(完整word版)《树和喜鹊》公开课第一课时
《树和喜鹊》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音;会写“单、居”2个字。（重点）
2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点）
3.借助拼音,能正确朗读课文，借助插图,能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点）
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？
1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。
2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。
3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。
4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）
二、整体感知，解决生字词语
（一）整体感知
1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们用你的手指着(左手扶书，右手指字) 把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。
2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? (6个自然段) 请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。
3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）
（二）随文识字1-2自然段
1、请生第读第1.2自然段，随文识字。
(1)、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。
(2)、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价
除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。
（3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？
生齐答：鸟窝。
师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫(狼窝)，蜜蜂的窝就叫(蜂窝)，鸟的家叫（鸟窝）。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。
(4)体会“孤单”。
①谁来和他们打打招呼？（请两个，齐读）
②小朋友们，请观察它的偏旁。
③子，作为单独的一个字时，和它作为偏旁时有什么不一样？谁还能说一个带子字旁的字？
④单，我们今天认识的新偏旁是，倒八。跟老师一起来读，倒八、倒八。谁能给他找找朋友呢？当你看到这些图片你能说出关于生字单的词语吗？单的反义词是谁？单对双一起说。接下来我们玩一个游戏，相反词语对对碰。师说双的词语，生说单的词语。我说双人床，你说单人床。
过渡语：词语读好了，放到句子中你能读得更好吗？再来读一读。
2、树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）你有没有感到孤单的时候呢？孤单就是指只有一个人，没有其他人。（2）为什么树和喜鹊会觉得孤单呢？只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。
（3）此时如果你是一棵树，你会有怎样的感受呢？同学们看，喜鹊嘴巴闭的紧紧的，没有人和他们说话，和他们玩，他感到真孤单。提问：这棵小树，你来说一说。
（4）提问：这只小喜鹊，你来说一说。（伤心，难过，不开心）师：你是这样读的，是吧。甄老师想这样读。你们能像老师这样读吗？
师：是的，这就是孤单，那你能将你的感受从声音中表现出来吗？
你能带着这种心情再把一二自然段读一读吗？（随机评：读的很好，听得出你是将自己的理解读出来了；我从你的朗读中，感受到了树和喜鹊的孤单）
（5）那我们一起齐读，把树和喜鹊的这种悲伤表现出来读出来。
（三）随文识字3-4自然段
过渡语：故事中的树和喜鹊，就这样一直孤单下去了吗？后来发生了什么？
1、出示3、4自然段。
（1）谁能读好这一段？
（2）谁能读好这个长句子？读完了细致的小朋友，你发现了什么？对，这里藏了一个多音字“种”。小老师带读。
（3）瞧，还有一个生字兄弟想和大家认识一下，来，轻轻的叫出他的名字（两个学生，齐读）你会用什么方法记住这个字？（熟字加偏旁，组词，带读）（4）从前，是这个样的…后来，是这个样子的…
2、出示从前和后来的变化图
问：你能说出他们发生了哪些变化吗？
3、谁愿意来种树？谁愿意来放飞喜鹊？
（1）记得从前这里只有一棵树，后来他的旁边种了好多好多的书，这些树就住在它的附近，住在他的隔壁，那他们是，邻居？
（2）那么，有了树，就有了喜鹊。谁愿意上来为我们放飞喜鹊？是的，这只小喜鹊也有了好多邻居呢。
（3）请生认读，你会用什么方法记住这个字？
（4）树和喜鹊有了邻居，他们的心情发生了什么变化？如果是你。树和喜鹊都有了邻居，他们真快乐呀，谁能快乐的读一读这两段。（随机评：你读的真好听，不过你要是加上表情就更好啦，不信你再试一试。）
4、接下来我们来一起合作读，男女对读。
第一遍，男生读从前，女生读后来。
第二遍，女生读从前，男生读后来。
第三遍，师生合作读。
5、学完了这四个自然段，你记住他们了吗？我们试着来背一背。
6、我们玩个小游戏吧，小喜鹊飞来了，读准它们头上的词，就能放他们回家，大家一起来帮忙。小老师生跟读。
三、指导书写。
1、这节课还有两个身子，宝宝要求我们会写，看看是谁？单、居
2、生字结构。单是上下结构，居是半包围结构。
3、通过加辅助线的方式，发现都是上小下大的字。
4、谁能说一说书写生字的，关键笔画？
5、师范写，组词。
6、生，描红一个，写两个。
四、小韵文，我们一起来读一读。
一棵树，一个窝，
一只喜鹊很孤单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
结束语：树和喜鹊有了邻居，以后生活的怎么样呢？我们下节课继续学习。板书：
6、树和喜鹊
孤单没有朋友
团结友爱
快乐有了朋友
新人教版《树和喜鹊》教学设计
教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点： 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学准备： 教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段容的想象图画PPT，词语比较PPT。 学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。 1. PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音) 2.示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)学习多音字 导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
《切线》word版 公开课一等奖教案 (2)
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 福建省泉州市九年级数学下册《28.2.3 切线（2）》教案华东师大 版 教学目标: 通过探究,使学生发现、掌握切线长定理，并初步长定理，并初步学会应用切线长定理解决问题，同时通过从三角形纸片中剪出最大圆的实验的过程中发现三角形内切圆的画法，能用内心的性质解决问题。 教学重点: 切线长定理及其应用，三角形的内切圆的画法和内心的性质。 教学难点: 三角形的内心及其半径的确定。 教学过程 （一）复习导入： 请同学们回顾一下， 1.如何判断一条直线是圆的切线？ 2.圆的切线具有什么性质？ （经过半径外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线； 圆的切线垂直于经过切点的半径。） 你能说明以下这个问题？如右图所示，PA是 BAC 的平分线，AB是⊙O的切线，切点E， 那么AC是⊙O的切线吗？为什么？ (二)实践与探索问题： 1、从圆外一点可以作圆的几条切线？请同学们画一画。 2、请问：这一点与切点的两条线段的长度相等吗？为什么？ 3、切线长的定义是什么？ P O F E C B A
通过以上几个问题的解决，使同学们得出以下的结论： 从圆外一点可以引圆的两条切线，切线长相等。 这一点与圆心的连线平分两条切线的夹角。 (三)拓展与应用 ： 例:右图，PA 、PB 是，切点分别是A 、B ，直线EF 也是⊙O 的切线，切点为P ，交PA 、PB 为E 、F 点，已知12PA cm =，70P ∠=?， （1）求PEF 的周长； （2）求EOF ∠的度数。 解：（1）连结PA 、PB 、EF 是⊙O 的切线 所以PA PB =，EA EQ =，FQ FB = 所 以 PEF 的周长24OE EP PF FB PA PB cm =+++=+= （2）因为PA 、PB 、EF 是⊙O 的切线 所以PA OA ⊥，PB OB ⊥，EF OQ ⊥ AEO QEO ∠=∠，QFO BFO ∠=∠ 所以180110AOB P ∠=?-∠=?, 1 552 EOF AOB ∠= ∠=? （四）练习：P58第10题. 小结：切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，切线长相等。 这一点与圆心的连线平分两条切线的夹角。 作业：P48第11、12题。 三角形的内切圆 教学目标： 通过从三角形纸片中剪出最大圆的实验的过程中发现三角形内切圆的画法， 能用内心的性质解决问题。 教学重点 ：三角形的内切圆的画法和内心的性质。 O B Q O F E B A
《树和喜鹊》公开课第一课时
树和喜鹊》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、的读音; 会写“单、居”2个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音, 能正确朗读课文，借助插图, 能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点） 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）二、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知 1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书 要求: 请同学们用你的手指着（左手扶书，右手指字）把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? （6 个自然段）请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、） （二）随文识字1-2 自然段 1、请生第读第1.2 自然段，随文识字。 （1）、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。 （2）、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价 除了我们原先学过zh l, —只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zh l，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。 （3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。 师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫（狼窝），蜜蜂的窝就叫（蜂窝），鸟的家叫（鸟窝）。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。 （4）体会“孤单”
人教部编版语文一年级下册《《树和喜鹊》》优秀教案
《树和喜鹊》 第一课时 教学目标： 1、认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、快、乐”3个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 3、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学重点： 1、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 2、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学难点： 通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。 教学过程： 一、听音乐，激趣导入 1、同学们，学习课文前让我们先来听一首好听的歌吧。 听儿歌《找朋友》，听完这首歌，谁来告诉大家这首歌是关于什么的呢？ 是的，是关于朋友的。这节课我们要学习的课文也是和朋友有关系，现在让我们一起来学习吧！ 2、板书课题，领读课题。 二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。 （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）标出自然段序号。 2、教师范读课文。 3、生字学习。 （1）自由读带拼音生字，学习“子字旁”和“倒八”两个偏旁。 （2）同桌合作读词语。 （3）开火车去拼音读，老师及时正音。 （4）学生齐读。
三、感知内容 （一）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 1、自由读第1自然段，圈一圈这段话中的事物，说说你有什么感受。 （1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 （2）教师出示画面一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊。 结合图片读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。 2、比较句子。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，结合图片，进一步体会孤单。 3、请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：“一棵、一个、一只、只有”这些词语让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。 （二）、想象画面，体会心理，读好课文。 1、引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 2、带着这种感受再读1-2自然段。 四、指导写字 出示生字“单、快、乐”，指导学生观察写法。 1、教师示范，学生书空。 2、学生描红、临写，教师巡视指导。 五、巩固练习 打开“基础训练-《树和喜鹊》”，一起来闯关吧！ 第二课时 教学目标： 1、通过联系上下文，了解“邻居”的意思；会写“居、招、呼”3个生字。 2、积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
部编本一年级下册《树和喜鹊》教案
部编本一年级下册《树和喜鹊》教案 知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhīzhǐ） 种树（zhǒngzhòng） 快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。 给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（） 招呼（） 安静（）
(完整word版)人教版有余数的除法说课稿公开课
《有余数的除法》说课稿 各位领导老师： 大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说教学过程这四个方面进行说课。 一、说教材： 本课的知识点包括教材第60页至第61页的例1、例2两道例题。本节课是认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。例2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。逐步抽象出数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 二、说目标重难点： 介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2、过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。 3、情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。
《树和喜鹊》第一课时教学设计
《树和喜鹊》第一课时教学设计 平桥小学杨飞飞 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。 2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。 3.通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。 【教学重点、难点】 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。 2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。 教学难点： 通过联系上下文，了解“孤单”、“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。 【教学准备】 课件、词卡 【教学过程】 一、看图导入，揭示课题 （一）猜一猜 老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？ （二）认一认 认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。喜鹊是吉祥的象征，我们有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到。”多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名
字吧。 （三）读一读 今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，词卡出示课题，读课题。 二、初读文本，整体感知 1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友按照老师的要求认认真真地读一读课文。 2.读书要求: ①看清字形，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 ②思考：树和喜鹊以前是怎样的？后来又是怎样的？ 三、研读文本，学习语言 （一）学习第一自然段 1.故事引入，整体读句子。 树和喜鹊以前是怎样的呢？谁来朗读第一自然段？ 2.读好“一”的变调。 从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有—（生：一个鸟窝），鸟 窝里只有——（生：一只喜鹊）。老师根据学生回答板贴“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”请小朋友读读这三个短语。 3.教学“只有”。 ①了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。 ②读词巩固：出示词卡“只有”，读词。 ③认识多音字“只”，读词语辨析字音。 4.教学“窝”。 字形与字义的联系：“窝”上面的穴字头，表示动物的家。 字义的拓展：“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫，鸡的家叫，狗的家叫，蚂蚁的家叫。让我们一起再来读准这四个词。 5.再读第一自然段 (二)学习第二自然段 1.朗读第二自然段。只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以－－－－－出示第二自然段，指名朗读。
(完整版)《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》教学设计 教材解析： 《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析： 一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情
绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。
word公开课说课稿
《Word表格制作》说课稿 一、教学指导思想 计算机应用基础教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的计算机应用基础教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，使其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。 二、说教材 （一）教材分析 Word文字处理是计算机应用基础课程的基础知识之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容是利用word 制作课程表。选自高等教育出版社出版的计算机应用基础第二版第四章第4节《制作word表格》。介绍了如何在Word文档中制作表格、编辑表格和修饰表格，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。 （二）教学目标分析 教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识目标、能力目标及情感目标等三个方面的教学目标。 1、知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑。 2、能力目标：能够熟练完成表格的制作。 3、情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。提高学生的信息素养。 （三）教学重、难点分析 这节课的教学内容是在Word文档中插入表格，因此让学生掌握插入表格的方法是本节课的重点。对表格的创建和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把表格的编辑作为本节课的难点。 重点：表格的创建、编辑 难点：表格的编辑 三、说学生
学生处于青春期，好奇心强、兴趣高，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。使用word制作表格是我们生活中常见的应用，部分学生以初步了解，部分学生还对计算机操作很陌生，所以在实际操作过程中会存在很大差异。 四、说教法 根据教学内容，本课采用的主要教学方法有任务驱动法、讲授法、演示法及练习法。 演示法：依据本节的内容特点，我运用多媒体教室的演示和广播功能将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。 任务驱动法：为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的讲解与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力，注重信息技术课与其它知识的渗透，注重学生信息素养的培养，符合现代化的教育教学方法。 教学辅助工具：计算机、office软件。 五、说学法 主动探寻法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。 合作学习法：为使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们团结协作的能力。 六、说教学过程： 1、新课引入（5分钟）
(完整版)树和喜鹊教学设计
教学目标 1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。 2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心 情的变化 3、体会有朋友就有快乐的含义。 教学重点： 朗读大树和喜鹊前后心情的变化 教学难点： 理解孤单的意思。 解决难点手段： 抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独 《树和喜鹊》教学设计 一、谈话导入 师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？ 生：喜鹊。 二、复习生字 1、复习词语 对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？
我们一起开起小火车，念一念。 2、复习会认字 同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。 （如果有错误，找同学更正） 过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊三、初读课文，总结课文 师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。 师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。 师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。 提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。 预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。 师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。 生：快乐和孤单 师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋
Word入门说课稿
Word入门说课稿 教材地位： 掌握现代科技的一个重要组成部分就是掌握计算机知识和技能，现代科技离不开计算机，参加工作后更离不开计算机，在学校打下坚实基础，会一生受用无穷。 《计算机基础》第三章Word文字处理工作尤为重要，会大大提高文字处理效率，节约大量精力和时间。我这节课讲述第一节Word入门，这节课主要内容是Word基本情况和优势，Word的启动与退出，Word 界面组成元素及操作。它为整章学习奠定基础，为以后能否熟练掌握Word起决定性作用。因为学生刚开始接触，所以讲述要详细。 教学方法： 启发式教学激发学生学习主动性。 .——培养学生的自学能力，培养学生的创造性思维。 创设情境演示教学激起学生学习兴趣。 ——给学生直观印象，提高学生学习欲望。 强化实践动手能力。 ——计算机学习不动手是很难学会的，动手做可化难为易。 学习方法： 自读课本：学生自己读课本，理解课本知识，提高自学能力。 ——现代科技知识突飞猛进，计算机知识更是一日千里、日新月异，今天在课堂学到的知识，明天走上社会就可能已过时，学习课本知识固然重要，能够有很好的自学能力更重要。 自己动手：独立操作，熟练掌握操作知识，提高实践动手能力。 ——计算机的学习如果不实践操作，掌握起来是很困难的，教师上课一定要让学生多动手，多操作。 互相探讨：培养学生良性竞争意识，培养集体协作能力。 ——判断一个人的能力高低不仅仅要看自身能力，还要看集体协作能力，现代社会许多工作需要多人协作才能完成，一个没有协作能力的人很难立足于社会。 教学目标： （一）知识要点： 1、掌握Word的启动与退出。 2、熟练学习Word窗口界面的组成元素。 （二）能力培养： 1、培养学生独立处理问题能力。 2、使学生有自主探索、合作交流能力。 （三）情感目标： 通过情境创设，激起学生探究知识的兴趣和欲望，给思维以动力。 教学重点：菜单栏和工具栏的功能 教学难点：熟悉菜单栏的使用 设计思路： 一、创设情境，导入新课 提问学生传统写作工具，学生回答纸和笔。让学生总结速度慢，费时费力。 ——让学生从传统写作工具入手，与日常生活练习，感受Word的明显优势 提问学生有一种用微型计算机处理文字的软件，学生集体回答是Word。 课件显示图文表合一的文档 ——多显示几个漂亮图片，创设情境，激起学生的学习欲望。 二、讲述新课 讲述Word基本情况，Word的启动与退出，还有Word界面的组成元素 (一)概述： 课本内容以提问形式出现，引导学生自读课本，回答问题， ——科学技术一日千里，发展神速，尤其是电脑的学习，提高自学能力非常重要 让学生归纳Word的强大优势，课件显示 优点：强大的文字处理和图文排版功能 快捷的操作方式、良好的图形用户界面、“所见即所得”的显示方式 完善的在线帮助系统 作用：高效率、高质量完成公文、信函、文章、书籍、表格等排版和打印工作
部编版小学语文树和喜鹊精选教案
6 树和喜鹊 第一课时 教学目标： 1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。 2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。 3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。 4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点： 认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。 教学难点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学过程： 一、猜谜导入，引出主人公 （一）猜谜导入，引出喜鹊
师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。 课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。 生预设：喜鹊。 师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ 生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。 （二）揭示课题 课件出示喜鹊近景图。 教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。 生齐读课题。 二、整体感知，学习字词 （一）听录音，初步感知 今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。 （二）自读课文，学习生字词 过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 1.出示自学要求
树和喜鹊优秀教学设计
《树和喜鹊》教学设计 一、出示图片，谈话导入 1.师谈话：同学们，瞧，今天我们教室里来了一位新朋友，老师听说这种鸟又叫吉祥鸟，它飞到哪里就会为哪里带来喜事，你们知道它叫什么名字吗?(出示喜鹊的图片) 2、今天，我们要学习的课文也和喜鹊有关，请大家齐读课题《树和喜鹊》。同学们读的非常好，看到这4个字，你想知道点什么呢？带着这样的问题，我们走进今天的课文。 二、初读课文，识字学词 1、请大家翻开课本，自由朗读课文，在朗读的过程中做到以下几个学习任务： （1）标出文章的自然段；（2）将自己不认识的生字圈出来。 学生自由朗读课文。 2、文章一共有几个自然段？ 指名6位同学读课文，每个同学读一段。 找同学来评价他们读的怎么样呢？ 3、出示关于“一”的读音的词语，齐读词语：（一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮一起飞天一黑）读的时候一定要注意“一”这个字的读音变化。 4、将词语放到句子中，齐读课文。 5、出示本课生字，加拼音读，去掉拼音读并组词。（指名读，开火车读） 6、出示多音字，指名读多音字并组词。拍手齐读多音字并组词。 三、读好第1、2自然段，了解“孤单”的意思 1、师：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？下面请大家仔细听老师读课文的前2个自然段，思考：在这2个自然段中出现了哪三种事物呢？ 2、老师范读课文前2段，学生思考：文章出现了哪三种事物？（树，鸟窝，喜鹊） 3、在这里除了这三种事物还有别的任何事物吗？（没有）所以文章用了哪个词？（只有）对，是只有，大家想想，在这空旷的土地上，放眼望去，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，一阵风吹来，他们无依无靠，而且没人陪他们玩，你感觉到了什么呢？（很孤单）对，非常的孤单。此时此刻，你就是这棵大树，你心里会想些什么呢？如果此刻，你是这只孤苦伶仃的小喜鹊，你又有什么样的心愿呢？（希望有朋友）同学们，在日常生活中，你是否也有过这种特别特别孤单地感受呢？想一想，什么时候有这样孤单地感觉？（指明回答） 4、请你带着这种孤单地感受再来读一读这2个自然段。 5、在‘孤单’这个词语中，还藏着本节课需要我们认识的2个偏旁。我们先来看‘孤’子字旁，
word的说课稿
小学信息技术《认识word》说课稿 各位评委、老师你们好。今天我说课的内容是广东省人教版《小学信息技术》（上册）中的第一课《认识word2010》 小学四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的家庭情况不同，有的学生家里可能还没有电脑，所以今后学习的程度可能有所不同，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有一定的收获。 本节课《认识Word》一节内容，是四年级的内容，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习《认识Word》不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。 这节课的教学目标是让学生： 1、学会word的保存和编辑 2、认识word的窗口组成以及了解word的启动方法 3、3、掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法 4、培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。 这节课重难点就是： 1．重点：掌握启动和退出word的方法。 2．难点：认识word窗口的组成及其主要功能。 为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。 1．创设情景，引出课题。 2．设置任务，自主探究。 4．归纳总结，成果展评。
《初识Word》说课稿
初识Word 一、说教材 本课是苏科版《小学信息技术（下册）》第1课《初识Word》，是了解和认识Word2003的第一课，主要内容是按Word2003的启动、Word窗口的组成，保存Word文档、退出Word顺序编写的，这也是需要学生掌握的四个知识点。 二、说学生 本课的学习对象是小学四年级学生，他们已经有了一定电脑基本操作的基础，并且已经掌握在“记事本”中进行文字录入的操作方法。四年级的学生有强烈的求知欲和动手操作的积极性，如何合理引导学生主动探究完成相关操作，并培养学生自学能力是本节课教学的关键。 三、说教学目标 1．知识与技能 （1）认识Word窗口的组成； （2）掌握Word的启动与退出、文件的保存的方法。 2．过程与方法 采用小组合作学习形式，设计多种活动形式，掌握Word的基本操作。 3．情感态度与价值观 鼓励学生大胆尝试，主动学习、了解Word软件的相关知识，发展学生的计算机应用操作能力。 4．行为与创新 借助所学知识，尝试用计算机表达思想。 四、说教学重点与难点 1．教学重点 掌握Word的启动和退出方法；认识Word窗口的组成。 2．教学难点
认识Word窗口的组成及主要功能；Word文件的保存方法。 五、说教学方法与手段 本课采用教师引导、示范，学生探究学习的方法，设置了名侦探柯南进行成员招募的活动情境，以“小侦探侦察行动”为主线，让学生在小组合作中掌握相关知识和操作。 六、说教学过程 在本课的导入阶段，我先以学生熟悉的卡通人物名侦探柯南为切入点，吸引他们的注意力，并引导他们通过观察“招募启事”，思考、寻找制作的软件，明确本节课侦查的目标——Word。 在介绍Word软件的环节，我考虑到如果光靠语言讲述，比较死板，不能吸引学生的注意力，因此用课件出示了“Word档案卡”，通过文字和图片的结合，展示Word制作出的各类精彩作品，让学生更直观地了解到Word软件的作用和运用范围，也进一步激发了学生的学习兴趣。并让学生参与探究，通过观察发现之前展示的作品图标都有一个共同的特点W，细化了Word图标的特征，为接下来打开Word这个操作任务奠定基础。 “打开Word”的第一种方法双击图标操作学生完全能自己掌握，为了让他们进一步探究另一种方法，我适时引出柯南的任务，请学生按照要求在“开始”菜单中找到Word并打开。学生通过观察、讨论、自学我课前分发的“侦查报告”多种形式自主完成任务，加深了对操作方法的印象，并乐于上台展示小组讨论的结果，从而为自己的小组夺得“侦探徽章”，学习激情相当高涨。 “Word窗口的组成”是本节课的重点，也是一个难点。我设计了阶梯式的教学环节和任务，让学生先从已经学过的“记事本”窗口出发，对比word窗口和它的共同点：标题栏、菜单栏、插入点、编辑区，在学生观察的同时，既唤起他们的旧知，又掌握了新知，再出示Word窗口更丰富的组成部分，带着学生一起了解并认识常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏，学生掌握了窗口各部分组成名称之后，出示“记忆力大考验”，进一步巩固了Word窗口组成部分的名称。由于Word窗口组成部分较多，要探究各部分的作用难度较大，我将此任务进行了划分，让学生分组侦查窗口组成的作用。学生在“侦查报告”中寻找“秘籍”的帮助，通过小组讨论、对窗口组成部分尝试单击的方式理解相关栏目的作用。最终汇总请小组代表上来介绍探究结果，学生在该行动中既掌握了自己小组探究的内容，又通过同学的介绍掌握了其他组成部分作用的相关知识。通过这样的教学设计将本课的教学难点和重点化简成学生触手可及的知识。效果较好。 通过课件中出示菜单栏和常用工具栏两部分的对比，学生能直观理解到工具栏和菜单栏有相同的功能，如保存、打开等，而工具栏也有更快捷完成操作的优点。在此基础上学生知道了“寻找工具栏”的必要性。学生通过查看“侦查秘籍”和小组合作，成功完成了打开和关闭常用工具栏、格式工具栏的任务。 成功的教学情境能让学生更乐于学习。我以“柯南想认识各位同学”为契机，请学生尝
部编人教版(推荐)部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》教学设计 —、文本教学解读 《树和喜鹊》是一篇反复结构的童话故事：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，它们都感到很快乐。借助本文，学习联系上下文语境理解词语，并根据课文内容推论树和喜鹊后来都很快乐的原因。 1.识写生字。 课文要求会读12个生字，其中“只、种、乐”3个是多音字，“孤单、邻居、招呼”这6个是以词汇形式呈现的生字。要求会写6个生字。 “孤、单”是带新偏旁的生字，应作为本课识字教学的重点。认读时，可借助拼音读准字音，再结合课文第一幅插图中一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊等事物，初步了解“孤单”的意思，联系课文中的3个“只有”，再次感受“孤单”，最后回到字形，识记生字，结合学习新偏旁“子字旁”和“倒八”。 “邻、居、招、呼”4个字，组成2个词语，宜整体教学。联系语境和生活实际，了解词语的意思，识记生字。如“邻居”，可先认读词语，再用“拆合法”记一记“邻、居”的字形，“邻”是“令”加“双耳旁”，“居”是“尸字旁”加“古”，“邻居”就是家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人，也可理解为住在隔壁或附近的人。 “窝”指禽兽或其他动物的巢穴。“都”的教学，宜借助课文插图，帮助学生结合语境了解字义，再通过拆分法识记字形。 “只、种、乐”3个多音字要结合语境认读，体现多音字“据词定音”的特点。如“种了好多好多的树”的“种”是行为动词，应读第四声。 “单、居、招、呼、快、乐”6个要书写的字中“招、呼、快”都是左右结构，左窄右宽；“单、居”都是“上小下大”，且横画之间都是等距的，这两字可以组成一组；“乐”是独体字，注意下面的“小”与上面部分的穿插。 2.朗读课文。 学生首先借助拼音，把课文读通顺，再识记、了解生字词，把课文读流畅。 指导朗读时，可从具体的语词着手，引导学生联系上下文初步体会文字表达
(完整版)《Word的基本操作》说课稿
《Word的基本操作》说课稿 大悟三中陈建飞 一、说教材 1、教材的地位与作用 本节课《Word的基本操作》是根据广东教育出版社出版的《信息技术基础》高一年级第三单元的第一课——《文本信息的加工与表达》的内容改编而来。《文本信息的加工与表达》在高中一年级的教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强，对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握《Word的基本操作》、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。 2、教材的处理 《Word的基本操作》容量较大，涉及的操作点多，动手能力强，例如Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入、保存文档等，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握《Word的基本操作》中的所有操作点，是根本无法贯彻新课标精神的，所以本节课我把“文档的编辑”、“保存文档”两点作为重难点内容来教学，其他内容则作为一般技能学习教学。这样安排既不耽误一般的技能教学更能突出本节课的重难点教学。如此处理教材的目的是避免眉毛胡子一把抓，脱离什么都是重点什么都是难的怪圈，得以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。 二、说教学目标 1、掌握Word的启动和退出的方法。 2、了解Word窗口的组成和使用。 3、掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字等。 4、引导学生通过学习，初步使用Word进行基本文字处理操作。 5、培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。 三、说教学过程 合理安排教学过程是教学成功的关键。我认为，本课时教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知识，因此，我把教学过程设计为以下几个环节： 1、导入新课 WORD2003是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件，用来处理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作，将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。 接下来展示用word制作出来的作品，提起学生们的学习兴趣。 2、讲授新课 （一）启动word 单击“开始”按钮，将指针指向“程序——Microsoft Office 2003”，单击“Microsoft Office Word 2003”命令，启动Word。 （1）从菜单启动：单击“开始”按钮，将指针指向“程序——Microsoft Office 2003”，单击“Microsoft Office word 2003”命令，启动Word。 （2）直接启动：双击桌面上创建好的快捷方式，启动Word。 （3）鼠标右键—新建-- Microsoft word文档。
word 说课稿
《撰写旅行计划》说课稿 一、说教材 1、课程性质及教学内容在教材中的地位和作用 本教材是“全国中等职业教育教材审定委员会审定”，“中等职业教育课程改革国家规划新教材”。依据教学内容及其课时安排，《学习领域三笔随人意的好秘书—word文档的操作》分为八课时四项目完成教学。《撰写旅行计划》为其第一项目。依据教学内容和难度，本项目将分为两课时来展开教学，第一课时主要进行word软件的熟悉、文档录入、文件保存等操作，熟悉word界面、学习文档录入方法及保存等知识点；第二课时完成文档的简单编辑，主要学习文本的选择、复制、剪切等操作方法。本说课稿主要说明第一课时。 2、与前后知识点的联系 本章节是在学生认识计算机功能，熟悉计算机基本操作的基础上编排的。word 软件的使用，不仅进一步巩固了前面学习的书信撰写和个人博客等知识点，而且为今后个人简历和板报等的设计打下基础，因此，本章节不仅起到承上启下的知识链接作用，而且在本教材中占据举足轻重的重要作用，为学生今后的电脑技能操作有着深远的影响。 3、教学目标 根据上述教材分析，确定如下教学目标： (1)知识目标： ◆了解Word窗口功能，掌握新建、关闭Word窗口的方法； ◆了解Word窗口命令，认识常用工具栏的名称、按钮； ◆了解Word字处理功能，学会输入文字、新建文档及文件保存。 (2)能力目标： ◆认识Word窗口命令，学会常用工具按钮的使用； ◆训练学生键盘操作技能，讲究心手合一； ◆提高学生文字的输入能力，学会新建文档及文件保存。 (3)情感目标： ◆激发学生对word的学习兴趣，体验成功的喜悦和快乐； ◆逐步培养学生的创造性、思维性和不断探索的学习精神。