的批评教育，反而顶撞或辱骂教师。二、原因分析造成部分中职学生学习基础较差、学习动机不强、厌学、无视校规校纪、上网成瘾等的原因很多，也是错综复杂的，归纳起来主要有以下几个方面： 1.社会因素。一些单位招聘片面追求高学历以及一些社会上的负面宣传，使部分中职学生的自信心受到打击，学习兴趣被降低。另外，社会上很多行业员工没有文化程度和专业技能等级要求，使部分学生有了错误的观念，他们认为只要肯出力，就可以找到工作。这种社会现状使不少中职学生自觉或不自觉地产生“读书无用”的错误观念。 2.学校教育因素。因为高中高校的扩招，使得中职学校生源逐渐减少，因而部分职业学校把大量的人力和财力放在招生上，但却忽视了提高自身的软硬件设施和教学质量。一些教师并没有强烈的责任感，上

小学班主任工作优秀案例

小学班主任工作优秀案例麻湾完全小学刘运艳我是一名普通小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 我班有个学生叫刘斌。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。案例分析:以人为本，付出师爱。

小学班主任工作案例分析及反思精选

小学班主任工作案例分析及反思精选 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学班主任工作案例分析及反思精选从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。以下内容是本站小编为您精心整理的小学班主任案例，欢迎参考！小学班主任工作案例分析及反思范文记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化

你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮

小学班主任工作计划-班级基本情况

小学班主任工作计划--班级基本情况小学班主任工作计划一、班级基本情况本班共有57名学生，其中有13名同学学习认真，各方面表现突出。有3名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有30多名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有11名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性学习成绩差。二、本学期基本工作要点 1、向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。 2、鼓励学生大胆创新，勇于探索，为祖国培养创新性人才。 3、向学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年 4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。 5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。三、具体措施 1、充分利用班会向学生进行思想教育。 2、发挥小干部的作用，师生共同管理班级。 3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。四、班级主要活动内容 1组织学生报到，了解学生假期活动情况，排位，进行教育。 2向学生进行尊师教育，在教师节到来之际，启发学生利用微机给教师发电子邮件，向老师问好。出版第一期黑板报。

3向学生进行安全教育，听取安全教育报告。 4进行爱国教育，出版第二期黑板报，主题：国旗在我心中。召开“国旗在我心中”主题队会。 6开展庆祝建队节活动，出版第三期黑板报。 7 继续开展学雷锋送温暖活动。 8组织古诗背诵，开展古诗大王比赛活动。 9开展做文明学生活动，定期评选文明学生。 10加强阅读指导，开展阅读比赛。 11开展语文实践活动，定期出版中队小报。 12抓好学生的写字，参加学校组织的写字比赛。 13组织学生参加学校组织的素质展，比赛。 14组织迎“六一”庆祝活动。 15组织参加学校组织的拔河比赛活动。 16抓好复习，参加毕业考试。更多范文，敬请登陆范文大全网（https://www.360docs.net/doc/cb9643347.html,）！

班主任工作实践总结报告(精选多篇)

班主任工作总结报告(精选多篇) 第一篇：班主任工作总结报告班主任工作总结报告回顾过去，大一第二学期已经结束，在这一学期我代理班主任也是和学生取得共同成长的过程，期间我觉得非常轻松。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师专业的支撑点——基于实践的学习与反映，是你们给予了我很多关于教育、关于工作、关于人生、关于学习、关于生活思考的火花；我要感谢学院主管学生工作的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是每一次在班主任会议上语重心长的嘱托，让我感受到班主任的伟大。是工作、是实践给我提供了进行教育教学的生命土壤，我衷心的感谢我的得到的一切！一班级学生情况：我们院校２００９年招收专科生学前教育专业０９１班２６人，无一人转专业，我作为班主任负责编号，目前仍为２６人。二班主任常规工作：班主任整理提供工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体体现，另一方面，作为大一学生工作来说，有别于大二大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡时期。因此班主任要密切注意和配合学校学生工

作部署，对学生的学习态度，对生活的自理能力和独立性做一引导，对生活或学习有困难的同学帮助，落实常规的学生学籍评论整理执行工作，落实因家庭贫困生资助工作等等。这些工作的落实，充盈着班主任工作的全部，体现在开班会、宿舍走访以及跟同学，聊天等。三我的班主任工作：我对班主任工作的认识，先是对工作的认识，是在工作的过程中形成的，刚刚开始时作为新老师，我对自己能否胜任班主任工作满是担心，不知道作为班主任要承担哪些工作和义务，十分的担心学生出意外事故。于是在我得知担任班主任工作，还未见到学生时，我就开始从学习做起，从网上查资料，向带过班的班主任询问以及读班主任手册的书籍等等。但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬。”因此在后来的工作中，我就开始注意观察、思考、记录与总结，提炼适合自己，适合大一学生，适合本班学生的工作计划。班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中从在这一些牵一发而动全身的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我这个班主任工作的更有实效，更专业，更实效，更出色。这对我可以说是作为大一班主任的指南，可概括为以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点，形成大一班主任工作系

班主任队伍现状分析及对策

班主任队伍现状分析及对策马小兰内容摘要:加强和改进班主任队伍建设，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升学校办学质量，具有十分重要的意义。本文主要通过对班主任队伍现状及原因的分析，提出通过建立健全班主任选聘制度、教育培训机制、加强教育科研、加强考核管理和人文关怀等途径来加强班主任队伍建设，提高班主任队伍素质。关键词：班主任；选聘；教育培训；教育科研；考核管理；人文关怀。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。在新的教育形势下，班主任工作责任更加重大，任务更加艰巨，范围更加宽泛，环境更加复杂，要求更高更新。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升中小学办学质量，具有十分重要的意义。一、班主任队伍现状分析在大力实施普及九年义务教育工程的过程中，班主任队伍得到了较大充实，班主任的社会地位也得到了较大提升，受到了社会各界的广泛关注。但是，班主任队伍的现状仍令人担忧，主要表现在以下方面： (一)缺乏工作积极性长期以来广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长作出了重要贡献。但在现实生活中，一些教师在担任班主任工作的问题上，存在着“不愿做”、“不会做”、“不宜做”

班主任的“三不”现象。 1、不愿做班主任。在现实生活中，由于当班主任压力大，待遇低，有相当一部分教师不愿意班主任。认为现在的学生多是独生子女，难管理，班主任工作很辛苦，风险大，吃力不讨好，弄不好两头受气，自寻烦恼、不值得。做一般教师就比较轻松和单纯，“无官一身轻”，只要完成课堂教学任务，对学生中出现的问题是可以不管不问的。虽然现在实行了绩效工资分配制度，国家从财政上提高了班主任津贴，但还是没有教师“争先恐后”地担负此任。 2、不会做班主任。一些教师教学工作基本能够胜任，但缺乏当班主任的能力，不会管理班级、组织活动，不会做学生的思想工作，在学生中没有威信，虽然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦恼，领导和学生家长也不满意。在现实生活中，能够上好课却当不好班主任的教师并不鲜见。 3、不宜做班主任。作为教师队伍中学生德育工作的骨干，要以高尚的情操引导学生全面发展，要正确处理个人与社会的关系。但是在实际的工作中，有相当一部分的班主任没有能够清醒地认识与家长的关系，错误地认为是与家长的个人交往，于是就有了所谓的和家长打成一片，送礼、请吃、帮忙办事……有的更因为和家长的关系不能公正地处理学生之间的矛盾。也不断地在发生着体罚与变相体罚，对学生冷嘲热讽的负面报道。同时，由于班主任大多还兼着考试学科的教学，有些班主任老师只用分数衡量学生，对学习困难的学生另眼相看。所以许多的时候，班主任老师爱的是那些不调皮捣蛋，成绩好的学生，师爱变得有条件。（二）缺乏专业素质班主任工作是一项专业性很强的工作。但是，长期以来，由于班主任所受专业训练严重不足，加之教育自身存在的问题，班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专

小学班主任教育故事案例

表扬的力量曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬

浅谈农村小学班主任工作现状

浅谈农村小学班主任工作现状发表时间：2012-03-07T11:06:43.900Z 来源：《素教教师》2011年17期供稿作者：陈桂英 [导读] 农村地区由于交通不便，资源贫乏，地形闭塞，当地的文化与习俗都对教育有着巨大的影响。陈桂英摘要：农村地区的教育问题深受其当地的风土人情的影响。小学教育是最基本的教育，小学班主任是最基层的教育者和管理者。对于当今农村地区的小学班主任的工作现况，我从两个方面进行了论述：一：农村地区对小学班主任工作的影响二：班主任工作本身的因素。关键词：小学班主任农村工作现状引言：农村地区由于交通不便，资源贫乏，地形闭塞，当地的文化与习俗都对教育有着巨大的影响。孩子是祖国最有潜力的潜力股，在各方面的价值不可估量。而小学班主任是整个班级的管理者与教育者，对孩子的性格，兴趣，爱好等各个方面起着不可估量的作用。因此就农村小学班主任工作现状进行论述。一、农村地区学生本身的问题 1、农村里面很难出受过高等教育的人才，学生对未来不抱太大希望，祖祖辈辈，世世代代都是小学或初中毕业就出外打工。理想的缺失，直接影响求知欲，求知欲的大大缩水，导致对什么都抱着无所谓的态度，逃课，缺课，打架，闹事，撒谎，迟到等一系类的问题随之产生。所有的这些对班主任的工作开展极为不利。 2、除此之外，整个社会对农民工都或多或少的有些歧视。当然，学生作为农民工的儿子，一般不够自信，有些甚至产生自卑，抑郁的心理。自然而然，他们根本就没有心思学习，这时，班主任不仅要管理教育学生还要对学生进行心理辅导，工作强度与难度无疑加大。 3、一部分学生因为客观存在的不公平而变得偏激。一部分学生认为，他们学习资料远没有城里孩子的丰富，因为要帮家里干活，学习时间也减少了，成绩当然就比城里的孩子要差。最后，考上名牌中学的机率就微乎其微。甚至都没看到周围的人有考上名牌中学的。城乡的差距导致了学生的叛逆与偏激。 4、有些农村地区由于学生人数减少，将一些小学合并，造成路途遥远。一些学生娇生惯养，怕吃苦受累，对学校合并的事有抵触情绪，造成学习不上进，集体劳动不上心，个人修养不上算。二、家长的问题 1、家长的问题对孩子产生的影响，也对班主任工作的开展增加了新的不利因素。大部分家长是农民，认为自己没有教育孩子的能力，就把孩子丢给学校和老师，给予了学校与老师盲目的信任和依赖，任由老师对孩子进行各方面的塑造，而忽视了老师需要面对几十个学生，不可能每个学生都顾及到。这样，一部分学生就任其自然的发展，错了的不知错在哪。做的优秀的地方没有适时的给予鼓励，让他着重发展。一部分有特长的得不到最大的发挥。 2、一部分学生家长没有出外打工，除了农忙季节忙点，其他空闲时间都是打扑克，打桥牌，“砌长城”，等一些没什么积极意义的活动。学生深受父母的言传身教，变得好赌，喜欢作弄同学。在校期间，就会扰乱班级及学校秩序。 3、一部分学生的家长由于外出打工，把孩子交与爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶毕竟年纪大了，与孩子们有代沟，不能很好的教育孩子。只知道，让他们吃饱穿暖，其他的教育就无意识的忽视了。孩子们就受环境与社会的影响，任其绕捏塑造。加之外出打工的父母一年很难打几次电话，造成父辈与子辈之间感情的疏远，亲情的温暖大打折扣，敏感的孩子会出现孤僻，不合群，感情脆弱，易受打击，怯弱胆小，焦虑自闭，易走极端的心理问题。 4、家庭对孩子过分溺爱，出现的监督失控，疏于管理的问题。三、农村地区小学班主任自己本身的因素 1、众所周知，教师不是一个高薪职业，尤其是在农村，教师工资更是低。这样，老师就因为工资等一些物质问题，对工作缺乏热情，有时可能还带点情绪上课，对学生当然就缺少了关心，忽视了他们敏感而脆弱的心理。 2、农村小学老师相对来说，数量上要比城里的少得多，工作量无形中就加重了。每天要上好几遍一样的内容，很枯燥乏味。这样，班主任这个引路人不好做啊。就算想辅导指引同学们，带着自己的情绪与厌倦，效果会好到哪去?班主任对工作的厌倦，导致讲课的乏味，创造性的降低，学生的学习激情大打折扣。 3、一部分农村小学班主任想逃离这个恶劣的物质环境，会专注于自身的发展，去考研，或者其他途径，相对地，没有花很多的时间去研究教学方法，关心学生的性格走向与敏感心理。 4、农村地区一些小学班主任年龄大，创造性低，思想陈旧，管理方法简单，采取死守和强迫式。而其他的一些班主任则太过年轻，经验不足，管理能力有限。 5、农村地区小学班主任压力大，工作量大。农村地区几乎没有专职班主任，班主任既是整个班级的组织者，领导者，精神关爱者，又是教育者。大多数班主任是代课者，一个星期至少要上16 节课，而且上得大多是语文，数学，英语等这些主科。学校对待班主任的态度是：能用白不用，死命的压榨，这样就算了，还不重视对班主任的培训，造成班主任理论欠缺。 6、班主任是学生与学校的“保姆”。班主任不仅要教育学生，还要组织活动，如：组织学生出黑板报，举办主题班会，组织大大小小的清扫工作，学校的一些演讲，运动会，舞蹈队等一系列的活动都需要班主任站在第一线。甚至是几个同学吵起来，打起来了，班主任都要马上奔赴处理，一些违纪的学生也需要班主任亲自定下处罚措施。学校的活动，班主任必定是执行者。 7、班主任是“没人要”的工作。班主任需要完成与任课老师一样的教学任务与计划。而且，大小事务一应包办，协调学生与任课老师的关系，学校安排与任课老师的关系。一般来说，班主任的工作量是其他任课老师的3 倍，但薪水只是比任教老师每月高100 到200 左右。这种对班主任工作报酬的严重不合理与不公平现象并不少见。 8、班主任这份工作不能带来相应的精神愉悦与价值感。学生如果不能取得好成绩，就会说自己的班主任比不上优秀班级的班主任，但是学校那么多的班级不可能都是优秀班级，这时，班主任得不到精神的愉悦，心灵变得空虚。明明做了那么多，实际成效却那么有限，感觉不到自己的价值。班主任的不开心使得学生也心情郁闷，思想僵化。 9、学校与家长对班主任关心不够。高强度的工作，少得可怜的津贴与奖励，本就使得班主任心有不甘与郁闷。一些学生家长急切的期望孩子的好成绩就会对班主任要求苛刻。学校死命的支使班主任干着干那，又不给予适度的关心，这个班主任还真没多少人愿意当。

如何提高班主任工作执行力的调研报告

如何提高班主任工作执行力的调研报告城关第二小学郭银花根据近期开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，我结合班主任实际工作，就如何提高班主任工作执行力展开调查研究。现将调研结果汇报如下，如有不当之处，敬请批评指正。一、班主任工作执行力方面存在的问题执行力是班级管理水平的核心竞争力，是班集体评优争先的核心竞争力。正如战场商场，赢在执行，同样的道理，班主任能否把班级管理好，去构建一个良好的班集体，也取决于班主任的执行力。但班主任肩负着新课改和提升教学质量的压力，是学校里最辛苦、最劳累的人，有的还要整天泡在班级里，事无巨细，忙于各种繁杂事务，不能沉下心来研究教学。其主要原因是班级虽有班规、班训，但其执行力度不够，学生缺少工作的责任感，缺少自我教育意识，班干部没有敢抓敢管的精神，所有班级事务最终都落到班主任头上，班主任劳累且工作效率低下。所以重中之重就是要提高班主任工作的执行力。二、影响班主任的执行力效率的因素 1.班干部没有敢抓敢管的精神班主任毕竟不能一天24小时的一直与学生在一起，所以学生的言行也不可能每时每刻都看在眼中。而且有些学生只在班主任在的情况下才“装的听话”，只要班主任一离开，就恢复以前的行为，迟到、上课睡觉、不认真打扫卫生、上课不认真学习等等。但是班干部是和班级学生呆在一起时间较长的，班级的大小事务都熟悉不过。班主任不在场的情况下，班干部就是班主任的角色。但有些班干部没有敢抓敢管的勇气与精神，遇到事情都是不管不

顾。没有尽到一个班干部的职责。 2.学生的抵触情绪有的班主任教育管理方法简单、形式单一；有的教师对规章制度掌握和运用时，松、严掌握程度不恰当，因人因事处罚不一、奖惩不一致；有的班委会成员不团结协作，不能起到表率、示范作用，甚至于相反起了负面影响。由于多方面原因，造成师生、生生关系平淡、紧张、对立、猜疑。班集体没有向心力和凝聚力。 3.班集体规章制度不健全一个班级显然需要规章制度，健全的规章制度应有劳动卫生制度、纪律制度、奖惩制度、学习制度等。有些制度最好要公示，要上墙，做到广而告之，要求班级人人都要按照规章制度规范自己的一言一行。在班级管理中，有的学生屡次违纪，班主任教育整改措施不多或教育力度不够，就会让其他学生产生负面影响和思想。三、提高班主任执行力的措施 1.注重纪律的原则性和灵活性班主任和学生应令行禁止，身体力行。“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”班主任在班集体中应是公平和原则的化身，是正义的伸张者和维护者，是德育原则的实施者，因此必须讲清原则，坚持公正、民主、平等地处理班级事务。 2.明确每个人的职责一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。班级管理道理也是如此，要避免“人多好办事，龙多不治水”的现象。班级中要明确岗位职责，让每个学生都明确自己的学习、工作内容，明确自己的职责要求，提高学生的工作责任感，这样可以防

中心小学德育工作调研报告

小河镇中心小学德育工作调研报告学校的德育工作是“以德治国”的基础工程，是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。小河镇中心小学的德育工作始终都放在学校工作的首位来抓。学校的办学宗旨是：“以德育为首，以教学为中心，科研为引导，质量为根本，全面推行素质教育和创新教育，促进学生全面发展。” 一、学校德育工作基本情况。（一）、学校德育整体状况。小河镇中心小学位于孝昌县小河镇北部，与小河中学毗邻，现有17个教学班，教师70人，在校生1200多人。学校教学设施齐全，有多媒体教室、多功能教室、计算机教室、自然实验室、仪器室、图书室、阅览室、打印室、档案室、体育器材室、红领巾广播室、少先队活动室等专用室。我校充分发挥党组织和大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。（二）、德育队伍状况。几年来，我校十分注重德育工作，建立较为完善的德育工作领导小组，制定并逐步完善各种工作制度，不断加强德育队伍建设，造就了一支爱岗敬业、乐于奉献的育人队伍，师德师风良好。我校把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位，纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成了完善的德育工作网络。

本学年，我校制定了详细的《学校德育工作计划》和活动方案，成立了由校长李登高任组长、由分管德育的校长王毕华任副组长，由全体班主作和副班主作及年级主任为成员的学校德育工作领导小组。在校长领导下，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，从校长到基层，形成一种垂直的联系并沟通教导处、后勤处之间的横向联系。学校所有工作都强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。在教师中形成“敬业爱岗、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的良好师德风尚。学校全体老师人人都是德育工作者，人人都能针对小学生身心成长的特点，坚持以人为本，积极探索新形势下学生思想道德建设规律，通过多种教育途径和方式，教育和引导小学生养成良好的行为习惯、高尚的思想品质和道德情操，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。广大小学生形成了热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的良好道德风尚，促进了我校小学生思想道德素养的不断提高，确保了素质教育的全面推行。（三）、德育课程开设状况。学校开设德育必修课及选修课，加强小学生的日常行为规范教育。以学生的良好的行为习惯的养成教育为德育抓手，把德育工作的着眼点放在建设良好的校风上，放在把《守则》《规范》的要求落实在学生的行为上，努力养成学生良好的行为习惯，坚持“起点低、标准严、训练实、多激励、重内化”的原则。德育课以开展学生的文明礼仪教育为中心，老师们认真制定德育计划，开展了形式多样的系列德育教育活动并取得了较好的成效。德育课程的开设与教学，使我校文明礼仪蔚然成风，形成了优良的校风。（四）、德育活动开展状况。学校德育活动丰富，在形式多样的活动中，引导学生体验与感悟。