最新信息及其特征-说课稿

06计算机科学与技术学院师范班

《信息及其特征》说课稿

第一组

组员：蔡巧云(06124102001)

陈刚 (06124102002)

陈克标(06124102003)

陈泉桂(06124102004)

陈曦 (06124102005)

陈晓晓(06124102006)

张春秋(06124102098)

2009年5月11日

1.1 《信息及其特征》说课稿

老师，各位同学，大家好！

今天我说课的题目是《信息及其特征》，主要分五大部分来讲。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《信息及其特征》作为教材的第一章第一节，内容相对其它章节有相对独立的地位。由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5 略低。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。

（二）教学目标

知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；

理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、

共享性、真伪性，并能举例说明。

过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社

会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积

极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。（三）教学重点

信息的概念，信息的特征

（四）教学难点

信息的特征，信息事例所反映的信息特征

二、说学生

我任教年级是高一，学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。在教学中，我会通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。

三、说教法

初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。因此我采取了讲授法、问答法、小组探究法、讨论法等多种教学手段与方法进行课堂教学。

四、说学法

通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。

五、说教学过程在此过程中，我一共设计了六个环节：信息的重要意义，感受信息，信息的定义，信息的一般特征，课堂小结，课后作业。第一环节：信息的重要意义。时间约 5 分钟。

通过情景模拟，激情导入一个“生存挑战”互动例子：教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000 公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2 分钟内给出一个可能的答案” 经过组织小组讨论最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。

从而得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。由此我们知道信息是人类生存的基本条件与基本需求。进而引出本节课的课题：什么是信息以及信息的特征有哪些。

第二环节：感受信息。时间约 2 分钟。

通过组织学生列举生活中信息的实例，比如说有当我们看报纸时，可以了解到来自世界各地的各种新闻事件；当我们观看运动会时，可以获得很多运动会赛场上的信息；当我们听到铃声时就知道该上课了等等。进一步感受信息。从而得知信息在我们日常生活中无时不在，无处不有。

第三环节：信息的定义及传播过程。时间约7 分钟。有关定义如下：

信息论的奠基人之一香农(C.E.Shannon)认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。

控制论的奠基人维纳( Norbert Wiener )则提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。

我国信息论学者钟义信教授认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。

我国有些专家学者认为信息是对事物运动的状态和方式的表征，它能够消除认识上的不确定性。

然后经过几个实际生活中的例子引出信息的传播过程，如课件所示。

第四个环节：信息的一般特征。时间约为10 分钟。

通过展示相关例子得出信息的相关特征。比如说：

例1：向同学们讲述：通过书籍报刊，我们可以了解到他人的思想和学习经验；借助广播，电视和网络等媒体，我们可以了解发生在世界各地的许多事情。从而说明信息具有传递

性。信息的传递打破了时间和空间的限制。

例2 ：通过师生之间的一段互动对话（如课件所示）：老师：古长城上将士点燃的烽火是信息吗?学生回答：是。老师：其实点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。从而引出信息与信息载体之间的关系，指明信息和信息的载体不是同一个概念。例如：书中记载的内容属于信息，书就是信息的载体。老师讲课的声音依附于空气，喜怒哀乐的表情依附于我们的脸而存在。因此，信息需要用载体来表示和传播。从而得出信息具有载体依附性。

例3：通过讲述朝鲜战争与兰德咨询公司故事（如课件所示）：朝鲜战争前，美国兰德咨询公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7 个字，要价150 万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么?给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此得出信息具有价值性。信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性。

例4 ：通过陈述一个事实：昨天晚上天气预报说今天有雨，结果今天同学们都带了雨伞。说明气象信息被同学们都接收了。从而得出信息具有共享性。

例5 ：通过空城计的事例，得出信息具有真伪性。其实人们接收到的信息，并非所有都是对事物的真实反映。

等等，在此我就不一一列举了。

第五环节：课堂小结及练一练。时间约 3 分钟。

小结：本节课我们先通过一个“生存挑战”例子了解了信息的重要意义：信息是人类生存的基本要素；并且通过感受信息知道信息是无时不在，无处不有的；由此我们得出信息的相关定义。最后我们通过一系列的例子得出信息的一般特征有：传递性、共享性、依附性和可处理性、时效性、真伪性，价值相对性。

希望同学们能理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

练一练：大家可以看看课件。

第六环节：课后作业。时间约为 2 分钟。如课件所示。

课后完成P4 页的实践，举一些信息，并注明信息的类别、用途、有效期、存储形式（载体）。并且要（可与邻桌）与相互评价一下你对信息的描述是否准确，分类、有效期、存储形式说明的是否正确，最后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中，还是差。