论蒙台梭利的语言教育

摘要：语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习、自我形式发展的。六岁以前是语言发展的关键时期，所以应该抓住这一时期，让幼儿的语言能够得到更好的发展。

关键词：语言教育、蒙台梭利教育法、儿童敏感期

一、关于蒙台梭利

玛丽亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。

蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。

1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

二、儿童观

从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。

既然婴儿是人，我们就应该时刻把他们当做人来看待，在这样一个纷繁复杂的人类社会，我们必须关注儿童是如何以一种英雄般的勇气来实现对生命的渴望。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含着生气勃勃的冲动力。在心理方面，蒙台梭利认为幼儿的心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。

在幼儿的心理发展中，会出现各种敏感期。她强调说：“正是因为这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈成都去接触外部世界。在这一时期，他们容易地学会每样事情，；对一切都充满了活力和激情。”

三、蒙氏教育法基本原则

（一）以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

（二）反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

（三）把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

（四）教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

（五）完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

（六）尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

（七）混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

（八）丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

（九）摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

（十）爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

四、语言教育的内容及特点及分类

（一）语言教育

语言是思想的集合，智慧的工具。而且文化的发展和语言的发展有着密切的联系，语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0～2岁――听的敏感期；6个月～3岁――说的敏感期；2～6岁――阅读、书写的敏感期）。语言教育的内容包括：

1、听觉练习

目的是加强儿童听力的分辨能力及组合的敏感度。

2、视觉教育

如找不同、图书排序等。

3、口语练习

4、书写的练习

5、语言的工作

如砂纸字母板、拼音结构与练习、语音盒等

6、词汇的练习

如组词、近义词与反义词、词语接龙。

7、对句子的理解

8、语法的练习

9、文字与阅读

（二）语言教育的特点

1、在进行语言教育时，应当尊重民族文化的语言。

2、注重语音、语调、文字应用并进。

3、通过感官与操作，获得实际的经验。

4、赞同双语和多语教学。

（三）语言教育的分类

语言教育分为专门语言教育和渗透语言教育，专门语言教育的教育内容包括：谈话活动，

讲述活动，听说游戏，文字活动（故事、诗歌、散文），早期阅读；渗透的语言教育内容包括：日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动中的语言交往。

五、语言教育的重要性及目的

（一）语言教育的重要性

语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。

（二）语言教育的目的

六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强语言学习；不仅强调母语教学，同时培养多种语言、特别是英语的发展。其目的如下：

1、培养幼儿听、说能力；

2、培养幼儿认读及书写能力；

3、培养幼儿认识的字汇和加强表达能力；

4、欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣；

5、培养幼儿早期阅读；

6、扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富儿童的精神世界，陶冶儿童情操。

六、语言教育的实施

结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。同时，通过谈话发展儿童的语言能力。通过某些适宜的语言环境（如：采用音乐，舞蹈，游戏，戏剧故事，表演、多媒体软件等），来逐步培养孩子听、说、写、读的兴趣、能力和习惯。蒙特梭利还提倡通过引导孩子操作设计合理的教具，来使他们形成更主动、更专注、更独立、和更自信的良好个性。

（一）、训练听力

听力的特殊重要性表现在它与说话的感觉器官相联系，因此，训练孩子的听力，让孩子注意周围环境的各种声音并辨别声音之间的区别，是为了孩子更清楚地聆听语言的发音而做准备的。老师在跟孩子讲话时必须吐字清晰、发音标准，哪怕是用很小的声音在讲话，好像是在说什么秘密的时候也要做到这一点。练习准确发音的另外一个好方法就是让孩子唱歌。在教的时候，发音一定要慢，把每个音节都分开来发。

（二）创设环境

1、设置阅读区，在这个区域放置大量图书，营造出一种和睦的氛围，可以购置一些幼儿喜欢的故事书、绘本，也可购买一些诗词、带有图画的小卡片，增强幼儿的阅读兴趣，许多幼儿都能通过自己主动的学习、探索掌握到不少新知识，他们在一种快乐满足的氛围中自主的学习。同时这种自发的学习让幼儿自然而然的有了成就感。并且鼓励他们在实际生活中主动表达、主动交流。

2、为幼儿提供可专心操作的事物对象，帮助幼儿的自我建构与心智发展，这是一种属于内在的作用。简单说，就是这些可操作学具，能够刺激幼儿，引起幼儿的注意，进而带领幼儿进入专心的历程，同时帮助幼儿成长，促进学习语言的进程。为此，我们可以为幼儿提供了大量的可操作学具，幼儿可以通过自己动手操作、拼摆，观察，渐渐产生对语言学习的兴趣。

（三）敏感期训练

1、听觉敏感期及其练习：听指令做动作、听歌词做动作、安静游戏、寻声游戏、猜猜我是谁、看大画册听故事、听录音机讲故事、指令接龙、神秘袋游戏、传悄悄话、音响的配对、乐器与音响的配对、辨别不同质地物品的声音、声音与图片的配对、为故事配音、猜谜语、听故事、欣赏相声。

2、口语敏感期及其练习：练习发音、辨别语音、朗读古诗、对答游戏、词语接龙、说反义词、故事接龙、悄悄话、“一分钟”分享、玩具展览会、主持节目、经验讲述、每日一问、谈话活动、绕口令、看图说话、讲故事、排图造句、看图编故事、续编故事、改编故事、创编儿歌、散文欣赏、戏剧表演。

3、书写敏感期及其练习：描画几何图形嵌板、描摩砂字母板、制作砂纸字母、在沙盘里写字、在黑板上写字、打洞粘贴字母、字母线上摆字母、缝字母、制作拼音字母表、装饰汉字、描画字母凹槽板、连虚线画图案、描摹姓名、涂色游戏、田字格里摆图案、制作立体文字、记录菜单、抄写、制作海报、制作邀请卡、写信、写日记、电脑设计文字、写春联。

4、阅读敏感期及其练习：看图做动作、图片的配对、模型与图片的配对、方向配对、看口型猜字、汽车图标与图片的配对、学习象形字、阅读与绘画、动物图卡与名称卡片的配对、转盘游戏、制作教具标签、天气预报、阅读短文、阅读谜语、看图片、摆字卡、讲故事、阅读句卡、完成句子。

幼儿读写和语言的学习与成人语言学习是截然不同的，他们可以轻易的掌握存在与环境中的不同语言。将幼儿放置在预备好的环境中，有系统的循序渐进的让幼儿学习语言，其发展效果是惊人的。这一个学习语言的特点正如蒙台梭利教育强调的：成人应为幼儿准备一个符合幼儿需要的真实环境，它能为幼儿身心发展所需提供活动与练习，并且像家一样充满爱、快乐与便利。自由是蒙台梭利环境中的重要因素，幼儿只有在自由的气氛中，才能将自由发现出来。

参考文献:

[1]杜成宪、单中惠，幼儿教育思想史，人民教育出版社，2010

[2]玛利亚·蒙台梭利，蒙台梭利儿童教育手册，中国妇女出版社，2012

[3]段云波，蒙台梭利幼儿家庭教育法，山东教育出版社，2006

[4]林丽、兰小茹、张树忠、江伟，蒙台梭利语言教育及教具操作手册，山东教育出版社，2007

给教师推荐五本好的教育书籍

给教师推荐五本好的教育书籍第一本《我给传统课堂打零分》：作者李炳亭必须首先声明，“传统课堂”是指以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。这本书引发了教育界不小的轰动。很多人对该书的争议也无非仅仅停留在书名上，之所以造成鸡同鸭讲的现象，在作者看来个中原因首先是对传统课堂认识不够，其次是对新课改理解不到位所致。有人称该书是传统课堂的“起诉书”，对传统课堂做了最严厉的批评，也可是说是谩骂。如其书中写到：“传统课堂……是教育不择手段的急功近利，是饮鸩止渴抑或杀鸡取卵……忤逆了人性，牺牲了发展。”“儿童出卖发展，教育出卖人性、教师出卖责任、时代出卖希望、民族出卖竞争力，人类出卖明天……”当然，这些无非也是他所使用的一种语言，最终目的还是希望广大的人民和教育工作者能够看到传统教育的不足，推进我国教育改革的进一步发展。但在传统课堂的卫道者看来，这本书简直大逆不道！有读者这样评价该书：首先无论书写的如何，别人怎么评论，从个人角度讲，我觉的社会上应该有这样一个人，写出这样一本书让世人去拜读，不管对其观点是否认同，但是这种敢为中国教育发展而提出自己想法的人都是值得我们敬佩的。其次，书中对传统课堂提出的种种不足，确实是现实中存在的。虽然说中国有着五千年的文化历史，教育也有着悠久的历史，特别是像孔子这样的大思想家和教育家，不仅影响着中国的教育发展，也在影响着世界的文化，但中国的教育一直都处在不断的改革过程中。今天的课堂模式早晚有一天也要成为历史，被更好的教育方式所代替。只不过，我们在改革的过程中并不能一蹴而就，还要脚踏实地，一步一步的走，看清楚哪些需要保留，哪些需要改进。随着教育部开展的新课程改革在全国各地的实施，人们已经认识到，教育已经不仅仅是培养“考生”的作用，更多的应该是培养适应社会的人，一个发展的人，在这点上是和高效课堂一致的，因为两者的最终目的都是要：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。总之，在现行的教育情况下，传统课堂已经不能适应现代教学的需要，因此，高效课堂必然会在实践中不断的发展和改善，成为各学校学习的楷模。第二本《童年的秘密》：作者蒙台梭利 “儿童是成人之父”。蒙台梭利之于儿童教育研究的深刻地位即便是在今天仍然无人能够撼动。童年时期是人生中的一个重要的时期。除生理的发展外，幼儿心理的发展更需要得到重视。因为幼儿正是通过自己的努力形成了个性，在某种意义上说，他成为了他自己的创作者。如果成人忘记自己曾经是一个儿童，那么，他就不能给幼儿提供一个适宜发展的环境，就不会去克服它自己与幼儿之间的冲突，幼儿的心理就会产生畸变，并将伴随其终生。《童年的秘密》一书的作者蒙台梭利，是20世纪最伟大的教育家，她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。蒙台梭利出生于意大利安科纳省，就读于罗马大学，是意大利历史上第一位女医学博士，她精通医学、哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了第一所“儿童之家”，招收3—6岁的儿童，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。这些普通的贫寒儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃

蒙台梭利感官教学内容电子教案

蒙台梭利感官教学内容

蒙台梭利感官教学内容蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育（另外，基于教学需要，本书收录了“书写前的感官准备”一节。）通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。一、视觉教育视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。大小插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短彩色圆柱—和插座圆柱体同在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。颜色色板—颜色的种类、明暗（明亮度）最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这

样，就可以把6块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。最后增加到64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。形状几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等）这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、圆椎、四角椎等）构成三角形—三角形的种类及三角形的组合（辨别与组合）其他二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用二、触觉教育对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括：触觉触觉板—物体表面的粗糙-光滑布盒—布的种类与触觉（手指）温度觉

运用蒙台梭利教育解读《3-6岁儿童学习与发展指南》

蒙台梭利教育迎来发展的“春天” ----《3-6岁儿童学习与发展指南》与蒙台梭利教育高度相融合解读 10月15日，教育部正式发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），从健康、语言、社会、科学、艺术等五领域描述幼儿学习与发展,对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段内幼儿该知道什么、能做什么,到什么发展水平均提出了合理期望。并针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。通读《指南》，掩卷而思，如果你接触过蒙台梭利教育或了解过蒙台梭利教育，我想此时此刻可以用一句话语来解读《指南》：但凡科学的理论皆有付诸实践并指导实践的价值，而蒙台梭利教学方法则为《指南》在基层教学实践过程中的“施教”，提供了可行性、可操作性教学手段。从这个层面上来说，经过多年的沉淀与积累，经过一代蒙台梭利人的持之不懈的努力和坚持，蒙台梭利教育终于迎来了“发展的春天”。科学的蒙台梭利教育，必将带着对儿童生命的尊重与浓厚的人文情怀，在新形势下沿着“中国化”“园本化”的道路发展，走进更多的中国家庭，惠及更多的孩子。 “3-4岁能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离”看到《指南》中这条对于3-4岁幼儿“动作发展”的目标时，你是否想到了“蒙台梭利日常生活教育”中的“走线活动”？再比如，《指南》中的“3-4岁能用笔涂涂画画；能熟练地用勺子吃饭”，这也与蒙台梭利日常生活教育基本动作“三指动作练习”完全相吻合。而在《指南》“动作发展”目标3“手的动作灵活度协调”教育建议中提到“提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”，看到这里，你兴奋了吗？是的，这些教育建议完全是按照蒙台梭利日常生活教育基本动作拿（持）、搬（运）、放（置）、移（使用五指）、折剪切等课程而设计的。《指南》概况《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展：健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分：一是学习与发展目标，分别对对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，为广大家长和幼儿园提供了具体、可操作性的指导，共87条教育建议。《指南》学习发展目标与蒙台梭利教育高度相融合我们知道，蒙台梭利教育分为五大领域教育：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育，另有蒙台梭利艺术教育及蒙台梭利和平教育。下面我们对比看一下《指南》五个领域与蒙台梭利各领域教育的默契性。 1.《指南》健康VS日常生活教育《指南》中“健康”领域“动作发展”要达到的目标“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调”，细看这些目标及教育建议诸如：沿着地面直线行走、蒙眼走路；用笔涂涂画画，会用筷子吃饭；能将玩具和图书放回原处，能边线基本对齐地折纸等等，这些目标与蒙台梭利五大领域教育中的日常生活教育高度相吻合。了解蒙台梭利教育的人知道，蒙台梭利日常生活教育分为：动作教育、照顾自己、照

教育需要回到七点常识

教育需要回到七点常识何为教育？教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点。第一，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识，德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范，美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 “生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使似乎承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。第二，儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。把儿童看做“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。我担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。第三，教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。第四，最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。

蒙台梭利感官教案

蒙台梭利感官教案科目:数学名称：砂数字板目的：培养幼儿认识0到9的数字，练习书写数字，是写前的预备。教学准备:工作毯、0到9数字单板10块操作过程：一、取工作毯二、现在我要示范的工作是：砂数字板取工作材料，放在右下边；分别把数字1、2、3拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。把数字1拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说1，这是数字1，沿边放在工作毯的左上方。以此类推，找出数字2和3。进行三阶段教学。工作完毕，从哪拿的放回哪去。收工作毯。色板第一盒科目:感官名称：色板第一盒

目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对教学准备:工作毯、色板第一盒操作过程：今天我要示范的工作是色板第一盒取工作毯，沿边铺放；取工作材料；打开工作盒，将盖子放于盒子的底部；两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。按红、黄、蓝从左向右沿边摆放；依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了，进行三阶段教学；取回空盒子放工作毯上，收色板，边收边说相应颜色。工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？收工作毯。粉红塔科目:感官名称：粉红塔目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。教学准备:工作毯、粉红塔操作过程：今天我要示范的工作是粉红塔；

取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第2、3、4个用三指捏，第5个开始四指捏。按左右顺序摆放。划指说两遍，粉红塔、粉红塔。感知两遍；找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。进行三阶段教学。接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。剩下两个时，要说“大的”、“小的”。接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然后用右手食指往左边抚摸。我们将粉红塔垒高。请问像什么？粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。蒙台梭利感官教学内容蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过

蒙台梭利的名言警句

蒙台梭利的名言警句在生活、工作和学习中，许多人都接触或是使用过一些比较经典的名言警句吧，熟记名言警句有助我们增加知识储备，打造语言亮点。究竟什么样的名言警句才是优秀经典的名言警句呢？下面是小编帮大家整理的蒙台梭利的名言警句，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 1、一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。 2、道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。 3、教师必须为形成较好人类而献出一切。 4、协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！ 5、要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。 6、我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。 7、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。 8、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。 9、一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。 10、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。 11、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。 12、儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。 13、儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。 14、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 15、我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

16、中国式家庭教育的悲哀：5+2=在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。 17、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。 18、快乐生活的秘诀，就在于适当的'工作。 19、谁若不能独立，谁就谈不上自由。 20、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。 21、从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。 22、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。 23、听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。 24、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。 25、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。 26、如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。 27、让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。 28、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。 29、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 30、建立在规则上的自由，才是真正的自由！ 31、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。 32、当儿童还没有发展起控制能力的时候，让儿童想干什么就干什么？是与自由观念相违背的。 33、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症儿童康复训练中的作用

浅谈蒙台梭利感官教育在自闭症学生康复训练中的作用徐维海自闭症是一种以社会交往、言语及行为（仪式性或强迫性的刻板活动）缺陷为主要特征的神经发育障碍。帮助这些自闭症学生获得最大程度的康复已经是学校面临的刻不容缓的问题。为此，我们学校开设了蒙台梭利康复训练课，尝试运用蒙氏教学法对自闭症学生进行康复训练，以改善自闭症学生不良的行为习惯，发展各方面的能力。所谓蒙台梭利感官教育是以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。一、制定方案、创设舒适的训练环境 1.整齐的蒙氏训练环境。蒙氏训练教室里的教具都是有秩序的，每个教具都有自己特定的位置，这正好符合自闭症学生规律性强的特

征。训练自闭症学生每次工作后都能能把教具放回原位，这对于养成学生良好的秩序感能起到很好的作用。 2.有序的线上活动。在蒙台梭利教学中，教师会经常设计“走线”的教学环节。教师在场地中用鲜艳的、学生喜欢的颜色画上一个椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。这一环节的练习能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。安安是一个典型的自闭症学生，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师牵着他的手才能走到队伍中。通过一学期的“走线”训练，学生已经有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。 3.规范的教师示范。教师的示范必须是非常规范的，教师对每一个动作都必须反复推敲，既要让学生易于观察，又要能吸引学生的注意力。自闭症学生常常不在意自己身边的环境和发生的变化，因此教师要准备规范的、吸引学生注意的示范，让学生认真观察从而能完成操作练习。 4.学生自由操作。由于在蒙氏的教学中，工作主要由学生主导。因此在教师示范完毕后，对学生并没有很大的要求，只是让学生自己选择自己的工作。在学生进行自由工作的时候，一定要求学生在工作完一项后，要先把自己的工作归位再做另外一样工作。每次玲玲进入蒙氏训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作，这时候老师可以和学生讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工作。玲玲为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。

与数学教学有关的名人名言

与数学教学有关的名人名言 1、陈重穆教授：数学教学要“淡化形式，注重实质”。 2、马明老师：“数学教学要深入到数学思想方法的层次。” 3、钱阳辉老师：“如果知识背后没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有思想，方法只不过是一种笨拙的工具。” 4、乔治·波利亚说：“教师在课堂上讲什么固然重要，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。” 5、奥苏伯尔说：“影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。” 6、王西文老师：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。” 7、钱守旺主张：“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。” 8、赞可夫：“教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 9、叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。” 10、魏书生：“改变后进生最好的办法就是让他管事。” 11、华应龙说过：“正确有可能是一种简单的模仿，但错误绝对是一种创新体验。”

12、叶柱老师提出的观点：“改进预设”比“善待生成”更重要。 13、著名科学家杨振宁也曾指出：优秀的学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。 14、蒙台梭利的名言：“我听过的，就忘记了；我看过的，就记住了；我做过的，就理解了。” 15、培根说：“数学是思维的体操。” 16、陶行知说：“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 17、爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 18、苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是思考和识记之母。” 19、皮亚杰说：“一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。” 20、第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。” 21、费赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。我们也必须在数学中学会数学。” 22、布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。” 23、巴甫洛夫说：“习惯只不过是长串的条件反射，其获得保持和消

浅谈蒙台梭利语言教具的制作

浅谈蒙台梭利语言教具的制作浅谈蒙台梭利语言教具的制作摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。关键词：蒙台梭利语言教育敏感期教具制作幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。就目前的蒙台梭利教育而言，蒙台梭利教室的语言教具的投放一直是一个可挖掘的盲点，我们的蒙台梭利

教师望“语言”而止步，使蒙台梭利教室内经典的语言教育，没有真正意义上的发挥其作用。蒙台梭利博士认为：幼儿语言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼儿的语言形成期，因为听不到正确的发音、完整的语言，或是由不好的（错误的）发音习惯造成的言语缺陷。针对两方面的原因，作为蒙台梭利教师，除了要给孩子创设一个适宜的语言环境之外，还要针对幼儿的年龄特征投入相对应的延伸教具来辅助幼儿的语言发展。一、蒙台梭利语言教育的意义语言对儿童的心理健康发展、社会性发展、智力发展都有着重要的作用。蒙台梭利博士认为四岁左右的幼儿，其语言意识明显发展起来，逐步能自觉的学习语音、词汇及组词造句的规则，语言学习在这个时期应是重点。但是，语言教育在幼儿阶段是随时进行的，并非只是集中授课，其重要的意义主要体现以下几方面：（一）提高幼儿沟通交流的社会交往能力随着社会的发展，要求社会成员有较高的口语水平，用清晰简洁的语言表达自己的观点和见解，这种能力必须从小培养，通过正确的、有效的语言教育使幼儿尽快从利用表情、动作与周围人交往过渡到利用口语与人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，来达到促进社会性发展的目的。

蒙氏教育格言

14、当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的**放置在一旁是地，我们就会看到孩子崭新的一面。 15、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 16、行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法。 17、任何教育的改革，必须以人为本，人自己必须成为教育的中心。 18、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。 19、和其它动物相比较，婴儿在出生以后，要有更长的一段霎时间需要别人的照顾。 20、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。 21、尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养发展的能力。 22、孩子越能够专心，就越能从工作中得到平静，就越能发自内心地纪律或规则。 23、当我们探讨人类和环境的关系是，我们发现，与其说是人去适应环境，倒不如说是人创造一个环境来适应自己。 24、智慧通过工作得以实现。 25、我们应当谨记，儿童爱我们，而且还很想服从我们。 26、我们所谓的不干预孩子的学习尊重孩子的行动、必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后才得以实行。 27、岁定终生！ 28、必须容许孩子选择物品，这可以让原来的发展得以持续，清除孩子尚无意识的心智之间的障碍。

29、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。 30、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。 31、如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更拉近。因为你这里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感。 32、当孩子放在自然环境的环境里，他会显示出自己的能力。 33、动作发展应该是心理高层次的表现或反映，这是修理合乎自然发展逻辑的。 34、成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童第一次运用双手时，只是工作本能的展现。 35、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力。 36、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。 37、如果大人真的想要帮助正在走路的小孩，就必须放弃自己的步伐及预定的目的地。 38、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。 39、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 40、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。 41、用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多。 42、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。 43、从本质上来讲，儿童的爱是单纯的，他爱，是为了获得感官印象，这种印象又给他提供了生长的养料。

(完整word版)蒙台梭利感官教育前言

蒙台梭利感官教育前言摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。关键字：感官教育基本概念重要性引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育：一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作

蒙特梭利五大领域的教育意义

蒙特梭利感官教育一、什么是感官教育？以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。二、感官教育分为二个阶段：接受和认知蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。三、感官教育的意义感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整体属性的反映。感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知过程中，感知觉

占据重要地位。幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。（一）感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。（二）感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础。（三）感官教育可以完美儿童的人格。（四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达。四、感官教育的目的：直接目的：从生物学角度，0-3岁是儿童感觉的发展期，而3-6岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把握机会，帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我教育。蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的。帕斯卡曾说，人的心理天生就是精确的，一切知识和进步都来自精确的观察。就象一门语言的结构是其字

关于蒙台梭利的名言警句

关于蒙台梭利的名言警句 1、一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。 2、道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。 3、教师必须为形成较好人类而献出一切。 4、协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！ 5、要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。 6、我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。 7、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。 8、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。 9、一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。 10、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。 11、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。 12、儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。13、儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。 14、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 15、我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。 16、中国式家庭教育的悲哀：5+2=在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。

17、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。 18、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。 19、谁若不能独立，谁就谈不上自由。 20、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。 21、从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。 22、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。 23、听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。 24、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。 25、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。 26、如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。 27、让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。 28、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。 29、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 30、建立在规则上的自由，才是真正的自由！ 31、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论蒙台梭利就是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家与改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要部分。在她瞧来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感官教育。感官教育或称感觉教育,就是蒙台利教育内容中最重要,而且最有特色的部分。其内容主要就是视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉练习五大类,它们分别借助相应的教育具来完成。 1、蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题: 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面: 第一,促进儿童感觉机能的发展; 第二,帮助儿童获取各个方面的正确认识;‘ 第三,养成儿童集中注意的习惯; 第四,打下形成健全人格的基础。蒙台梭利在论述感觉教育问题时,还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题; 1、应该重视视、听、触觉的训练蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练,而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利瞧来,对儿童触摸能力的训练不仅可以为她们小肌肉动作的发展打下良好的基础,更为重要的就是,通过让儿童亲自动手,可以促进她们的思维,并使其活动中得到最初的发展。 2、应该注意感觉教育的适宜时期蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期,如果在这一时期忽视了感觉教育,成人之后感觉发展进入相对停滞期,则无法进行任何形式的补救。 3、应该使感觉教育的刺激孤立化蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉,如视觉、听觉、触觉等,仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

蒙台梭利教育语言区理论知识与教具操作

语言教育一、语言的重要性 1、语言有助于孩子知识经验的积累 2、语言能激发孩子的学习动机 3、孩子语言思维的发展和逻辑思维的发展相辅相成（语言的表达也促进思维的发展） 4、孩子语言的发展伴随着社会的发展（语言表达能力强的社会性交往更好） 5、语言可以激发幼儿的情感（蒙台梭利语言的重心在书写：从小让幼儿去练写握笔很重要）二、儿童语言的特点 1、儿童具有创造语言的心理机制 2、儿童语言发展是遵循自然法则的 3、儿童学习语言的方式和成人学习语言的方式截然不同 4、儿童语言的发展具有爆发期（体现在小一点的孩子身上）三、蒙台梭利语言教育的特色 1、全语言教育 ●语言环境的创造（语言教育不只是教具，还有环境） ●读写（从生活区开始练习：用勺的方法等） 2、尊重民族文化（本土化） 3、儿童学习语言是先会写，后会读 4、儿童学习是有敏感期的 4-5岁：语言创造的敏感期 6月-3岁：潜意识的敏感期 3.5-4岁：书写的敏感期 4-6岁：语言的敏感期四、蒙台梭利语言教育的目的

1、直接目的 ●让孩子获得语言经验，发展语言的表达理解能力 ●激发幼儿书写和阅读的兴趣，培养幼儿的能力 2、间接目的 ●培养独立，学习与生活的能力 ●培养语言完整表达和独立思维的能力五、蒙台梭利语言教育的内容 1、口述语言 2、阅读语言 3、书写语言蒙台梭利语言教育的要求 1、口述语言的要求 ●鼓励幼儿大胆表达自己的情感（包括开心与不开心的） ●成人注意聆听幼儿说话，注意肢体语言 ●对幼儿讲话要慢，语言要清楚（大多数是针对小班幼儿） ●让幼儿处于语言沟通的环境中 ●避免模仿错误的语句（幼儿间不模仿，避免口头语言的形成） 2、书面语言的要求 ●提供充满语言的书面环境（小班幼儿不贴照片，只贴名字便于幼儿快速记住自己名字：大概两星期左右） ●提供充分的感官材料 ●书写和阅读要双管齐下（提供的绘本） 3、阅读语言的要求 ●图书区的书（要求：一个孩子在班上至少要有5本书；摆放整齐，方便幼儿取换；常更换） ●选择和幼儿生活经验相关的书

亲子名言

亲子教育名言 1、今后一个人无论出生在什么样的国家，什么样的地区并不重要，重要的是他受到了什么样的教育，因为未来的（世界是平）——汤马斯。佛里曼著---比尔。盖茨 2、人才竞争的前厌沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在摇篮之中——东方剑桥寄语 3、早期教育其说给孩子很多东西，倒不如说是不让孩子失去很多东西更加恰当——威特 4、教育的基础主要是在五岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。——马卡连柯 5、幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大，极长久的影响——洛克 6、幼稚教育从三岁开始已经太晚了——陈鹤琴 7、人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和——蒙台梭利 8、什么工作比抚育出生头三年的婴儿更重要——怀特 9、现在的我距五岁的我不过一步之差，而从新生儿到五岁的我却是万里之遥——托尔斯泰 10、如果教育学想从一切方面教育人，那么它必须首先从一切方面了解人——乌申斯基 11、婴儿越是感觉到他能影响周围世界，他就越愿意了解并加入这个世界——贝格利 12、家庭是教育的起点，父母是孩子的第一位老师，也是一生中最重要的老师，——陈鹤琴 13、学会说话是世界上最大的奇迹之一，——施莱柏 14、儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈——蒙台梭利 15、没有教不好的儿童，只有不好的教育方法——陈鹤琴 16、教导儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都变成一种游戏似的——洛克 17、生活即教育——陶行知 18、小孩子是生来好动，以游戏为生命的——陈鹤琴 19、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣——皮亚杰 20、游戏可以给小孩快乐，经验，学识，思想，健康——陈鹤琴 21、爱护子女，这是母鸡都会做的事，然而会教育孩子，这就是一件伟大的国家事业了——高尔基 22、玩具是孩子的第一部教科书和朋友——东方剑桥寄语 23、国民的命运，与其说操纵在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中——福禄培尔 24、教育首先是一种生活方式，——苏霍姆林斯 25、用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵——柏拉图 26、儿童是成人之父——华兹华斯 27、孩子只有感觉到有人爱他的情况下，他言语才会得到充分发展——施莱柏 28、好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始——蒙台梭利 29、世界上没有两个孩子是一样的，做父母的要接纳子女是一个独特的个体——陈鹤琴 30、儿童只有亲手操作，才能获得真知识——陶行知

蒙氏五大领域的内容及目的

蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。例如：嗅觉瓶和味觉瓶。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。二、数学教育蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。二、1—10的认识。三、十进制的计算与记忆。四、连续数。五、四则运算。六、分数。蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。三、语言教育蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的原则，孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯，而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉；通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语；通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写；通过阅读与绘画、名称三步卡的配