“幼儿课堂行为表现”观察报告

“儿童课堂行为表现”观察报告

儿童课堂行为表现是指教学活动中，在老师教学行为的影响下，儿童所做出语言、情感、行为等方面的表现，老师的教学行为、教学内容的设计，对儿童课堂的行为表现会产生重要的影响，同时，儿童课堂的行为表现也能反映老师教学内容选择与设计的适宜性。我举行了“儿童课堂行为表现”为主题的课堂观察活动。课堂观察是促动有效教学的一种途径，也是老师获得实践知识的重要来源。我们试图通过量表对儿童课堂行为表现实行全方位的观察、记录和分析，从而分析我们设计的教学内容是否适合儿童。

根据儿童课堂行为表现观察数据汇总表，得出初步结论：

1.在儿童整个课堂行为表现中，非投入状态35次，占总次数的13.8﹪。非投入状态也仅仅体现在东张西望、操作时不专心等，只有一部分儿童没有很好地参与。

2.在儿童整个课堂行为表现中，投入状态218次，占总次数的86.2﹪，其中认真倾听59次，表演时很专心103次。说明老师的教学内容深深吸引了儿童，艺术活动中儿童的参与度、积极性很高。

一、本次活动观察的结果与分析

活动中，儿童的投入状态所占比例比较高，这与老师平时细心观察儿童生活，敢于创新是分不开的。我们分析总结为以下几个方面。

1.通过创新教学内容，调动儿童参与艺术活动的积极性和主动性

在平时的生活中，我们发现儿童非常喜爱小动物，而小老鼠的形象机灵、可爱、聪明，给儿童留下了深刻的印象。所以，在绘本课题设计的时候，我们选择了儿童喜爱的小老鼠，并将小老鼠与绘本结合，由此延伸出“可爱的鼠小弟”一系列的教学活动。《小老鼠上灯台》这首儿歌朗朗上口，是小朋友耳熟能详的，所以在艺术领域我们选择了艺术活动《小老鼠上灯台》作为绘本故事的延伸。活动中老师突破传统歌曲教学的方式，将《小老鼠上灯台》的儿歌通过打击乐的形式体现出来，并让每位儿童都参与其中。新鲜、新奇的东西对于儿童来说是非常具有吸引力的，儿童在音乐游戏中不知不觉学会了《小老鼠上灯台》这首儿歌，也体验了打击乐器的乐趣。

2.通过创新教学用具，发挥儿童参与艺术活动的想象力和创造力

在儿童平时喝水的时候，我们发现儿童对敲击小茶杯非常感兴趣，两个杯子敲一敲，用杯子敲桌子、椅子，敲手、肚子等身体的各个部位，把杯子扔在地上让它发出声音……出现这样的行为时，我们常常会制止，而孩子则会失望地看着我们。后来我们发现把茶杯倒过来正好很像小老鼠的形象，所以有了灵感。在乐器的选择上，老师独具匠心，选择了与儿童生活息息相关，又非常熟悉的“茶杯”，这样既来源于生活，又满足了儿童敲击茶杯的需求和愿望。在教学活动中，老师引导

儿童用茶杯自由探索，敲击茶杯的各个部位使其发出不同的声音，给儿童充分想象的时间和空间。特别是当有一名儿童尝试用筷子在杯子肚里转圈圈的时候，她异常得欣喜和快乐，并举手和大家一起分享她的发现。

活动中，虽然投入状态占的比例很高，但是也存有个别小朋友操作不专心，随音乐敲击节奏的时候乱敲、东张西望、杯子掉地上等非投入状态，所以在该课堂上也有值得我们共同商讨和完善的地方。

1.介绍过程过于仓促

老师在出示教具“茶杯老鼠”时，通过打击茶杯跟小朋友问好，并请儿童“听一听小老鼠说了什么”。然后请儿童探索敲打茶杯的各个部位。在儿童探索的过程中，她发现一名儿童用筷子在杯子肚里转圈圈，并引导儿童唱到“叽里咕噜”的时候能够在杯子里面转圈。但是她没有介绍一下小老鼠身体的其他各个部位，比如头部、尾巴等，导致儿童在敲打的时候出现乱敲、东张西望的现象。

2.教学用具设计不尽合理

老师在茶杯上贴上老鼠作为教具非常吸引儿童，但是我们在实际情况的教学过程中发现教具还需要进一步完善。王老师的要求是把杯子的底朝上拿的，但在实际情况的操作过程中我们发现很多儿童拿反了，这受儿童生活习惯性影响，儿童平时拿杯子喝水就是这样拿的。还有一个原因是，小班儿童以形象思维为主，喜欢大而明显的东西。王老师制作的教具比较小，老鼠形象不明显，导致有些儿童没有仔细观察小老鼠的形象，在敲击的时候不知所措。老师在设计教具“茶杯老鼠”时，应该尽量大胆夸张些，再形象一点。能够在杯身上贴一个老鼠形象，杯柄处贴一条老鼠尾巴，将整个杯子做成一个“茶杯老鼠”。这样能够协助儿童更加清楚地理解“茶杯老鼠”的各个部位，便于儿童随音乐旋律的变化自主选擇部位实行敲击练习。

二、本次活动观察的启示与建议

1.做儿童生活的有心人，细心观察儿童生活的各个环节

陶行知说过“生活即教育，教育即生活”。在儿童的生活中，教育无处不在。老师正是了解了儿童喜爱小动物的天性，发现他们对动物小老鼠的喜爱，以及儿童对敲击茶杯的乐趣和愿望，并将两者有效地结合起来，带给儿童一次特别、愉快、轻松的艺术体验。在与儿童相处、交往的时候，我们老师需要做个有心人，细心观察儿童生活的一举一动，看看他们喜欢什么，对什么感兴趣，并从中挖掘出丰富的教育资源，使我们的教学活动更加适合本班儿童，让他们的学习和生活大放异彩。

2.做儿童艺术活动的引路人，精心设计教学的各个环节

老师对教学活动内容的设计至关重要。小班儿童处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，能够掌握各种粗动

作和一些精细动作。因为动作发展的需要，小班孩子特别好动，所以在艺术活动中，老师需要充分激发儿童的兴趣，才能使儿童跟着老师的步调。王老师在第一个环节以游戏“小小老鼠”导入，充分激发了儿童的兴趣。然后出示“茶杯老鼠”，亲切地与儿童问好，激发了儿童敲打茶杯的愿望。在请儿童敲打茶杯的时候，老师给了儿童自由探索的时间和空间。当老师请儿童安静下来而有的儿童不配合时，王老师也通过“猫来了”使他们安静下来，自然又合情合理，既让儿童安静下来，又在情理之中。整个教学活动，由浅入深、层层递进、动静结合，教学思路清晰。

3.做儿童艺术活动的支持者，做精、做细教学用具

教学用具是指儿童课堂中为了辅助教学、使儿童更加好掌握所学知识的辅助材料，在儿童园教学中发挥着极其重要的作用。小班儿童受直觉思维的影响，对形象的事物特别感兴趣，所以教具应该符合安全、大、清晰、色彩鲜艳的原则。在王老师的教学过程中，我们发现教具的不适当会直接影响儿童参与艺术活动的水平。所以，在平时的教学活动中，我们不能小看教具的作用，教具的设计需要仔细推敲，使其更加好地为教学活动服务。

4.做儿童艺术活动的参与者，努力形成良好的师幼互动

整个活动中，老师的语言很有亲和力，表述清楚，语速适中。在孩子面前，老师不是高高在上，而是与儿童平等对话。王老师总是持续地走到儿童身边，蹲下来轻轻地问：“你们的老鼠和老师的一样会说话吗？”“你刚才是怎样让小老鼠说话的？”“小老鼠要和大家打招呼了。”因为是小班儿童，他们的语言表达水平还没完善，所以老师创设了宽松、自由、愉快的语言环境，使儿童会说、想说、敢说，活动中王老师这点做得十分不错。有一个环节儿童都停止了回答，最边上一个小男孩还没停下来，坚持把《小老鼠上灯台》的儿歌念完，王老师并没有打断他，而是给予他时间直到他念完并表扬他都记住了。这体现了老师与儿童关系上的平等，体现了对儿童的尊重。

三、结语

活动中，老师持续转换自己的角色，从引路人、支持者到参与者，营造了一个宽松平等、有利于孩子主动参与、积极互动的教学环境与学习氛围，形成一个尊重、欣赏、关爱、合作与分享的学习平台，促动每个儿童个性化、身心和谐地发展。