文言文研究报告课题结题

初中语文文言文教学的策略研究结题报告一、基本情况

课题名称初中语文文言文教学的策略研究

负责人姓名刘立群性别女

民

族汉

出生年

月

1980年3月

行政职务

团委书

记专业职

称

中二

研究专

长

汉语言文

学

近期写的与本课题有关的论文

《浅谈初中语文文言文教学》《如何提高初中文言文教学效果》

二、课题研究的理论依据及研究意义

《课程标准》指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，要求语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见，课标对语文教学有效性提出了明确的要求。

文言文教学有效性应该是语文教学中一个非常重要的提升学生古诗文解读和文言文鉴赏能力的教学行为，它体现了教师课程资源开发的能力，理应受到所有语文教师的重视，每一位教师都应该为此去作理论探究与实践完善，从而寻求使它真正发挥效益的方法和策略。

“有效性教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学的最终目标是学生的成长。

“文言文教学有效性研究”的实际价值就在于：它能推动我们对教学活动的分析，并能同时推动教学研究方法的转型；使我们对文言文教学的把握恰到好处，时机的选择正确无误，难度的确定适宜学生的原有知识积累，内容的选择能引发学生的求知需求，从而提高教学效率，提升学生的阅读和鉴赏能力，进而更有效地帮助学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产，促进学生语文素养的整体提高，同时也给广大教师在文言文教学有效性方面提供可作借鉴的操作方法和行为策略。

本课题的研究角度虽小，但要置身于中华经典文化的背景下，要研究学生的语文能力和精神内涵的成长需要，研究前景相当广阔，根据我校学生实际情况及语文教师的科研能力和当前对有效教学研究的实际，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。

三、实施方案（具体操作过程和研究方法）

1、课堂教学新模式的研究

(1)导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。

(2)诵读：通过积累文言语感，初识文言常用字，大致了解文言文诵读的基本技巧和规律。采用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、语气、停顿、重音、语速)与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。

(3)理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解相关的文言、文学和文化常识。品析作品中人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美。

(4)拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

(5)评价：通过试卷检测，朗读比赛，文言知识比赛等形式提高文言文教学。

2、提高学生文言能力的研究

通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从

而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。

四、课题研究的步骤

1．制订实施方案阶段：2013年3月-2013年4月：拟定课题计划，设计调查问卷，分年级了解学生文言文知识掌握情况。

2．实验研究阶段：2013年5月—2013年7月：学习理论、研读教材、探索实践。开展试卷检测，朗读比赛，古诗文知识竞赛赛等形式的活动，撰写与本课题相关的论文。

3．课题总结：2013年9月—11月：总结、整理研究材料，完成课题结题报告。

五、研究结果与成效

(一)本课题是在文言文传统教学模式的基础上进行研究。以“新期课改”的新理念和语文课程的新标准为背景，探索出一些文言文阅读教学的新策略。

1.精心设计导语，唤起学生的学习兴趣

讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景；褒扬作品的价值；引录文中佳句名言；描绘情境；简述有关故事、笑话、趣闻；制造悬念；复习旧知识；点明学习目标或是直观导入等等。如讲《岳

阳楼记》时，教师先介绍范仲淹的生平，突出他政治上变革求新，在恶劣的政治环境里力争强国富民，最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到《岳阳楼记》的情感氛围中，再让学生披情入文，认真阅读课文，然后分析讲解课文，自然就有事半功倍的效果。

2.加强诵读，在诵读中培养语感

朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有重要作用。如《与朱元思书》的配乐朗读等等。灵活多样的朗读活动，能够培养学生语感，获得对作品的形象感知，在不知不觉中扫除学生面对文言文时的畏难情绪，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效能。学习文言文，背诵是必不可少的。我一般的做法是：

（1）学生在学习课文时，我注重对课文内容的梳理。学生在课文板书的引领下来背诵课文，效果较好！

（2）背诵时限定一定的时间。到这个时间，就检查。如果没有背过，就单独来给我背书。

（3）背诵时，我是组成背书小组。四人小组，一个小组长。早读时，组员给组长背，背过的话，就让背过的人上黑板写自己的名字，临下早读的时候，老师对已背过的学生进行表扬，语文课代表记名单。教师统计，将未完成的学生教师另外找时间来背书。

（4）组织学生对背文言文课文。

3.巧用电教媒体，创设多种情境，提高学生的学习积极性

在文言文教学中，恰当运用电教媒体可以把抽象的事物具体化，把文字性的描述进行还原，加强学生的感性认识，自然能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的热情。教《水调歌头》时先播放学生熟悉的王菲演唱版“水调歌头”——《但愿人长久》，调动学生的参与热情；教《三峡》时先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同；教《出师表》之时，利用动画课件展示历朝历代赞颂诸葛亮的名联名句，让学生对诸葛亮的形象有初步的感知……诸如此类的方法，都能够创设出浓厚的情境氛围，调动学生丰富的情感体验，提高学生的学习积极性，从而优化文言文教学。

4.联系实际，加强个性感悟，拓宽学习空间

有些课文让学生深受感动，但过后回到实际生活中还是依然故我，因此，教师要懂得点拨，使学生能用课文学习中获得的感性和理性认识指导自己的实际学习和生活。例如，学习《送东阳马生序》时，讲完宋濂在学习中遇到的种种困难后，笔者话锋一转：“宋濂当时的学习条件和我们大家今天的条件相比如何？”“我们现在的学习态度和宋濂比起来又如何？”全班静默，大家似乎都在反思着自己的学习态度。笔者请学生自由发表意见，同学们的情绪受到强烈的感染，谈起来的态度也明显认真了，很多人都对自己的“虚度光阴”表示愧疚，更进一步明确要向宋濂学习，做生活的主人；在这基础上，再和学生一起去归纳课文的主题，就是水到渠成之事了。

（二）具体成果有：

根据初中学生特点，举行了丰富多彩的文言文活动，如：古诗文朗诵比赛、试卷检测、文言知识比赛等，包括学生制作的文言文手抄报等。

撰写了论文《浅谈初中语文文言文教学中》、《如何提高初中文言文教学效果》两篇。

这项研究也促使我不断进行教学探究，对自己的教学进行反思，不断修正、改进教学方法。学会了创造性的使用教科书和其他有关资料，在中体现自己独特的教学风格和个性。从小课题研究中，我不仅收获了很多理论经验，提高了自己的教学能力，更享受了教研的过程，真正实现教师与语文课程同步发展。通过研究，积累了大量有价值的材料，丰富了我校的课程资源。

（三）存在问题及改进

通过课题研究与实践，我们虽然取得了初步成效，但任重道远，随着研究的不断深入，我们发现研究过程中仍存在着不足。主要有：第一、培养学生阅读兴趣、习惯、能力的研究与实践的理论认识水平仍有待提高，还要加强学习。

第二、对于如何激发阅读兴趣，让学生喜欢文言文阅读的方法和手段有待深入研究。

第三、语文学习是一个逐步积累的过程，学生的阅读偏好的差异、思维方式的不同以及能力的高低给课题的研究带来一定困难。

针对以上问题，下阶段，在教学研究与实践中，我将继续加大力度，使我校的课题研究走向深入：

第一，继续请专家对我们的课题研究进行专业的指导，使自己的

课题研究更加科学化、规范化，更具有研究的价值和意义。

第二、继续阅读专业书籍，积累资料，深化认识，加强探讨，拓展思路，不断尝试新的方法。

第三、对于课题研究的实施，从教师和学生两方面加强落实，及时在学生中总结成功的经验并加以推广，提高学生积极性。

第四、针对学生的个体差异，课后及时点拨，进行分类推进。

第五、及时反思，加强师生间的沟通，调整思路策略。

参考文献：

《语文教学情景论》

《让学生读出古文的真滋味—新课程背景下文言文诵读教学浅探》《初中语文文言文教学的几点尝试》

《古文教学新法》

文言文教学模式开题报告

《初中文言文课堂教学模式研究》开题报告开题活动情况 1、开题时间：2013年10月22日 2、开题地点：茶店镇九年制学校九年级（3）班教室 3、参与人员：茶店镇九年制学校语文教研组全体成员开题报告要点：本课题的研究背景、意义及目标；研究的基本方法与步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件。《文言文课堂教学模式研究》课题是微型课题，课题编号为：2013-3-082，该课题经过充分准备，于2013年10月22日正式开题，现将该课题报告如下：一、课题研究的背景和意义 1、课题的提出中国文言文五彩斑斓，具有极为丰富的精神内涵，古诗文教学正是学生继承优秀传统文化和民族文化遗产的重要途径之一。学生在进入初中以后，语文学习中开始逐步增多文言文和古诗词鉴赏内容，但由于文言文在现实生活中运用比较少，学生的阅读积淀有限，导致理解和掌握文言文有一定的难度。因此，怎样切合言文教学内容构建有效的课堂教学模式，值得我们语文教师认真研究。 2、当前的研究状况目前文言文教学实践的形式比较单一，基本上采用的是一篇课文加一个教师，很少有学生自主选择的学习内容，自然也就缺少学习的兴趣，不能改善学生的文言文阅读与鉴赏能力。当然，也有教师进行了一些教学实践相关探索，但未能系统地分析和总结。 3、理论依据及研究意义《课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力。因此，构建新型而有效的文言文课堂教学模式是提升学生文言文鉴赏能力的最直接行为。本课题的实际价值就在于：它能推动我们对

教学活动的分析，推动教学研究方法的转型，从而提高教学效率，提升学生的阅读和鉴赏能力，同时也给语文教师在文言文教学方面提供可借鉴的操作方法和策略。本课题的研究角度虽小，但要置身于传承中华经典文化的大背景下，以及我校学生的实际情况，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。二、课题研究目标 1、分析当前初中文言文教学现状及效果，通过课堂教学实践与研究，提出构建新型文言文课堂教学模式的策略和方法。 2、依据学生的学习兴趣和发展需要，研究并形成初中古诗文教学的评价方案。 3、通过初中文言文教学模式的研究，全面提高学生文言文素养，激发更多的学生自觉继承优秀的文化传统和民族的文化遗产，提高学生的人文素养和语文素养。三、本课题研究的基本方法在课题的研究上我们主要采取以下研究方法： 1、研读教材法：通读人教版初中语文教材及初三总复习资料，研读具体篇目，为文言文有效教学的研究做好材料积累。 2、文献研究法：通过对网络和图书馆相关资料的搜集和研读，了解文言文有效教学当中存在的案例问题和方法策略，明确研究方向和角度。 3、实时观察法：相互之间听评课、观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 4、经验总结法：教师通过学习、实验、总结课堂教学实践中的得失，形成本课题的教学策略和模式，撰写论文。 5、问卷调查法。用问卷的方法，调查分析文言文教学内容、学生厌学的原因，研究适宜的文言文课堂教学内容，探讨改变现状的有效教学内容。 6、个案研究法。借助课堂实录和教师的日志资料进行个案研究，了解学生学习兴趣提高的教学效果。 7、经验总结法：运用科学方法，结合时间成果，总结经验形成的深层动因。

课题结题报告范文精选八篇

课题结题报告范文精选八篇篇一一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由 https://www.360docs.net/doc/cf9806922.html,整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。三、研究资料

1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。

高中生文言文阅读兴趣培养的研究阶段总结

高中生文言文阅读兴趣培养的研究第三阶段课题的工作过程需要进行深刻的总结，针对活动内容研究，要加强师生互动研究，把课题做深做透，同时针对课题结题的要求，对下一阶段作准确的安排: 1 加强与学生之间的沟通，集思广益，利用头脑风暴，针对本次结题要求学生在学习过程中多提问多思辨，同时为结题打好基础。 2深入开展实践，广泛收集资料。我在实验班级进行以问题为中心的教学，并经常交流汇总，分析存在问题，总结经验，这个行动始终贯穿于课题研究的整个过程，是课题的重要表现方式，也是课题内容本身丰富的需要。 3、课题活动，原则上一段时间就要集体活动一次。活动内容:理论学习、实践授课及研究课汇报等。研究课指定上课要求，采取“说课——听课——座谈——反思”等活动。 4、召开课题组成员会议，对前阶段研究作分析总结，同时收集好有关过程性材料，做好阶段反思。 5、主要研究如何在学生敢问的基础上，引导学生会问会思辨。让学生掌握提问的方法，问到点子上，提高质疑思辨能力。在课题研究期间，我围绕“教学中学生思辨能力”的课内教学产生了积极的成果： 2018年6月，在中国教育学会举办的活动中，做了题为《祝福》的微课大赛； 2018年9月，在中国教育学会举办的活动中，做了题为《阿房宫赋》的优质课件大赛； 2019年3月，在中国教育学会举办的活动中，做了题为《多思善想-学习选取立论的角度》的教学案例比赛。在今后教学中要注意引导学生的多角度、多元化解读问题，对于结论的认识

应给以更规范、更严谨、更科学的解释。课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。教师的课堂评价语言还有待丰富提高。学生的广泛参与度还有待激活。总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。

英语科研课题研究结题报告

英语科研课题研究结题报告课题：《强化中学英语兴趣教学降低八年级阶段两极分化》课题负责人：周虎林课题实验员：熊海峰龚亚军课题组成员：王伟民李建德周虎林熊海峰龚亚军摘要：英语科研兴趣意义调查一、课题提出的背景、课题研究的意义：随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为广泛和深入。英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通的作用,因而学习英语就变得更为重要。进入二十一世纪,中国在教育领域也掀起了一波又一波的课改热潮,许多教师在课改热潮中歪曲了课程改革精神和理念，再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重,特别是农村地区学校的英语教学尤为突出。近期,我校英语教学课题研究小组对我校八年级（4）班学生进行了抽样问卷调查,结果发现全班学生只有44.6%对英语学习有兴趣,而55.4% 的学生对学习英语根本没兴趣。虽然产生如此现象的因素很多,但这两个数字就足以说明我们英语教学的失败,足以说明学生学习英语两极分化现象严重。所以,如何强化英语兴趣教学,降低两极分化程度就是目前我国农村地区中小学英语教学急需解决的主要问题.只有我们解决好了这个问题,我们的英语教学才能造就大量的人才,才能顺应时代的发展,才能真正与世界接轨,才能与《英语课程标准》中提出的"面向全体学生,注重素质教育”相一致。

二、课题研究需要解决的问题： 1、克服学生对英语学习的厌学情绪，增强学生学习英语课程的积极性； 2、实验教学中摸索适应我校英语教学实际的新思路。设法激励学生增强学习英语的兴趣，激发学生成功的信心，激起学生主动求知的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断在被激励的状态中取得不断进步。三、课题研究的理论依据： 1、多元智能理论每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此，相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生，平时对他们降低要求，注重学习引导，激励成功的自信心，努力提供展示自我能力的平台和机会，采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐，使其学生对英语产生兴趣，进而乐学及早跟上优生。 2、激励教育理论 “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的，研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。英语教学中充分利用各种因素创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能，审视自己的学习过程，修正自我的学习方式，形成自主学习，自我教育的学习内容动力机制，使学生成为学习的成功者。 3、学习靠兴趣，兴趣使人力求认识和趋向某种事物，并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心神向往，优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。当兴趣进一步发展成为从事某种活动倾向时，就发展成为爱好。因此，

古诗词结题报告

幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景： 1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。 2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。为此，国

内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。 3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作为

基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。二、课题界定、研究目的及相关理论依据

培养中学生文言文阅读兴趣的研究

培养中学生文言文阅读兴趣的研究的结题报告(2011-12-02 10:57:25) 立项号2011XKT-ZXYW052课题名称培养中学生文言文阅读兴趣的研究负责人所在单位结题报告关键词文言文兴趣结题报告摘要以课堂教学为阵地，培养学生自主学习文言文的兴趣，逐步养成学习的习惯，积累丰富的知识。学生通过丰富的想象和大胆的实践对所学文言文有新的发现，在发现的过程中培养学生的创新思维和创新能力。由此可见，这项课题的研究是以发现文言文美的意蕴和培养文言的阅读兴趣为引领，把文言文课堂改革作为培养学生的切入点，以促进学生的全面发展和实现素质教育为目标。结题报告一、课题背景及界定新编高中语文试用教材，文言文占4成左右。文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文，它远离社会现实生活，时代越久远，越枯燥无味，越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”：老师难讲，学生费解。尽管如此，但文言文知识点多，理论性强，是古典文化的精髓，是语文教学的重点，故而，作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维，在文言文课堂教学上积极探讨，大胆创新，多做尝试，尽我们最大的努力，改变传统单调的教学模式。激发学生学习文言文的兴趣，是学好文言文的先决条件。“文言文”包括高中语文文言文教材中必修教材必修1—必修5中的文言文篇目，选修教材《古代诗歌散文鉴赏》、《先秦诸子赏析》的全部篇目等，以及课外阅读所涉及到的文言文篇目。二、理论依据及意义俗话说兴趣是最好的老师。兴趣的力量往往胜过理性的力量。要学好一门学问，首先要对这门学问有强烈的兴趣。某种意义上说，兴趣是学好一门学问的原动力和重要因素。中学文言文教学中存在着学生学习兴趣不浓的问题，它直接影响到学生阅读能力的提高。认为要改变这种现状，首先要在理论上明确文言文的重要地位；其次要在实践上摸索提高学生学习文言文兴趣，提高学习能力的方法。我们认为，学好文言文是继承祖国优秀文化遗产的需要，是提高民族自尊心与自信心的需要。在实践上，我们的主要做法是加强诵读训练；其次是在文言文教学中加强文学教育，挖掘深层的文化意蕴和审美内涵，培养提高其审美鉴赏力。同时将文化教育蕴含其中，使学生热爱祖国的传统文化，使学生具备开阔的视野，继承中华民族的优秀精神。再次，优化文言文教学的手段(信息技术手段)，把文言字词教学与学生的情感、审美能力的培养结合起来，多关注学生的个性情感、思想发展，开展师生互动活动；最终能让学生用运文言文简洁形象地表达自己的思想感情，让传统的文言焕发生机活力，学生在文言文领域找到属于自己的乐趣。通过不断激发学生学习文言文的兴趣，从而为我们的文言文教学带来了新的突破。

《让学生学会辨析高考文言120实词》小课题研究结题报告

《让学生学会辨析高考文言 120实词》小课题研究结题报告李励、课题研究的构思文言文是我国五千年文化的精髓，也是我们了解历史的一扇窗口。但是，在教学过程中，文言文教学往往成为高中语文老师的教学难点。因此学生所使用的白话文的文法、句法，都与文言文的表达方式有区别。为了提高学生在高考语文中文言文的阅读理解能力，本文从 120实词出发，探究行之有效的文言文阅读教学的方法及技巧。二、课题研究的实施（一）学生情况分析 1、做文言题，读不懂文章。 2、答题步骤不明确。 3、文言句式不熟练。 4、平时做题量太少。（二）本课题具体的实施计划 1、让学生整理文言实词。从已学课文中，找出 120实词的所有例句，进行辨析、分类、翻译、分析。 2、每课两个词，分配任务，每人突破两个词，在语文课前轮流讲解，讲解内容包括实词的演变，本义与衍生义，课文例句，重点词义。 3、教师在学生讲解完后，进行点评纠正，结合历年高考题进行实战演练。（三）本课题具体实施步骤。 2、每课两个词，分配任务，每人突破两个词，在语文课前轮流讲解，讲解内容包括实词的演变，本义与衍生义，课文例句，重点词义。附： 1、让学生整理文言实词。 1、从已学课文中，找出 120实词的所有例句，进行辨析、分类、翻译、分析。高考要求掌握的120个文言文实词如下：爱、安、得、度、既、假、去、劝、被、非、间、去素、汤、涕、要、宜、遗、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、复、负、盖、故、见、解、就、举、如、若、善、少、徒、亡、王、望、固、顾、归、国、绝、堪、克、类、涉、胜、识、使、恶、微、悉、相、乘、诚、除、辞、次、过、何、恨、胡、患、怜、弥、莫、内、期、从、或、殆、当、疾、及、迁、请、率、说、贻、易、阴、右、再、造、知、致、是、适、书、孰、属、数、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、质、治、诸、贼、族、卒、走、左、道、即、穷、私、阳、坐

文言翻译课题结题报告

文言文教学的方式方法—《文言文翻译教学》课题研究结题报告一、课题研究的背景 1、课题的提出依据。中国是世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文，随着社会的进步与发展，汉语也发生了重大的变化，那些记录着我国古代文化发展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”，对继承和发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年学生，肩负着继承和发扬优秀传统文化的历史使命，只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化，才能具有中国特色的社会主义文化更富有生机和活力，从而为社会主义中国的政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。因此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一，文言文的翻译教学则是文言文教学的重点之一，也是难点之一。 2、文言文教学的现状分析。文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的问题，文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们不用，所以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法下笔。而文言文教学的现状并不容乐观，教学效果也不明显。主要表现在以下几方面：（1）从教学双方的表现看：教师教的很累、很苦，且无从下手；学生学得没有兴趣，且效果较差。（2）从教学方法看：往往是教师“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重结果的传授，而缺少方法的指导和语法的探讨；学生只是照本宣科地是背、译文章，而不能正确理解文意，没有思考的余地。基于这样的现状，为了尽快改变在文言文教学，特别是文言文翻译教学方面的被动局面，更好地完成语文教学的任务，经县教研室同志的指导和十里坪镇九年制学校领导与语文教研组成员的商议，在2005年秋季，提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研究课题。 3、课题研究的目标。这一课题研究的目标是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的现状，改进语文教师对于文言文翻译教学的方式方法，使学生掌握文言文翻译的基本原则和方法，正确理解文意，合理处理文言文翻译中直译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，能够翻译较为浅显的文言文，提高文言文教学的效果。二、课题组情况简介 1、课题组基本情况简介。课题于2005年10月经初中语文教研组全体成员商定。于2007年3月基本完成，在两年多的时间中，共有黄开忠、陈玉海、徐飞鹏、夏慧、邢国山、陶秀丽、周兰香、王仕焱、桂秀菊等11名同志参与课题的研究，由陈玉海同志担任组长。 2、人员分工。黄开忠：负责课题研究的领导及协调工作。陈玉海：负责课题的实施与监控；材料的采集、分析、研究工作小结及年终结题。徐飞鹏、夏慧、邢国山、周兰香、陶秀丽、王仕焱、桂秀菊：负责活动的具体实施。主要包括课堂活动的设计、操作、反思和小结，课题实施的记录，学习效果的检测，实施过程中的意见反馈，个案材料的搜集与记录，形成经验的实践与推广。

课题结题报告基本格式及范文

课题结题报告的基本格式及范文一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展 1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被

课题研究结题报告范文

篇一：课题结题报告的格式要求范文课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文

《“高中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告

《高中文言文阅读教学研究性学习的课题研究》结题报告《高中文言文阅读教学研究性学习的课题研究》结题报告临江高级中学陈秀登一、研究背景 1、传统的语文阅读教学，偏重于教师的教，对于学生的学，特别是充分发挥学生主体性的探究性学习明显地忽视了，理念的错位导致了学生语文自读、自学能力的低下，导致了高分低能现象的产生。针对这一现状我们提出了高中阅读教学研究性学习的研究课题。 2、在语文阅读教学中，文言文阅读占有很重要的地位，并且难度相当大，尤其从初中到高中，跨越性很大，学生普遍反映难以适应，教师也普遍感到难以入手，文言文阅读教学难以进行。针对这种情况，我们首先瞄准高中文言文阅读教学研究性学习展开教学研究，试图打破僵局，有所突破。 3、语文学科性质也呼唤人文素养的培养，要求学生在老师指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的取向去社会、人生，在交往中学习捕捉、筛选、加工和再生信息。因此，本课题的研究也是时代的要求。二、研究依据 1、新课程标准的理念认为：知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。从这个意义上讲，知识更象动词，即一种探究的活动。无论新知识的获得或现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。因此，学生学习的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。 2、新课程标准设置了综合实践活动课，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特征。其中很重要的内容之一，就是研究性学习。阅读教学研究性学习应该是其中重要的一个方面，它要求学习者通过阅读研究的实践，从阅读对象中自主选择主题并对主题进行主动探究，总结归纳适合于自身特点的阅读方法。 3、新高中语文课程标准也增加了促进学生探究能力的发展的要求，主张在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，并建议积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出了课题学习、专题研究等研究性学习策略，突出了学生的学习主体地位，使学生增强自主学习的意识，提高自主学习的水平，增强发展性能力，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 4、素质教育也要求把教学活动的重点聚焦到学生的学上，目的在于使学生学会学习、学会研究、学会关心、学会生存。三、研究内容及目标 1、尝试文言文阅读教学的新思路，抛弃以往字、词、句、章的程式，消除学生阅读文言文的恐惧感，激活学生主动学习的积极因素。 2、找到突破口（例如文言句式等），重点研究，寻求突破，使学生阅读水平得到实质性提高，使文言文阅读教学水平整体上一个台阶。 3、注重学生的阅读实践，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研

课题结题报告写范文

课题结题报告写范文课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：1、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右） 2、课题结题报告简介（500 字左右） 3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间 4、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义 5、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右） 6、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右） 7、课题结题报告终结成果目录 8、参考文献

课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2 、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3 、内容提要：主要观点、内容。超过4000 字的就要写内容摘要。 4 、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5 、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6 、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7 、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8 、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9 、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，

文言文兴趣研究结题报告

《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告中国古代文化博大精深，内涵丰富，文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典，是我们应该学习和传承的优秀民族文化。在如今的中学教材中，文言文比例更是占到了40%。如何调动学生学习文言文的积极性，提高学生文言文学习效率，是每个学校和教师都要思考的问题。要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。因此，结合我校实际，我们初中语文组教师开展这一课题的研究。此课题于2014年5月申请立项，2014年7月通过了汉滨区教研室审批，得以立项研究。经过系列实践活动，在这一年里，在区教研悉心指导下，在全体组员的努力下，我们取得了一定的成效成果，现在将我们取得的成果做以下总结汇报。一、课题研究背景意义。文言文作为中国传统文化的重要载体，它继承优秀的中国文化遗产，作为中学生必须学好文言文。但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。其次，我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子更是薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。怎样才能调动学生学习的兴趣？提高教学的效率？如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。注重以调动兴趣为中心，实现由学会文言文到会学文言文的转变，激发学生学习文言文的学习兴趣。结合我校学生阅读面狭窄，知识面窄的现状，这一课题的研究，具有现实意义。它将有利于我们更好的进行教学实践，提高学生学习效率。鉴于以上认识，我们决定进行这一课题的研究。二、课题研究的目标和内容。 1、课题研究目标： 1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。 2、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？ 3、寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。 4、怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。 5、如何有效的在教学中引导学生培养有效的文言文学习习惯？ 6、总结提炼出学习文言文较好的实践经验。 2、课题研究内容：对象：农村六到九年级-学生，指生于农村长于农村在农村中学就读的学生。这些学生由于生长环境等因素的限制，获取信息较少，视野相对狭隘。文言文：这里主要指入选人教版初中教材的中国古代的优秀文言文及教师推荐篇目。兴趣培养：这里指在课堂教学中如何有效的导入、引导、巩固能调动学生的学习文言文兴趣和学习主动性。

课题结题报告标准范本

报告编号：LX-FS-A13577 课题结题报告标准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

课题结题报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。

因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位。面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。春晖中学是我国民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。汲取

培养初中学生文言文阅读兴趣研究

培养初中学生文言文阅读兴趣研究一、课题的提出（1）语文古文的教学现状 1.现在古文课堂大部分学生只为考试的知识点而去学习。 2.教师的教学方法死板，按部就班，不能创新，只注重让学生课堂动笔记，课堂沉闷，缺少趣味性。 3.学生听课状态比较差，犯困情绪比较严重，学习积极性不高。（2）调查与反思论： 1.离我们现在的时间比较久远，学生读起来比较费劲，有些底子差的同学，根本不可能准确无误的读出课文和翻译成白话文。 2.现在的孩子几乎都是独生子女，什么都父母包办，他们的动脑动手能力较差，不爱思考问题，不爱记一些知识点，喜欢依赖于一些辅助工具如《中考直通车》等，这样会认为课堂听不听都无所谓，会见看看就明白了。 3.孩子随着年龄的增长，人生观和价值观也在发生变化，如女生越来越腼腆，不喜欢在课堂表现自己，即使回答对了也不屑于老师的表扬，越高年级课堂氛围越压抑。 4.教师的教学方法比较的死板，只注重考试的考点，而忽略了课堂的趣味性，感觉备课容易调趣难啊。导致学生古文学习表现不佳的原因是： 1.不注重课堂的听，只是依靠时间的耗和磨 2.不喜欢背诵，不喜欢读书 3.只是背死知识点，而忽略了思考的能力，联系实际时不会结合文章内容而答题，其实文本研究还不是很透彻，只是就课本而学课本 4.教师也存在教学方法的手段陈旧，有些教师不爱运用多媒体，不会调动学生的兴趣，就是整堂课在滔滔不绝，古文“填鸭式”方式比较多。据此，我们思考： 1.培养学生读书的兴趣，在朗读古文中找到中国文化的精粹，热爱中国的传统文化。 2.锻炼他们独立思考的能力，学会利用电脑多搜集有关的课文资料，多关注事实，由课内延伸到课外，课堂监督动笔和动手。。 3.不要只依赖于教辅资料，抓住课堂的45分钟，求课堂的高效率。 4、教师要改变教学方法，多利用多媒体，积起学生学习古文的兴趣，教师要跟着时代的步伐，创新思变。二、课题研究（1）理论依据《语文课程标准》指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，影拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的。苏霍姆林斯基认为：这就要读书，读书，再读书！----这时教师的教育素养这个品质所要求的，要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。对书本要有浓厚的兴趣，要乐于博览群书，要善于钻研书本，养成思考的习惯。这里面强调了两点，

《传统古诗文教学的探究》课题结题报告

中央教科所重点科研课题《传统文化与语文教学》子课题《传统古诗文教学的探究》结题报告 ——黑龙江省大庆市八百垧第六小学课题组经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”，更说明了人文底蕴培养的重要性。基于以上的要求与思考，2010年11月，我校申报了国家级课题——《传统文化与语文教学》的子课题《传统古诗文教学的探究》实验研究，2011年3月，被中央教科所《传统文化与语文教学》总课题组立项为课题实验基地校。在近三年的研究实践工作中，我们按照总课题组的要求和学校课题实践计划，做了大量的具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：一、课题的背景与意义 “引导少年儿童阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下儿童终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。因为文化经典是民族精神传承的重要载体。苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。

省级课题结题报告范本

学科教学改革的实践研究结题报告 2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。现将相关研究情况汇报如下：一、课题提出的背景 1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。 2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要

目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。二、对课题概念的提出的必要性 1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。