楞次定律知识点

楞次定律知识点
楞次定律知识点

感应电流方向的判定

(1)楞次定律

Ⅰ、楞次定律:感应电流的磁场,总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

楞次定律适用于一般情况的感应电流方向的判定,而右手定则只适用于导线切割磁感线运动的情况,此种情况用右手定则判定比用楞次定律判定简便。

Ⅱ、对楞次定律的理解

①谁阻碍谁——感应电流的磁通量阻碍产生感应电流的磁通量;

②阻碍什么——阻碍的是穿过回路的磁通量的变化,而不是磁通量本身;

③如何阻碍——原磁通量增加时,感应电流的磁场方向及原磁场方向相反;当原磁通量减少时,感应电流的磁场方向及原磁场方向相同,即“增反减同”;

④阻碍的结果——阻碍并不是阻止,结果是增加的还增加,减少的还减少。

Ⅲ、楞次定律的另一种表述:感应电流总是阻碍产生它的那个原因,表现形式有三种:

①阻碍原磁通量的变化;

②阻碍物体间的相对运动(来拒,去留);

③阻碍原电流的变化(自感)。

Ⅳ、运用楞次定律判定感应电流方向的基本思路可归结为:“一原、二感、三电流”,即为:

①明确原磁场:弄清原磁场的方向及磁通量的变化情况;

②确定感应磁场:即根据楞次定律中的“阻碍”原则,结合原磁场磁通量变化情况,确定出感应电流产生的感应磁场的方向;

③判定电流方向:即根据感应磁场的方向,运用安培定则判断出感应电流方向。

(2)右手定则

伸开右手让拇指跟其余的四指垂直,并且都跟掌心在同一个平面内,让磁感线垂直从手心进入,拇指指向导体的运动方向,其余四指指的就是感应电流的方向。

注意区别:①安培定则用来判定运动电荷或电流产生的磁场;②左手定则用来判定磁场对运动电荷或电流的作用力;③右手定则用来判定闭合电路中部分导体做切割磁感线运动时产生感应电流的方向.还可以运用字形记忆的方法:“力”往左撇用左手,“电”向右甩用右手,可简记为力“左”电“右”力。

楞次定律知识点

感应电流方向的判定 (1)楞次定律 Ⅰ、楞次定律:感应电流的磁场,总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 楞次定律适用于一般情况的感应电流方向的判定,而右手定则只适用于导线切割磁感线运动的情况,此种情况用右手定则判定比用楞次定律判定简便。 Ⅱ、对楞次定律的理解 ①谁阻碍谁——感应电流的磁通量阻碍产生感应电流的磁通量; ②阻碍什么——阻碍的是穿过回路的磁通量的变化,而不是磁通量本身; ③如何阻碍——原磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当原磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同,即“增反减同”; ④阻碍的结果——阻碍并不是阻止,结果是增加的还增加,减少的还减少。 Ⅲ、楞次定律的另一种表述:感应电流总是阻碍产生它的那个原因,表现形式有三种: ①阻碍原磁通量的变化; ②阻碍物体间的相对运动(来拒,去留); ③阻碍原电流的变化(自感)。 Ⅳ、运用楞次定律判定感应电流方向的基本思路可归结为:“一原、二感、三电流”,即为: ①明确原磁场:弄清原磁场的方向及磁通量的变化情况; ②确定感应磁场:即根据楞次定律中的“阻碍”原则,结合原磁场磁通量变化情况,确定出感应电流产生的感应磁场的方向; ③判定电流方向:即根据感应磁场的方向,运用安培定则判断出感应电流方向。 (2)右手定则 伸开右手让拇指跟其余的四指垂直,并且都跟掌心在同一个平面内,让磁感线垂直从手心进入,拇指指向导体的运动方向,其余四指指的就是感应电流的方向。 注意区别:①安培定则用来判定运动电荷或电流产生的磁场;②左手定则用来判定磁场对运动电荷或电流的作用力;③右手定则用来判定闭合电路中部分导体做切割磁感线运动时产生感应电流的方向.还可以运用字形记忆的方法:“力”往左撇用左手,“电”向右甩用右手,可简记为力“左”电“右”力。

最新楞次定律说课稿

《楞次定律》说课稿 尊敬的各位评委、老师: 上午/ 下午好,今天我说课的题目是《楞次定律》,下面我将从以下几个 方面进行说课 一、教材分析本节课是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上,较为深入的研究磁转化为 电的规律,研究电场、磁场的统一性。电磁感应的发现,在科学技术上具有划时代的意义,使得人类进入了一个充分利用电能的新时代,使人类文明迈进了一大步,因此,本章无论是在知识内容上、 还是在生活实践中都具有极其重要的意义。 《楞次定律》是《电磁感应》一章第三节的内容,本章主要从两方面研究电磁感应现象的规 律,探索感应电流方向的一般规律——楞次定律便是其中之一,且楞次定律是后面学习自感、互感等电磁感应现象及其实际应用的基础。可见楞次定律为本章重点,也是高中物理电磁学的重点楞次定律是电磁学的一个重要规律,对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础,要求学生能够灵活的运用。 二、学情分析学生已从第二节课的学习中掌握了电磁感应产生的条件和电磁学实验的思路及操作方法,具备了实验探究能力,此时探究感应电流方向的时机已成熟。但是,学生在学习本节课时仍存在几个难点: 1. 楞次定律涉及的物理量多,关系复杂。易导致学生思维混乱,影响学生对该定律的理解。 2. 楞次定律的抽象性和概括性很强,而高中二年级的大多数学生,抽象思维和空间想象能力并不高,对物理知识的理解、判断、分析、推理也常常表现出相当的主观性、片面性和表面性。 所以,本节课力图通过学生自己的探究,总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。 三、教学目标按照新课标的要求,这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容,更重要 的是让学生知道结论和规律是如何得出的,因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习,以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此,我从以下三个方面确立本节课 的教学目标:1.知识与技能:【1】掌握楞次定律的内容,能运用楞次定律判断感应电流方向。 【2】培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 【3】能够应用楞次定律判断感应电流的方向 2.过程与方法:【1】经历探究楞次定律过程,学会运用科学探究的方法研究物理问题。 【2】通过科学探究之后,使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系

高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思

序号:学习札记 第四章电磁感应 第3节楞次定律(第1课时) 制作:审核:高一物理组时间:2019.3 【学习目标】 (1)理解楞次定律的内容,理解楞次定律中“阻碍”二字的含义,能初步应用楞次定律判定感应电流方向,理解楞次定律与能量守恒定律是相符的 (2)通过实验教学,感受楞次定律的实验推导过程,逐渐培养自己的观察实验,分析、归纳、总结物理规律的能力。 【学习重、难点】理解楞次定律、了解“阻碍”的含义,应用楞次定律判感应电流的方向。 【学习方法】实验探究法、讨论法、归纳法 【教具准备】灵敏电流计,线圈(外面有明显的绕线标志),发光二极管,自制线圈,J2425 型教学用可拆变压器,导线若干,条形磁铁,玩具直升飞机,泡沫块,水盆 【学习过程】 温故知新 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件? 2、磁通量的变化包括哪情况? 新课学习 【提出问题、发现问题】 观察:实验演示。 思考:如何判断感应电流的方向? 【做出猜想】 猜想:。

【实验探究】 1、研究感应电流方向的主要器材并思考: 灵敏电流计的作用是什么?为什么用灵敏电流计而不用安培表? 2、实验内容: 研究影响感应电流方向的因素按照下图所示连接电路,并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等,分析感应电流的方向与哪些因素有关。 3、实验探究:研究感应电流的方向 (器材:螺线管,灵敏电流计,条形磁铁,导线) 探究过程: 问题:当线圈内磁通量增加时,感应电流的磁场是有助于磁通量的增加还是阻碍了磁通量的增加? 当线圈内的磁通量减少时,感应电流的磁场是有助于磁通量的减少还是阻碍了磁通量的减少? 总结规律:原磁通量变大,则感应电流磁场与原磁场相,有阻碍变作用原磁通量变小,则感应电流磁场与原磁场相,有阻碍变作用. 结论:。 N S 插入拔出插入拔出 原来磁场的方向 原来磁场的磁通量变化 感应电流的方向(螺线管上) 感应电流的磁场方向 原磁场与感应磁场方向的关系? 操 作 方 法 填 写 内 容

高考物理楞次定律方法总结

楞次定律及其应用 1、(单选)如图所示,一电子以初速度v沿与金属板平行的方向飞入MN极板间, 发现电子向M板偏转,则可能是( ) A. 电键S闭合瞬间 B. 电键S由闭合到断开瞬间 C. 电键S是闭合的,变阻器滑片P向左迅速滑动 D. 电键S是闭合的,变阻器滑片P向右迅速滑动 答案及解析.ACA、开关S接通瞬间,根据安培定则,穿过线圈的磁通量向右增加,由楞次定律知在右侧线圈中感应电流的磁场方向向左,产生左正右负的电动势,电子向M板偏振,A正确;B、断开开关S瞬间,穿过线圈的磁通量减少,由楞次定律知在右侧线圈中产生左负右正的电动势,电子向N板偏振,B错误;C、接通S后,变阻器滑动触头向左迅速滑动,电阻减小,电流增大,穿过线圈的磁通量增加,由楞次定律知在上线圈中产生左正右负的电动势,电子向M板偏振,C正确;D、接通S后,变阻器滑动触头向右迅速滑动,电阻增大,电流减小,穿过线圈的磁通量减少,由楞次定律知在上线圈中感应出左负右正的电动势,电子向N板偏振,D错误。 2、(多选)如图所示,线圈A、B同心置于光滑水平桌面上,线圈A中通有逐渐增大的逆时针方向的电流,则( ) A.线圈B将顺时针转动起来 B.线圈B中有顺时针方向的电流 C.线圈B将有沿半径方向扩张的趋势 D.线圈B对桌面的压力将增大 答案:BC 解析:当线圈A中通有逐渐增大的逆时针方向的电流时,穿过线圈B的磁通量竖直向上且增大,根据楞次定律,线圈B中产生顺时针方向的电流;根据楞次定律的另一种表述,线圈B有扩张的趋势,阻碍磁通量的增加,故B、C正确,A错误.线圈B受到的安培力在水平方向上,线圈B对桌面的压力将不变,故D错误. 3、(单选)如图(a),在同一平面内固定有一长直导线PQ和一导线框R,R在PQ的右侧。导线PQ中通有正弦交流电流i,i的变化如图(b)所示,规定从Q到P为电流的正方向。导线框R中的感应电动势() A. 在时为零 B. 在时改变方向 C. 在时最大,且沿顺时针方向 D. 在时最大,且沿顺时针方向 答案及解析:.AC试题分析本题考查交变电流图象、法拉第电磁感应定律、楞次定律及其相关的知识点。 解析由图(b)可知,导线PQ中电流在t=T/4时达到最大值,变化率为零,导线框R中磁通量变化率为零,根据法拉第电磁感应定律,在t=T/4时导线框中产生的感应电动势为零,选项A正确;在t=T/2时,导线PQ中电流图象斜率方向不变,导致导线框R中磁通量变化率的正负不变,根据楞次定律,所以在t=T/2时,导线框中产生

高中物理楞次定律知识点.doc

高中物理楞次定律知识点 高中物理楞次定律知识点总结 1、1834年德国物理学家楞次通过实验总结出:感应电流的方向总是要使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 即磁通量变化感应电流感应电流磁场磁通量变化。 2、当闭合电路中的磁通量发生变化引起感应电流时,用楞次定律判断感应电流的方向。 楞次定律的内容:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流为磁通量变化。 楞次定律是判断感应电动势方向的定律,但它是通过感应电流方向来表述的。按照这个定律,感应电流只能采取这样一个方向,在这个方向下的感应电流所产生的磁场一定是阻碍引起这个感应电流的那个变化的磁通量的变化。我们把引起感应电流的那个变化的磁通量叫做原磁道。因此楞次定律可以简单表达为:感应电流的磁场总是阻碍原磁通的变化。所谓阻碍原磁通的变化是指:当原磁通增加时,感应电流的磁场(或磁通)与原磁通方向相反,阻碍它的增加;当原磁通减少时,感应电流的磁场与原磁通方向相同,阻碍它的减少。从这里可以看出,正确理解感应电流的磁场和原磁通的关系是理解楞次定律的关键。要注意理解阻碍和变化这四个字,不能把阻碍理解为阻止,原磁通如果增加,感应电流的磁场只能阻碍它的增加,而不能阻止它的增加,而原磁通还是要增加的。更不能感应电流的磁场阻碍原磁通,尤其不能把阻碍理解为感应电流的磁场和原磁道方向相反。正确的理解应该是:通过感应电流的磁场方向和原磁通的方向的相同或相反,来达到阻碍原磁通的变化即减或增。楞次定律所反映提这样一个物理过程:原磁通变化时( 原变),产生感应电流(I感),这是属于电磁感应的条件问题;感应电流一经产生就在其周围空间激发磁场( 感),这就是电流的磁效应问题;而且I感的方向就决定了感的方向(用安培右手螺旋定则判定);

勒夏特列原理、楞次定律感悟

勒夏特列原理、楞次定律感悟 化学家说:“在一个平衡体系中,若改变影响平衡的一个条件,平衡会向减弱这种改变的方向移动。” 物理学家说:“在电磁感应中,感应电流产生的磁场会阻碍引起感应电流的磁通量的变化。” 化学家说:“增加反应物浓度,平衡会向正反应方向移动,以减弱反应物浓度的增加;减少反应物浓度,平衡会向逆反应方向移动,以减弱反应物浓度的减少。” 物理学家说:“当穿过闭合回路的磁通量增加时,会感应出与原磁场方向相反的磁场,以阻碍磁通量的增加;当穿过闭合回路的磁通量减小时,会感应出与原磁场方向相反的磁场,以阻碍磁通量的减小。” 一个是热力学原理,一个是电磁学定律;一个是化学规律,一个是物理现象。它们不在同一领域,看似不相干,却有相似之处:一种变引起另一种变化,引起的变化会阻碍(减弱)原来变化的变化。这像是标志青春期的一句话——你让我那么做我偏不那么做,偏要和你唱反调,即心理学现象——逆反心理。在此处,热力学、电磁学和心理学是相通的。 生态学家说:“生态系统内部能在一定时间内保持相对稳定,并在有外来干扰时通过自我调节恢复到原初的稳定状态。” 勒夏特列原理和楞次定律证明化学平衡反应和电磁感应现象的共同之处还可以这样概括,即在外来因素引起系统内部平衡改变时,系统有通过自我调节恢复到原初稳定状态的趋势。 在此处,生态学、热力学和电磁学是相通的。 化学家说:“在可逆反应N2+3H2=2NH3中,体系达到平衡后,把压强增加为原来的两倍,当新的平衡建立时,增加的压强不再是原平衡的两倍,也不是与原平衡相同,而是处于这两者之间。” 历史有一个规律:体制受到冲击时,会引起体制中的某个元素不断膨胀并打破体制平衡,产生新的体制。新体制不会与原体制完全不同,也不会与原体制相同,而是处于两者之间。 比如亚历山大二世废除农奴制,农奴不再像从前那样完全没有自由,也不会像他们希望的那样获得完全的自由,而是处于两者之间。 再比如我国现在的发展,我们不会像康乾王朝那样固步自封,也不会像大跃进时那样盲目浮躁走极端,而是处于两者之间,在科学发展观下冷静地、平稳地发展。 在此处,化学反应规律、历史发展规律是相通的。 祖国教育30年,应试教育发展至今成为了教育的主体形式。近年来社会公众逐渐意识到,我们需要一种更科学的教育制度代替应试教育,并且这个意识越来越迫切与强烈。可是,教育改革12年没有成效,素质教育千呼万唤出不来,凉了一年又一年学生的心,使教育在学生方面受到冲击。于是历史让韩寒站了出来,成为那个不断膨胀并且打破体制平衡的元素。就像亚历山大遭遇刺杀一样,韩寒也受到了指责。做“打破平衡的元素”不是一件轻松+ 愉快的事。可是无论指责韩寒的人有如何充分的理由,韩寒毕竟站在那里了,就像是“增加的压强”,顶多被消减,不可能被消除。韩寒让教育改革者对改革教育有了更深刻的认识,祖国教育不会是专门培养韩寒式人才的教育,也必将不再是一分定乾坤的应试教育,而是两者之间。 在此处,勒夏特列原理和楞次定律可以解释社会学现象。 有一句不成熟的话:世界是统一的,事理是有通性的。 如果将勒夏特列原理抽象化,就可能是哲学,但只凭我现在掌握的知识不足以将它定性。 试着用它解释了一些事情,比如生物进化。 首先,无机环境对物种进行定向选择。然后种群有了阻碍这种选择的趋势,即由环境对种群发生不利的变化,引起种群适应这种不利环境的变化。表现为物竞天择和种内斗争。 另一方面,物种间有捕食关系,迫使物种朝不易被捕食的方向变化,以减小被捕食的可能,而捕食者又因被捕食者的变化而变化,以增加捕食的可能,表现为交替变化。 于是生物有可能进化了,这是达尔文猜想的逆向思维。(生物进化是一个复杂的体系,在此只做笼统剖析。) 其实,勒夏特列原理是一个类似于太阳系的理论体系,它包含于另一个更庞大、更普适的体系——它的银河系——“自上而下+自下而上”体系。 阻碍但不阻止。人生也如是,只是如果你的意志够坚定,一切也只是“阻碍但不阻止”。

楞次定律的应用·典型例题解析

楞次定律的应用·典型例题解析 【例1】如图17-50所示,通电直导线L和平行导轨在同一平面内,金属棒ab静止在导轨上并与导轨组成闭合回路,ab可沿导轨自由滑动.当通电导线L向左运动时 [ ] A.ab棒将向左滑动 B.ab棒将向右滑动 C.ab棒仍保持静止 D.ab棒的运动方向与通电导线上电流方向有关 解析:当L向左运动时,闭合回路中磁通量变小,ab的运动必将阻碍回路中磁通量变小,可知ab棒将向右运动,故应选B. 点拨:ab棒的运动效果应阻碍回路磁通量的减少. 【例2】如图17-51所示,A、B为两个相同的环形线圈,共轴并靠近放置,A线圈中通有如图(a)所示的交流电i,则 [ ] A.在t1到t2时间内A、B两线圈相吸 B.在t2到t3时间内A、B两线圈相斥 C.t1时刻两线圈间作用力为零 D.t2时刻两线圈间作用力最大 解析:从t1到t2时间内,电流方向不变,强度变小,磁场变弱,ΦA↓,B线圈中感应电流磁场与A线圈电流磁场同向,A、B相吸.从t2到t3时间内,

I A反向增强,B中感应电流磁场与A中电流磁场反向,互相排斥.t1时刻,I A 达到最大,变化率为零,ΦB最大,变化率为零,I B=0,A、B之间无相互作用力.t2时刻,I A=0,通过B的磁通量变化率最大,在B中的感应电流最大, 但A在B处无磁场,A线圈对线圈无作用力.选:A、B、C. 点拨:A线圈中的电流产生的磁场通过B线圈,A中电流变化要在B线圈中感应出电流,判定出B中的电流是关键. 【例3】如图17-52所示,MN是一根固定的通电长导线,电流方向向上,今将一金属线框abcd放在导线上,让线圈的位置偏向导线左边,两者彼此绝缘,当导线中电流突然增大时,线框整体受力情况 [ ] A.受力向右 B.受力向左 C.受力向上 D.受力为零 点拨:用楞次定律分析求解,要注意线圈内“净”磁通量变化. 参考答案:A 【例4】如图17-53所示,导体圆环面积10cm2,电容器的电容C=2μ F(电容器体积很小),垂直穿过圆环的匀强磁场的磁感强度B随时间变化的图线如图,则1s末电容器带电量为________,4s末电容器带电量为________,带正电的是极板________. 点拨:当回路不闭合时,要判断感应电动势的方向,可假想回路闭合,由楞次定律判断出感应电流的方向,感应电动势的方向与感应电流方向一致. 参考答案:0、2×10-11C;a;

楞次定律教学反思

《楞次定律》教学反思 教学过程的设计依据 1本节课教学内容是人教版教材,高中物理选修3-2第一章第三节楞次定律。本节课是在整个一章中占有重要地位,为学生在判断感应电流的方向提供了理论依据,也为学生在以后的学习中奠定了基础。 2、楞次定律是电磁学的一个重要规律,是学生以后分析和解决电磁学问题的理论基础,在高考试题中常以综合题的形式表现出来,对学生的而言,需要能够熟练应用。 3、本节知识比较抽象,需要对实验现象总结概括,是对学生综合能力的一个提高。 4、学生对于本节的实验现象感兴趣,但对实验规律的总结能力欠缺,学生可在老师的引导下逐步总结概括,从而升华到理论高度,得到结论。 5、学生已经学习过磁场的内容,为本节课研究奠定了理论基础,尤其是在判断电流周围的磁场时,可以使用以前学习过的知识。 教学活动的得失 本节课主要以实验为主,需要用到磁场中所学知识,所以在本节课实验进行之前,需要对上节内容做一个回顾,提问学生复习上一章内容。 激发学生积极性,引导学生探究实验,进而让学生去发现问题,去猜想感应电流的方向与穿过螺线管的磁通量的变化及条形磁铁的磁场(原磁场)方向之间存在什么规律呢?由于实验中需要根据电流方向判断磁场方向,所以需要在实验中能够从电流表指针偏转方向得出感应电流的流向,而电流的流向与电流表指针偏转有什么关系呢?学生在此之前所见过的电流表都是指针在最左侧的电流表,但本次实验中我们所用到的电流表是指针可以左右摆动的灵敏电流表,指针的偏转方向与通过电流表的电流流向有关,比如电流从正接线柱进,负接线柱出时,指针右偏;反之,左偏。这一点,需要我们在做实验之前,要先进行判断,并将电流流向与指针偏转方向的对应关系记下来,以便在接下来的实验中我们可以通过指针偏转方向,判断电流的流向。

高中物理知识点总结重点超详细

A B 物理重要知识点总结 学好物理要记住:最基本的知识、方法才是最重要的。 秘诀:“想” 学好物理重在理解........ (概念和规律的确切含义,能用不同的形式进行表达,理解其适用条件) A(成功)=X(艰苦的劳动)十Y(正确的方法)十Z(少说空话多干实事) (最基础的概念,公式,定理,定律最重要);每一题中要弄清楚(对象、条件、状态、过程)是解题关健 物理学习的核心在于思维,只要同学们在平常的复习和做题时注意思考、注意总结、善于归纳整理,对于课堂上老师所讲的例题做到触类旁通,举一反三,把老师的知识和解题能力变成自己的知识和解题能力,并养成规范答题的习惯,这样,同学们一定就能笑傲考场,考出理想的成绩! 对联: 概念、公式、定理、定律。 (学习物理必备基础知识) 对象、条件、状态、过程。(解答物理题必须明确的内容) 力学问题中的“过程”、“状态”的分析和建立及应用物理模型在物理学习中是至关重要的。 说明:凡矢量式中用“+”号都为合成符号,把矢量运算转化为代数运算的前提是先规定正方向。 答题技巧:“基础题,全做对;一般题,一分不浪费;尽力冲击较难题,即使做错不后悔”。“容易题不丢分,难题不得零 分。“该得的分一分不丢,难得的分每分必争”,“会做?做对?不扣分” 在学习物理概念和规律时不能只记结论,还须弄清其中的道理,知道物理概念和规律的由来。 Ⅰ。力的种类: 这些力是受力分析不可少的“是受力分析的基础” 力的种类:(13个力) 有18条定律、2条定理 1重力: G = mg (g 随高度、纬度、不同星球上不同) 2弹力:F= Kx 3滑动摩擦力:F 滑= ?N 4静摩擦力: O ? f 静? f m (由运动趋势和平衡方程去判断) 5浮力: F 浮= ?gV 排 6压力: F= PS = ?ghs 7万有引力: F 引 =G 2 2 1r m m 8库仑力: F=K 2 2 1r q q (真空中、点电荷) 9电场力: F 电=q E =q d u 10安培力:磁场对电流的作用力 F= BIL (B ?I) 方向:左手定则 11洛仑兹力:磁场对运动电荷的作用力 f=BqV (B ?V) 方向:左手定则 12分子力:分子间的引力和斥力同时存在,都随距离的增 大而减小,随距离的减小而增大,但斥力变化得快. 。 13核力:只有相邻的核子之间才有核力,是一种短程强力。 1万有引力定律B 2胡克定律B 3滑动摩擦定律B 4牛顿第一定律B 5牛顿第二定律B 力学 6牛顿第三定律B 7动量守恒定律B 8机械能守恒定律B 9能的转化守恒定律. 10电荷守恒定律 11真空中的库仑定律 12欧姆定律 13电阻定律B 电学 14闭合电路的欧姆定律B 15法拉第电磁感应定律 16楞次定律B 17反射定律 18折射定律B 定理: ①动量定理B ②动能定理B 做功跟动能改变的关系

安培定则_左手定则_右手定则_楞次定律的综合应用

高考热点专题复习 安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律的综合应用 在选择题中,近两年的理综考试的知识点分布都比较稳定,力学和电学的内容共有四道题,可能是两道力学,两道电学,或者是力电综合的题目,而有关电磁学内容的选择题必定会涉及到安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律这些规律的使用,所以我们务必要弄清楚它们的区别,熟练掌握应用它们的步骤. (1) 安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律应用于不同的现象: (2)右手定则与左手定则区别: 抓住“因果关系”分析才能无误. “因电而动”——用左手,“力”字的最后一笔向左钩,可以联想到左手定则用来判断安培力! “因动而电”——用右手;“电”字的最后一笔向向右钩,可以联想到右手定则用来判断感应电流方向, (3)楞次定律中的因果关联 楞次定律所揭示的电磁感应过程中有两个最基本的因果联系,一是感应磁场与原磁场磁通量变化之间的阻碍与被阻碍的关系,二是感应电流与感应磁场间的产生和被产生的关系.抓住“阻碍”和“产生”这两个因果关联点是应用楞次定律解决物理问题的关键. (4)运用楞次定律处理问题的思路 ★判断感应电流方向类问题的思路 运用楞次定律判定感应电流方向的基本思路可归结为:“一原、二感、三电流”,即为: ①明确原磁场:弄清原磁场的方向及磁通量的变化情况. ②确定感应磁场:即根据楞次定律中的"阻碍"原则,结合原磁场磁通量变化情况,确定出感应电流产生的感应磁场的方向:原磁通量增加,则感应磁场与原磁场方向相反;原磁通量减少,则感应磁场与原磁场方向相同——“增反减同”. ③判定电流方向:即根据感应磁场的方向,运用安培定则判断出感应电流方向.(见例1) ★判断闭合电路(或电路中可动部分导体)相对运动类问题的分析策略 在电磁感应问题中,有一类综合性较强的分析判断类问题,主要讲的是磁场中的闭合电路在一定条件下产生了感应电流,而此电流又处于磁场中,受到安培力作用,从而使闭合电路或电路中可动部分的导体发生了运动. 对其运动趋势的分析判断可有两种思路: ①常规法: 据原磁场(B 原方向及ΔΦ情况) 确定感应磁场(B 感方向)????→?安培定则判断感应电流(I 感方 向)????→?左手定则导体受力及运动趋势. ②效果法 由楞次定律可知,感应电流的“效果”总是阻碍引起感应电流的“原因”,深刻理解“阻碍”的含义.据"阻碍"原则,可直接对运动趋势做出判断,更简捷、迅速. ★判断自感电动势的方向类问题 感应电流的效果总是阻碍原电流变化(自感现象)——当自感线圈的电流增大时,感应电流阻碍“原电流”的增大,所以感应电流与原电流的方向相反;当自感线圈的电流减小时,感应电流阻碍“原电流”的减小,则感应电流与原电流的方向相同! 判断感应电动势的思路为: 据原电流(I 原方向及I 原的变化情况)确定感应电流I 感的方向(“增反减同”) ???????????→?出电流从电动势的正极流判断感应电动势的方向 解题范例: 基本现象 应用的定则或定律 运动电荷、电流产生的磁场 安培定则 磁场对运动电荷、电流的作用(安培力) 左手定则 电磁感应 部分导体做切割磁感线运动 右手定则 闭合电路磁通量变化 楞次定律

[谈“楞次定律”教学]楞次定律右手定则

[谈“楞次定律”教学]楞次定律右手定则在职专物理教学中,对于诸多物理规律不仅要求学生能学得懂、记得住,更重要的是能够运用这些规律来分析解决各种物理现象和各种实际问题,从中培养学生能力,发展学生智力,这是教学的重点,也是难点。如何帮助学生学会运用物理规律来处理和解决各种实际问题,并且能够运用自如,得心应手。通过多年的教学实践,我认为,只有帮助学生掌握了规律的实质,明确了规律的真谛,了解了规律的内涵,方能在运用规律中做到驾轻就熟、灵活多变,甚至达到出神入化的程度。本文拟就楞次定律的教学谈一点体会。 职专物理电学中的楞次定律对初学的学生来说感到抽象难懂,在应用时困难棘手,对于教这部分内容的教师来说也感到难度很大。我在教这部分内容时基本上是分两段进行的。第一段(授新课阶段),让学生初步了解规律,能简单运用规律,奠定掌握规律的基础。按照课本上的教学内容,一开始,先运用实验手段让学生了解在电磁感应现象中,由于穿过回路的磁通量的变化(增加或减少),使回路中产生感生电流,而感生电流必定产生磁效应――磁场,这个磁场是阻碍原磁场磁通量变化的。这里着重要让学生弄清两个问题:一是在电磁感应现象中存在着两个磁场,一个是原磁场――激发产生感生电流的磁场,另一个是感生电流的磁场。这两个磁场的状况是:原磁场一定是变化的,可能增强,亦可能减弱,感生电流的磁场可能是变化的,也可能是不变的。二是感生电流的磁场和原磁场的关系――感生电流

的磁场总是阻碍原磁场磁通量的变化。若原磁场磁通量增多时,感生电流的磁场方向必定与原磁场方向相反,因而阻碍原磁场的增强变化;若原磁场磁通量减少时,感生电流的磁场方向必定与原磁场方向同向,因而阻碍原磁场的减弱变化。对于这点最为重要,这是楞次定律的核心规律。只有让学生弄明白了这层关系,方能运用楞次定律来判断感生电流的方向。学生能把握住以上两个问题,楞次定律的表述虽然言简意骇,学生也能明白这句话的“来龙去脉”,而不感到聱牙难懂。 弄清楞次定律后,引导学生理顺判断感生电流方向的步骤,结 合具体题目让学生练习使用楞次定律判断感生电流的方向。在应用中,不仅让学生扎实掌握判断感生电流方向的方法,还要启发引导学生结合具体问题仔细揣摩楞次定律所阐述的规律。这样在认识规律中应用规律,在应用规律中加深认识规律,使认识与应用融为一体,经过反复训练,学生就能基本上掌握楞次定律及其应用。这是第一阶段的教学。 完成第一阶段的教学,使学生学会运用楞次定律判断感生电流 的方向,按课本的要求基本完成任务。如果至此中辍,我觉得对楞次定律的教学只能说是浅尝辄止,学生对楞次定律的掌握也是浅尝辄止。要想使学生真正把握楞次定律的实质,明确电磁感应的变化机理,因而能对楞次定律做到灵活应用,仅完成第一阶段的教学还是不够的,还有待于对楞次定律做进一步的剖析,使学生对楞次定律所揭示的电

楞次定律的内容及其理解[1]

楞次定律的内容及其理解 1、内容:感应电流的磁场,总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 2、四步理解楞次定律 1.明白谁阻碍谁──感应电流的磁通量阻碍产生产感应电流的磁通量的变化。 2.弄清阻碍什么──阻碍的是穿过回路的磁通量的变化,而不是磁通量本身。 3.熟悉如何阻碍──原磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当原磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同,即“增反减同”。 4.知道阻碍的结果──阻碍并不是阻止,结果是增加的还增加,减少的还减少。 3、理解楞次定律的另一种表述 1.表述内容:感应电流总是反抗产生它的那个原因。 2.表现形式有四种: a.阻碍原磁通量的变化;增反减同 b.阻碍物体间的相对运动,有的人把它称为“来拒去留”; c.增缩减扩,磁通量增大,面积有收缩的趋势,磁通量减小,面积有扩大的趋势 d.阻碍原电流的变化(自感)。 二、正确区分楞次定律与右手定则的关系 导体运动切割磁感线产生感应电流是磁通量发生变化引起感应电流的特例,所以判定电流方向的右手定则也是楞次定律的特例。用右手定则能判定的,一定也能用楞次定律判定,只是不少情况下,不如用右手定则判定来得方便简单。反过来,用楞次定律能判定的,并不是用右手定则都能判断出来。如闭合圆形导线中的磁场逐渐增强,用右手定则就难以判定感应电流的方向;相反,用楞次定律就很容易判定出来 三、楞次定律的应用 1、应用楞次定律的步骤 a.明确原来的磁场方向 b.判断穿过(闭合)电路的磁通量是增加还是减少 c.根据楞次定律确定感应电流(感应电动势)的方向 d.用安培定则(右手螺旋定则)来确定感应电流(感应电动势)的方向 2、应用拓展 (1)、增反减同。当原磁通量增加时,感应电流的磁场方向就与原磁场方向相反,当原磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场方相同, 例1、两圆环A、B置于同一水平面上,其中A为均匀带电绝缘环,B 为导体环,当A以如图所示的方向绕中心转动的角速度发生变化时,B中

高考物理知识点总结复习 电磁感应现象 楞次定律26

高考物理知识点总结复习 电磁感应现象 楞次定律26 知识要点: 一、电磁感应现象: 1、只要穿过闭合回路中的磁通量发生变化,闭合回路中就会产生感应电流,如果电路不闭合只会产生感应电动势。 这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应,是1831年法拉第发现的。 回路中产生感应电动势和感应电流的条件是回路所围面积中的磁通量变化,因此研究磁通量的变化是关键,由磁通量的广义公式中φθ=B S ·sin (θ是B 与S 的夹角)看,磁通量的变化?φ可由面积的变化?S 引起;可由磁感应强度B 的变化?B 引起;可由B 与S 的夹角θ的变化?θ引起;也可由B 、S 、θ中的两个量的变化,或三个量的同时变化引起。 下列各图中,回路中的磁通量是怎么的变化,我们把回路中磁场方向定为磁通量方向(只是为了叙述方便),则各图中磁通量在原方向是增强还是减弱。 (1)图:由弹簧或导线组成回路,在匀强磁场B 中,先把它撑开,而后放手,到恢复原状的过程中。 (2)图:裸铜线ab 在裸金属导轨上向右匀速运动过程中。 (3)图:条形磁铁插入线圈的过程中。 (4)图:闭合线框远离与它在同一平面内通电直导线的过程中。

(5)图:同一平面内的两个金属环A、B,B中通入电流,电流强度I在逐渐减小的过程中。 (6)图:同一平面内的A、B回路,在接通K的瞬时。 (7)图:同一铁芯上两个线圈,在滑动变阻器的滑键P向右滑动过程中。 (8)图:水平放置的条形磁铁旁有一闭合的水平放置线框从上向下落的过程中。 2、闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时,可以产生感应电动势,感应电流,这是初中学过的,其本质也是闭合回路中磁通量发生变化。 3、产生感应电动势、感应电流的条件:导体在磁场里做切割磁感线运动时,导体内就产生感应电动势;穿过线圈的磁量发生变化时,线圈里就产生感应电动势。如果导体是闭合电路的一部分,或者线圈是闭合的,就产生感应电流。从本质上讲,上述两种说法是一致的,所以产生感应电流的条件可归结为:穿过闭合电路的磁通量发生变化。 二、楞次定律: 1、1834年德国物理学家楞次通过实验总结出:感应电流的方向总是要使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 即磁通量变化 产生 ?→ ??感应电流建立 ?→ ??感应电流磁场阻碍 ?→ ??磁通量变化。 2、当闭合电路中的磁通量发生变化引起感应电流时,用楞次定律判断感应电流的方向。 楞次定律的内容:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流为磁通量变化。 楞次定律是判断感应电动势方向的定律,但它是通过感应电流方向来表述的。按照这个定律,感应电流只能采取这样一个方向,在这个方向下的感应电流所产生的磁场一定是阻碍引起这个感应电流的那个变化的磁通量的变化。我们把“引起感应电流的那个变化的磁通量”叫做“原磁道”。因此楞次定律可以简单表达为:感应电流的磁场总是阻碍原磁通的变化。所谓阻碍原磁通的变化是指:当原磁通增加时,感应电流的磁场(或磁通)与原磁通方向相反,阻碍它的增加;当原磁通减少时,感应电流的磁场与原磁通方向相同,阻碍它的减少。从这里可以看出,正确理解感应电流的磁场和原磁通的关系是理解楞次定律的关键。要注意理解“阻碍”和“变化”这四个字,不能把“阻碍”理解为“阻止”,原磁通如果增加,感应电流的磁场只能阻碍它的增加,而不能阻止它的增加,而原磁通还是要增加的。更不能感应电流的“磁场”阻碍“原磁通”,尤其不能把阻碍理解为感应电流的磁场和原磁道方向相反。正确的理解应该是:通过感应电流的磁场方向和原磁通的方向的相同或相反,来达到“阻碍”原 磁通的“变化”即减或增。楞次定律所反映提这样一个物理过程:原磁通变化时(φ原变),产 生感应电流(I感),这是属于电磁感应的条件问题;感应电流一经产生就在其周围空间激发磁 场(φ感),这就是电流的磁效应问题;而且I感的方向就决定了φ感的方向(用安培右手螺旋定则判定);φ感阻碍φ原的变化——这正是楞次定律所解决的问题。这样一个复杂的过程,可以用图表理顺如下:

楞次定律的内容及其理解之欧阳光明创编

楞次定律的内容及其理解 欧阳光明(2021.03.07) 1、内容:感应电流的磁场,总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 2、四步理解楞次定律 1.明白谁阻碍谁──感应电流的磁通量阻碍产生产感应电流的磁通量的变化。 2.弄清阻碍什么──阻碍的是穿过回路的磁通量的变化,而不是磁通量本身。 3.熟悉如何阻碍──原磁通量增加时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;当原磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同,即“增反减同”。 4.知道阻碍的结果──阻碍并不是阻止,结果是增加的还增加,减少的还减少。 3、理解楞次定律的另一种表述 1.表述内容:感应电流总是反抗产生它的那个原因。 2.表现形式有四种: a.阻碍原磁通量的变化;增反减同 b.阻碍物体间的相对运动,有的人把它称为“来拒去留”; c.增缩减扩,磁通量增大,面积有收缩的趋势,磁通量减小,面积有扩大的趋势 d.阻碍原电流的变化(自感)。

二、正确区分楞次定律与右手定则的关系 导体运动切割磁感线产生感应电流是磁通量发生变化引起感应电流的特例,所以判定电流方向的右手定则也是楞次定律的特例。用右手定则能判定的,一定也能用楞次定律判定,只是不少情况下,不如用右手定则判定来得方便简单。反过来,用楞次定律能判定的,并不是用右手定则都能判断出来。如闭合圆形导线中的磁场逐渐增强,用右手定则就难以判定感应电流的方向;相反,用楞次定律就很容易判定出来 三、楞次定律的应用 1、应用楞次定律的步骤 a.明确原来的磁场方向 b.判断穿过(闭合)电路的磁通量是增加还是减少 c.根据楞次定律确定感应电流(感应电动势)的方向 d.用安培定则(右手螺旋定则)来确定感应电流(感应电动势)的方向 2、应用拓展 (1)、增反减同。当原磁通量增加时,感应电流的磁场方向就与原磁场方向相反,当原磁通量减少时,感应电流的磁场方向与原磁场方相同, 例1、两圆环A、B置于同一水平面上,其中A为均匀带电绝缘环,B为导体环,当A以如图所示的方向绕中心转动的角速度发生变化时,B中产生如图所示方向的感应电流.则 (A)A可能带正电且转速减小 (B)A可能带正电且转速增大 (C)A可能带负电且转速减小

楞次定律

楞次定律 【教法探析】 【一】引入课题 师:请同学们按图1连好数据线和微电流传感器,打开数据采集器,重复上一节课我们探究感应电流产生条件的操作,并注意观看电脑屏幕上的显示。〔学生操作〕 师:从屏幕上的电流脉冲我们能够获得什么信息?〔学生分组探究〕 学生:脉冲的方向不同,因此获得的感应电流的方向不同。 师:脉冲的方向与电流流入接线柱方向的关系如何确定?〔学生分组讨论〕 生:拿一节干电池,连入接线柱,通过试触,观看脉冲方向,因为干电池的正负极是确定的,就能够明白脉冲的方向与电流流入接线柱方向的关系〔学生分组探究〕〔学生汇报实验结果〕 老师进一步总结,以明确屏幕显示电流脉冲的方向与电流流入接线柱方向的关系──电流从红接线柱流入,电流脉冲向上,反之,电流从黑接线柱流入时脉冲向下。

【二】教学过程设计 1、从相对运动的角度,利用双环实验,探究感应电流与相对运动的关系,提出探究课题 师:通过前面的实验,我们发明在不同情况下感应电流的方向不同,那么那个感应电流的方向遵循什么规律呢?〔稍停顿,学生思考〕楞次当年就探究那个问题并得出了闻名的楞次定律,这也是我们这节课的探究课题:感应电流的方向──楞次定律。 楞次当年是从磁体与导体相对运动这一角度来探究这一定律的,我们就先体验一下楞次当年的探究过程。 〔老师介绍图2双环实验的仪器〕 师:哪个铝环能产生感应电流,怎么样使它产生感应电流? 生:闭合的铝环才可能产生感应电流,只要改变通过它的磁通量就能够使它产生感应电流。 (1)实验方案设计 师:如何设计实验才能证明其中真的有感应电流呢?下面请同学们分组讨论,一会儿请同学汇报讨论的结果。 〔学生分组探究,老师参与并指导个别小组的讨论〕 〔学生交流各小组的设计方案〕 答1:磁铁的一极插入闭合铝环时,铝环产生了运动,这种运动

高中物理电磁感应现象楞次定律知识点梳理(高分秘籍)

第十二章第一讲电磁感应现象楞次定律 1.唱卡拉OK用的话筒内有传感器.其中有一种是动圈式的,它的工作原理是在弹性膜片后面粘接一个轻小的金属线圈,线圈处于永磁体的磁场中,当声波使膜片前后振动时,就将声音信号转变为电信号.下列说法正确的是( ) A.该传感器是根据电流的磁效应工作的 B.该传感器是根据电磁感应原理工作的 C.膜片振动时,穿过金属线圈的磁通量不变 D.膜片振动时,金属线圈中不会产生感应电动势 解析:该话筒的工作原理是:人发出声音使膜片带动线圈振动,从而穿过线圈的磁通量发生变化,从而将声音信号转化为电信号.故正确选项为B,其余选项错误. 答案:B 2.如图1所示,一个长直导线穿过圆环导线的中心,并与圆环导线平面垂直,当长直 导线中的电流逐渐减小时,圆环内将( ) A.没有感应电流图1 B.有逆时针方向的感应电流(从上往下看) C.有顺时针方向的感应电流(从上往下看) D.有感应电流,但方向不好确定 解析:据安培定则可判断通电导线所产生的磁场是以导线为圆心的同心圆,故圆环导线所在平面与同心圆所在平面平行,圆

环导线中磁通量始终为零,故没有感应电流.A项正确. 答案:A 3.如图2所示能产生感应电流的是( ) 图2 解析:A图中线圈没闭合,无感应电流;C图中导线在圆环的正 上方,不论电流如何变化,穿过线圈的磁感线相互抵消,磁通 量恒为零,也无感应电流;B图中磁通量增大,有感应电流;D 图中的磁通量恒定,无感应电流,应选B. 答案:B 4.如图3所示是验证楞次定律实验的示意图,竖直放置的线圈固定不动,将磁铁从线圈上方插入或拔出,线圈和电流表构成的 闭合回路中就会产生感应电流.各图中分别标出了磁铁的极性、磁铁相对线圈的运动方向以及线圈中产生的感应电流的方向等 情况,其中正确的是 ( )

高二物理楞次定律学案

江苏省苏州市蓝缨学校高二物理《楞次定律》学案 导学目标能熟练应用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向及相关的导体运动方向. 一、电磁感应现象 [基础导引] 试分析下列各种情形中,金属线框或线圈里能否产生感应电流? [知识梳理] 1.电磁感应现象:当穿过闭合电路的磁通量发生________时,电路中有____________产生,这种利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应. 2.产生感应电流的条件: 表述1:闭合电路的一部分导体在磁场内做______________运动. 表述2:穿过闭合电路的磁通量____________. 3.能量转化 发生电磁感应现象时,机械能或其他形式的能转化为______. 思考:1.电路不闭合时,磁通量发生变化是否能产生电磁感应现象? 2.引起磁通量Φ变化的情况有哪些? 二、感应电流方向的判断 [基础导引] 下图是验证楞次定律实验的示意图,竖直放置的线圈固定不动,将磁铁从线圈上方插入或拔出,线圈和电流表构成的闭合回路中就会产生感应电流.各图中分别标出了磁铁的极性、磁铁相对线圈的运动方向以及线圈中产生的感应电流的方向等情况,其中正确的是 ( ) [知识梳理] 1.楞次定律 (1)内容:感应电流的磁场总要________引起感应电流的__________的变化. (2)适用情况:所有的电磁感应现象. 2.右手定则 (1)内容:伸开右手,使拇指与其余四个手指________,并且都与手掌在同一个________, 让磁感线从掌心进入,并使拇指指向____________的方向,这时四指所指的方向就是感应

电流的方向. (2)适用情况:____________________产生感应电流. 思考:楞次定律中“阻碍”有哪些含义?(按导图回答)

高考物理楞次定律知识点归纳总结

楞次定律 [学习目标] 1.知道楞次定律的内容,理解感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化的含义 2.会利用楞次定律判断感应电流的方向 3.会利用右手定则判断感应电流的方向 [自主学习] 注意:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化,是“阻碍”“变化”,不是阻止变化,阻碍的结果是使磁通量逐渐的变化。如果引起感应电流的磁通量增加,感应电流的磁场就跟引起感应电流的磁场方向相反,如果引起感应电流的磁通量减少,感应电流的磁场方向就跟引起感应电流的磁场方向相同。楞次定律也可理解为“感应电流的磁场方向总是阻碍相对运动”。 1.磁感应强度随时间的变化如图1所示,磁场方向垂直闭合线圈所在的平面,以垂直纸面向里为正方向。t1时刻感应电流沿

方向,t2时刻感应电流,t3时刻感应电流;t4时刻感应电流的方向沿。 2.如图2所示,导体棒在磁场中垂直磁场方做切割磁感线运动,则a、b两端的电势关系是。 [典型例题] 例1 如图3所示,通电螺线管置于闭合金属环A的轴线上,A环在螺线管的正中间;当螺线管中电流减小时,A环将: (A)有收缩的趋势(B)有扩张的趋势 (C)向左运动(D)向右运动 分析:螺线管中的电流减小,穿过A环的磁通量减少,由楞次定律感应电流的磁场阻碍磁通量的减少,以后有两种分析:(1)感应电流的磁场与引起感应电流的磁场方向相同,感应电流的磁感线也向左,由安培定则,感应电流沿逆时针方向(从左向右看);但A环导线所在处的磁场方向向右(因为A环在线圈的中央),由左手定则,安培力沿半径向里,A环有收缩的趋势。(2)阻碍磁通量减少,只能缩小A环的面积,

因为面积越小,磁通量越大,故A环有收缩的趋势。A正确例2如图4所示,在O点悬挂一轻质导线环,拿一条形磁铁沿导线环的轴线方向突然向环内插入,判断导线环在磁铁插入过程中如何运动? 分析:磁铁向导线环运动,穿过环的磁通量增加,由楞次定律感应电流的磁场阻碍磁通量的增加,导线环向右运动阻碍磁通量的增加,导线环的面积减小也阻碍磁通量的增加,所以导线环边收缩边后退。此题也可由楞次定律判断感应电流的方向,再由左手定则判断导线环受到的安培力,但麻烦一些。 [针对训练] 1.下述说法正确的是: (A)感应电流的磁场方向总是跟原来磁场方向相反 (B)感应电流的磁场方向总是跟原来的磁场方向相同 (C)当原磁场减弱时,感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同 (D)当原磁场增强时,感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同 2.关于楞次定律,下列说法中正确的是: (A)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的增强 (B)感应电流的磁场总是阻碍原磁场的减弱

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