体态律动在音乐课中的运用
体态律动在音乐课中的运用
一、体态律动在音乐教学中的运用
（一）运用体态律动表现音乐的节奏
我们知道，节奏是音乐的重要组成部分。具体而言，在音乐中，欢快、热烈往往用快速的节奏展现；忧伤、庄重往往用节奏较慢的音乐体现。因此，在音乐教学中，教师可以让学生进行体态律动，自主感受音乐节奏。举例来说，在《瑶族舞曲》的欣赏教学中，教师可以让学生在课堂上步行，表现音乐所包含的从容和安稳的感觉；在《伏尔加纤夫曲》的教学过程中，教师可以让学生在讲台上进行慢步的行走，体会纤夫那种沉重的感觉。此外，指挥动作同样也是一种体态律动。在表现音乐中包含的慷慨、激昂和愤怒的情感时，指挥动作较大；而在表现平静、温柔的情感时，指挥动作幅度较小。举例来说，在《中国人民解放军进行曲》的欣赏学习中，教师的指挥动作可以坚定、快速，用以表现中国人民解放军百折不挠的伟大精神；在《向新世纪诉说》的学习中，教师的指挥则可用柔弱、缓慢的动作，充分表现音乐的悲壮。
（二）运用体态律动体现音乐的音调
实践证明，音调和节奏的有效结合是表达音乐情感的重要方式，因此音调和节奏是相辅相成、联系紧密的。在利用体态律动展示音乐的音调时，教师可以通过人体的肌肉活动来体现。例如，在4/4节拍中，弱拍的时候，教师可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，强拍向下拍两只手，次强拍向下拍一只手；在3/4拍的动作中，表现强拍的时候，教师可向上拍手，表现弱拍的时候再用一只手分别拍两条腿以下；而2/4的动作表现和其他相似，强拍的时候，教师单手上拍，弱拍的时候只需拍一下腿即可。这些动作能够直观形象地体现出音乐的音调，便于学生理解与记忆。
（三）通过体态律动，加强学生对音乐的欣赏
在欣赏音乐的时候，学生能够通过肢体动作表现出对音乐的感受。例如，在运用体态律动表现高音时，教师可指导学生将身体稍稍向上伸展，听到中音的时候，再将手平放在胸前；在听到低音的时候，教师可指导学生将身体微微向下倾斜，让手臂自然放松，并从中体会节奏的快慢和音调的变化等。例如，在《梁山伯与祝英台》的欣赏学习中，教师可以在音乐欣赏后提问：通过欣赏音乐，你们听出了哪些内容呢？然后再指导学生扮演音乐中的音调，并随着音调的变化，灵活地改变身体动作。通过这样的律动教学，学生可以更好地感知音乐，进而提高学生对音乐的欣赏能力。
二、运用体态律动教学时应注意的问题
诚然，在小学音乐教学中，运用体态律动能够取得不错的教学效果，但是一切事物都具有两面性，在体态律动的运用中，同样存在一些必须注意问题。首先，体态律动只是作为一种辅助教学的方式，因此教师在实际的运用中应该注意适度的问题，不能将宝贵的课堂时间全部都用在体态律动教学中；其次，在运用体态律动进行教学时，教师不能在课堂上一味地凸显自身的主体地位，应该以学生为主体，选取学生比较感兴趣的方式进行教学，让学生真正参与其中，减少学生对音乐课的厌烦感；再次，在体态律动教学中，教师还应给予学生充分的自由，让他们自由地学习音乐知识，减少不必要的束缚。
三、结语
综上所述，体态律动教学在小学音乐教学中有着至关重要的作用。作为音乐教师，我们应该紧随新课程改革和素质教育的脚步，积极转变教学思维，让体态律动教学法得到长足的发展。
小班舞蹈律动教学活动教案
小班舞蹈律动教学活动教案《刷牙歌》 活动目标： 1．知道刷牙的好处，并能养成每天刷牙的好习惯。 2．能在音乐的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度等变化，模仿和学会刷牙的基本律动 3．在欢快的音乐情绪中体验刷牙的乐趣。 活动准备： 知识准备：能过说出刷牙的益处，大体上知道怎么刷牙。 物质准备：音乐《刷牙歌》，道具“牙刷”，牙膏，口杯 活动过程： 一、导入 设置情境：做睡眠睡觉的姿势；（背景音乐出来）老师做睡醒舒展状，“小宝贝们该起床，吃早餐咯”。。。（做小垫步的动作） 知识经验讨论：） *咦，想想我们是不是忘记了一件很重要的什么事 想早饭前咱们还没有刷牙！来来，告诉老师，小朋友在家里会刷牙么（提问几个小朋友，比比谁的牙齿白，让他亮出白白的牙齿），要有一口白白的牙齿得坚持每天刷牙，养成刷牙的好习惯； *好，那我们该怎么刷牙呢谁能告诉老师。谁能做几个动作来告诉我们大家（请几个小朋友起来做动作）； *小朋友们想不想看老师是怎么刷牙（）好了，老师现在要开始刷牙啦，小眼睛要认真看哦！（播放《刷牙歌》老师做动作。）； *小朋友看清楚老师刚才都做了哪些动作么（请小朋友起来做动作，纠正动作，并要其他小朋友一起来做这个动作）
*小朋友们想不想跟着老师，跟着音乐一起来刷牙 二．几个基本律动： 手腕带动手指的转动；扭头（面向左，仰脖子，面向右，面向正前方）；垫步（踏点步）；手配合扭头动作；双手叉腰；双膝弯曲；点头；二点与八点的朝向；等 第一段： 附：刷牙歌 牙刷亮晶晶，（1）1-2左手叉腰举起右手，握拳伸食指放到齐耳的位置，两拍点头，3-4手转两拍 牙膏香喷喷，（2）5-8手和脑袋配合一起分别向左右一拍一动 端起一杯水，（3）1-2手做拿杯子的动作，3-4右手置于左手的“口杯”中； 张开小嘴唇，（4）5-8头做左右摆动，一拍一动。，共四动，同（2） 刷牙刷呀刷牙刷，（5）1-3，左手叉腰，身子往前倾，右手放在嘴巴前，露牙齿，快速的摇头和手配合，做刷牙状态，第四拍，身子回来，左手叉腰 刷牙刷呀刷牙刷，（6）和（5）做相反的动作 刷牙刷呀刷呀刷牙刷呀刷呀刷（7）1-2向右扭头，3-4仰头,5-6向左，7-8正视前方 第二段 刷牙自己刷，里外刷干净，（8）1-8拍，左手叉腰，右手放在牙齿前面，双膝往二点，正前方 ，八点曲，两拍一动， 刷牙认真刷，从小讲卫生。（9）1-8拍，双手叉腰，1-2头歪向右边，3-4回来，5-6歪向左边。 刷牙刷呀刷牙刷，（10）同（5） 刷牙刷呀刷牙刷，（11）同（6）
小学生上课前律动
课前律动：（一）1 .小手小手拍拍，小手小手放放，小手拍，小手放，把手放在膝盖上！ 2. 小朋友们. 注意注意，坐好就是奥特曼, 乱动就是小怪兽( ...... 安静.....安静.....安静....） 3 小手小手拍拍小手小手摆摆小手小手摇一摇小手小手藏起来。 4. 小嘴巴，别说话！小眼睛，向前看！小耳朵，认真听!谁的眼睛亮？我的眼睛亮。谁的耳朵灵？我的耳朵灵。谁精神？我精神老师说：安静安静小朋友说：请安静！1234567 我们大家快休息123坐好了321站好了小小手举起来小眼睛看黑板小耳朵认真听小嘴巴不说话 5. 一个手点点（二个食指碰碰），二个手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三个手指（食指中指无名指）弯弯，四个手指插插（二手交插），五指开花（做花状托住下吧）。（二）点点头，插插腰，我的表现最最好 2. 小脚，小脚，跺一跺，你的表现真不错 3. 小手转一转，你棒，我棒，大家棒 4. 叮叮当，叮叮当，大拇哥送你，你最棒 5. very very good,very very cool 6. 你的表现好，你的表象棒，你的表现是No 1 7. 左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱 8. 请你伸左手，请你伸右手，变成奥运选手耶耶耶
9. 唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你 10. 金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒 11. 噼里啪啦，噼里啪啦，碰！ 12. 小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱 13. 拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶耶耶 14. 拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶耶耶1. 我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。 2. 老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁（开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一句，小朋友说和这句不一样的一句） 3. 1，2，3爬上山，4，5，6翻跟头，7，8，9拍皮球，一共十根手指头 4. 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，一条鳄鱼游过来，嗷，嗷.鳄鱼高兴的游走了 幼儿园老师带班必须掌握的基本小秘密 1、我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。 2、小嘴巴-----不说话。 3、请把小手放背后--------我把小手放背后。 4、请坐好-----我坐好。
体态律动教学法在幼儿音乐教育中的运用调查
体态律动教学法在幼儿音乐教育中的运用调查 ——以香港博瀚教育集团重庆地区为例 摘要 体态律动音乐教育作为当代儿童音乐教学方法中比较卓有成效的几种方法,自引入中国以来,得到了广泛的运用与传播，为了响应国家大力发展学前教育的政策号召，幼儿音乐教育受到国家和社会的广泛关注。近年来，体态律动音乐教学法有了较好的发展态势，尤其是在我国幼儿音乐教学方面有较快的发展势头。在幼儿以往的音乐课堂中，教学活动大部分是以单一的听旋律为主，集体歌唱为辅的僵化模式。而达尔克洛兹体态律动教学法就是在改变传统音乐教学模式的同时，对儿童音乐教育提出了新的教学建议，改革了学前教育中关于音乐教育的整体教学思路。 达尔克洛兹体态律动教学法是当今世界著名的五大音乐教育体系之一，在低龄儿童音乐启蒙教育中发挥着不可替代的作用。作为达尔克洛兹体态律动教学法的特色和核心的节奏训练，其节奏教学主要是通过把身体当做乐器来进行的节奏活动，通过动态与静态等方式体现在幼儿园歌唱、韵律、音乐欣赏和音乐游戏等音乐活动中。如此丰富、有趣的活动形式，幼儿音乐教师应借鉴和学习达尔克洛兹体态律动教学法中精华的部分，并将之运用于我国幼儿音乐教学活动中。这在提高我国幼儿的在低龄儿童音乐启蒙教育中发挥着不可替代的作用。 笔者研究的主要研究方法是：首先是访谈调查研究法。对象是位于重庆市香港博翰教育集团的一线幼儿音乐教师，采用了访谈法、问卷调查费，这也是对该论文研究所做的必要准备；二是观察法。选择了5个不同年龄班进行了5课时的体态律动教学法的实地教学观察研究，通过对5个不同年龄班孩子的不同表现的得出结论，这将在提高我国幼儿的音乐素养有很大的潜力。三是通过观察研究提出自己在我国幼儿音乐教学中发现的问题，并结合体态律动教学法的教学理念和原则，提出自己的间接和相应的解决对策和建议。 本研究旨在针对教师从幼儿体态律动教学实践过程中，看看具体运用的方法，发现一些问题，使我国幼儿音乐教育更上一层楼。 关键词：幼儿；体态律动；音乐教学 Investigation on the current situation use of Eurhythmics in early school music teaching
幼儿园：小班舞蹈律动《动一动》(第一课时)
幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园小班 / 小班教案 编订：XX文讯教育机构
小班舞蹈律动《动一动》（第一课时） 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 活动目标： 1.在初步学习舞蹈的过程中感受“动起来”的快乐。 2.初步学会创编舞蹈动作，提高节奏感和表现力。 3.学习歌曲《动一动》，初步掌握侧点头、扭屁股、小跑步等基本动作。 重难点分析： 重点：学习歌曲，初步掌握侧点头、扭屁股、小跑步等基本动作。 难点：尝试创编舞蹈动作，能够有节奏感的表现舞蹈。 活动准备： 物质准备 教具：音乐《动一动》、小兔玩具。 心理准备：喜欢舞蹈活动，有表现的欲望。 活动过程：
一、导入 情景导入，引起兴趣:“嗨，大家好！我是小兔，今天是我的生日，请大家一起来祝我生日快乐吧！” 二、展开 1.发声练习：幼儿一起拍手唱《祝你生日快乐》，向小兔表示祝福。 2.学习歌曲 （1）请幼儿学唱歌曲《动一动》。 听歌曲，教师与幼儿尝试演唱。 （2）进一步熟悉歌曲，自由创编。 师：小兔子谢谢大家的祝福，请大家和她一起去跳舞。 播放歌曲，不限制幼儿动作，鼓励幼儿大胆地进行动作创编。 （3）教师小结，幼儿相互模仿学习。鼓励幼儿大胆地在集体面前表现自己，幼儿相互模仿、学习自己创编的动作。 3.教师示范表演舞蹈《动一动》，请幼儿欣赏。 师：小朋友想不想看看我是怎么跳的呢？下面请欣赏我的舞蹈，看你喜欢吗？ 4.在学唱歌曲的基础上，教幼儿初步掌握侧点头、扭屁股、小跑步等基本动作。提醒幼
小学音乐律动教学
小学音乐律动教学 一、律动在小学音乐课堂中的作用 （一）“律动”教学可以展示学生的表演天赋初级阶段学习的学生善于模仿，创造性思维还不成熟。在传统的小学音乐教学中，一般以开口唱歌为主，这种教学模式一定程度上约束了小学生好动的天性，间接挫伤了小学生喜欢音乐的积极性，不利于培养学生的音乐欣赏能力。“律动”教学模式，充分将学习的动与静相结合。在教学基础上添加符合学生兴趣的元素，不仅可以引导学生在体态律动中提升节奏感和音乐感，还可以培养学生的创造能力和表演天赋。在“律动”教学中，小学生不用顾忌音乐思维模式，只需听到音乐即兴表演。按照小学生活泼好动的特性，鼓励学生多表演，当小学生看到他人的表演就会主动对比分析，怎样做才能更好。这样的引导式教学，有利于学生表演天赋的开发。 （二）“律动”教学可以培养学生的思维能力人对音乐的感受源于心灵，尤其是还在凭感觉认知世界的孩子，对音乐的感受更加直接和敏锐。当身体处于律动状态下时，学生对音乐的理解能力最强。教师可以在课堂上加强对学生乐感和节奏感的训练，引导学生思考如何协调肢体动作表达对音乐的感受。小学生精力旺盛、活泼好动，教师可以引导学生在不同的音乐下做出不同的动作，以此培养学生的创新思维能力和分析能力。教师进行适当的鼓励和肯定，更能调动学生的积极性。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”在教师可控制范围内，让学生自由发挥想象力和创造力，有利于培养学生的思维能力，促进学生健康成长，事半功倍。 二、律动教学在小学音乐课堂上的应用 （一）从简单的“律动”教学开始对于小学生来说，应该选择简单易懂的音乐进行引导教学。音乐教师在选择音乐时，可以根据欢快的音乐让学生表达愉悦的感觉，如果是低沉的音乐，就可以让学生表达不同的音乐感觉，从节奏简单的入手，再慢慢使用较复杂的音乐。这样循序渐进，从简单到难，可以让学生更快入门，不会让学生感觉太难而挫伤学习积极性。 （二）将“律动”教学与音乐课相结合“律动”教学自身具有将抽象的音乐具体化的优势，这对于还处在直观认识世界阶段的小学生而言，更加容易接受。音乐课相对其他学科来说，实践性和操作性更强。在“律动”教学中，可以将音乐训练和律动有机结合，只要保障课堂学习活动活而不乱、动中有序、能收能放，就不限制学生的自由发挥。音乐教师作为引导者，不仅要带领学生跟上教学节奏，而且要时刻留意学生的接受能力，及时有效地调整备课进度，提高教学效率。
一年级律动教学计划
聋校一年级律动教学计划 一、指导思想 以聋哑的身心特点为基础，以培养学生的节奏韵律感及协调能力为主要目标，在律动课教学中激发学生的动律兴趣，提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情操。 二、教材分析 本学期使用的教材多为网络下载的音像制品，其内容分为三个部分：一是儿歌欣赏，二是动律感知，三是韵律体操，包括了基本节奏表演和韵律操舞蹈表演。 三、学生分析 本学期本班有学生5名聋哑生，男生4名，女生1名。学生年龄偏小，特别是四岁的周凤缘，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，学习基础薄弱，认知差异大，在教学中要分层教学，因材施教。学生们具有很强的好奇心、强烈的探索欲，能够按照老师的指令配合教师教学。 四、教学目标 本学期将以感知节奏为基本，以动律表演学习为重点，以韵律操了解学习为难点进行教学，在突破重难点的基础上，培养学生对音乐动律的感知表演能力。 五、教学要求 使学生掌握较为基础的律动知识，能随节奏按要求完成相关的动作，能完成简单的动律表演。培养学生的审美能力，在律动课中感受节奏的美感，陶冶情操。 六、教学措施 1、以听、讲、练及模仿教学为手段，以学生练习、表演为主要途径，在集体教学的同时，对接受能力较差的孩子进行个别辅导教学， 2、通过优秀韵律舞蹈赏析激发学生的学习兴趣， 3、通过游戏、个人表演等形式激发学生的表演欲望，循序渐进地使学生掌握浅显的律动的基础知识和基本技能。 七、教学活动 1、在课堂教学中开展丰富多彩的游戏； 2、在集体活动中表演节奏及韵律操。 八、教学进度安排 九月份——儿歌欣赏，了解节奏 十月份——学打节奏，单拍练习 十一月份——学习多种节奏类型 十二份——按要求打击节奏，表演简单的节奏练习 一月份——韵律操学习
【免费下载】幼儿园课前课堂小律动
1---《小竹竿律动》：小竹竿细又长，你当手指我当枪，长枪短枪机关枪，乒乒乒，乓乓乓，要把敌人消灭光。2---《认识身体部分》：小朋友。咱都有，头、颈、肩、臂、肘和手，小朋友，人人有，胸、腰、腹、胯。 扭一扭，扭一扭，小朋友，咱还有。腿、膝、踝、脚， 脚行走，脚行走。3---《黑猫警长的律动》： 黑猫警长。 黑猫警长，喵喵喵， 开着警车，开着警车。 嘀嘀嘀， 小小老鼠。 小小老鼠，偷梨吃。 一枪一个，一枪一个，消灭掉。 4---《包饺子律动》：切切菜，擀擀面， 捏捏饺子，捣捣蒜， 包子这么大呀，饺子这么大， 放在锅里煮一煮。 捞出来，晾一晾，尝尝饺子香不香，、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
体态律动在幼儿园音乐教学中的运用现状及策略
摘要 众所周知，体态律动已经成为现在很多幼儿园音乐教学当中一种常用的教学方法。体态律动以它自己特殊的吸引力，深受幼儿的喜爱，而且通过体态律动的运用可以促进幼儿身心全面协调发展。 幼儿园当中的体态律动教学法与其他的教学法在本质上有着很大的不同，为什么这样说呢，因为体态律动与音乐之间有着非常密切的联系，并且学龄前时期幼儿的思维是以直观动作思维为主，同时具有好奇心强、好动、喜欢模仿的特点，因此很容易让她们在体态律动活动中感受到表现和创造的快乐。但是就目前体态律动在幼儿园音乐教学中的运用现状来看，由于大家对体态律动的特点、及其意义认识的不全面，因此导致了体态律动在幼儿园音乐教学中所出现的各种各样的问题，所以需要幼儿园、教师共同努力去改变目前的状况，从而使体态律动在幼儿园音乐教学中更好的实现它的价值。 因此本论文的目的就是通过问卷法和教学活动观察法来表现出体态律动在幼儿园音乐教学中的运用现状，分析出当下所存在的一些问题，通过问题找出解决的策略,以至于为幼儿教师在以后的音乐教学活动中提供合理的建议，从而使教师能够在教学中更好地运用体态律动教学法，更大程度上提高教学效率。 关键词：体态律动；幼儿园音乐教学；现状；策略 Abstract As we all know, body rhythm has become one of the most commonly used teaching methods in kindergarten music teaching. Body rhythm with its own special appeal, loved by young children, but also through the use of body rhythm can promote the comprehensive and coordinated development of children's physical and mental. Eurhythmic teaching kindergarten and other teaching methods are quite different in nature, why do you say that, because there is a close relation between body rhythm and music, and the preschool
浅谈小班幼儿舞蹈律动的教学措施
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/cd8302795.html, 浅谈小班幼儿舞蹈律动的教学措施 作者：何开丽 来源：《新课程·上旬》2017年第04期 摘要：舞蹈律动教学，是引导孩子结合音乐节拍、旋律、风格做出与音乐相符的动作。 作为综合性很强的艺术形式，舞蹈通过肢体动作、面部表情来抒发感情、表达自我。阐述了舞蹈律动教学在幼儿园小班中的应用。 关键词：舞蹈；律动；小班幼儿；教学措施 舞蹈律动经常模仿鸟儿、鱼儿、狗熊、兔子等小动物的飞翔、游泳、走路、跳跃等动作；或者模范刷牙、洗脸、洗澡、梳头发等生活中的常见动作；又或者是模仿劳动中的划船、采摘、洗衣、开车等动作。于小班幼儿而言，舞蹈教学主要是基本动作、步伐的指导，让孩子们随着音乐的节奏快乐舞蹈、随心所欲地抒发感情，在技巧方面并不做太多要求，也不会让孩子去学成年人的舞蹈动作。 一、小班幼儿舞蹈中律动的作用 和声、节奏和旋律是音乐最重要的三大核心要素，律动的作用在于提高学生对音乐的辨识能力，让自己的节奏感更好。有人说，如果把旋律比作音乐的灵魂，那么节奏便是音乐的骨架。在有关原始音乐的资料中，我们发现人最早有了音乐这个概念、认识到音乐的存在正是源于节奏。最开始，人们用敲打、跺脚、拍手的方式发出机械有规律的声音，人们随着声音的起落高低舞蹈，发现心情更加喜悦、情绪更加高涨，后来人们在舞蹈动作中又加入了简单的、音很少的歌声，一边跳、一边唱地抒发感情。所以，音乐中节奏必不可少，没有节奏的音乐也就不能被叫做音乐。 舞蹈最典型的特点就是动作的节奏性很强，任何一种舞蹈都有自己的节奏，是节奏支撑起舞蹈的全部。无论是音乐还是舞蹈，都有节奏，要想培养孩子的音乐和舞蹈才华，老师首先要做的就是培养孩子们对音乐的节奏感。有相关研究显示，孩子的节奏感越强，音乐能力就越强，接受和学习音乐、舞蹈的速度就越快。而培养孩子节奏感最关键的因素就是律动，节奏感一定需要动作与肌肉的协调配合，就像某位专家所说的那样，人在听音乐的时候，最敏感的是我们的肌肉与听觉，但是对旋律的感受却没这么敏感。所以“听音乐”这个说法其实并不十分准确，人们不仅是用耳朵听，更是通过肌肉来感受音乐。所以，舞蹈律动教学离不开肢体、肌肉活动，老师需要让孩子有更多的机会跟着节拍做动作。 二、小班幼儿舞蹈律动教学方法 1.选择律动教材 （1）音乐
低年级音乐中的律动教学
低年级音乐中的律动教学Prepared on 21 November 2021
低年级音乐中的律动教学 杨映 律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、 力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。它对儿童身心的健康、情 操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用，也为学习音乐舞蹈奠定基础。瑞士 着名音乐教育家达尔克洛兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的 认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和 嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。音乐教学要充分发挥音乐艺 术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，欣赏美。对于小学低段儿 童，关键是利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。 一．根据律动的性质，将律动划分为固定律动和即兴律动，将它们有机地穿插在教学过程中。 1．固定律动是在课堂中某一特定时间里，进行的常规律动。它可以缓解疲 劳状态，创造课堂气氛。 从心理学的角度出发，长时间的学习会让小学生产生心理疲倦。针对这一现象，我在学生上新课之前安排了一些音乐律动，这个律动可以和节奏有关的游戏，也可以根据拍子做动作。如可以让学生听着变换的旋律打固定的节奏型，这对节奏的掌握很有帮助。或者根据本堂课要教唱的新歌的节拍让学生跳跳基本舞步（低段音乐教学中一般为二拍子和三拍子）等。这样既缓解了学生的疲劳状态，使学生大脑得以调整，还调节了课堂气氛，保持了学生愉快的学 习心情，有利于进行下面的新课教学。 2．即兴律动是根据音乐含义、节奏作即兴创作的律动，它可以是教师创作，也可使学生自己创作，更有利于培养和发展学生的思维，展开丰富的想 象。 传统的小学音乐教学是将知识的传授、技能的训练放在首位。而现在，作为以审美为核心的音乐教学则要把创造性贯穿于审美教育的始终。教学中我们经常会发现，当低年级学生学习歌曲时，他们往往不满足于安静地听音乐，他
英语课前热身小律动.
英语课前热身小律动（warming up） 1：How are you 操练 Hello，hello how are you Fine fine,thank you (配合动作） Hello hello how are you Oh oh just so so Hello hello how are you Sad sad it’s very sad 2、up and down Follow follow follow me,Stand up,sit down Follow follow follow me,Hands up,hands down Follow follow follow me,Shoulders up ,shoulders down Follow follow follow me,Hips up,hips down Follow follow follow me,Look up,look down Follow follow follow me,Piont up,piont down (T叫停，做木头人的游戏） 3、Finger play one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a mouse ,qiu qiu qiu (两只手各出示一只手指，变成一个老鼠的样子）
Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump （两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳）Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to eyes ,look look look （两只手各出示三只手指，转一下，变成一个眼睛的样子，上下眨眼）Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow （两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动） Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw （两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子） 4、shake body Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆) Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆） Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇） Let’s turn around （转一圈） Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆) Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆） Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇）
幼儿园舞蹈教学中的律动
幼儿园舞蹈教学中的律动 1．基本动作 所谓基本动作，是指儿童在反射动作的基础上发展起来的日常生 活动作。如：走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、晃手等。 2．模仿动作 所谓模仿动作，是指儿童模仿特定事物的外在形态和运动状况所 做的身体动作。大致有以下几方面的内容：动物的动作——鸟飞、兔跳、鱼游等；自然界的现象——花开、风吹、下雨等；日常生活的动作——洗脸、梳头、照镜子等；成人劳动或活动的动作——摘果子、 锄地、骑马、打枪等；儿童游戏中的动作——跷跷板、拍皮球等。 3．舞蹈动作 所谓舞蹈动作，是指经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术 表演性动作。 学前儿童要学习和掌握的舞蹈动作，主要是一些基本舞步。如小 班儿童要掌握碎步、小跑步；中班儿童在此基础上要基本掌握蹦跳步、垫步、侧点步、踵趾小跑步、踏点步、踏踢步；大班儿童要掌握进退步、交替步、溜冰步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等。除此之外， 舞蹈动作还包括一些简单的手和臂的动作。如中班儿童要学习、掌握“手腕转动”；大班儿童则学习基本的“提压腕”，而手臂的动作主 要是平举、上下摆、弯曲和划圈。 律动在幼儿园的教学中具有以下教育价值： 1、协助幼儿理解。理解是表达的基础，没有良好的理解水平，就 不可能有完整、准确、自如的表达。要发展幼儿的理解水平，就理应 使幼儿同时获得视觉、听觉、触觉、动作及其他刺激，律动就是同时 融合了各种刺激的一种活动，它能够很好地协助幼儿理解所学的知识。
2、协助幼儿记忆。所谓记忆，就是指对已学过或接触过的事物的 识记、保持、再认和回忆的过程。幼儿的记忆具有三个特点：一是无 意识记占优势，有意识记在逐渐发展；二是机械识记多于意义识记； 三是形象记忆效果高于语词记忆效果，律动教学就符合幼儿记忆的特点，合理地使用，能够协助幼儿记忆。 3、协助幼儿表达。情感发展在一个人的成长过程中占有重要而特 殊的作用，它关系到智能、性格、道德等各方面的发展。幼儿早期是 情感发展的奠基期，是情感教育的黄金期，孩子们一旦拥有了快乐和 开心，就能拥有自信、勇敢、合群和健康。 4、协助幼儿养成良好行为习惯。幼儿时期可塑性强，是孩子行为 习惯形成的时期。有位哲人说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”幼儿良好行为习惯的形成具有趋 早性、渐进性和反复性的规律，这些规律决定了幼儿行为需要成人实 行长期的、系统的、协调一致的教育，律动就是培养幼儿良好行为习 惯的方法之一。
低年级音乐中的律动教学
低年级音乐中的律动教学 杨映 律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。它对儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用，也为学习音乐舞蹈奠定基础。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，欣赏美。对于小学低段儿童，关键是利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。 一．根据律动的性质，将律动划分为固定律动和即兴律动，将它们有机地穿插在教学过程中。 1．固定律动是在课堂中某一特定时间里，进行的常规律动。它可以缓解疲劳状态，创 造课堂气氛。 从心理学的角度出发，长时间的学习会让小学生产生心理疲倦。针对这一现象，我在学生上新课之前安排了一些音乐律动，这个律动可以和节奏有关的游戏，也可以根据拍子做动作。如可以让学生听着变换的旋律打固定的节奏型，这对节奏的掌握很有帮助。或者根据本堂课要教唱的新歌的节拍让学生跳跳基本舞步（低段音乐教学中一般为二拍子和三拍子）等。这样既缓解了学生的疲劳状态，使学生大脑得以调整，还调节了课堂气氛，保持了学生愉快的学习心情，有利于进行下面的新课教学。 2．即兴律动是根据音乐含义、节奏作即兴创作的律动，它可以是教师创作，也可使学生自己创作，更有利于培养和发展学生的思维，展开丰富的想象。 传统的小学音乐教学是将知识的传授、技能的训练放在首位。而现在，作为以审美为核心的音乐教学则要把创造性贯穿于审美教育的始终。教学中我们经常会发现，当低年级学生学习歌曲时，他们往往不满足于安静地听音乐，他们有时会情不自禁地加上一些动作，这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合儿童表达情感的特点。所以，针对这一现象，教师应对学生加以正确的引导，鼓励他们创编与歌曲或乐曲相应的律动加以表演，充分发挥学生 的主体性和创造性。 二．根据歌曲（乐曲）的特点可以有以下几种方式来创编律动。 1．根据拍子来创编律动的动作。 在低段音乐教学中，主要是以二拍子和三拍子为主。如二年级下册的歌曲中《小树快长高》、《小企鹅》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《布娃娃弹琴》、《布谷》等。 可以根据歌曲的节拍，请小朋友做各种各样二拍子和三拍子的律动。 2．根据歌词来创编律动的动作。 如歌曲《大树妈妈》、《祖国，祖国，我们爱你》就可以根据里面的歌词来创编动作。“大树妈妈，个儿高，托着那摇篮唱歌谣，摇呀摇，摇呀摇，摇篮里的小鸟睡着了……”“画小 鸟飞在蓝天里，画小草长在春天里……”
幼儿园音乐律动心得总结
幼儿园音乐律动心得总结 ——幼儿园律动教学法探索 律动—是指幼儿在音乐的伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。律动教学在幼儿园的教学活动中，都是不可缺少的内容之一、也是孩子们特别喜欢的活动形式。那么，我们应该怎样有效地进行音乐律动教学活动呢？ 孩子在幼儿园期间是他们创造力的萌芽期，而音乐活动本身也需要丰富的想象力与创造力。《3-6岁幼儿发展指南》也提出：“教师应该创造机会和条件，支持幼儿自发的表现和创造，并要给予适当的指导。”但是，长期以来，我们对幼儿的律动教学通常就是采取“示范—模仿—练习”这种机械模仿的固定模式。在以往长期的活动实践中发现，这种模式既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之才能，发挥音乐的优势来促进幼儿全面发展的教育目的。 解决思路及方案： 面对未来，“为创造而教”已成为教育的目标和口号。柏拉图说过：“音乐教育比任何其他教育方式都有效，音乐的潜力无穷，对教育的作用胜过任何工具。”通过长期在音乐律动教学工作中的探索与学习，结合幼儿园自身特色办园理念，让我知道，作为幼儿园的一线工作者与管理者，应该积极带领教师团队不断地探索、创新。因此，通过和教师团队的长期的教学实践论证，我们觉得可以用以下几个方法解决音乐律动教学中枯燥的固定模式 1、语词替换法： 替换法是指幼儿可以用新的动作或语词将音乐律动里的内容进行替换，是一种简单的创造模式，适用于各个年龄段。这种方法既能调动幼儿创编的积极性，又能增加幼儿学习的新鲜感，促进幼儿轻松、自如的参与音乐律动活动。如：在小班的音乐律动活动《我最喜欢》中，幼儿通过欣赏音乐，先在老师的引导下了解了音乐里面有“喜欢拍拍手、踏踏脚、跳跳舞”的语词，通过老师引导，“小朋友除了喜欢拍拍手、踏踏脚、跳跳舞，还喜欢干什么？”老师不限制幼儿的想象，孩子们创造出了“我最喜欢吃鸡腿、扭扭腰”等多种语词并伴动作，给了幼儿充分创造的空间。 2、形象联想法： 联想法是指幼儿可以通过老师引导将音乐里面的声音转化为图画、动作等。这种方法可以有效、清晰的让幼儿感受音乐。如在音乐活动《三只小猫》中，平时幼儿可能对声音的表示只能是听、唱，在这个活动中老师则是引导孩子用画的方式来进行表现，首先让孩子们听
体态律动在音乐教学中的运用
体态律动在音乐教学中的运用 摘要在中学音乐教学中，体态律动教学方式应用的范围越来越广泛。 体态律动教学方式，不仅使音乐教学模式越来越多样化，而且提高了学生对于音乐教学的兴趣。 许多中学音乐教师都采用这种方式培养学生音乐的节奏感，激发学生对音乐的学习热情，通过动静结合，在轻松活泼的课堂氛围中，培养学生对音乐的感知能力，实现学生综合素质的提升。 关键词中学音乐教学；体态律动；运用在音乐教学中，体态律动学说是瑞士音乐教育学家达尔克罗兹首先提出来的。 体态律动教学方式，目的是通过听觉与肢体语言完美的结合，帮助学生更好地把握音乐的内涵，通过动静结合的相互作用，激发学生的思维，培养音乐的感知能力，从而提高音乐教学质量。 目前，我国许多中小学音乐教学都采用了体态律动的教学方式，从实践来看，取得了显著的教学效果。 但是，这并不意味着体态律动教学完美无缺。 在实践过程中，如果体态律动使用不当，也会影响到教学效果，本文结合初中音乐教学实践，简要论述体态律动教学的有效策略。 一、律动的设计要以音乐作品为基础，举手投足中尽现作品的风格在音乐教学中，律动的设计要以音乐为基础，从音乐中来。 首先，要反复聆听音乐作品，了解音乐作品所应具备的情绪、速度、力度、音色等要素，倾心关注音乐作品，注重培养学生的品质，让学生们懂得聆听与关注音乐。
在此基础上，音乐作品的风格才能够通过有效地律动设计体现出来。 值得注意的是，我们除了要关注情绪、音色、速度、力度、等音乐作品的音乐要素，还要仔细分析音乐作品体裁、地域、风格，把音乐作品放在一定的时代背景下加以分析，要挖掘音乐作品深层次的文化意韵，不能停留在感性层面进行欣赏。 只有经历了深层次的情感体验，不是片面的理解音乐作品，音乐诠释才会饱满，律动语言才能够获得理性升华。 以《踏雪寻梅》为例，这首艺术歌曲简短而又具有高雅的意境。 运用了连音与断音对比、强弱对比，附点与非附点对比等表现手法。 教师在教学中，并非是一味的教唱歌曲，而主要让学生采取多听的方式。 同时加强示范，引导学生多注意曲谱。 学生通过对歌曲的反复欣赏，而自然而然的掌握了歌曲的风格。 在对《踏雪寻梅》进行学唱时，学生应断音正确唱好。 多作一些带有断音的发声练习，通过对比连音唱法和断音，对不同的情感进行体会，促进歌曲的学唱。 通过对力度对比的提示，使学生掌握不同的演唱方法，对歌曲进行生动的演唱。 我们在体态律动的时候，才能够恰到好处地表现出音乐作品的风格，不再是无节制的活泼跳跃，要在活泼中带着典雅，既要体现那种
幼儿律动 幼儿集体舞 幼儿舞蹈游戏
第三单元幼儿律动、集体舞、舞蹈游戏欣赏与创编 教学目标： 1、正确理解幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿舞蹈游戏的概念，了解幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿舞蹈游戏在幼儿园教育中的重要性。 2、掌握幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿舞蹈游戏的常用创编方法，并根据幼儿不同年龄阶段的特点与创编要求进行创编。 3、在创编实践中培养学生独立思考、勇于实践、小组共同合作的能力。 教学重点： 掌握幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿舞蹈游戏的常用创编方法。 教学难点： 合理运用创编方法进行幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿舞蹈游戏创编实践。教学方法： 欣赏观摩法、案例分析法、讨论法、讲解法、实践练习法等。 教学准备： 幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿舞蹈游戏教学参考资料与多媒体播放设备。教学时量： 3课时 一、幼儿律动欣赏与创编 （一）幼儿律动基本知识 欣赏观摩：欣赏幼儿律动案例《呼噜噜》《摘果子》《小蜘蛛》；
分组表演实习时从幼儿园学习的幼儿律动，互相观摩。 教师提问：什么是幼儿律动？分析幼儿律动的年龄特点有哪些？幼儿律动的教育意义？ 讨论归纳：幼儿律动的定义：幼儿听音乐做有韵律节奏的身体动作。 幼儿律动的年龄特点：小班律动——节奏非常简单，旋律比较平缓；动作单一，重复再现；速度较慢，情绪稳定。中班律动——节奏感强，音乐情绪欢快活泼；表现内容较广泛，动作有起伏变化，复合性动作增多。大班律动——节奏形式更丰富，音乐更富有表现力；表现内容很广，动作复杂性增强。 幼儿律动的教育意义：培养幼儿对音乐的感受力，发展幼儿动作的控制与协调能力，奠定学习舞蹈的基础，增强幼儿对艺术美的体验与表达能力，促进幼儿社会性发展与思维内化过程。 （二）幼儿律动创编指导 教师讲授：幼儿律动创编内容的选择； ?根据幼儿的年龄特点选择幼儿律动的内容； ?根据幼儿已有的生活经验选择幼儿律动的内容。 归纳：幼儿律动创编的基本方法有模仿法、想象法、拟人法、局部变化法等。（三）幼儿律动创编步骤 课堂实践：分组创编三个不同年龄阶段幼儿律动； 讨论分析：结合自己的练习过程分析律动创编的步骤； 教师归纳：律动的创编步骤； ?确定内容，选择音乐——根据教育需要选择确定幼儿律动创编的内容与音
律动教学设计的基本方法
律动教学设计的基本方法 在律动教学中，主要是调动儿童学习的积极性、主动性、创造性，使儿童从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让儿童在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受律动的愉快。通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，体现了老师主导、学生主体的教学观点，重视在音乐活动中促进儿童全面和谐发展。 （一）根据节拍创编律动 一般来说低段歌曲都是以三拍子和二拍子为主。如：义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册《你的名字叫什么》、《金勾勾》等等歌曲都可以根据节拍来创编动作，二拍子的歌曲第一拍拍手，第二拍做一个动作，三拍子的歌曲第一拍拍手，第二、三拍来创编一个同样的动作。这样律动一遍音乐，然后让所有的学生掀起想象的翅膀来创编第二拍的动作。这样一遍一遍的反复律动不仅可以让学生熟悉歌曲旋律，还可以让学生开展想象提高他们的创编能力，而且学生一点不会觉得枯燥乏味反而很有兴趣。 （二）根据歌词创编律动 义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册《闪烁的小星》，第一句歌词（一闪一闪亮晶晶），小手就可以设计一个放光芒的动作，第二歌词（满天都是小星星），可以设计一个一边放光芒一边两手从胸前向两侧打开的动作，第三句歌词（挂在天空放光芒）可以两手举过头顶做摆动的动作，第四句歌词（好像千万小眼睛）可以把手做成一个眼睛的形状，两只小眼左右摆动。后面两句跟前面一样。 （三）根据情景创编律动 义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册《洗手绢》，可以首先问一问学生你洗过手绢吗？你是怎么洗的？然后教师总结出洗手绢的一个完整的过程（先羌起袖子、再是撮衣的动作、当时的心情、擦汉的动作、最后洗好了晾手绢），根据情景来创编律动，学生很有新鲜感，那么在自然而然中又学会了歌曲，多么轻松。 （四）根据衬词创编律动 义务教育音乐课程标准实验教科书的一年级的第一册《小青蛙找家》、《龙咚锵》，在衬词的地方教师带动作学生做一个形像的动作来一遍音乐，第二、三、、、的音乐让学生自己去创编动作。利用这种方法可以在短短的三分钟内就可以学会歌曲，达到轻松、开心、快速的作用。
“体态律动”教学法在小学音乐教学中的应用
“体态律动”教学法在小学音乐教学中的应用 发表时间：2016-12-23T16:57:35.450Z 来源：《素质教育》2016年10月总第219期作者：韩文荣 [导读] 传统教学，很多老师在上课时仅仅局限于教科书里的内容。 山东省德州市夏津县香赵庄镇中心小学253200 摘要：“体态律动”教学法，目的在于训练学生有效地利用听觉与动作去感受、理解、表现音乐。在音乐教学中，律动不仅有利于学生对音乐作品进行充分的体验与理解，而且能够激发学生欣赏音乐的兴趣，从而积累学生对音乐的审美体验，使其音乐视野得到开阔，最终使学生形成良好的音乐素养，达到育人的教育目的。 关键词：体态律动律动教学有效应用 一、体态律动的提出 传统教学，很多老师在上课时仅仅局限于教科书里的内容，一堂课教一首歌，内容仅限于音乐知识范畴，其它音乐知识介绍得很少，教学信息量小，知识面窄，教学形式单一，学生学得被动且枯燥。于是我将“体态律动”与小学音乐教学相结合，使学生在律动中感受音乐、表现音乐，用律动培养音乐素质，提高了课堂教学效果。 二、律动教学中的应用方法 1.运用体态律动感受音乐要素的魅力。音乐教育不能像教一般知识那样，单纯使用灌输的方式来讲解注入，也不能过于强调某些技能的训练，而是要注重实践体验。律动活动中可以让学生更为直接、形象地体验音乐中的节奏、节拍、时值、强弱、音色等要素，使学生在普通教育中能够牢固掌握基础知识，具备基本的音乐能力。 （1）在律动中感受节奏、节拍。利用人体动作来感受、表现音乐的节奏是一种非常好的学习形式。人们在欣赏音乐时，常会随着音乐的进行而摇晃身体，这就是人体对音乐最初的反应，表达着人们对音乐的最初感受。这也正是音乐律动的本源和学生参与律动的基础。 （2）在律动中建立音高概念。我们借助科尔文手势，科尔文手势是具有线谱音位和简谱形象的“图谱”，运用到教学中能使教和学都变得更加形象具体。人教版二年级教材中向学生渗透了手势的教学，加上柯达伊的节奏读法，更好让学生对音高进行了一次愉快的体验。 2.运用体态律动表达歌曲的情趣。我在课堂上把律动活动安排到歌曲教学的各个环节，从技巧准备到感受熟悉、学会演唱，直至有表情地演唱，充分发挥律动参与、体验的教学特点开展教学。 （1）在律动中，建立演唱的状态美。小学课堂中演唱状态的建立，既要避免专业化的倾向，又不能忽视它的作用。将发声练习、呼吸训练等演唱技能有机结合，同时将审美因素渗透在技能训练中，是我们所追求的目标。 （2）在律动中，挖掘歌曲的情感美。我们常说要“有感情地演唱”。一首歌曲只有通过情感的激发，才能让学生对歌曲的风格有更深的理解，才能获得更深的审美体验，达到“唱”与“情”的统一。 （3）以律动提示歌曲的重点、难点，表现歌曲的风格美。歌曲中，往往一些变化音、变化节奏最能产生特别的美感。在演唱这些细腻的变化时，学生在学唱之初往往感觉难以把握。这时如果仅仅通过重复听教师范唱、反复练习是难以达到效果的，可以利用与歌曲相符的律动动作，形象化地带动记忆，从而让学生在正确的演唱中感受到歌曲的风格美。 3.运用体态律动畅享作品的艺术之美。 （1）律动在欣赏中感受音乐情绪。在音乐欣赏活动中，教师可以借助律动活动，调动学生的情感，激发学生的音乐想象力和理解力，使之获得审美感受和审美愉悦，提高音乐审美品位。 （2）律动在欣赏中自由抒发音乐感受。在欣赏音乐的过程中，鼓励学生通过体态律动勇敢地表达自己体验到的情感、想象到的音乐形象或意境，自由地表现出来，在表现和交流中享受美的愉悦的同时得到情感的陶冶。 三、律动教学产生的效应 1.唤醒本能，重拾音乐原本感觉。在律动活动中，学生不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受、表现音乐的节律。这种音乐伴奏下的身体大肌肉动作，是一种自然、放松的身体律动，充满了分明的节奏和音乐的动感之美。在律动学习中，学生的自主参与意识被重视，挖掘了学生与生俱来的最原始、最自然的音乐感觉。 2.技趣融合，解构、简化音乐知识。 （1）活化组织形式，强化愉悦感受。利用体态律动，创设平等、和谐、开放的课堂环境，加之易于参与的活动，让学生获得直接、全面、立体、生动的音乐感受，能使音乐课堂更加强调主体性、充分体现愉悦性。 （2）感性体验先行，带动理性理解。在律动教学活动中，采用的是“先会后知”式的学习方式，强调让学生身临其境地走近和触摸音乐形象，然后再深入浅出地讲解音乐内部的逻辑规律。 3.亲近音乐，有效提升课堂效率。 （1）师生多方位互动，达到面向全体的教学覆盖。律动过程中，提倡给大多数学生更多思考与想象的空间，以及更多的鼓励；给更多的学生表现的机会，鼓励师生之间、学生之间的即时律动表达，培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 （2）学生多通道参与，达成高度集中的关注音乐。在律动活动中，学生置身于音乐的流动、图形谱等补充体态律动的立体环境中，能有效唤醒全方位感官的注意力，达到耳到、身到、心到，建立起感官间的链接，激发音乐意象联觉，提高感悟、表现音乐之美的能力。