(完整版)通电的线圈
通电的线圈（一）
1、学会制作电磁铁。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。知道其中能量的转化，了解电磁铁的性质。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：
了解电磁铁的性质。
教学难点：
做探究性实验。
教学准备：
铁钉、导线、一号电池、小铁片、指南针、磁铁、电池盒。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？认识哪些魔术师？
生：喜欢、刘谦……
师：老师也会魔术表演你们相信吗？
生：不
师：今天老师就给同学们表演一个小魔术。
（课件出示：看我神奇的魔术表演）
师：你们看（出示磁铁），这是什么？磁铁能干什么？（生答：磁铁、吸铁。）师：（出示铁钉）它能吸小铁片吗？
（再出示导线）它能吸小铁片吗？
师：我有个办法能让铁钉吸起小铁片，你信不信？大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。
（边演示边说）试试能不能吸小铁片？（演示吸小铁片）不行是吧？别着急，我再给它输送点“能量”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。
师：能不能吸小铁片？现在见证奇迹的时刻到了、请注意观察。
师：老师厉害吧、来电掌声。
师：老师今天表演的这个小魔术里面包含很多的科学道理，同学们想不想研究一下？
师：首先我们来认识一下老师手中拿的这个装置，这就是今天我们要学习的课题
（板书）通电的线圈（一）
师：请看、这是老师搜集的电磁铁的图片。同学个仔细观察一下，它是由几部分组成的？
（课件出示：电磁铁的图片）
生：两部分。
师：哪两部分？
（出示课件）
生：铁芯和线圈两部分组成。
（出示课件）
师：刚才实验时电流通过绕制的线圈产生磁性
师：我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁（边讲边演示）（课件出示：什么叫电磁铁）
提出问题
（课件出示问题）
电池具有电能，想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？
学生进行猜想
验证猜想：教师演示
师：通电时、电磁铁能吸小铁片说明它有磁性。断电后还能有磁性吗？生：无磁性（多做几次试验）
说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。它的磁性是可以控制的。（多媒体出示）
二、合作探究
1、制作电磁铁
师：电磁铁好玩吗？你想不想亲手做个电磁铁玩玩？请同学们打开实验盒1利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。好了请尽情发挥你的聪明才智吧。
（出示课件：尽情发挥你的聪明才智）
生制作电磁铁，教师巡视、进行指导（注意发现学生操作中的问题）。
交流评价
谁来展示一下、你制作的电磁铁，
师：他们谁制作的好，为什么？
2、探究电磁铁的性质
师：电磁铁已经做好了、同学们想不想验证一下你的电磁铁有什么魔力啊？谁来猜一下你的电磁铁能干什么？。
生：吸铁、有磁力……
师：猜测一下每个同学制作的电磁铁、磁力的大小会一样吗？为什么？
生：线圈匝数不同
师：再猜测一下：磁力的大小还与什么因素有关。（或：你还有什么办法改变磁力的大小。生：电池数量、）
（师：你想怎样探究电磁铁的磁力）
师：电磁铁能还干什么？
（生：有磁极、指示南北。师：好、请坐。）
（有困难引导：
1讨论：
（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？
（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
2.学生讨方案、然后交流）
师：同学们电磁铁，还需要什么材料？生：（电池、.磁针或指南针）
师：老师已经给同学们准备好了实验材料、请同学们打开实验盒2
教师进行实验前的进提示
（出示课件）
师：在做之前，同学们注意事项：
1、在小组长的带领下，分工要明确
2、电池通电的时间不易过长。
3、注意观察现象，做好记录。
4、及时填写实验记录。
师：由于时间的关系，我们每个小组只做一个相关因素的实验，哪个小组愿意做与线圈匝数有关的实验？哪个小组愿意做与电池数量有关的实验？（提供一组电池）哪个小组愿意做电磁铁有无磁极的实验？
学生实验证猜想。填写记录。
（出示课件：实验记录单）
学生设计实验、重点引导学生进行对比实验。
学生做实验验证，并填写实验记录学生交流实验结果。
教师巡视、注意观察、搜集学生的错误操作，及时指导。
分小组交流实验情况
总结：电磁铁磁力的大小与电流强度、线圈匝数有关。（最好板书）通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）
三、拓展
师：电磁铁有这么多神奇的奥秘，同学们想不想进一步了解电磁铁？
生：想。
师：生活中在我们身边，也有很多物品用到电磁铁，下面我们一起了解一下、请看大屏幕。
（课件展示：我们身边的电磁铁）
当然，电磁铁在日常生活中用到地方也是非常广泛的，请看
（课件展示：电磁铁在日常生活中的应用）
四、谈收获
师：通过这节课的学习、你收获了什么？
（课件展示：你收获了什么？）
生：……
五、评价整理
师：同学们在这节课的学习中、表现的都很棒。
（课件展示：棒）
师：课后，同学们都去找一找你们身边哪些物品都用到了电磁铁。
最新小学科学《通电的线圈》教学设计
小学科学《通电的线圈》教学设计
通电的线圈 一、课前准备： 布置学生准备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针 二、教学目标 1、认识电磁现象，能应用已有的知识经验对电磁铁的特 性作假设性解释； 2、学生会根据所给材料制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化，知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量（电磁铁正负极、磁力大小与哪些因素有关系）的探究性实验。 3、了解电磁铁在现实生产、生活中的应用，关心现实生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与电磁铁有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。 三、教学过程： （一）导入新课： 1、同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？ 教师出示装有电磁铁的盒子，创设情境，激发学生的探究兴趣。
老师这里有一个魔盒，可以吸铁钉（出示并操作），让学生猜测盒子里有什么。学生根据已有的经验，会猜测盒子里放的是磁铁。但这个魔盒我让它吸铁钉他就吸，不让他吸他就不吸，那它里面会是什么（断开电磁铁的开关，魔盒不再吸铁钉）。 2、引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。（导出课题） 打开魔盒，出示电磁铁，学生观察电磁铁的组成。 （生答同时课件出示） 以小组为单位，拆解手中的电磁铁，来探究电磁铁的内部结构。 （二）探究新知： 1、制作电磁铁。 （1）学生说说电磁铁的构造，制作电磁铁需要哪些材料？（学生汇报）根据自己掌握的知识，以小组为单位，挑选材料制作电磁铁。 (2)小组内交流自己的设计意图，尝试画出设计图，并推测所制作的电磁铁会有那些效果。 (3)生制作电磁铁，师巡视。 (4)交流，讨论：对自己或他人制作的电磁铁进行评价。
小学科学六年级下册《通电的线圈二》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈 （二）》教学设计 一、教学目标： 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 二、教学准备： 铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。 三、教学过程： (一)激趣导入 师：你们喜欢魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉可以把曲别针吸起来，并且我还可以让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？教师边演示边介绍做法。 师：很神奇吧，刚才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变成了一个通电的线圈。（板书课题） 师：刚才谁发现了通电线圈中的秘密了？（学生汇报） 教师启发学生给通电的线圈取名。（板书：电磁铁） (二)指导学生做电磁铁，探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 学生根据提示制作电磁铁，教师巡视指导。
问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生汇报）师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数量不同，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数量少，我们就说它的磁力小。（板书：磁力大小） 教师启发学生提出关于磁力方面的问题，接着进行猜测，教师适时板书学生的猜测结果。 师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算怎样去研究呢？抓紧时间商量商量。（学生讨论交流，师巡视指导，学生汇报，师启发其他小组修改、补充、完善） （学生探究活动，师巡视指导。） 汇报： 1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？ 2、你们认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？ 教师简单小结影响磁力大小的相关因素。 (三)自由活动 师：通过以上的研究，咱们发现了电磁铁这么多的秘密，你们能不能利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动） 让各小组介绍使磁力变大的方法。 小结：看来如果既增加了电池的个数，又增加了线圈缠绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。
五年级科学下册 变化的能量-通电的线圈教案 青岛版
青岛版小学科学五年级下册 12《通电的线圈》教学设计 一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。 二、教材分析 本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。 三、学情分析： 学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。 四、教学目标 1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。 2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。 3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。 五、教学要点分析： （一）教学重点：了解电磁铁的性质。 （二）教学难点：做控制变量的探究性实验。 六、教学准备 1、教师演示材料： 铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。 2、学生实验材料： （1）实验材料一： 干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。 （2）实验材料二： 干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。 七、教学过程设计： （一）激情导入，揭示课题。 1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。 2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。从而引入课题——通电的线圈。 （二）合作探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
最新青岛版小学科学六年级上册《通电线圈一》教学设计精品版
2020年青岛版小学科学六年级上册《通电线圈一》教学设计精 品版
通电线圈（一） 教学目标： 1.培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。做一个电磁铁。 2.培养学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的性质作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。 3.让学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个磁极。 4.培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。 教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。 器材准备：电磁铁装置、（铁钉、带绝缘皮的细导线）、（电池、电池夹、曲别针、磁针、实验记录表）、课件 教学过程： 一、魔术引出问题 1.谈话：老师这里有一个神奇的鱼钩，它可以吸起桌面上的这些彩色小鱼（彩纸包大头针的小鱼）。同学们相信吗？ 2.教师演示、学生观察：【动作：不通电，去吸小鱼】【表演随机语言】仔细看看，有什么动静？【表演随机语言】别急，我吹口气。【动作：通上电，去吸小鱼】【表演随机语言】【你看到了什么？】 3.教师再次演示、学生观察：再看一次。【动作：接通电流，吸引大头针，断开电流，大头针掉下】【表演随机语言】【你看到了什么？】 4.谈话：想了解老师手里的这个装置秘密吗？
二、探究电磁铁的秘密 探究电磁铁的构造 1.谈话：老师给每个小组也准备了这样一个装置，请同学们从实验盒里拿出这个装置，将这个装置拆开看看，它是由哪几部分构成的？各部分是用什么材料做的？ 2.学生拆卸观察。 3.学生汇报：你有什么发现？ 4.教师小结：这个装置是由几部分组成；中间的钉子是用铁制作的；导线有外皮，中间是铜丝；导线的两端与电池连接；彩色的小鱼内有大头针，大头针是铁制作的。 制作电磁铁 1.谈话：你能将拆卸的这个装置重新组装起来吗？我们来比赛一下，看看哪个小组的同学组装的又快又好。大家开始！ 2.学生制作。 3.学生演示：请组长操作，组员观察。将你组装的这个装置的一端靠近大头针，看看有什么现象发生？再用这个装置的一端靠近铜丝，看看有什么现象发生？【实验盒中要准备大头针和铜丝】断开电源看看有什么现象发生？ 4.谈话：这个装置能吸大头针，说明了什么？（板书：磁性）断开电源就不吸大头针了，这一现象又说明了什么？（板书：通电有）将线圈接通电源，就产生磁性，能吸大头针；切断电源，就失去磁性。（板书：断电无）你能根据这个特点为这个装置起个名字吗？（板书：电磁铁） 5.学生交流：
小学科学六年级下册《通电的线圈》
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》教学设计 教学目标： 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 教学重点：了解电磁铁的性质。 教学难点：做控制变量的探究性实验。 教学准备：铁钉、导线、电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、让小灯泡亮起来。 同学们，我这有个电路，接通电源，小灯泡会怎样？ 师：是什么力量让小灯泡亮起来的。（板贴：电） 2、复习磁铁的性质 师：玩过磁铁吗？还记得磁铁有哪些性质？（板贴：磁铁） 师：你们认为电和磁之间会有什么关系吗？ 二、过渡。进入探究环节 总结：100多年前丹麦科学家奥斯特设计了一种实验装置叫电磁铁，发现了许多电与磁之间的关系。你们想不想也做一个电磁铁？ 请大家细细看我做，我们一起来吧。（和学生一起制作电磁铁） 师：做好了吗？举起来看看。不错，同学们的观察能力真强。放下吧。 师：电磁铁应该会吸铁吧？（吸铁） （老师做吸大头针的实验） 生：没通电 师：同学们的反应真快。我们用导线的两端分别与电池的正负极相连，请同学们试一试，看能吸起大头针吗？实验完毕马上做好，看哪个组最快。 (学生实验)
师：谁来说说你们的实验结果。生：电磁铁通电后吸起了大头针。
师生总结：电磁铁不通电（不能吸起大头针），通电后（能吸起大头针） 师：电磁铁通电后能吸起大头针我们就说它具有磁性。（板书：磁性）从同学们刚才的交流中老师发现，每个组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，也就是说电磁铁的磁性大小不同。你们认为这可能与什么有关系？ 生：与电量的多少有关系 师：你是怎么想的？今天的课堂上我们怎样增加电量？（增加电池）生：与铁钉上缠绕的线圈圈数有关 师：除了这些，你认为电磁铁还可能有什么秘密？ （指导学生提出、设计电磁铁磁性、南北极的实验） 生：电磁铁可能有南北极 师：你是根据什么提出这一猜测的？（评价：你很善于运用知识，猜测合理。）老师把他的猜测写到黑板上。还有吗？ 师：有了这么多的猜测，怎样验证？ 生：实验 师：对，给大家10秒钟，各小组确定一个研究主题，好吗？开始。 (进行统计) 现在该做什么了？（实验） 师：不，奥斯特先设计了二十多种不同的实验，才有了震惊世界的发现。现在我们也来设计实验证明自己的猜测好吗？4分钟够吗？把实验方案记录实验记录“研究方法”里。开始吧。 （学生设计实验） （师生交流实验方法并板书） 师：现在可以实验了。提醒大家实验时，导线直接连接在电池正极和负极上的时间不要过长，看到现象也及时松开（演示）。否则电池和电磁铁都会发烫；手也不要触摸铁钉。实验过程要注意观察、思考并做好实验记录。 交流实验发现与结论。（15分钟）
通电的线圈教案
第8课通电的线圈（一）教学设计 教学目标： 1、培养学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的性质作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。 2、让学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个磁极。 3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。做一个电磁铁。 4、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。 教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。 器材准备：电磁铁装置纸盒（铁钉、带绝缘皮的细导线）、电池、电池夹、导线、闸刀开关、大头针、小磁针、实验记录表）、课件 教学过程： 一、创设情境 1、导入新课 师：老师为同学们带来了一件礼物，大家想知道是什么吗（想知道） （出示装置） 师：请同学们认真观察这个装置，回答以下两个问题 ①它主要由几部分构成 ②各有什么特点 组内观察后交流。 生：这个装置由一块金属和带绝缘皮的细导线组成。带绝缘皮的细导线是缠绕在金属上的。师：带绝缘皮的细导线是怎样缠绕在金属上的 生：按同一个方向 生：…… 师：其实中间的金属在这里叫铁芯，这个金属部分也可以用铁条、铁棍等代替；缠绕一圈一圈的带绝缘皮的细导线在这里叫线圈。〔出示课件〕线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。板书：通电的线圈（一） 这个装置连接电源之后科学上就称它为：电磁铁。〔板书：电磁铁〕 我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。 2、【制作电磁铁】： 师：同学们想不想做一个电磁铁呢（想） （1）、观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针 你准备怎样做一个电磁铁呢先在小组内设计一个方案。 （2）、设计交流制作方案 （3）组内交流 （4）汇报制作方案 生：我们制作时将选用螺丝钉做铁芯，选择绝缘导线缠绕为线圈，把绝缘导线按一个方向缠绕在螺丝钉上，就可以了。 制作方案：（课件） A、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。
小学科学六年上册《通电的线圈》教案
《通电的线圈》调整后的教学设计及说明 教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。 教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。 教学准备： 1、学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。 2、教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。 教学过程： 一、提出课题，导入新课 1．出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？ 学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2．选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？ 学生比赛：发现问题，提出异议。 [学生可能提出的问题： ①电磁铁为什么能吸铁？ ②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ ③电磁铁有南北（或N S）极吗？ ④电磁铁也有指南北的性质吗？ ⑤电磁铁是怎样做成的？] 3．板书课题，导入新课 二、选择问题，提出假设 针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。 例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ 教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。 再如：电磁铁有南北（或N S）极吗？ 学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。 …… 三、设计方案，交流完善
小学科学《通电的线圈(一)》优质教案 教学设计
通电的线圈（一） 一、教学目标 知识目标： 1．知道电能产生磁，电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。 2．了解电磁铁的构造。 过程与方法： 1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。 2．能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。 3．通过搜集资料，了解电磁铁的应用。 情感、态度、价值观： 1．培养探究问题的兴趣和态度，制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。 2．愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果。 3．关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 二、教学重难点 教学重点： 了解电磁铁的特性，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。 教学难点： 激发学生动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。 三、教学准备 教师准备：搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料。 学生准备：废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸门开关、大头针、小磁针。 四、教学过程 （一）新课导入 出示磁铁吸引铁物品的图片和播放视频《电磁起重机（一）》。 提问：为什么电磁起重机不像磁铁一样一直吸着铁呢？ 学生汇报。 揭示主题：我们知道磁铁可以吸引铁，一旦铁物品被磁吸住了，就不容取下来，但是视频电磁起重机通电时，废钢铁就被吸起来了，搬运到指定的位置，断开电源，废钢铁便自动落下。它是怎样工作的呢？现在我们一起来探究吧！（板书课题：通电的线圈(一)）
(完整版)通电线圈二教案
通电的线圈（二）教学设计 教学目标： 1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。 2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。 教学重点： 了解电磁铁的性质。 教学难点： 做控制变量的探究性实验。 教学准备： 电池、电磁铁、小铁圈、指南针。 活动过程： 一、回顾上节课的知识，导入新课。 教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？ 学生回答： 电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。 师总结：同学们学得可真不错。老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。（板书课题） 二、猜想，发现问题： 同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由） 想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？ 三、设计实验验证猜想。 1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。 提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。 2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。用红色彩纸将北极标出。 3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。节省电源。 学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。 2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。 为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？ 为什么电磁铁的磁力有大有小？
五下通电的线圈实验
小学科学五年级（下）第三单元第13课《通电的线圈（一）》【实验名称】制作电磁铁 【实验目的】知道电磁铁的组成部分，通电后有磁性；断电后磁性消失。 【制作材料】 电池、电池夹、包皮细电线、铁钉、大头针、工具刀、胶带 【制作步骤】 1．用包皮细电线在铁钉钝端打结，并顺着打结方向缠绕。 2．如果绕的圈数较多，须回绕第二层时，可先用胶带固定，再继续绕，但方向须一致。 3．把包皮细电线两头的包皮用刀刮去，分别接电池的两极，则电磁铁制作完成。 4．用电磁铁接通电源吸大头针。 【实验现象】电磁铁通电后能吸铁。 【结论】 电磁铁通电后有磁性；断电后磁性消失。 【注意事项】 在使用工具刀时注意安全。
小学科学五年级（下）第三单元第14课《通电的线圈（二）》【实验一】 【实验名称】探究影响电磁铁极性的因素 【实验目的】通过实验使学生认识到电磁铁有磁极，磁极可以改变。 【实验材料】自制的电磁铁、电池、小磁针 【实验过程】 1．给电磁铁通电后，让其一端接近小磁铁针，找出电磁铁的两极。 2．线圈缠绕方向不变，改变电池的正负极，看电磁铁的两极有无变化。 3．电池的正负极不变，改变线圈的缠绕方向，观察电磁铁的两极有无变化。 【实验现象】电磁铁通电后，与小磁铁针相吸或相斥。 【实验结论】 电磁铁的两极会改变，电池正负极改变或线圈的缠绕方向改变，都能改变电磁铁的磁极。 【注意事项】 保护电池和电磁铁，注意安全。 【实验二】 【实验名称】探究影响电磁铁磁力大小的因素 【实验目的】通过实验，学生认识到电磁铁的磁力的大小是可以改变的。 【实验材料】包皮细电线、电池、铁钉、大头针、工具刀 【实验过程】 1．在铁钉上缠绕一定圈数的包皮细电线，然后串联不同数量的电池，分别观察并记录吸起大头针的数量。 2．在同样的铁钉上缠绕不同圈数的包皮细电线，然后串联相同节数的电池，分别观察并记录吸起大头针的数量。 【实验现象】缠绕圈数不同，吸起的大头针数量不同。串联电池数量不同，吸起的大头针数量不同。 【实验结论】
小学科学六年级下册《通电的线圈》教案
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精品教案 教学目标： 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化。 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 教学重点： 了解电磁铁的性质。 ' 教学难点： 做控制变量的探究性实验。 教学准备： 铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 同学们，今年的春节晚会看了吗感觉哪个节目最神奇是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀 （出示铁钉）它能吸大头针吗（整个过程实物投影上操作） ！ （再出示导线）它能吸大头针吗
师：我有个办法能让铁钉吸起大头针，你信不信大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。 （边演示边说）首先手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝绕的时候尽量均匀，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。试试能不能吸大头针（演示吸大头针）不行是吧别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。这样就做好了一个通电的线圈。（板书课题）这个通电的线圈有什么神奇的地方呢 让它吸一下大头针，看看 师：很神奇吧它能吸大头针说明它有磁性。你还知道什么可以吸大头针（磁铁）你们还断电后还能有磁性吗（多做几次试验）想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。它的磁性是可以控制的。 （课件出示：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。） 二、合作探究 1、制作电磁铁 < 师：想不想亲手做个电磁铁玩玩想想主要有哪几部分组成线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作） 想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料（生答同时课件出示，让学生核
通电的线圈(二)说课稿1
小学科学六年级下册（青岛版） 第 九 课 《通电的线圈（二）》综合教学方案 精品文档
《通电的线圈（二）》说课稿 各位评委老师大家好： 今天我说课的课题是青岛版六年级科学下册第二单元第9课《通电的线圈（二）》。接下来我将分别从教材、教法学法、教学过程及板书设计四个方面来阐述我对本节课的认识。 一、说教材 本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。因本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，为了让学生在有限的课堂内能有充足的时间完成探究实验，我重点引导学生探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定的本课教学任务重在让学生 亲历一个完整的探究过程。为此设置三个目标 能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。 知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。 教学重难点 教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素 教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。 教学准备： 1、多媒体课件 2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、实验记录单，每小组两张。（见附件1、2） 二、说教法、学法 说教法：本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学，通过营造的问题情境， 让学生经历一个发现问题，提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程来认识影响电磁铁磁力大小的因素。基于本课的特点，我主要采用“引导——探索——发现——实验验证”法，给学生自主学习、自主探究的机会。 说学法： 在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神 1 精品文档
六下通电的线圈实验步骤
《通电的线圈（一）》 【实验名称】制作电磁铁 【实验目的】知道电磁铁的组成部分，通电后有磁性；断电后磁性消失。 【制作材料】 电池、电池夹、包皮细电线、铁钉、大头针、工具刀、胶带 【制作步骤】 1．用包皮细电线在铁钉钝端打结，并顺着打结方向缠绕。 2．如果绕的圈数较多，须回绕第二层时，可先用胶带固定，再继续绕，但方向须一致。 3．把包皮细电线两头的包皮用刀刮去，分别接电池的两极，则电磁铁制作完成。 4．用电磁铁接通电源吸大头针。 【实验现象】电磁铁通电后能吸铁。 【结论】 电磁铁通电后有磁性；断电后磁性消失。 【注意事项】 在使用工具刀时注意安全。
《通电的线圈（二）》 【实验一】 【实验名称】探究影响电磁铁极性的因素 【实验目的】通过实验使学生认识到电磁铁有磁极，磁极可以改变。 【实验材料】自制的电磁铁、电池、小磁针 【实验过程】 1．给电磁铁通电后，让其一端接近小磁铁针，找出电磁铁的两极。 2．线圈缠绕方向不变，改变电池的正负极，看电磁铁的两极有无变化。 3．电池的正负极不变，改变线圈的缠绕方向，观察电磁铁的两极有无变化。 【实验现象】电磁铁通电后，与小磁铁针相吸或相斥。 【实验结论】 电磁铁的两极会改变，电池正负极改变或线圈的缠绕方向改变，都能改变电磁铁的磁极。 【注意事项】 保护电池和电磁铁，注意安全。 【实验二】 【实验名称】探究影响电磁铁磁力大小的因素 【实验目的】通过实验，学生认识到电磁铁的磁力的大小是可以改变的。 【实验材料】包皮细电线、电池、铁钉、大头针、工具刀 【实验过程】 1．在铁钉上缠绕一定圈数的包皮细电线，然后串联不同数量的电池，分别观察并记录吸起大头针的数量。 2．在同样的铁钉上缠绕不同圈数的包皮细电线，然后串联相同节数的电池，分别观察并记录吸起大头针的数量。 【实验现象】缠绕圈数不同，吸起的大头针数量不同。串联电池数量不同，吸起的大头针数量不同。 【实验结论】
最新小学科学六年级上册《通电的线圈》教案精编版
2020年小学科学六年级上册《通电的线 圈》教案精编版
《通电的线圈》调整后的教学设计及说明 教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。 教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。 教学准备： 1、学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。 2、教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。 教学过程： 一、提出课题，导入新课 1．出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？ 学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2．选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？ 学生比赛：发现问题，提出异议。 [学生可能提出的问题： ①电磁铁为什么能吸铁？ ②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ ③电磁铁有南北（或N S）极吗？ ④电磁铁也有指南北的性质吗？ ⑤电磁铁是怎样做成的？] 3．板书课题，导入新课 二、选择问题，提出假设 针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。 例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ 教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。 再如：电磁铁有南北（或N S）极吗？ 学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。 …… 三、设计方案，交流完善
最新小学科学六年级下册《通电的线圈二》教学设计
小学科学六年级下册《通电的线圈二》教 学设计
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈 （二）》教学设计 一、教学目标： 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 二、教学准备： 铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。 三、教学过程： (一)激趣导入 师：你们喜欢魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉可以把曲别针吸起来，并且我还可以让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？ 教师边演示边介绍做法。 师：很神奇吧，刚才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变成了一个通电的线圈。（板书课题） 师：刚才谁发现了通电线圈中的秘密了？（学生汇报） 教师启发学生给通电的线圈取名。（板书：电磁铁） (二)指导学生做电磁铁，探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 学生根据提示制作电磁铁，教师巡视指导。
问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生汇报） 师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数量不同，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数量少，我们就说它的磁力小。（板书：磁力大小） 教师启发学生提出关于磁力方面的问题，接着进行猜测，教师适时板书学生的猜测结果。 师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算怎样去研究呢？抓紧时间商量商量。（学生讨论交流，师巡视指导，学生汇报，师启发其他小组修改、补充、完善） （学生探究活动，师巡视指导。） 汇报： 1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？ 2、你们认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？ 教师简单小结影响磁力大小的相关因素。 (三)自由活动 师：通过以上的研究，咱们发现了电磁铁这么多的秘密，你们能不能利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动） 让各小组介绍使磁力变大的方法。 小结：看来如果既增加了电池的个数，又增加了线圈缠绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。
五四制新青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈(一)》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教 学设计 【教材分析】 《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探究电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。 教材由三部分组成，第一部分活动准备，以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。第二部分活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。活动二“做个电磁铁，研究它的特性。”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。第三部分拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日
常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。 【学生分析】 五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。 【教学目标】 科学概念目标： 1. 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。 2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。 科学探究目标： 1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。 2.能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。 情感态度价值观： 1.尊重证据，愿意合作交流。 2.喜欢大胆猜想，在活动中愿意合作与交流，体验成功乐趣。 3.乐于用自己所学的知识改善生活。 科学、技术、社会与环境目标：
《通电的线圈》教学设计
《通电的线圈》教学设计 教学构想：以“提出问题──猜想与假设──制订方案──实验验证──得出结论──交流评价”为主线，本着“一英寸宽，一英里深”的原则，使学生从某一个点切入研究主题，经历科学探究的全过程，真刀真枪地搞科学，并在探究活动中使学生理解部分与全局的关系，从而培养学生的合作意识。 教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。 教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。 教学准备： 1、学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。 2、教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。 教学过程： 一、提出课题，导入新课 1．出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？ 学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。 2．选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？
学生比赛：发现问题，提出异议。 [学生可能提出的问题： ①电磁铁为什么能吸铁？ ②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ ③电磁铁有南北（或N S）极吗？ ④电磁铁也有指南北的性质吗？ ⑤电磁铁是怎样做成的？] 3．板书课题，导入新课 二、选择问题，提出假设 针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。 例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ 教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。 再如：电磁铁有南北（或N S）极吗？ 学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。 …… 三、设计方案，交流完善 各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。 四、分组验证，得出结论
通电的线圈教案 青岛版
通电的线圈教案青岛版 一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第二课《通电的线圈》。 二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。 三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。 四、教学目标 1、知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。 2、能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3、情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。 五、教学要点分析： （一）教学重点：了解电磁铁的性质。 （二）教学难点：做控制变量的探究性实验。六、教学准备 1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。 2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。 （2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。七、教学过程设计： （一）激情导入，揭示课题。 1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。 2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。从而引入课题通电的线圈。 （二）合作探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 1、通过交流各组吸引小垫圈的个数，从而引出电磁铁的磁性有强弱之分。 2、引导学生观察、猜想并交流影响电磁铁磁性强弱的因素。（电池节数和线圈匝数）
最新青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈一》教案精品版
2020年青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈一》教案精品 版
通电的线圈（一） 教学目标： 1、让学生认识电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电后磁性消失。 2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。做一个电磁铁。 3、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。 教学重点、难点： 激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。 器材准备： 电磁铁装置、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、大头针、胶带条形磁铁、实验记录表、课件 教学过程： 一、通过质疑，引出课题。 师：同学们看，老师的桌子上散落着一些大头针，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？（磁铁） 师：老师是一个喜欢奇思妙想的人，老想用手中的这枚铁钉将大头针吸起，你们觉得可能吗？（不可能）
师：同样的铁钉我课前给它做了小小的改动。请同学们睁大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了。（用事先准备好的电磁铁进行展示。） 师：想不想知道其中的奥秘？（想）这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈（一）。（板书课题） 二、引导学生认识电磁铁。 师：同学们，通过我的一番改造，铁钉居然和磁铁一样会吸铁。你能不能给这个装置起个名字呢？ 生：电磁铁。 师：真了不起，科学家就是这么命名的。（课件出示：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。 引导学生认识电磁铁的构造。（课件出示） 【板书：电磁铁线圈铁芯】 三、制作电磁铁。 师：你想不想做一个电磁铁呢？ （1）、观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池、胶带,大头针 （2）、你准备怎样做一个电磁铁呢？ 制定方案： 1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。） 2、另一根导线接在开关的一端和电源。
青岛版五制小学科学五年级下册第三单元《通电的线圈(一)》教案
13.《通电的线圈（一）》教学设计 【教材分析】 《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探究电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。 教材由三部分组成，第一部分活动准备，以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。第二部分活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。活动二“做个电磁铁，研究它的特性。”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。第三部分拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。 【学生分析】 五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。【教学目标】 科学概念目标： 1. 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。 2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。 科学探究目标：
(完整版)通电的线圈
通电的线圈（一） 1、学会制作电磁铁。 2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。知道其中能量的转化，了解电磁铁的性质。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 教学重点： 了解电磁铁的性质。 教学难点： 做探究性实验。 教学准备： 铁钉、导线、一号电池、小铁片、指南针、磁铁、电池盒。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？认识哪些魔术师？ 生：喜欢、刘谦…… 师：老师也会魔术表演你们相信吗？ 生：不 师：今天老师就给同学们表演一个小魔术。 （课件出示：看我神奇的魔术表演） 师：你们看（出示磁铁），这是什么？磁铁能干什么？（生答：磁铁、吸铁。）师：（出示铁钉）它能吸小铁片吗？ （再出示导线）它能吸小铁片吗？ 师：我有个办法能让铁钉吸起小铁片，你信不信？大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。 （边演示边说）试试能不能吸小铁片？（演示吸小铁片）不行是吧？别着急，我再给它输送点“能量”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。 师：能不能吸小铁片？现在见证奇迹的时刻到了、请注意观察。 师：老师厉害吧、来电掌声。 师：老师今天表演的这个小魔术里面包含很多的科学道理，同学们想不想研究一下？ 师：首先我们来认识一下老师手中拿的这个装置，这就是今天我们要学习的课题 （板书）通电的线圈（一） 师：请看、这是老师搜集的电磁铁的图片。同学个仔细观察一下，它是由几部分组成的？ （课件出示：电磁铁的图片） 生：两部分。 师：哪两部分？ （出示课件）
生：铁芯和线圈两部分组成。 （出示课件） 师：刚才实验时电流通过绕制的线圈产生磁性 师：我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁（边讲边演示）（课件出示：什么叫电磁铁） 提出问题 （课件出示问题） 电池具有电能，想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？ 学生进行猜想 验证猜想：教师演示 师：通电时、电磁铁能吸小铁片说明它有磁性。断电后还能有磁性吗？生：无磁性（多做几次试验） 说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。它的磁性是可以控制的。（多媒体出示） 二、合作探究 1、制作电磁铁 师：电磁铁好玩吗？你想不想亲手做个电磁铁玩玩？请同学们打开实验盒1利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。好了请尽情发挥你的聪明才智吧。 （出示课件：尽情发挥你的聪明才智） 生制作电磁铁，教师巡视、进行指导（注意发现学生操作中的问题）。 交流评价 谁来展示一下、你制作的电磁铁， 师：他们谁制作的好，为什么？ 2、探究电磁铁的性质 师：电磁铁已经做好了、同学们想不想验证一下你的电磁铁有什么魔力啊？谁来猜一下你的电磁铁能干什么？。 生：吸铁、有磁力…… 师：猜测一下每个同学制作的电磁铁、磁力的大小会一样吗？为什么？ 生：线圈匝数不同 师：再猜测一下：磁力的大小还与什么因素有关。（或：你还有什么办法改变磁力的大小。生：电池数量、）