检验蜡烛燃烧产物实验的改进_校来学

一、教材实验装置和操作的缺陷

在人教版现行教材中，实验检验蜡烛燃烧产物之一水，用的是干燥的烧杯（如下图），检验蜡烛燃烧的另外一种产物二氧化碳，用的是澄清石灰水润湿内壁的烧杯（如下图）。看起来检验方法很简单，现象也应该很明显。但实际上并不是这样，该内容的教学是在九月份，天气炎热，气温很高，加之蜡烛燃烧放热使烧杯壁温度迅速升高甚至烫手，燃烧生成的水蒸气根本无法在烧杯内壁冷却液化成小水珠，学生根本就不可能观察到烧杯内壁的水雾现象。由于夏天氢氧化钙的溶解度较小，沾在烧杯内壁的澄清石灰水又极少，检验二氧化碳存在的白色浑浊现象也很不明显，甚至由于燃烧产生的黑烟沾在烧杯内壁上，学生看到的反而是烧杯内壁产生了黑色浑浊，有些知识面较广的同学还会当场质疑，认为澄清石灰水浑浊也可能是空气中的二氧化碳与之反应造成的，这种检验方法不严谨，没有说服力。只要按教材方法进行演示实验的老师肯定都有过完全失败的郁闷，也会让学生失去对老师的信任和学习化学的兴趣。

二、改进意图和探究思路

为了让本实验现象明显，更严谨更有说服力，笔者和化学兴趣小组的学生共同探究，思路如下：

1．蜡烛在空气中燃烧是和氧气反应生成水和二

氧化碳，但空气中本来就有少量的水蒸气和二氧化碳，这些物质会影响实验结果的精确性。只有在燃烧

前将空气中的二氧化碳和水蒸气除去，蜡烛燃烧后的相关的现象和结论才有说服力。

2．根据“先除杂后干燥”的原则，应该先除去空气

中二氧化碳，后干燥剩余空气。

3．布置四个子课题让四组学生寻找可行的实验

室操作方法：如何除去空气中二氧化碳？如何证明空气中二氧化碳已经除尽？如何除去空气中水蒸气？如何证明空气中水蒸气已经除尽？

4．四组学生通过多种途径得知：除去空气中的

二氧化碳可以用浓的氢氧化钠溶液，因为浓的氢氧化钠溶液可以充分的与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠溶液和水；检验二氧化碳是否除干净可以用澄清石灰水，因为二氧化碳气体与澄清石灰水反应可以生成白色的碳酸钙沉淀；干燥剩余空气可以用浓硫酸溶液，因为浓硫酸具有很强的吸水性；检验水蒸气是否除干净可以用白色的硫酸铜粉末，因为白色的硫酸铜粉末遇到水蒸气会变成蓝色晶体。这种用小的子课题让学生课后探究的方法，不但培养了学生探究问题的能力，也培养了语言表达能力和团队合作精神。

5．如何让蜡烛在净化干燥后的空气中燃烧？学生

无法设计，笔者提供三个办法供学生选择：

A．利用用凸透镜的聚光作用，使焦点处烛芯石蜡

燃烧；

B．在蜡烛芯周围放少许高锰酸钾，需要点燃时用

胶头滴管从上面滴下少许浓硫酸，利用反应放出的大量热使烛芯上的石蜡达到着火点；

C．在烛芯周围放少许白磷，利用白磷缓慢氧化自

燃放出大量热使烛芯达到着火点。

这三种点燃蜡烛的方法避免了外界二氧化碳和水蒸气的进入，使实验结果更严谨，也增强了实验的

检验蜡烛燃烧产物实验的改进

校来学

（盐城市大丰区飞达路初级中学

江苏盐城

224100）

摘要：教材检验蜡烛燃烧产物实验存在现象不明显，方法不严谨的缺陷，从探究的角度让学生参与到改进实验装置和操作的活动中，既达到改进实验的目的，也增强了实验的趣味性。关键词：蜡烛燃烧；实验缺陷；改进意图；改进思路文章编号：1008-0546（2016）01-0096-02

中图分类号：G 633．8

文献标识码：B

doi ：10.3969／

j．issn．1008－0546．2016．01．037

·实验教学研究·

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趣味性，这三种奇特的点燃方式对学生很有吸引力。

6．蜡烛燃烧后的生成物有水和二氧化碳气体，先

检验什么？后检验什么？用什么检验？学生比较后得出，先用硫酸铜粉末检验水蒸气，再用澄清石灰水检

验二氧化碳，否则澄清石灰水中的水蒸气会影响蜡烛燃烧是否有水生成的探究。

三、改进后的装置（按字母顺序连接）以及各部分

用途

A B C D E F G H

A．氢氧化钠溶液：除去空气中的二氧化碳气体，

防止空气中的二氧化碳对检验蜡烛燃烧产物二氧化碳产生干扰；

B．澄清石灰水：检验空气中的二氧化碳是否除尽；C．浓硫酸：除去空气中的水蒸气，防止空气中的

水蒸气对检验蜡烛燃烧产物水蒸气产生干扰；

D．白色硫酸铜粉末：检验空气中的水蒸气是否除尽；E．盛有蜡烛的广口瓶：长导管将除去了二氧化碳的

干燥空气通入瓶底，短导管将燃烧后的尾气排入后面检验装置（广口瓶中的蜡烛点燃方式见前面思路5）；

F．白色硫酸铜粉末：检验蜡烛燃烧是否有水生

成，（在左边晶体上方放一棉球，实验后可观察到蜡烛不完全燃烧产生的炭黑）；

G．澄清石灰水：检验蜡烛燃烧是否有二氧化碳生成；H．注射器：用胶皮管、弹簧夹和G 相连，反复拉

动，使前面所有装置中的气体向后流动，便于除杂、干燥和检验产物。

四、实验步骤

1．检查整套装置的气密性：在A 、G 装置中加水

至浸没长导管口（其他装置空置），如上图顺序连接好装置，打开弹簧夹，慢慢拉动注射器活塞，A 、G 中有气

泡产生，慢慢推动注射器活塞，A 、G 中有水柱产生，说明整套装置气密性良好；

2．装入对应物品和药品；

3．慢慢拉动注射器活塞，使气体从左向右流动，

除去二氧化碳，干燥空气，并排去E 中的二氧化碳和水蒸气；

4．点燃E 中的蜡烛，继续慢慢拉动注射器活塞，

使气体从左向右流动，让生成的气体流入检验装置。

五、实验现象和实验结论

B 中不浑浊而G 中浑浊，说明蜡烛燃烧生成了二

氧化碳，D 中不变蓝色而F 中变蓝色，说明蜡烛燃烧生成了水蒸气。

这套改进装置看似复杂，但只要课前做好相关准备，课堂只要对各装置用处稍作介绍，实验时拉动活塞即可，现象非常直观明显，不但有效避免了教师课堂演示实验完全失败的尴尬，而且更加严谨更有说服力。

参考文献

［1］

王晶，郑长龙．义务教育教科书化学九年级上册［M ］．北京：人民教育出版社，2012

·实验教学研究

探究实验一对蜡烛及其燃烧的探究视频教案例题小结作业测试

化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。通过分析，得出真实可靠的结论。实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质；石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。在化学变化过程中同时发生物理变化。（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。点燃石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）

1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？ 2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？ ★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？ ★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素? ★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？ ▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？ ▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？ ▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？ ▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？ ★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？拓展：对木条（木片、纸张、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行探究实验的设计。基本题: 1. 某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格： ★（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。结论：。 ★（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图所示)约ls后取出，可以看到火柴梗处最先碳化。结论：蜡烛火焰的温度最高，温度最低。 ★（3）再将一只干燥（冷）的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。片刻后取出烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：蜡烛燃烧后可生成和；从而证明石蜡中一定含有和元素。（4）图中烛芯中凹下的部分是固态、液态还是气态？ ★（6）用坩埚钳夹一根短导管斜插入焰心，在导管口处有冒出，在导管口放一燃着的火柴，可观察到的现象是。 ★（7）用一块白瓷板放在蜡烛火焰的内焰中，有色的物质生成，进一步证明石蜡中一定含有元素。（8）写出该反应的文字表达式为。提高题: 2．设计实验探究“蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?” 问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?有人提出了如下假设：

蜡烛燃烧实验探究优选稿

蜡烛燃烧实验探究文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-

中的作用。化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：

【思考与交流】：讨论下列问题。 1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度 _____ ， _____溶于水，密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为___________。二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。

对蜡烛及其燃烧的探究教案

对蜡烛及其燃烧的实验探究一、教学目标 1.知识与能力（1）了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。（2）了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法（1）本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。（2）在教学过程中，引导、指导和辅助学生，将学习的主动权留给学生，学生在实验学习中深刻理解化学是以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神，培养学生以实验探究猜想的化学素养。二、学情分析本节课安排在物质的变化和性质的学习之后，充分运用对于物质变化和性质的知识学习本节课内容。并且依然以实验作为课堂引入，学生充分感受化学是一门以实验为基础的科学。三、教学重难点重点：对蜡烛燃烧实验的现象及结论表述、对蜡烛燃烧产物的检验难点：运用物质的变化和性质的知识，对蜡烛产物的检验四、教学方法：实验探究法、讲授教学法教学准备：打火机、蜡烛1根、小刀1把、短木条一根、澄清石灰水、玻璃棒2个五、教学过程设计

【课程导入】以生日蛋糕和生日蛋糕上面的蜡烛引入板书：对蜡烛及其燃烧的探究课前引入小知识：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊【课程引导】引导学生对蜡烛的物理性质进行探讨讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）【引导学生回答】（1）蜡烛由什么组成？蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；（2）蜡烛的颜色、状态、气味、形状？一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（3）如何探知蜡烛的硬度？密度？水溶性？（如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。）【板书】一、蜡烛物理性质【课题小结1】对蜡烛的物理性质进行系统总结【实验探讨】 1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些变化。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ [蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] （2）蜡烛的火焰有什么特点？ [蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。

蜡烛燃烧的实验报告

对蜡烛及其燃烧的探究姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告? ? 姓名：高唱????????????合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓? 班级：三（九）班??????日期：2007-8-26? ? 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。? 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。? 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水? ? 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。? 步骤和方法? 现象? 结论? ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。?? 1)?蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。?2)?放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。? 1．?蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气

味。?2．?蜡烛的密度比水小，且不溶于水。?②点燃时：点燃蜡烛?仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？? 1)?火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。?2)?平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。?3)?罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。?4)?火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。? 1．?石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。? 2．?外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。? 3．?蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。? ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛?观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃?? 1)?蜡烛熄灭时，有白烟产生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。?? 1．?蜡烛熄灭时会产生漂浮在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再

蜡烛燃烧实验探究

课题2化学就是一门以实验为基础得科学学案学习目标： 1、认识学习化学得一个重要途径就是实验。 2、知道到蜡烛得物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物得实验探究. ３、探究人体吸入得空气与呼出得气体中各成分含量有何不同。学习重点：学会描述观察记录化学实验得方法。学习难点：收集呼出气体得操作. 课前反思： 1、什么就是物理变化与化学变化？化学变化得特征就是什么? 2、化学变化过程中常常伴随着＿_＿_＿_____、______＿_＿_、___＿＿＿＿_＿_、_____＿____、__________、_________＿等现象发生。 3、什么就是化学性质与物理性质？同步学习：、【情景体验】在美国华盛顿得教育场所有这样一幅标语:“听了，我知道；瞧了,我理解；做了，我记得。"这段话生动地阐述了实验在学习中得作用。化学就是一门以实验为基础得科学，化学上得许多重大发现与研究成果都就是通过实验得到得。一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧得探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究得目得：观察蜡烛燃烧得变化,并探究蜡烛燃烧得产物. ２、对蜡烛及其燃烧探究得实验过程：

【思考与交流】：讨论下列问题。 1、蜡烛刚熄灭时产生得白烟就是什么？ 2、对蜡烛及其燃烧得探究实验所能得出得主要结论：蜡烛硬度____＿， _____溶于水,密度比水_＿＿__ .燃烧时火焰分三层，___＿___温度最高、______＿次之，温度最低就是____＿＿_。燃烧产物有___＿＿_与__＿________ 。熄灭后得白烟为_＿__＿＿____＿。二、探究实验２——对人体吸入得空气与呼出得气体得探究,完成下列探究. １、对人体吸入得空气与呼出得气体得探究得目得: 人体吸入得空气与呼出得气体有什么不同。 2、对人体吸入得空气与呼出得气体得探究得实验过程：

实验活动一对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告姓名：晨曦合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（1）班日期：2010-4-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。步骤和方法现象结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。1)蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。 2)放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。 2．蜡烛的密度比水小，且不溶于水。 ②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？1)火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。 2)平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。 3)罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。 4)火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。 1．石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。 2．外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。 3．蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。 ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃1)蜡烛熄灭时，有白烟产生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。 1．蜡烛熄灭时会产生漂浮在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再汽化，然后液化并再次凝固生成的。

蜡烛燃烧探究实验的改进

蜡烛燃烧探究实验的改进一、改进实验目的通过改进“对蜡烛燃烧实验的探究”的装置，使实验中对水和二氧化碳的检验现象更明显，点燃蜡烛熄灭时的白烟更易操作，从而提高实验成功率，让学生体验到探究的乐趣和学习成功的喜悦。二、实验仪器及用品漏斗（或长颈漏斗）、烧杯、玻璃片、玻璃管（或纸筒）、蜡烛、火柴。三、实验装置图及说明图⑴说明：教材中使用“在火焰上方罩一个干冷的烧杯”的方法来检验水的生成。用此方法，一般只能短暂地看到烧杯内壁出现一层水雾，主要原因在于九月份气温较高，或者烧杯壁离火焰太近，水蒸气难以冷凝。如果控制不当，蜡烛燃烧时产生的黑烟将内壁熏黑，就难以观察到水珠的生成了。改用漏斗罩在火焰上方，热的水蒸气在上升过程中会在管壁内冷凝，一般经过1-2分钟，就会有明显的水珠附着在管壁内，现象更明显。图⑵说明：对蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验，教材中是用“在火焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯”的方法，我不使用这种方法的原因是：洁净的烧杯内壁能蘸的石灰水极少，受热后水份蒸发，极易变干。曾有一学生向我质疑：烧杯内壁变浑浊是不是因为水被蒸干了，残留物使内壁变浑浊呢？我在使用改进后的装置中，强调“用玻璃片盖好后迅速倒转过来，然后注入澄清石灰水”，这是为了防止烧杯内收集的气体在倒转过来后迅速逸散。图⑶说明：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，在蜡烛外套一个玻璃管，可防止吹熄蜡烛时白烟随气流散开，不易点燃。套上玻璃管后吹熄蜡烛，管内的白烟不易散失，可在管口点燃，火柴离烛芯的距离可适当远一些，学生可观察得更清楚。四、实验操作： 1、对蜡烛燃烧产物水的检验：如图⑴所示，点燃蜡烛，在火焰上方罩一个漏斗，观察管壁内有什么现象发生（管壁上有水珠生成）。 2、对蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验如图⑵所示，点燃蜡烛，将一烧杯罩在火焰上方一会儿，用玻璃片盖好后迅速倒转过来，注入澄清石灰水并振荡，观察澄清石灰水有何变化。（澄清石灰水变浑浊） 3、对蜡烛刚熄灭时的白烟的探究如图⑶所示，在燃着的蜡烛外，套一个玻璃管，管口上端与火焰顶部大致相平（或略高于火焰顶部），吹熄蜡烛后，立即在管口点燃白烟。五、装置改进的意义 1、上述中对水、二氧化碳的检验装置和方法，适用于酒精、甲烷、氢气等燃烧时有水或二氧化碳生成的实验。 2、改进后的装置，在教师演示时能让学生更清楚地观察到现象，在学生探究活动时能充分保证学生的操作成功率，从而让初次接触化学探究实验时，学生充分体验到探究活动的乐趣与学习成功的喜悦。

科学实验报告

暑假科学实验报告实验名称： 1：家庭自制汽水 2：对蜡烛及其燃烧的探究 3：鸡蛋壳与酸的反应 4：书包的基本要素 5：将白花“变”红花 6：铜丝灭火 7：书写无字天书 8：自制热气球 9：塑料瓶底1号-7号的意思 10：可乐瓶水是否会流出实验

1.家庭自制汽水实验名称家庭自制汽水实验材料半瓶果汁，半瓶矿泉水，一小包小苏打，一小包柠檬酸，砂糖，矿泉水瓶，塞子实验过程1：在矿泉水瓶内加入矿泉水和果汁，进行搅拌 2：加入砂糖和一小包小苏打，进行搅拌 3：加入一小包柠檬酸，马上塞上塞子，防止汽水冲出4：2分钟后，就可以饮用了实验结果瓶内出现气泡，瓶壁上有气泡附着，打开瓶盖后就有气泡冲出。实验感想：平时生活中经常喝的饮料居然可以自己制作出来，并且口感很好，心里很兴奋，也可以试着做做其他口味，品尝品尝。

2.对蜡烛及其燃烧的探究实验名称对蜡烛及其燃烧的探究实验材料两根不同长度的蜡烛，一个水瓶，一根木条，白瓷板实验方法1.用白瓷板压在火焰上 2.先将蜡烛熄灭，再把火柴点燃 3.将一根蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象 4.将两根不同长短的蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象实验结果1.白瓷板上会出现一层黑色固体 2.蜡烛熄灭后，火柴可以点燃 3.水瓶盖上后，蜡烛会熄灭 4.长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭实验感想：蜡烛是生活中常用的照明工具，一旦与氧气隔绝，蜡烛就不会燃烧，蜡烛的外焰温度最高，焰心温度最低

3.鸡蛋壳与酸的反应实验名称鸡蛋壳与酸的反应实验材料洗净的鸡蛋壳，白醋实验方法1.将碎鸡蛋壳洗净，放在一个玻璃杯内 2.准备白醋 3.将鸡蛋壳和白醋放在一起，观察产生的现象实验结果鸡蛋壳表面产生大量气泡，说明鸡蛋壳中的碳酸钙和白醋中的醋酸产生反应，出现大量气泡实验感想：平常最不起眼的鸡蛋壳都有如此的科学秘密，实在是太奇妙了。

蜡烛燃烧实验探究(终审稿)

蜡烛燃烧实验探究文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

课题2化学是一门以实验为基础的科学学案学习目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验。 2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。 3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。学习难点：收集呼出气体的操作。课前反思： 1、什么是物理变化和化学变化化学变化的特征是什么 2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、__________、__________、__________、__________等现象发生。 3、什么是化学性质和物理性质同步学习：、【情景体验】在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：

【思考与交流】：讨论下列问题。 1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度_____ ，

_____溶于水，密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为 ___________。二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。 1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程：

探究蜡烛实验报告-实验报告

探究蜡烛实验报告-实验报告探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下

烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。实验结论：蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。问题和建议：蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？

蜡烛燃烧的实验报告

蜡烛燃烧的实验报告公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

对蜡烛及其燃烧的探究姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告姓名：高唱合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（九）班日期：2007-8-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。步骤和方法现象结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，

把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底说明蜡烛的密度比水小还是大。 1)蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2)放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2．蜡烛的密度比水小，且不溶于水。②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层哪层最明亮哪层最暗取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质 1)火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。2)平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。3)罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。4)火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。 1．石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。 2．外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。 3．蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。

探究蜡烛实验报告

探究蜡烛实验报告探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板

4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。实验结论：蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。问题和建议：蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？

蜡烛燃烧的实验报告

蜡烛燃烧的实验报告 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

对蜡烛及其燃烧的探究姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告 ? 姓名：高唱合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（九）班日期：2007-8-26 ? 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。

实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水 ? 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。步骤和方法现象结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。 1)蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2)放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2．蜡烛的密度比水小，且不溶于水。②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层哪层最明亮哪层最暗取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的

温度最高，哪部分温度最低分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质 1)火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。2)平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。3)罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。4)火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。 1．石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。 2．外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。3．蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。 ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃 1)蜡烛熄灭时，有白烟产生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。 1．蜡烛熄灭时会产生漂浮在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再汽化，然后液化并再次凝固生成

蜡烛燃烧实验探究

课题2 化学是一门以实验为基础的科学学案学习目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验。 2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。 3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。学习难点：收集呼出气体的操作。课前反思： 1、什么是物理变化和化学变化？化学变化的特征是什么？ 2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、__________、__________、__________、__________等现象发生。 3、什么是化学性质和物理性质？同步学习：、【情景体验】在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：

1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？ 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度_____ ， _____溶于水，密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为___________ 。二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。 1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程：

蜡烛燃烧的实验分析报告(终审稿)

蜡烛燃烧的实验分析报告文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

对蜡烛及其燃烧的探究姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告? 姓名：高唱合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（九）班日期：2007-8-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水? 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。步骤和方法? 现象? 结论? ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底说明蜡烛的密度比水小还是大。 1)蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2)放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。

1．蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2．蜡烛的密度比水小，且不溶于水。②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层哪层最明亮哪层最暗取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质 1)火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。2)平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。3)罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。4)火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。 1．石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。 2．外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。 3．蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。 ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃 1)蜡烛熄灭时，有白烟产生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。 1．蜡烛熄灭时会产生漂浮在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再汽化，然后液化并再次凝固生成

2021年蜡烛燃烧实验探究

课题2 化学是一门以实验为基础的科学学案欧阳光明（2021.03.07）学习目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验。 2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。 3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。学习难点：收集呼出气体的操作。课前反思： 1、什么是物理变化和化学变化？化学变化的特征是什么？ 2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、__________、__________、__________、__________等现象发生。

3、什么是化学性质和物理性质？同步学习：、【情景体验】在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：

【思考与交流】：讨论下列问题。 1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？ 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度_____ ， _____溶于水，密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为___________ 。

二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。 1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程： 1.用排水法收集气体实验操作实验现象实验结论在集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放在水中。将塑料管小心插入集气瓶内，吹气。呼出的气体大部分没有溶于水。在水中收集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出 ____放（填正或倒）在桌面上。气体___ 色。呼出的气体是____ 色的。 2.收集空气将空的集气瓶正放在桌面上，并用玻璃片盖住瓶口。气体___ 色。空气为 _____色。 3.对比项目实验操作实验现象实验结论二氧化碳含量是否相同向一个盛有空气的集气瓶和一个盛有呼出气体的集气瓶中，各滴入几滴石灰水，振荡。呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变_______，装有空气的集气瓶中 _________。氧气含量是否相同将燃着的木条分别深入盛有空气和呼出气燃着的木条在盛有空气的集气瓶中__________；在盛有呼出气体的集

探究蜡烛实验报告(完整版)

报告编号：YT-FS-7665-68 探究蜡烛实验报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

探究蜡烛实验报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。

现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。

检验蜡烛燃烧产物实验的改进_校来学

一、教材实验装置和操作的缺陷在人教版现行教材中，实验检验蜡烛燃烧产物之一水，用的是干燥的烧杯（如下图），检验蜡烛燃烧的另外一种产物二氧化碳，用的是澄清石灰水润湿内壁的烧杯（如下图）。看起来检验方法很简单，现象也应该很明显。但实际上并不是这样，该内容的教学是在九月份，天气炎热，气温很高，加之蜡烛燃烧放热使烧杯壁温度迅速升高甚至烫手，燃烧生成的水蒸气根本无法在烧杯内壁冷却液化成小水珠，学生根本就不可能观察到烧杯内壁的水雾现象。由于夏天氢氧化钙的溶解度较小，沾在烧杯内壁的澄清石灰水又极少，检验二氧化碳存在的白色浑浊现象也很不明显，甚至由于燃烧产生的黑烟沾在烧杯内壁上，学生看到的反而是烧杯内壁产生了黑色浑浊，有些知识面较广的同学还会当场质疑，认为澄清石灰水浑浊也可能是空气中的二氧化碳与之反应造成的，这种检验方法不严谨，没有说服力。只要按教材方法进行演示实验的老师肯定都有过完全失败的郁闷，也会让学生失去对老师的信任和学习化学的兴趣。二、改进意图和探究思路为了让本实验现象明显，更严谨更有说服力，笔者和化学兴趣小组的学生共同探究，思路如下： 1．蜡烛在空气中燃烧是和氧气反应生成水和二氧化碳，但空气中本来就有少量的水蒸气和二氧化碳，这些物质会影响实验结果的精确性。只有在燃烧前将空气中的二氧化碳和水蒸气除去，蜡烛燃烧后的相关的现象和结论才有说服力。 2．根据“先除杂后干燥”的原则，应该先除去空气中二氧化碳，后干燥剩余空气。 3．布置四个子课题让四组学生寻找可行的实验室操作方法：如何除去空气中二氧化碳？如何证明空气中二氧化碳已经除尽？如何除去空气中水蒸气？如何证明空气中水蒸气已经除尽？ 4．四组学生通过多种途径得知：除去空气中的二氧化碳可以用浓的氢氧化钠溶液，因为浓的氢氧化钠溶液可以充分的与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠溶液和水；检验二氧化碳是否除干净可以用澄清石灰水，因为二氧化碳气体与澄清石灰水反应可以生成白色的碳酸钙沉淀；干燥剩余空气可以用浓硫酸溶液，因为浓硫酸具有很强的吸水性；检验水蒸气是否除干净可以用白色的硫酸铜粉末，因为白色的硫酸铜粉末遇到水蒸气会变成蓝色晶体。这种用小的子课题让学生课后探究的方法，不但培养了学生探究问题的能力，也培养了语言表达能力和团队合作精神。 5．如何让蜡烛在净化干燥后的空气中燃烧？学生无法设计，笔者提供三个办法供学生选择： A．利用用凸透镜的聚光作用，使焦点处烛芯石蜡燃烧； B．在蜡烛芯周围放少许高锰酸钾，需要点燃时用胶头滴管从上面滴下少许浓硫酸，利用反应放出的大量热使烛芯上的石蜡达到着火点； C．在烛芯周围放少许白磷，利用白磷缓慢氧化自燃放出大量热使烛芯达到着火点。这三种点燃蜡烛的方法避免了外界二氧化碳和水蒸气的进入，使实验结果更严谨，也增强了实验的检验蜡烛燃烧产物实验的改进校来学（盐城市大丰区飞达路初级中学江苏盐城 224100）摘要：教材检验蜡烛燃烧产物实验存在现象不明显，方法不严谨的缺陷，从探究的角度让学生参与到改进实验装置和操作的活动中，既达到改进实验的目的，也增强了实验的趣味性。关键词：蜡烛燃烧；实验缺陷；改进意图；改进思路文章编号：1008-0546（2016）01-0096-02 中图分类号：G 633．8 文献标识码：B doi ：10.3969／ j．issn．1008－0546．2016．01．037 ·实验教学研究·

检验蜡烛燃烧产物实验的改进_校来学

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