英美文学在大学英语教学中的运用
英美文学在大学英语教学中的运用
在中国现在的大学教育中，英语教学是一个重要的组成部分，并且扮演着非常重要的角色。小到平时的学年测验，大到四六级的考试以及雅思、托福，英语贯穿我们的大学生活，但是作为一个并非本土化的语言，利用我们的思维或模式去学习是远远不够的，在这种情况下，利用英美文学进行辅助来开展大学英语教学就非常必要了。
在我们现在的大学英语教学中，越来越多的人学习的心思偏向于功利性，单纯的应付考试，或者就是单纯的考取证书，并不能深入的去理解英语的文化内涵，也很难去体会到英语学习的乐趣。现在很多大学开始做一些改变，针对英语专业的学生开展英美文学教学，开始初步的了解西方文化的魅力，去学习一些西方国家的思维方式，但是这只是针对一小部分群体，并且还并不成熟，如何将英美文学广泛的应用在大学英语教学之中，是我们需要努力的方向。
一.英美文学的价值
（一）英美文学的自身优势
英美文学作为西方国家的文化精髓，反映了民族的文化和历史，是我们学习西方的重要窗口。现在的英美文学不仅完美的继承了以前欧洲文学所倡导的自我价值，在此基础上还结合了工业文明时期个人创造和社会协同能力。英美近代的文学家对英美文学进行了深層次的改造，使英美文学内容更加的丰富多彩。英美文学经过了很长时间的改变和创新，但是它的本质是没有改变的，那就是人文主义价值理念，倡导积极寻求抗争、平等追逐自由、公平参与竞争，实现博爱共存，就是英美文学自身的文化魅力，获得不同的意识形态下社会群体的广泛认同。
（二）英美文学对大学英语教学的作用
英美文学作为一种较深层次的文化对大学英语教学有着重要的作用，一方面英美文学对个人的文学素质提升具有重要作用，通过对英美文学的学习，我们不仅可以陶冶情操，开拓自己的视野，丰富自己的经验，还可以发展自己的个性来提高人文素养，在我们本土文化中，这些都是不够明显和突出的，需要通过其他的文化来进行自身的弥补，英美文学就是一个很好的选择；另一方面，英美文学对个人语言表达或者语言思维具有很强的提升作用，语言是文化的载体，学习一种语言，不去了解语言背后的文化是很难学的好的，并且容易导致语言思维的混乱，我们的大学英语教学不能只为学习语言而去进行课堂教育，更多的应该是去进行文化的交流与传播，去学习一种语言的文化魅力。
（三）英美文学对跨区域人才的培养
出国留学是现在很多大学生的选择，这一点并非崇洋媚外，只是出去开拓一下自己的视野，了解一种文化，增加自己的阅历。如果在大学期间就能主动地接
大学英语精读教学反思
大学英语精读教学反思 英语精读是英语教学五个模块即精读，泛读，写作，听力和口语中最重要的组成部分。下面是为大家整理的大学英语精读教学反思，希望对大家有帮助。 大学英语精读教学反思篇一从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语(target language)进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者[1]. 目前,越来越多的英语研究者和教师将目光转向以学生为中心的课堂教学。但如何将封固并沿袭多年的以教师为中心的传统教学模式转变到以学生为中心的教学模式是值得探讨的问题。 1.切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色 要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体
知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。 Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。 [2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和 需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。 2.培养学生自主学习能力 “自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能
浅析大学英美文学课程教学
浅析大学英美文学课程教学 随着经济的快速发展，我们国家大学教育发生了翻天覆地的变化。英美文学作为大学英语专业的一个主要核心组成部分，其课程教学显得极为重要。英美文学是一门特殊的学科，在英语专业中占有着重要地位，它不仅可以培养大学生提高文学赏析能力，还能陶冶性情，提高其自身的整体综合素养，因此，一直以来，大学英美文学取得的教学成果一直呈现着一片繁荣景象。但是，随之而来的问题也同时出现了。很多大学生在上这门课程的过程中感到兴趣不足，甚至对其反感、枯燥乏味等。学生为什会有这样的表现，究其原因是教师的教学方法有问题，还是学生自身出现问题。是的，在当今的大学英美文学课程教学中很多教师采用的教学方式一直采用老套的教学模式，填鸭式、满堂灌等这样的教学方式，教师自己累的是满头大汗，学生学的是枯燥、乏味，不仅没有提高学生的学习效率，还影响了教学成果的提升。在英美文学课程教学中，教师也要改变教学模式，将传统的教学方式与崭新的教学理念融合到一起，才能调动学生学习的积极性，同时也更激发学生的学习潜能。新的教学理念要求教师在教学中用各种不同的教学模式来调动学生的学习兴趣，培养学生提高分析问题、解决问题能力。在英美文学课程教学中，教师也要采用新的教学理融合新的教学方式运用到实际的教学当中，培养大学生英语文学析能力，提高综合整体素质。另外用各种不同的教学模式唤起学生对英美文学的求知欲望，在教学中以学生为该课程的教学主人，帮助学生提高学习兴趣，以最大的限度激发学生的学习潜能。相信，这样的课程教学对于学生来说一定是轻松、愉悦的，从满激情的，对于教师来讲，在教学中不会感到吃累、疲倦。为此，文章根据目前大学英美文学课程教学中存在的缺陷，对其课程教学做了几点简单的分析论述。同时也给出了提高大学英美文学课程教学质量的建议出路，并分别对其进行了如下分析研究，以下是具体分析： 一、大学英美文学课程教学中存在的缺陷问题 1、教学手法比较单一 目前的大学英美文学师资队伍中，有的教师是刚毕业的学生，他们只是有着深厚的英美文学功底，在教学手法上比较落后、单一，给学生传授英美文学知识的过程中，一直采用着度独角戏、满堂灌以及填鸭式等教学模式，教师在教学的时候侧重于文本的语法和篇章的分析以及单一的独白式地对文本进行讲解，没有给学生时间让学生对原著进行阅读、体验及欣赏，使学生欣赏及批评文学作品的能力得不到培养，这样的教学模式造成了学生在英美文学课程学习中，没有更多的时间来进行对文学赏析的思考与分析，尤其是对于低年级的大学生来说，由于刚接触到这些文学术语和作品中的一些生词以及表达法会产生抵触心理，这根本就不利于英美文学课程教学，最终导致学生对着门课程产生反感，不愿意主动参与到英美文学学习中来。可想而知，有教学手法的单一，导致学生在英美文学课程教学中感到无法呼吸，主观能动性受到压抑，使得整个课堂教学氛围死气沉沉。另外，有教师在这门课程教学中，缺少语言魅力，就是按照教材中的知识内容来按部就班的宣读给学生讲解，导致学生的大脑思维没有得到很好的开发和利用，学生一直在被动的教学模式中进行学习，可想而知，学生的积极性受到了制约。
复旦大学英美文学考研经验
复旦大学英美文学考研经验 我准备考研比较早，3、4月份就开始了，因为大三课比较多，所以前期复习时间较短，速度有点慢，因此，如果大家已经有目标，建议越早开始越好The early bird catches the worm! ?政治： 暑假开始复习，一直到最后都是跟着肖秀荣老师的书在走，1000题很重要，可以抓很多细节性的知识，建议不要在书上直接写，方便后期反复利用。暑假期间可以先看去年大纲，大概有个印象，最后冲刺时四八套题一定要好好背，今年肖老师大题基本都中了。政治最好每天都分配一定的时间，这一科记得快忘的也快。 ?二外法语： 本科学校教材是新大学法语，我复习用过的资料有：考研必备，二外法语考研综合（肖红），和圣才出版的名校历年二外真题，不过这些书提供的答案有些是错的，大家小心。复习重点还是考研必备，多刷几遍，错题好好整理下来，另外语法基础一定学要扎实了，而且词汇量是一大关，所以平时就要开始积累单词，动词变位尤其重要，而且今年考试第一题居然就是给了10个词写变位。 ?专业课： 复旦英语语言文学专业只给了4本参考书，两本文学方向，两本语言学方向，基英没有复习资料。 基英，考试有三道题，英译汉，汉译英和作文，每项50分。复习是第一项任务是背单词，翻译总得看懂文章。过最好多看英文原著，这样积累的词汇比较牢，我是光背单词书，实际记住灵活用的其实不多。翻译要自己动手练习，然后对照译文学习技巧，过一段时间再练再揣摩。建议，汉译英，张培基先生的书是一定要练，今年直接有原文，平时练习大家可以多学学表达，衔接。英译汉的话就做了做真题，没有太认真练，主要还是积累词汇和用法。至于作文，考前可以用专八作文练练手（改革前最好，专八改革后先要材料概述，不太适合复旦的题型）。基英时间很赶，大家一定要注意时间分配啊。我用的书有：张培基的《英译现代散文选》1和4册，刘士聪《英汉汉英美文翻译与鉴赏》，叶子南《高级翻译理论》以及《英语专业考研英汉互译》。 最后是语言学，一本是Fromkin的《An introduction to language》,一本是Yule的《The study of language》的书。复习时可以用Y的书开始打基础，这本书相对比较简单，后期复习以F的书为主，主要知识点都在F的书上，一定要多读几遍吃透了，书后的术语汇编很实用，一定要好好背下来，语言学答题很
大学英语写作课怎么上
大学英语写作课怎么上 要上好大学英语写作课除了积累经验以外还要吸取别人的授课方法。下面是给大家整理的大学英语写作课怎么上，供大家参阅! 大学英语写作课怎么上1 关键，备课环节 上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从中引申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一要备好课程。我们知道，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末;可以说，写作课是检验学生一学期的课程内容的标尺，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种文体(说明文、论说文和应用文)上加料，突出主题延伸;如笔者在备书信写作课时，就会把书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式;;日期的写法+称呼+内容+结束语。二要备好学生。大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间，达到教学的总体均衡;具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡;同时积极参阅历年全国大学语言四六级考试真题，参考《大学英语实用写作课程》[1]等教辅，使得备课内容切合实际、内涵丰富，学生能既能“吃饱”，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词(学生运用起来方便快捷)，(1)
对照/but、whereas、however ……(2)让步/nevertheless、although……(3) 原因/because 、since 、for ……(4)结果/so、thus、hence等等。三要备好方法。针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课：描写文和记叙文写作课程;;讲授法、探究法，论说文;;讲授法、练习法，应用文;;探究法、讨论法;并利用PowerPoint或Authorware软件将课程内容制作幻灯片，加插动画、视频、音频和解说手段，力求内容生动、直观、有趣，学生容易接受。 2 重心，施教环节 我们知道，教学目标的实现很大程度上依赖课间教学。为实现成果转化的最大性，笔者会在课堂上采用各种不同的教学法或多种教学法穿插进行。特别在讲授应用文写作时笔者多采用探究启发式教学法，因为应用文类别多、各有格式，导致学生很容易混淆。 谈大学英语写作教学中的几点体会一、大学英语写作教学的现状分析1、对英语写作重视程度欠缺 在大学英语教学中，仍然是教师占主导地位，在语言知识的输入与输出地关系上，大多数学校的学生仍然是被动的知识接受者，即所获取的语言知识大多是听力、阅读等输入型的言语信息，一旦接触到语言输出环节(说和写)，学生就会感觉到力不从心。 在教学环节中，从教师的角度来看，在听说课上，他们的主要精力用于对学生听的训练，而让学生说的机会甚少;在读写课上，由于课堂时间所限，教师将大部分时间用来传授基本的语法知识和词汇用
高中英语教学反思大全
高中英语教学反思大全 关于高中英语教学反思大全 篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、
培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学
关于我国高校英美文学教学现状的调查报告
关于我国高校英美文学教学现状的调查报告 Ξ 程爱民 徐 劲 柯 可 唐晓忠 (南京师范大学外国语学院,江苏南京 210079) 摘 要:英美文学课是我国高校英文专业的主干课程之一。它不仅能让学生学到丰富的文学知识、提高其文学欣赏水平,同时对学生的素质教育也能起到良好的推动作用。本课题组通过对我国50多所不同类型的高校中外语院系的调查研究、分析,总结了我国高校英美文学教学的现状以及在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、师资培养等方面存在的问题。关键词:英美文学教学;现状;存在问题 中图分类号:H35 文献标识码:A 文章编号:1005-7242 (2002)01-0014-05 英美文学课作为我国高校外语院系的主干课 程之一,在各类高校外语院系的教学计划中占有举足轻重的地位。然而,面对新世纪、新局面,我们有必要认真地总结英美文学教学中的得失成败,积累经验,并尽快地解决在课程设置、教材建设、教学内容、方法和手段以及师资培养等方面存在的一系列问题。为此,本课题组在国内多所高校的支持和协助下,进行了一项旨在了解我国英美文学教学历史和现状的调查。 11调查的目的和方法据我们了解,我国大多数高校尚未就英美文学课程设置的科学性、合理性以及必要性进行论证,也没有任何人或机构对英美文学在大学生的教育中起到的作用作过调查。因此,开设英美文学课程的合理性、科学性、课时安排、教材选择、教学方法和教学效果,是我们要调查的课题。我们的调查工作分两个部分进行:首先,以调查问卷的形式广泛地收集全国各大专院校英美文学教学的历史和现状;然后,选择其中的一部分院校进行专访和面谈,作进一步的深入调查。我们希望通过我们的调查总结英美文学教学中的经验教训,尝试新的教学方法,正确地评估现有的英美文学教材,从而改革英美文学课程设置,为今后编写既有完备的科学体系又符合教学特点的新教材提供帮助。 我们首先选择了综合类和师范类大学发出了我们的调查问卷,调查问卷共涉及五个部分:1) 英美文学课概况;2)英美文学教材;3)英美文学教学存在的问题及对策;4)英美文学的课程设置;5)英美文学课的教学方法。设计这份问卷的几位青年教师全部是英美文学专业硕士,受过严格的专业训练。但由于是第一次进行这样的调查,在问卷设计的科学性、合理性上有不少差距,我们希望能在今后的调查工作中不断改进。尽管如此,这份调查问卷还是反映了我国英美文学教学中存在的一些问题。本文将对我国英美文学课的概况就我们收集到的问卷作一番剖析。 21调查的结果与分析 在我们调查的学校当中,开设英美文学课最早的时间是1953年,最晚是1984-1985年。参考开设英美文学课程的时间,我们注意到,大多数的院校在70年代以前已经有了这门课程,而文革期间只有三所大学的英美文学课受到了冲击而停课。由此可见,英美文学在相当一部分院校中保持了课程设置的一贯性。同时也充分表明英美文学课在外语专业教学中占据着重要的地位,因而受到各个院校的普遍重视。 关于开设英美文学课的目的,所有的受调查人都选择了提高学生的文学欣赏水平,92%的受调查人认为目的是提高学生的英文总体水平,选择扩大学生知识面、扩大词汇量和提高学生的写作水平的人次相对较少,分别只有50%和42%。参见下表(表1,可重复选择;百分比四舍五入,下同): ? 41?Ξ基金项目:江苏省教育厅高校人文社会科学研究项目(98SJB750.47-99001 ) 2002年第1期总第71期外语研究 ForeignLan guagesResearch 2002,№1Serial №71
大学《英美文学概论》小组发言稿(英文版)
《英美文学基础》小组讨论发言稿 一、班级：07级英语教育四班第三组：510宿舍二、主讲：张烈红 三、讨论成员：王莉刘妍罗晓晴郭婷婷刘臻张莉娄枫琴陈金霞 四、主题：The Victorian Period--Charles Dickens & William Makepeace Thanckeray Victorian literature A.Background Chronologically the Victorian period roughly coincides with the region of Queen Victoria who ruled over England from 1836 to 1901.The period has been generally regarded as one of the most glorious in the English history.As a result of the Industrial revolution .England reached the highest point as a world power and the struggle between the working class and the capitalists became the basic contradiction in English social and political life. At the same time,the working conditions under which workers toiled were unimaginably brutal, especially in texible factories and coal mines where women and children were widely employed.The worsening living and working conditions, the mass unemployment and the new Poor Law of 1834 with its workhouse system finally gave rise to Chartist Movement (1836-1848).Amid such a class-struggle period, many writers turned to social criticism.So appeared a new literary trend:critical realism.These realists are mainly concerned with the society, the social system and the people in the society. B.Features of Victorian Literature Victorian literature,as a product of its age,naturally took on its quality of magnitude and diversity.It was many-sided and complex, and reflected both romantically realistically the great changes that were going on in people's life and thought .Besides, it truthfully respresented the reality and spirit of the age. The high-spirit vitality, the down-to-earth earnesteness,the good-natured humor and unbounded imagination are all unprecedented .In almost every genre it paved the way for coming century ,where its spirits,values and experiments are to witness their bumper harvest. Great writers and great works abounded. I.Charles Dickens 1.Life of Dickens Charles Dickens(1812-1870) was born in Portsmouth ,a poor British family,in 1812.He was a son of a petty navy office clerk.Because his father had been taken into prison for debts,he was forced to leave school to work at a blacking factory.In the factory,as a child he always felt hungry,lonely and ignored.The hardship and suffering inflicted upon the sensitive ,young Charles had left an ever-lasting bitter remembrance in his later life.In 1827,Charles entered a lawyer's office,and two years later he became a parliamentary reporter for newspapers.The journalistic experience not only enabled him to get acquainted with some inside knowledge of the British legal and political system,and gave him a chance to meet people of all kinds,but also laid a good foundation for his coming literary career.From 1833, Dickens began to write,occasional sketches of lond life,which were later collected and published under the tittle Sketches by Boz (1836),soon the Posthumous Paper of the Pick-wick Club(1836-1837) appeared in monthly installments.It made him the most popular English author of his time.Dickens was not only an editor but also an ower of several newspapers and magazines.He was also an enthusiastic participant or organizer of some charity activities. Dickens is one of the greatest critical realist writers of the Victorian age and also is known as an outstanding master of the Language.During his 34 years' creating,Dichens wrote 14 novels[The myster of Edwin Drood (《艾
中英写作比较在大学英语写作教学中的运用8页word文档
中英写作比较在大学英语写作教学中的运用英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动,又是一项创造性的技能,是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项,一直是我国大学生英语学习的薄弱点。在句子、段落、语篇思维模式层面上进行对比分析,让学生了解英文写作和中文写作表现出的种种差异,在教学中进行针对性的指导和训练,有利于中国学生了解各种英语文体写作的特点,掌握英语写作 的规律,写出规范的英语文章。 一、英汉句子层面差异的比较 如何写规范的英语句子?大致有五个要求:一是完整(Unity),要求句 子表达单一、完整的思想;二是连贯(Coherence),句子各部分之间有清楚而合理的联系;三是简洁(Conciseness),句子中不应该有不必要的词;四 是强调(Emphasis),重要的意思都应该在表达时予以强调;五是多样(Variety),要求写作者使用多样化的句型。 中国大学生在写作句子时容易出现的失误有以下两种:一是句子缺乏连贯,代词指代不清楚,修饰语和被修饰语的关系不明确,在人称、数、时态、语态或语气上造成混乱。二是句型缺少变化,不会把短句、长句、简单句、并列句、复合句、圆周句、松散句交错使用,也不会使用一些问句、祈使句或感叹句,通常是把几个长短相同、结构相似的句子连在一起,显得非常单调。 在句子结构上,英语是形合型(Hypotaxis)语言,句子要以主谓结构为主干,以谓语动词为中心通过大量反映形式关系的动词不定式、分词、介词、连词、关系代词、关系副词等把句子其他成分搭配起来,说话人想强
调什么,就开门见山地说出来,如态度、观点、结论等,然后再把理由、事实、条件、原因、例证等一步步交代,形成一个头短尾长的排列。 汉语则属于意合型(Parataxis)语言,人的思维和句子语序是自然合拍的,句子的语序基本上反映了思想的过程,就是按事件发生的先后顺序来叙述,先发生的先说,后发生的后说,按顺序先把条件、事实、理由等内容交代周到,最后下结论,说出重要信息。 在主语结构上,英语是主语凸显(Subject-prominent)语言,英语的五种基本句型都是主语优先,而汉语则是主题凸显(Topic-prominent)语言。英语的主语必须是名词或名词性的结构,汉语的主语几乎什么词都可以充当,原因是汉语的主语只是一个“话题”,任何事物都可以成为话题,名词性事物可以是话题,动词性、形容词性、数词性及表述情景事物的词语也可以是话题。 在语序排列上,英语五种基本句型的主干成分语序与汉语是一致 的:SV(主语+谓语),SVP(主语+动词+表语),SVO(主语+谓语+宾 语),SV.IO.DO(主语+谓语+间接宾语+直接宾语),SVOC(主语+谓语+宾语+补语)。掌握这个规律对中国学生写作英语句子提供了便利条件。 英汉句型在语序排列上的差异表现在修饰语的前置与后置以及多重修饰语在句中的配列次序。英语修饰语可以前置也可以后置,汉语的修饰语一般都需要前置,英语的后置可能性便利了句子的扩展,汉语的前置倾向限制了句子的长度。 定语修饰语的位置:英语中只有单个的形容词、名词、分词或数词等作定语时放在中心词的前面,复杂的定语都需要放在中心词之后,甚至有
浅论大学英语教学中存在的问题及解决策略
摘要：近年来，大学英语的教学问题越来越受到人们的重视，人们对于大学英语教学改革的期望越来越迫切。目前大学英语教学中存在着一些问题阻碍了大学英语教学的改革进程，主要表现为教学模式传统单一;大学生英语口语和文学阅读能力不高;英语教师自身的问题等等。这些原因都导致了大学英语教学问题的出现，找到存在的问题并采取相应的对策，对于大学生英语水平的提高和大学整体英语素质的提升有重要的作用和意义。 关键词：大学英语教学;存在的问题;解决策略 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会对于人才的需求越来越旺盛，同时对于人才的综合素质也要求越来越高，尤其是对英语的实际应用能力。然而，我国高校毕业生的英语素养和能力难以满足社会的需求，英语教学费时低效，学生口语能力和文学阅读能力差，成为了大学英语教学中比较普遍的问题，导致的结果就是学校整体英语水平不高，学生整体英语素养差，英语的实际应用能力差。与社会的需求相比，我国大学的英语教学急需找出存在的问题，并针对这些问题找出解决策略。 一、大学英语教学中存在的问题 1、大学英语教学方式传统单一 大学英语教学方式传统单一造成两个不良后果，一是使学生失去学习兴趣和信心，产生厌学情绪;二是过分强调教师的主导地位，加重教师的负担。 从大一开始培养学生的英语学习兴趣非常重要，刚入学的大学生充满着憧憬和激情，希望自己能在大学生活中获得更多的知识和能力的锻炼。在英语学习上更是希望能说出一口流利的英语，能与外国人进行沟通交流。然而，实际情况是所有的非英语专业的大学生必须在两年时间内学完大学英语的课程，时间紧，任务重，老师以完成教学任务为主要的教学目标，在课堂上仍然讲单词，分析句式，朗读课本，这种强烈的反差导致大学生一开始就对英语的学习失去了兴趣，自然就会产生厌学的情绪。 传统的大学英语课堂，教师的教学压力大、任务重，教学过程中的说、写、读都是教师一个人在做，这不仅增加了教师的教学负担，还忽视了师生的互动，导致学生的主体地位的缺失。目前大学英语的教学模式仍是教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，有时候教师会应用多媒体进行教学，但也仅限于做课件，变化不大，收到的实际效果也不是很理想，这些工作都要教师一个人在课上完成。在课堂上，师生缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生主体地位缺失。教师是学生学习的促进者。这是新课改对教师角色扮演的新要求，新课改要求教师把重心转移到提高学生的学习能力上来。首先要求教师要改变过去过于强调知识传输的倾向，原先课堂教学的主要方式是灌输-训练，在这样的教学模式下，教师是知识的权威，控制着知识和信息的传播内容和传播式，学生始终处于被动的地位。这些就导致了在课堂教学中学生的主体性地位缺失。 2、大学生英语口语和文学阅读能力不高 随着我国市场经济的发展，社会上更是需要既懂商务又能熟练应用英语的人才，很多企业和行业在招聘时除了对应聘者要求业务能力高，取得英语四六级证书外，还要求应聘者能够熟练地用英语进行表达和沟通。然而，大学生们从中学到大学，英语考试只考笔试，从不重视英语口语的学习，因为考试对于英语口语没有硬性要求，练不练口语对学校的升学没有什么影响，因此，从学校的角度就忽视了英语口语教育这一环，学生学了几年英语之后，还是不会张嘴说英语，仍然缺乏使用英语的口头交际能力。 3、教师自身的原因 提高学生的英语综合素质，很大程度上取决于教师的专业水平和职业素养。有些教师的教育观念比较落后，习惯于传统的教学模式而不愿意做出改变，这也是大学生英语课堂沉闷
大学英语专业学习计划
大学英语专业学习计划 篇一：大学英语专业规划 英语专业学习规划 英语小教093 陈盼盼 对于英语专业的学生来讲，进入大学校园后会发现专业课程交相出现，英语有关书籍种类繁杂。不由得觉得科科重要，本本经典。但是只有科学的规划，合理的时间安排才会平衡自己学习上的需求与学校授课步伐上的差异，使听说读写译五种技能得到锻炼及提高，四年之后达到熟练掌握英语这门语言工具的能力。 大一： 这一年是英语专业学习压力比较小的时候。主要开设的课程有综合英语，语音，语法，教师基本技能及如思想品德等基础课程。从中可以看到这两个学期是在为专业打基础的时候。可以做的事情首先是锻炼自己的口语，这与一般学校头一二个月的时候进行规范语音的工作相一致。平时进行语言模仿，可以选择语音质量较高的电影，歌曲，配乐诗歌，散文朗诵及演讲等材料进行逐句模仿，大段背诵的形式来锤炼语音，让人在听觉上感到一种享受。其次是对单词的积累。可以结合大学英语六级或是专业英语四级的词汇手册作为参考，加大平时背诵的单词数量，为大二下学期专业四级的考试打下基础。通过阅读有关词根词缀构词法或相关的书籍
和其它形式的材料可以帮助揭示单词内在的规律。再次是对语言基础知识的积累。多读些关于语言学习的书和杂志，报刊。如各种简装本的名著，新兴词语汇集，英语学习，二十一世纪报等，它们可以提高对语言的感性认识，增强语感，而另一个非常实用但却容易被忽略的材料是像新概念这样的经典教材，语言准确，句型精美，通过精听，模仿，背诵这三个步骤可以在短时内提高语言基础。 大二： 如果还没有完成如语音表达标准，词汇捕捉敏锐这样的对语言表层现象的掌握，那么这一年要做的事情就显得很多。除了对上述能力的加强外，这个时期对语法的把握也是比较重要的事情。不要相信他人的观点：语法不再重要，没有语法也可以交流。这样的观点看起来是十分荒谬的。英语语言高度的逻辑性就体现在其精准的语法结构上。中西方思维逻辑的判别在这里也可以窥见一斑。阅读专业的语法教材或者参加语法培训都是可取的。在第二个学期，我的学习重点会转向英语专业四级考试。但经过上面三个学期的积累和第四学期大量做题实战加之权威书籍的指点想必我一次性通过的比例应该不小。 大三： 无论是什么专业的同学在这时都应该提早做前途归化。考不考研，考什么研是英语专业学习一直疑问的问题。但不
英美文学教学大纲
《英美文学》教学大纲 课程名称Course Title：英美文学 British and American Literature 学年学期Term &Year: 2015-2016学年第二学期 2nd Semester of 2015-2016 课程代码Course Code: 102084 课程序号Course No.: 0467 / 0470 / 课程性质Course Nature：英语模块课 English Module 上课安排 Classroom & Time：周三3409教室, 8:00-9:40, 周四2207教室，18:00-19:40 学分 Credits： 2 周课时 Weekly Teaching Hours：2x2 总课时 Total Teaching Hours：32 授课教师Instructor:施赞聪副教授 Associate Prof. Shi Zancong 办公室Office: 红瓦楼508 Room 508 Hongwa Bldg 答疑时间Office Hours: 周二下午12:20-13:20 (12:20-13:20 Tuesday) 邮箱E-mail: 43581392@https://www.360docs.net/doc/cf262525.html, 课程概述 Course Description 本课程主要讲授英美文学中的文艺复兴、启蒙运动、浪漫主义、现实主义、现代主义作品，介绍各个时期的文学流派的特征，阅读和欣赏主要作家如W. Shakespeare, W. Wordsworth, P. Shelley, G. Byron, C. Dickens, Thomas Hardy, Mark Twain, Hemingway等的作品。 This course mainly studies the British and American literary works in different historical periods, such as Renaissance, Enlightenment, Romantic period, Realistic period, modern period, introducing the literary features of different periods, help students read works written by Shakespeare, Wordsworth, Shelley, Byron, Dickens, Hardy, Mark Twain, Hemingway. 预修课程 Prerequisite Course 本课程为英语模块课，假设学生已经完全掌握大学英语和英语专业低年级的基础知识的前提条件下讲授课程，主要着重于文学的历史背景、文化基础、作品的思想性。 This course is a module course of English study. It is based on the knowledge of College English and some basic historic background, cultural basis, and literary ideas. 教学目标Learning Outcomes 该课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对英美文学及英美文化的了解，提高跨文化交流的能力。 Students who successfully complete this course will be able to read, appreciate, and understand English literary works, for the purpose of improving the language skills and humanistic qualities of the students, deepening their understanding of English literature and culture, and improving their communicative skills. 教学方法Teaching and Learning Strategies
大学英语应用文写作教学中的几点总结
大学英语应用文写作教学中的几点总结 应用文写作是英语语言在各种实际社会生活中的写作运用, 实用英语种类繁多,用途各异,篇幅有长有短,内容既有严肃而正式的各种证明材料、证书，也有各种日常生活中常用的自传简历，卡片英语，书信，日记以及论文写作知识等。教学过程中既涉及到语言知识,也涵盖了社会和文化知识。 1. 应用文写作原则 实用英语写作和普通英语写作一样,要求表达清晰而完整的思想,而不同于造句、改错、单句翻译。因此,仅仅具备一般语言知识还是不够的,实用英语写作除了掌握语言知识外,还要注意思想内容、题材选择、逻辑条理、书写格式等方面的知识。 在语言方面,应当在原有基础上提高思想表述的准确性、生动鲜明性以及趣味性;在思想内容方面努力做到言之有物、观点清楚、条理分明。要注意大量地进行摹拟练习。必须牢记某些固定短语,更要熟练掌握缩略语。 实用英语写作要求写作者严肃认真,一丝不苟,从遣词造句到谋篇布局,都应当仔细琢磨,反复推敲。要写好英语应用文,首先要有扎实的语言基本功、包括掌握常用词汇和基本语法;其次要多读英语应用文典范文章。如果说英语口语的提高取决于听力,那么英语应用文写作能力的提高则取决于阅读能力。写作者要大量阅读,并把听与说,读与写有机结合在一起。某些常用客套语、固定词组、常用缩略语要背诵、烂熟于心。对英语电报、电传的参考用语 也要死记硬背。最后,掌握实用英语写作的基本方法,是按固定格式模仿练习,相应改变人名、地名、日期、单位等。可以说,这是应用文写作的捷径。英语实用写作的大忌是先写中文,然后逐字译成英文。这样写出的文章必定十分生硬。实用英语文章的写作,应当用英文进行思考,用英语进行构思、排列、设计段落。尤其不应生造不合英语习惯的句子。这样做,自以为得计,其实效果适得其反。在实际交往中,西方人与中国人有不少差异,实用英语写作的作者要更有效地了解中西方文化背景。比如中国人一般不当着客人的面打开礼品,而是等客人走后才拆开礼品,西方人则当着客人的面打开礼品并赞不绝口,使客人高兴。中国人在邀请赴宴的请柬上写个“谢”字,人家就知道你不来,这叫“谢绝”。如果在请柬上写上“忝陪末座”,人家就会恭候大驾。这与西方人不同。西方人要专门回信,表示接受或婉拒。现代中国人一般不发回贴。以上是英语实用写作中的基本指导原则。这些基本原则是十分重要的,但在具体写作过程中,写作者还应当注意以下一些问题,即了解并掌握英语应用文写作的一些要求与步骤。 2．应用文写作过程中学生易犯的错误及对策 问题一：许多学生在学习中并没有对应用文的格式引起足够的重视，或由于缺乏平时的训练，写出来的作文往往格式混乱，不符合英文习惯。例如把日期写在信函的右下角，并按照汉语习惯写成年，月，日的格式；把称呼直接写成了单位名称；写地址时总是按照汉语习惯由大到小排列等。在平时作文练习中还发现许多学生存在着字迹潦草，书面凌乱，乱涂乱改，不注意字母的大小写及标点符号乱用等不良习惯。
《英美文学导论》教学大纲
《英美文学导论》教学大纲 课程名称：英美文学导论 说 明 一、 课程性质： 本课程为专业必修课。 二、教学目的和要求： 通过文学史的简介，使学生了解英美文学各个历史时期的文学思潮、文学流派、主要作家及其主要作品。通过作品选读教学，使学生能借助工具书阅读英文原著，并能归纳作品的主题思想，写作风格，写出读书报告。通过课外学习，使学生的自学能力得到提高，为更广泛地进行课外阅读奠定基础。 三、教学原则和方法 1、《英美文学导论》课以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，使学生对英美文学有正确的认识和了解。 2、在教学过程中应注意以史为纲、文史结合；讲授宜简不宜繁，深入浅出，切忌支离破碎、博而寡要。 3、讲解作品时，除解决文字疑难问题外，还应对作品的背景知识、篇章结构、主题思想、写作风格、修辞手段等作简要介绍、分析与评论。 四、教学内容选取 本课程所用教材为《英国文学史及选读》（第一、二册）和《美国文学史及选读 》（第一、二册）(吴伟仁编, 外语教学与研究出版社，1990年8月)。参考《新编英美文学概论》（庞好农、陈许等编, 汕头大学出版社，2001年7月）、《英美文学选读》（桂扬清、吴翔林编注，中国对外翻译公司出版，1985年6月）、《英国文学简史》（刘炳善，上海外语教育出版社，1993年4月）、《美国文学简史》（常耀信，南开大学出版社，1990年6月）和在教学过程中注意以史为纲、文史结合；所选作品力求题材广泛、难易适度、形式多样。 五、作业布置及考核形式 每个单元学习后，要求学生整理出读书笔记，回答相关问题，并作讨论。第五学期结束时要求学生写一篇书评，第六学期为闭卷考试。 大纲内容 第五学期 (总计34课时) 第一章 中世纪英国文学 （2课时） 贝奥武甫 英国民谣 乔叟及《坎特伯雷故事集》 第二章 文艺复兴时期英国文学 （4课时） 文艺复兴及人文主义 英国文艺复兴、莫尔、马洛 莎士比亚及十四行诗（第十八首）、《威尼斯商人》 第三章 启蒙运动时期英国文学 （4课时） 启蒙运动及相关背景 斯威夫特及《格列佛游记》 笛福及《鲁滨逊漂流记》